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网络赏莲拾贝
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的网络赏莲拾贝教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
广州市天河区教研员们在一次视导工作中听了我的《畏惧错误就是毁灭进步》网络教学课后，为我的大胆探索所吸引，决定由我执教一节区级教研活动课。
晚上，我仰望星空，开始构思《爱莲说》网络框架。
星星在闪烁，远处的流星不时飞逝一颗，又一颗……，我的思维也跟着活跃起来。一连串的疑问像流星般灿烂：
“我的课件能给学生学习带来多少益处？”
“《爱莲说》是一篇传诵千古的名文，如何给学生留下深刻的印象？”
“怎样让学生在计算机前开口朗读、背诵？”
“如何检测学生的学习效果？”
“《爱莲说》中‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’的境界如何在网络上展现？”
“学生健康高尚的审美观的培养，该如何通过网络教学来实现……”
过去，人们总是把精力和时间投入到对课件技术的研究上，而很少研究学生的能力培养、个性发展、习惯的养成；我们常批评传统教育“一支粉笔一张嘴”满堂灌，而那些曾自以为是的课件，也只不过是另一种形式的满堂灌--“电灌”而已！
风拂拂地吹过，天上的流星似乎不再飞逝，而我的思绪依然活跃。新的教学内容顺序、超文本阅读构思诞生了。
我将“网上协作区”置于整个课堂的中心地位，开劈“人机协作”、“学科协作”、“远程协作”、“家校协作”的新天地。我充实了“信息资源库”内容，使之更丰富、有价值、易检索，利于学生自主探究。“网上语言室”收录了著名播音员丁然和华美学校佟静茹老师的朗读录音。一个大型的集文字、图像、声音、动画和视频于一体，与网络技术相互结合的多媒体网络版课件，终于完成了（见示意图）。
区级公开课那一天终于到了。课前，有听课老师问我：“今天有一百多人看你表演了，你感到紧张吗？”我摇头回答说：“不是我表演。你到时会发现，我跟你一样，在密切关注着学生的活动。甚至，我会搞不清自己是学生还是老师呢。”
随着一声“Class begins!”课堂开始了。我告诉学生一个网址：http://192.1.1.6/cgr/18/。
只听见课室里一片敲击键盘的声音，当主页面的画面和背景音乐传入学生的感官时，我感受到课室里同学们一阵阵地惊喜。这是一个怎样令人喜欢的页面呢--在一个深绿色的湖面上，在碧绿宽大的荷叶衬托下，几朵硕大的含苞欲放的鲜红的莲花静静地立着；耳边响起陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》悠扬的音乐。同学们沉浸在“清新、朴素、高雅”的情境中。
附：教学内容顺序、超文本阅读示意图
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一分钟后，我提醒同学们开始学习了，我先带大家进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放了一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、盛开的莲花等录像，伴以悦耳动听的解说，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的境界。于是，学生的朗读欲望、不断探究的欲望便由此产生了。
我不失时机地建议--“自主学习开始了。”很多学生先选择进入了“导读”页面，然后分头行动。有的去了“信息资源库”；有的去了“网上语音室”；也有的一看见“十大名花”按钮，就迫不及待地想进入，当点击它时，却弹出一个窗口：“老师提醒你，要想欣赏到‘中国十大传统名花’必先闯过星级测试关。”然后给出三种选择：1）“我现在就去闯关”；2）“我先去语音室”；3）“我先去浏览信息”。我在主控台的屏幕上观察着学生的活动，有的学生兴冲冲地就走去闯关，碰了一鼻子灰，乖乖地回到“信息资源库”认真地浏览信息，或摇头晃脑地读起课文来。
不到十分钟，我发现有学生提交了朗读录音文件。我听了一遍后，发出信息问他：“你满意吗？”他答：“不很满意。”接着他问：“可以重录吗？”我回答：“当然。”于是，该学生放开了喉咙，大声地朗读着。大家看他放得开，也都跟着大声地朗读起来。不久，我便收到了大半同学的朗读录音文件。我选出了32号机、41号机、24号机的录音文件推荐给大家欣赏交流，有的听着听着不禁哈哈大笑起来。课室里充满了欢快的气氛。
没多久，课室里安静得很，只听见大家忙敲键盘的声音。我打开监视器，发现大多数同学都去闯关了，有的已进入了五星级页面。有不少学生每过一关，都会情不自禁地大喊一声，或做个动作。
我忙着给学生指引，回复短信息，听取朗读录音……大约半节课过去了，我将浏览器切换到课堂讨论区上，发觉这里仍很安静。于是，我又打开监视器，查看一下学生闯关的进度。我跟踪了53号机勇闯四星级关的全过程。他一进到四星级页面，兴奋了好一阵子。在浏览完整个页面后，开始认真答题了，只见他熟练的按要求输入答案序号，一会儿工夫就完成了。然后，他点击了一下“核对答案”按钮，只见计算机屏幕上弹出一条信息：“你只做对了6题，加油啊！”一回车，计算机又告诉他：“你做错了第1、5、8、10题，请查阅相关内容后重新完成”。 他重新浏览完页面，将浏览器切换到“信息资源库”，查阅着有关资料，重新答题，核对答案。这次，计算机屏幕上弹出信息是：“good!你做对了9题，做错了1题，请继续努力！” 他一纠正完答案，计算机屏幕上就弹出信息“very good!你全部做对了。恭喜你终于可以迈向五星级测试！”他高兴得一边敲着回车键，一边做了个“V”字型手势。
这时，计算机屏幕突然闪烁了一下，我料想有人已过了五星级关。到“协作区”一瞧，果然出现了第一条信息：“温颖斯：对联--月季月月红，皇后天天艳”。我向她表示祝贺，并向全班宣布，称赞温颖斯的对联写得妙。放眼望去，温颖斯正津津有味地，得意地欣赏着“十大名花”呢。
紧接着，只见“协作区”页面不停地晃动，新的信息蜂涌而来，几乎是每秒种就出现一条。同学们在协作区上，或写对联，或写体会，或提疑问，好不热闹。我欣赏着同学们的出色表现，阅读着同学们各具特色的对联、体会，真有无法言表的喜悦……
下课铃响了，我说：“快下课了！”只听见同学们一片抗议声：“不要啊！老师。我还有很多话要说！”事实上，这样“协作”下去，永远是没完没了的。我告诉学生：“课后以及在家里，还可以通过网络继续学习与讨论。”并宣布“一分钟后，我控制所有计算机。”同学们这才意犹未尽地、恋恋不舍地离开课室。
课后，教研员及老师们对这次实验课的评价是：“这堂课利用网络资源，比多媒体教学更富有科技含金量，锻炼了学生利用现代化设备和手段获取信息、处理信息的能力，课堂效率得到了空前的提高，注重了学生的能力培养、习惯养成和个性发展。这堂课代表着发达地区素质教育发展的崭新思路，也让我们全区的语文老师亲身感受到华美学校的教学科研气氛。”
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