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语文课堂中的教学美(人教版教学论文)
摘要：美，在生活中最受青睐，语文教学中，它如一块磁石，紧紧吸引学生，发展学生能力。教学中有美，学生就拥有一份翱翔蓝天的快乐。
关键词：青睐 磁石 能力 快乐
教学需要美，陶冶学生美感，培养审美感受力是语文教学不容忽视的重要内容。语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。美，是教育的磁石。有了这块磁石，教学的效果就大不一样。语文教师如何在课堂教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。
一、用教材的美，吸引学生的学习兴趣
教学中我充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于语文知识学习之中。
1.借助音乐领悟教材思想美
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的歌曲，让学生在音乐美的熏陶中掌握新知识。比如教学苏轼的《水调歌头. 明月几时有》时，可以借助根据课文内容编写的歌曲“明月几时有”来帮助学生掌握。让他们边听边唱，或边唱边蹈。“诗言志，歌言情。”歌声美妙，韵律优美，学生情感深处的火花被点燃，诗歌的思想内涵在听唱中就不难被学生领悟，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。另外还可借用一些熟悉的曲调让学生自编歌曲。如我引领学生学习何其芳的《秋天》这首诗时，我就借用大家都熟悉的曲调“春天在哪里”让学生自编歌曲“秋天在哪里”，伴着悦耳的音乐节奏，吟唱自编歌曲，共同感受着音乐美，学生的学习兴趣就上来了，会细细领悟本诗语言的艺术特色，从而更易感受到诗歌传达的思想情感。
2.开展活动领悟教材情操美
教材无一篇章不体现其情感价值，教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种能促进学生学习热情的活动。教师在课堂里可引导学生动手创作，或者开展演讲、辩论赛，故事会，又或者排演戏剧等等，通过这些活动，培养学生创造性运用语言能力的同时，培养学生美的情感。如教学丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》一课，我组织了几个学生排演几位大臣陪同皇帝观看骗子纺织新装的一幕，表演得很精彩，台下爆以热烈的掌声。我就问学生了，“你认为谁演的最好？”学生众说纷纭，有说皇帝的，有说大臣的，更多的则是说骗子。我又问了，说：“角色演得越充分，角色的品性就暴露得越充分。大家能说说这些人物各有什么性格特点吗？”当他们说到皇帝虚荣，大臣奉承，骗子狡猾时，都持批评的态度。在大家的评说中，文章的情感价值就得到了认可。类似教学的课文《愚公移山》就可用辩论赛的形式感受愚公英雄的形象。
3. 引导朗读感悟教材意境美
课堂教学需要创设一种美好的意境，朗读不失为一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。
如教学郑愁予的《雨说》这首词，我首先让学生根据自己的理解自读，给学生自悟的机会和空间。有了体会后让他们有感情地读，接着让学生互读，纠正，再读，然后指名读、共同评议，让读得好的带读得不好的学生再读，有些教师范读，让学生注意老师读时语调、神情、体态以及手势等的变化。紧接着又让学生跟录音模仿进行朗读，至少跟读两遍。最后，全班齐读。一节课里采用了自读、点读、议读、范读、齐读的方式，这样引导学生反复地有感情地朗读，充分感受雨的爱心使者的形象，让霏霏细雨这一意境飘进学生的心田。
二．以教师的教态美，激发学生学习热情
教师应该具有良好的教学素养，良好的教学素养能很好地调动学生的学习热情，使他们怀着强烈的好奇心，进入新课的探索之中。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等，重点体现在仪表美和语言美，可以说是外表美和内在美的结合。
你不必浓装重彩，更不必妩媚万态，只需要端庄大方，阳光活力便可。衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。爱美是人的天性。学生发现你的美，从而喜爱你，爱屋及乌，自然也喜爱你的课堂。如春夏季节，换上轻薄的短衣衫或者裙子，就显得活力青春了。
美的教学语言能撞击学生心灵的火花，激燃他们求学探索的热情。苏霍姆林斯基指出：“人类教育最微妙的工具--言语去触及人的心灵最敏感的角落”，“教师的言语成为强大的教育手段”。富有美感的教学语言，要么让学生感觉到美；要么让学生联想到美；要么引导学生去追求美；要么启发学生领悟美。（摘选）
