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巧用情感激励 促使学生进步(网友来稿)
马建胜
人都是渴望得到赞扬的。得到赞扬后，人的心情愉快，对工作、生活会信心倍增，从而奋
发向上，取得更大的成绩。做为教师，如能适时地给学生以情感激励，就更能促进学生进
步。
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生有强烈的自尊心，渴
求得到赞扬。而激励学生会满足他们的心理需要，使之产生快乐的内心体验，从而增强自
信心，推动学生的自我管理和自我学习。因此，我认为班主任要管理好一个班级，必须合
理使用情感激励，使之对学生产生巨大的推动力量。
那么，情感激励有哪些有效途径呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、动情语言，教育效果好
古人云：“与人善意，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”在班主任工作中，不可低估情
感的教育作用。
教师对学生的情感是教师与学生朝夕相处过程中形成的一种比较稳定的情绪。对教师来说
，对学生充满爱就能增强教育作用。反之，就能削弱教育作用。处于特殊境地的学生更希
望得到老师尊重、信任和体贴。
王惜的父母离婚了，他跟着父亲生活，其父性格暴躁，很少去关心他，管教他。由于长期
缺乏母爱和家庭的温暖，他变得性格暴躁、倔犟、淘气。有一天，他偷了一个老人五十多
元钱，老人到校来告状，引来了许多围观的人。旁边的学生都说他是小偷，只见他脸铁青
，一副与人拼命的样子。看到这一情景，我先说服老人回去。我把他叫到办公室里，没有
说一句批评的话，反而对他说了许多优点，激励他只要保持优点，一定能成为一个好学生
。当然，人无完人，好人也会有一念之差，会犯一个小错误，老师心里多难受呀！如这些
钱是你拿的，你拿出来，老师悄悄地去还他，老师决不告诉别人。这时，从不落泪的他竟
抽泣了起来。他承认了钱是他拿的。我把钱还给了老人，并信守了诺言。后来，他见了我
格外地亲热，成绩也有所提高，每次有什么好吃的，都请我一起享受。这不正是教师对学
生的信任与尊重所得到的最好的回报吗？
有一次，他在我校附近的桥边捡到了二百多元钱，马上交给了我，要我转交给失主。他的
转变，使我深深明白了，只要老师以满腔热情去温暖学生，这强而有力的感染力能使其畅
所欲言地倾诉一切，使落后者进步。其突破口是人的感情和感觉。
二、情感激励能使后进生进步
莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我就不能生长。”作为学生，
无一不想得到老师的肯定，后进生亦是如此。情感激励可以燃起学生的希望之火，唤起他
们的进取心。
古人云：“人皆为尧舜。”我也相信每个学生都能教育好，都能成材。后进生与优秀生相
比，则更需要教师的关心、爱护和鼓励。
我在课内外经常鼓励学生，使他们产生“我能学好，我一定能成功”的信念。谢小明同学
语文成绩不大好，认为脑子笨，不是学习的料，对语文不感兴趣。但她特爱唱歌，一段歌
词很快就记住了。我利用班主任的优势找她谈话：你能那么快记住歌词，说明你并不笨，
你只要用学习唱歌的方法去学习语文，你一定会成功的。为帮助她树立信心，每当发现她
的点滴进步时，都不失时机地加以表扬和鼓励。在我的激励下，她学习语文的兴趣调动起
来了，成绩也有所提高。
这正如美国教育家本尼斯说的：“要教师对学生抱有很大希望，仅此一点就能使学生的智
商分数提高二十五分。”后进生的心理由于长期得不到尊重，班主任满怀热情地给予期望
，可以激发后进生积极向上的动力。
三、情感激励可以使普通一员成为班干部
有人说，能力是责任逼出来的。
班主任如能发现有责任感的学生，并信任他、激励他，可以将其培养成合格的班干部。
王娟娟，没做过“班干部”。经观察了解，我认为她有较强的责任感，可以培养成班干部
，于是我决定任命她为劳动委员。宣布就职那天，我说：“王娟娟同学乐于助人，工作主
动，有责任感，我相信她会干好这一职的。”这个介绍无疑是对她的赞美、激励。以后的
工作中，她热情极高，工作做得井井有条，班里的清洁卫生也大有改善。
最后，在情感激励的同时，也要注意尊重爱护学生，实施心与心的沟通。班主任要对学生
施以爱心、关心，“没有爱就没有教育。”
几年的尝试思考，我觉得每个学生都需要激励。情感激励是一种感情投资，是催人奋发向
上、积极进取的源泉，如何充分发挥激励功效，需在“巧”上下功夫。
总之，情感激励在班级管理中有着很大的作用。只要科学地运用它，就必能在这一片充满
魅力的广阔天地中有所作为。
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