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治标应先治本--只有减轻教师负担才能真正减轻学生负担(人教版)
魁崇玉
甘肃省永靖中学 731600
【摘要】 长期以来我们一直在喊减轻学生负担，然而学生的负担却愈来愈重,究其原因，目前的教育体制是罪魁祸首。但是，教师的负担过重也是一个很重要的因素，因为教师最终一定会把负担转嫁到学生身上。因此，只有减轻教师负担才能真正减轻学生负担。
【关键词】 负担 教师 学生 转嫁
中小学生负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着素质教育的全面实施和党的教育方针的贯彻执行，已经给中小学生健康成长造成了很大的影响，社会上出现了“救救孩子”的呼声，青少年发出了“还我童年，还我青春”的强烈呼声。很长时间以来，我们一直在喊减轻学生负担，然而喊了近十年，学生的负担却丝毫没有减下来。不仅没减下来，反而愈来愈重。那么学生的负担为什么会愈来愈重呢？又该怎样减轻学生的过重负担呢？本人认为治标应先治本--只有减轻教师负担才能减轻学生负担。因为教师在学生之前先承受了负担，且较之学生有过之而无不及，是学生负担的直接实施者。
造成教师和中小学生负担过重的原因很多，从根本上讲，是我国教育总体水平偏低，教育观念落后，教育结构、教育规模不能完全满足人民日益增长的教育需求；劳动人事制度和招生考试制度存在着缺陷，就业竞争引发了升学竞争等。而狭隘的教育价值观、片面的质量观、陈旧的人才观导致了片面追求升学率倾向，使育人教育变成了升学教育，分数价值高于人的价值，升学目标取代了人和社会发展的目标。说白了，教师是在“高考指挥棒”的指挥下去被动地完成教育教学任务，而非主动地完成教育教学使命，这使得教师又沦为学生的“指挥棒”，无形之中使学生的学习使命沦为学习任务，致使学生学习过程中的幸福也随之变成了负担。
不难看出，教育体制的弊端成为教师和学生压力的重要来源。素质教育的呼声中，依旧唯升学率是论、唯分数是论的评判标准，左右着教师们在素质教育和应试教育的夹缝奋斗，“分、分、分，学生的命根；考、考、考，教师的法宝”，这是对当前教育最有讥讽力的一句话，但是它仍然没有揭示目前教育实践的真相。其实，当下的考试不是在考学生而是在考教师，教师始终摆脱不了头上晃动的两条绳索--“分数”与“升学” ，可见教师在学生之前戴上了镣铐，那么学生也只能“戴着镣铐跳舞”了。
时下，每个学校在教师评优、考核、晋级等方面都制订了一套严格的量化积分办法，每学期都根据积分的多少对教师进行评价。量化积分的内容包括教师的工作量、教学成绩、教研成果、作业批阅量等多个方面，尤其是教学成绩。教师的劳动要进行评价是无可厚非的，关键是怎样评价，如果评价的方式不当，不仅不能调动教师的积极性，还会带来无法估计的后果。量化考核使教学成绩成了衡量教师水平的最重要指标，因此教师和学生一样也成了考试成绩的获得者。所以，分数更是教师的命根。因此，教师必须用获得成绩的方法来发展自己，学生便成了教师追求成绩的工具与手段。手段是服务于目的的，所以教师对教育教学的安排，都是服务于考试成绩的，自然而然，教师就会想尽一切办法去追求班级平均分、及格率、优秀率等，而忽略学生的个体发展。这直接导致了教师拖堂、占用自习课、补课等一系列不良现象的发生，无疑使学生原本繁重的课业负担更加“雪上加霜”。靠这种方法提高学生成绩的做法，使不少同学产生了考不好既对不起自己，更对不起老师的想法，而且这种想法经常在头脑里翻滚，无疑使学生受到身体和思想上的双重压力。当然，量化考核制度中以作业批阅量计分的规定给教师带来的负担转嫁到学生身上的弊端更是显而易见的，姑且不论。
“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比猪差，干得的比牛累”这是人们对教师的调侃性评价，虽然这样的话可能有些夸大其词，但说明教师的工作确实很辛苦，更何况这仅仅是有形的累，教师还有更多无形的累。老师每天看似只上几节课，其实备课、制作课件、批改作业、管理学生等要耗去他们更多时间和精力，还要应付校内外的各种检查、评比、培训等。下面是某校班主任教师的工作时间表：