上《芦花荡》一课 ，我首先多媒体展示相关图片，然后用上教案里的一段话，有感情地说：“同学们，你们知道这是什么地方吗？ 这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠--这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说--《芦花荡》。”
由此导入，意在通过真实的图片，动情的语言叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的兴趣。
其次，美的语言要风趣，有幽默感。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来，这样课堂里常有笑声的细流在潜动，师生感情融洽，课堂气氛活跃。（摘选）你看，这是充满欢声笑语的课堂。“同学们，他这个词语写对还是错？”我在一位学生答题时写了错字时问。“错。” 同学们异口同声地回答。“对！”我不露声色地说，同学们听了感到奇怪，摸不着头脑，“明明错了，怎么对了呢？”正在大家纳闷时，我开心笑了，说：“对，同学们说的对。”大家一听，恍然大悟，也开心笑了。有时学生读错字，我风趣地说，“同学们读书呀，有边读边，没边读上天了。”学生也开心地笑了。“别总盯着老师，难道老师脸上写有字？”时常我也不忘了提醒学生看书答题。
此外，美的语言要新鲜。青少年学生具有好奇、新鲜的特点，新异的刺激物能激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。
三．凭板书画图美，牵动学生学习的干劲
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。我严格要求自己做到以下三点。
1.板书一定要规范，简练，工整，有美感。
一位语文教师，一定要把字写规范，惟有规范才有美可言。简练是言约意丰，书写过多，教师忙于板书而消弱了师生的联系，学生也忙于抄写笔记而分散注意力，影响学习效果。工整才能让学生认为老师的教学是有头有绪、有条不紊的。板书形式的美，能进一步强化学生的感知，产生美的思索。
2.多色彩板书。
科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。教师使用多色彩板书，能在学生面前呈现一个色彩缤纷的“小世界。”比起千篇一律的白色，更能吸引学生的注意力。另外，多色彩板书也有利于突出教学的重难点。因此，我的课堂教学会用多色彩来板书。
3.配上美丽的图形。
图画是打开课堂教学的另一扇窗户。单纯的文字表现教学内容，学生会产生厌倦情绪。假如配上直观而又形象的图画，顺应了学生喜新、好奇心理，就能让学生产生新鲜感，学习氛围也变得浓烈。
和谐的色彩，配以图形等图文并茂的形式美板书，可以强化课堂教学效应。举个例子说，学生最不愿意看到教师给他布置作业，每次说做作业，总是叫苦连天，这时候，教师如果给他巧妙地画图，就能惊喜地发现学生接受的态度改变了。我布置作业时，就问学生说：“同学们，你们今天表现的非常棒！老师奖励一个苹果给你们，你们要吗？”“要。”同学们异口同声地回答。我立马用红色粉笔在黑板画上一个大苹果，他们可高兴了。接着，我就用白色粉笔在苹果上写上要完成的作业，他们开始目瞪口呆，接着却是会意的笑了。可不能每次都是苹果，得经常换口味，又或者根据班上的学生喜爱最新潮的卡通人物，通过多色彩的精心设计，和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，有效地完成课堂教学任务，让学生的学习劲头保持下去。
四．让欣赏美，树立学生的学习信心
欣赏是美，是以一种赏识，肯定宽容的态度去看待他人，看待生活，是一种积极的生活方式。它包含着赞美和肯定，渗透着喜爱和尊重。课堂上教师能以欣赏的态度实施教育，能帮助学生树立学习的信心。
拿课堂上回答问题来说，答对的学生，老师的赞扬欣赏，无疑树立了学生的自信与骄傲；对于答错的学生，我则欣赏他积极举手发言，“你是一个开动脑筋爱学习的人，积极举手发言，老师非常赞赏。”这样既保护了他的自尊心，又鼓励了他学习信心，更能激励他奋进。
诚然，教师学会欣赏每个学生，才能激起学生的自尊心和自信心，让学生扬起在知识海洋畅游远航的风帆。比如说吧，在学生每次考试之后，成绩发到手上的那一节课，成绩考的差的学生情绪特别低落，教师要不失时机地欣赏他们，别让他们为此而灰心，沮丧。我总是找时机欣赏他们的努力，“你已经尽力考试了，老师最看重这一点了。这次考不好，下次考好点。”老师主动地亲近差生，欣赏他们，鼓励他们，他们往往深受感动，重新找回学习的自信。
总之，在语文教学中，要充分挖掘语文美的因素，引导学生对美的追求，使他们摆脱“苦学”的束缚，走入“乐学”的天地。“教师给块蓝天，学生就能飞翔。”语文课堂是精彩纷呈、美不胜收的。
参考文献：《中学教育学 》 （ 广东高等教育出版社）
《 美学原理》
《八年级（上）语文教案》
《新课程理念下课堂教学行为操练指导》 （ 人民教育出版社）
公粮应
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