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立足卓越绩效优化教学流程（广东省深圳清华实验学校孙怀永）
教学流程是教与学的结合统一，是师生围绕教学目标任务在时间与空间上连续展开的活动过程。教学流程不是一成不变的，它随着教育改革的深化不断变化。
传统的教学流程管理主要以知识教学为线索，以培养高分学生为目标，所以它主要以教师为中心，重在教的流程管理。主要包括备课、上课、布置作业与批改、课外辅导、学业成绩检测与评价这五个环节，而上课则要求复习导入、展开新课、训练辅导、作业巩固等环节。具有规范、划一、封闭及机械性控制等特点。
我校推进的优化教学流程管理其主要特征是：管理思想以人为本，注重师生个体的人文关怀和生命价值；管理目的是为提高学生的综合素质，重在培养学生的主体意识、创新精神和实践能力，同时也关注教师教育素养的提高；管理对象在重视教师教的流程的同时也关注学生学的流程，更重视教与学的有机统一；管理流程具有开放包容、弹性控制与灵活变动的特点。由于我校的优化教学流程管理更多地关注了学生的学习过程，并且具有弹性、灵活变化的特点，因而更适应于现代教育理念，更能面向全体学生，更能促进学生有特色个性化地发展。
一、优化教学流程的目的意义
优化教学流程管理，是遵循教学规律，实现学校教学管理规范化、制度化的重要内容，是维持正常教学秩序，促进有效教学，提高教学质量的重要保证，是深入推进课程改革，更新教学观念的重要举措。
教学流程管理主要包括对备课、上课、布置作业与批改、课外辅导、学业成绩检测、反思六个环节的管理。教学流程管理一般有两种价值取向：一种强调各环节的规范和统一，并将这种规范作为教师教学和学生学习的行为准则，以保证教学规范落实到位；另一种强调有特色个性化，管理思想以人为本，既注重培养学生的主体意识、创新精神和实践能力，也关注教师教育素养的提高，既重视教师教的流程也关注学生学的流程，具有开放包容、弹性控制与灵活变动的特点。笔者认为，无论采取那种价值取向，都应遵循教育规律与学生身心发展的规律，都要从学校、教师、学生实际情况出发。
二、优化教学流程的内容及条件
教学流程的优化往往因不同的目标、不同的情境而体现出不同的特点，可以是整体的改进，也可以是某一环节的改变，还可以是某一时序的改变。对于一个特定的教学流程，往往是以某个指标的优化为主，综合考虑其他指标，如果片面地强调某一指标的优化，可能会带来其他指标的下降。因此，教学流程的优化应该在综合考虑各项指标的基础上，抓住主要矛盾，突出重点指标的优化，综合权衡，以达到整体优化的目的。
1.必须处理好统一与个性的关系
优化教学流程管理要注意防止两种倾向，一是过分强调个性，忽视基本要求的统一，可能导致教学失范，教学质量难以监控和保证；二是过分强调统一，师生没有施展个性的空间和舞台，规范有余活力不足，也不能适应教育未来发展的趋势。
2. 应该更新教学理念，优化教学流程各环节
优化备课环节。备课是优化教学流程管理的首要环节，是整个流程的基础和前提。优化备课环节要着力加强教师备课指导，正确处理好“三维目标”，加强集体备课指导，将集体备课与校本研训结合起来，加强组内合作备课，在备课组电子通案这个平台上实现资源共享，注重备课常规管理，健全制度，检查落实。
优化课堂教学过程。上课是优化教学流程管理的中心环节，是整个流程的核心，要提高教学质量，就必须上好课。优化上课环节要着力探索实践高效课堂教学，深化好课标准的讨论研究，精致和优化课堂教学设计，重教更重学，重结果更重过程，重效率更重学习体验，重视师生的对话交流，及时评价与分层指导，重视必要的动态生成，可根据学生的思维状态灵活地组织教学环节，注重启发式教学、注重因材施教、注重学法指导。
优化作业布置与批改。作业布置与批改是优化教学流程管理的内化环节，是整个流程的有机组成部分，对巩固和消化所学知识，使知识转化为技巧、技能起着关键作用。优化作业布置与批改要关注作业的有效性、科学性、创造型、多样性，力求作业能起到举一反三的作用，力求作业适应不同层次的学生需求，力求作业形式的多样化，力求做到全批全改，面批面改，并且针对学生的解答情况，对作业作出有特色个性化的批改指导。
优化课外辅导。课外辅导是优化教学流程管理的必要环节，是整个流程的辅助，对贯彻因材施教的原则，提高教学质量起着重要作用。优化课外辅导要尊重学生差异，着力培养学习兴趣，重视作业的反馈和矫正，注重学生自信心的培养，注重学法指导，帮助学生在预习、听课、完成作业、复习、归纳总结等环节上建立良好的学习习惯和科学的学习方法。
优化考试和评价。学业成绩检测是优化教学流程管理的重要环节，是整个流程的监控，它对提高教学质量有着重要的意义。优化考试和评价要建立科学的考试评价体系，强化诊断功能，建立完整的教学质量档案，帮助改进教法、学法。
优化教学反思。反思是优化教学流程管理的内省环节，是整个流程的链接，它对提升整个流程的效能有着重要的意义。优化教学反思既要反思教学设计，又要反思教学行为与过程，还要反思教学的结果，在反思的基础上总结提升。
3、 优化教学流程的条件
教学流程的优化是为了课堂教学能够取得好的效果，而我们所期望的教学成果称为目标（goals），优化的目标往往是多种多样的，如为了提高教学效率，如为了提高教学质量，如为了节约教学时间、如为了提高学习兴趣、如为了减少教学成本等，针对不同的目标就有不同的要求，同时需要优化的内容以及条件也各不相同。
教学流程的优化需要一定的条件，它是建立在熟悉相应的教学内容、学生学习水平和教师教学水平之上的，建立在熟悉教学规律并对教学方法进行深入研究之上的。教学时序、环节的改变需要有相应的教学方法支持，需要有相关的教育理论指导。教学流程的优化也需要学生能够适应这种变化，执教的教师更要完全明白流程优化的目标、意义以及相关的方法。甚至这种优化还包括对教室现代教育技术设备环境的要求等。