每天早晨6∶20到校，检查早操、早读，到中午12∶00下班；下午2∶20上班到下午6∶00下班；晚上7∶20到9∶45晚自习；学校规定每天必须签到，上班时间不许外出；周六全天补课：周日毕业班全天补课。
可见教师确实“比牛累”。要知道，教师实施工作的主体对象是学生，教师如此之累，那么学生呢？
除了教育制度和学校带来的压力外，教师还承担着来自家长和社会以及其他各方面的压力，而这些压力最终还是会转嫁到学生身上的。
现代社会，家长把教育神化了，把教师神化了，他们要求教师承担起教育孩子的一起责任，对教师的依赖性极强。据调查，95%的家长认为，学生能不能取得好的分数，能不能考上理想的学校全是老师的事。“成也老师，败也老师”，甚至有一些荒唐的说法：“没有学不会的学生，只有教不会的老师”，而事实并非如此。还有一些家长说法很多，要求很多，甚至提一些不合理的要求，一不合意就找领导投诉。教师成了家长的代理人，家长“望子成龙，望女成凤”的急切心理可以理解，但是这些现象直接导致了老师形成巨大的心理压力。当然，“教好一个，富足三代”，现在大多数家庭都是独生子女，是一个家庭的希望所在，所以家长对孩子的关爱有加，甚至保护过度，都是情有可原的，教育工作者在这点上也要理解。但是要知道，教师总是会把来自家长的心理压力发泄到学生身上。
社会对教师的角色期望值过高无限增大了教师的职业压力。教师的角色内容随着社会发展、科技进步以及知识的增长与更新而不断改变。在教学过程中，教师更是扮演着多种角色。从社会对教师的角色期望来看，教师要充当知识的传授者、集体领导者、模范公民、纪律维护者等。当对教师的角色期望是知识的传授者时，要求教师知识博大精深，无所不知；当把教师看成纪律的维护者时，就希望教师严明公正；社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，这方方面面的角色期望直接冲击着教师自我价值观的表达。把教师职业进行过分的神化，也使得教师居于高高的“神坛”之上，作为知识和道德的化身，被“侍奉”为完美的偶像。教师被认为是个神圣的职业，教师的形象也被认为是崇高的，如“人类灵魂的工程师”、“春蚕”、“蜡烛”这样的说法都成为对教师的写照。这不仅给教师罩上一个至高无上的光环，更是给教师戴上沉重的镣铐。一个虚假的毫无实际意义的荣誉，重得让广大教师不敢懈怠。你只要选择了教师这个行业，就不能仅仅把它看成你生存的一种职业，而要把它看成像你生命一样珍贵的事业。教师不仅要努力教书，还要为人师表，做学生的楷模和榜样。如果教师稍微有些不合适宜的地方，就会遭到“师德败坏”的骂名。“为人师表”是束缚教师的一大镣铐，因为是教师，别人能做的事情教师不一定能做；因为是教师，就不能奇装异服，就得正襟危坐，清心寡欲。这些世俗的偏见、约定俗成，给教师带来了巨大的压力。要知道承担着“百年树人”这样重要职责的教师们，的确是我们这个社会朴实的“工程师”和“雕塑匠”，但他们首先是普普通通的人。更重要的是，这些无形的约束，不仅约束了教师，还会使教师不自觉地把它转嫁到学生身上，表现为教师抑制学生的个性发展，最终还是由学生承担了这份压力。
与此同时，教师们还必须承受一个普通人所应当承受的源于生活的方方面面的压力。这种种的压力，使教师的弦绷得比学生还紧。千万别忘了，教师与学生存在着一种天然的连带关系，教师出于多种因素会把重压层层下派，最后转嫁给学生，把学生当成“出气筒”，使学生不仅要承担由沉重的学业带来的物理性的膨胀压力，而且还要承担由教师重压下的化学性的精神压力，有学生坦言，“最大的压力有时往往来自我们最亲爱的老师”。
综上所述，本人认为只有从根本上减轻教师负的负担，才能真正减轻学生负担，“治标先治本”嘛！
魁崇玉
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