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育人之责，责无旁贷！（教学论文）
南充市仪陇县日兴中学 唐景椿
师者，所以传道授业解惑也。作为教师，我们的职责不外乎“教书育人”，但在日常工作中许多老师，尤其是科任老师，几乎都将工作的重点放在了“教书”上，教育主管部门及社会各界对教师的评价也主要看该教师所教学生的成绩。殊不知“教书”与“育人”是相辅相成，缺一不可的，只有德才兼备的人才真正算得“人才”。因此，在“教书”的同时，“育人”，对于我们每一位老师来说都是责无旁贷的。那么，如何才能做好“育人”的工作呢？这里略谈一些我的愚见。
我们的学生首先是一个“人”，然后才是“学生”。美国人本主义心理学家马斯洛将人的需要划分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归宿和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。学生作为个体的“人”自然需要受到重视、承认和赏识，需要成就感，因此我们在与学生的交往中完全不必摆出过去“老师”那种高高在上的架子去俯视学生，而最好从同为“人”的角度，平等地对待学生。如此，学生在我们面前才不会有诚惶诚恐之感，如此，学生方可亲其师而信其道。我以为，平等对待学生，尊重并关爱学生，可算是教好书育好人的根本所在。前不久，我上课时发现有一个学生在课堂上写纸条，那名学生一直以来都颇令人头疼，当时我很生气，没收了他的小纸条，一看内容竟是关于恋爱的，这是一个极为敏感的问题，于是作为科任老师的我选择了在课堂上淡化此事，打算课后再找他谈谈课堂纪律的问题，把早恋的事交给他的班主任去处理。但事后冷静一想，像他们这样处于青春期的少男少女对异性产生朦胧的爱慕之情其实是很正常的，于是我改变了主意，我将他叫到办公室，像对待一个朋友一样，心平气和地跟他谈爱情，谈人生，谈责任，这是我第一次以这种心态、这种方式和他交流，第二天上课时，我惊奇的发现这个向来令我头疼的学生竟突然变了。新课程标准强调要培养学生健全的个性和完善的人格，无数事实证明，老师只有把学生摆在一个平等的位置上，与他们平等地对话交流和相处，充分尊重学生的独立人格，学生的个性才能真正得到发展。
我们要做好育人工作，还不能忽略了学生的年龄特点，初中生年龄约12－15岁，正处于青春期，在这一时期，学生的独立性逐渐增强，反抗性逐渐增强，并开始产生不成熟的“成人感”，在这一时期他们充满矛盾困惑，对他们来说，这就是一个危险期。作为老师，我们须在理解与包容中等待学生成长。记得有一次我课余时间到教室刚好听到一个学生在说脏话，于是走过去开玩笑似的调侃他说：“哇，真没想到你也会说脏话！”除此以外，并没有责备他，然而他却将此铭记于心了，甚至还将此写入了一篇作文中，表示自己以后都不再说脏话了。姑且不论他究竟做到了没有，但至少他意识到了自身的问题，这也算得上是小小的进步。正所谓“人之初，性本善”，小孩子的心性能有多坏呢？正因为他们年龄还小，还不够懂事，所以他们难免会说错话，做错事。当你的学生犯错时，请给他们多一份理解，多一份包容，给他们成长的时间。
当然，尊重学生，理解包容学生，并不等于一味地放纵。学生毕竟是“学生”，很需要我们悉心的教育引导，教他们知识，教他们做人，避免他们误入歧途。作为科任老师，我们可以将育“人”的工作渗透在教学活动当中，尤其是我们语文学科，人文性较强，人文资源丰富，若能在教学中高度重视情感态度、思想品德、审美情趣、价值观等人文素养的提高，则必将对于形成学生良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展大有裨益。比如，八年级上册语文教材，第一单元以战争为主题，可以让学生感受正义战争的威力和非正义战争的罪恶，让他们树立和平意识，亦可让他们受到革命英烈的感染和鼓舞，树立起爱我中华兴我中华的理想信念；第六单元以自然山水为主题，可以让学生领略到祖国河山的壮美，激发他们身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情，并能激发他们的灵性，陶冶情操。又如，在教授九年级教材中《我的叔叔于勒》等课文时可引导学生透过世界文学的窗口，了解资本主义社会中资产阶级金钱至上、唯利是图的本质，等等。
总之，“十年树木，百年树人”，教育工作任重而道远，教师的职责绝不是培养一批考试高手。处理好“教书”与“育人”的关系，本着“以人为本”的思想去努力培养有广博文化知识、有远大人生理想、有高尚人文精神、全面发展的人才，这当是 我们每一位教师都无从推卸的责任，少年强则国强，少年进步则国进步，少年的未来尽在我辈之教化，中华之未来尽在我辈之教化！
唐景椿
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