正是基于以上考虑，我校在教学流程实施前，进行了充分的理论准备和舆论准备。在动员会上，周校长亲自作动员报告，总校战略规划和督察领导小组专门制定了《教学流程的培训流程》，组织全校教师认真学习，并进行了三次考试，接着开始了一个月的流程的试运行，与此同时，学校还对教学设施设备进行了必要的更新。
三、优化课堂教学是教学流程的关键
科学合理的课堂教学流程是高效课堂教学的保证，教学流程需要进行不断的改进，以期达到最佳效果，对课堂教学流程的改进过程，称为课堂教学流程的优化（optimization）。对课堂教学流程进行优化的核心是改进课堂教学时序和课堂教学环节。
系统论认为，系统的功能取决于系统的结构。课堂结构主要表现为各教学环节的比例关系，如果结构合理要提高课堂教学效率，必须把握好教学流程的各个环节。有效教学流程的内容涵盖有教学目标、预习检测、导入及讲解背景知识、重点内容讲解、合作学习、课堂练习、课堂提问、课堂检测、作业布置等等方面。
1、有效备课是课堂教学高效的前提。有效备课是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有特色、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课是否有效，不是教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。在深入钻研教材、熟练应用教法的基础上，认真了解分析学生的认知习惯，生活背景，知识背景，以形象、生动的语言吸引学生，精心设计适应课堂环境、调动学生兴趣的教学活动，调动学生全员参与，激励学生主动参与，使之既有处于主动学习的兴奋，又有活动探究的思考，还有互动质疑的深入。活动要针对核心问题，设计预案；要主动启发探究思考，自主学习；互动要引导辩论质疑，交流合作。
2、预习检测是有效教学流程不可缺少的环节。上课前教师布置一定量的预习内容，让学生提前进入新课，感知、感悟教材，自主、探究学习掌握知识。教师检查预习既是检查学生对新知识的掌握程度，又是对新课起铺垫作用，更是促进学生良好学习习惯的养成。
3、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。课堂讲解是有效课堂教学的关键、主阵地。教师要处理好教学内容的系统性与重点、难点的关系，必须切合学生的心智，必须激发学生的学习兴趣，教师在讲授知识的同时，要努力把蕴涵在入口的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。要善于根据讲授的内容、形式等各方面的不同，选择不同的讲授方式，使叙述和描绘相结合，占据与引导相结合，分析与概括相结合；在讲授的过程中要善于用问题开启学生的想象之门，用情景创设学生的思维之场，用智慧点燃学生的心灵之灯。坚决杜绝“满堂灌”、“满堂说”、信口开河，脱离学生学习的主体，教师讲授保证难点一次讲清、讲明白，保证学生听的时间不超过20分钟。
4、提问是有效教学的重要实施手段。课堂提问是很普遍的，回答提问是学生对知识的提升和提炼总结。教师应设置有针对性的问题达到“一石激起千层浪”的效果，提些有思考价值的问题。教师要给学生留有充分的思考时间，提问的方式要多样性，既有教师的提问也有学生的提问，既要向举手的提问又要向没有举手的学生提问，让每个学生养成思考的好习惯。
5、作业是检验有效教学的标杆。课堂的练习、检测、作业的布置要有针对性；要有层次性，可供学生选择；作业与课堂讲的内容要一致，当堂任务当堂清。作业练习完成必须有时效性。
四、优化教学流程，教学效果明显
我校本学期全面推进的教学流程管理，虽然时间不长，但因为推进力度大，教师们认识上高度一致，操作上脚踏实地，所以收到了明显的教学效果，这主要表现在：
1、有效教学流程使教师的授课方式发生深刻的变化。
有效教学流程的实施改变了教师的备课方式、上课方式、作业布置方式和课堂活动方式。教师和学生依据有效教学流程上课，每个教学环节都有时间的预设，每个教学手段都有明确的设计，最大程度上克服了教师上课的随意性，使学生在课堂的学习时间上有了保证。教师把知识传授、满堂灌转化为全方位的知识强化，变题海训练为以思维发展为中心的训练；课堂上教师变得从容而悠闲，学生变得紧张而忙碌；教师讲的少了，学生思考的时间多了；学生的提问次数明显增多，课堂成了展示学生的舞台，是学生的学习的乐园。有效教学流程克服了过去作业布置的随意性，教师的习题精选，有针对性，对知识是强化和深化。学生的课业负担因此也大大减轻，有了更多的时间和空间发展自己的特长、兴趣和爱好。
2、有效教学流程使学生学习方式发生了深刻的变化。
建构主义认为，学习的过程是主动建构的过程，而不是被动接受的过程。有效教学流程使学生的学习主动性变为现实，有效的学习是有效教学的最终目的。教师的授课方式发生了变化，那么学生的学习方式也随之发生变化。学生不再是接受知识的容器，随之转化为以自主学习、合作学习和探究学习为主的学习形式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。有效教学流程着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。通过学生学习方式转变，使学生形成具有自主、探究、合作特征的现代学习方式，最终培养学生的创新精神和实践能力。
尽管教育改革任重道远，但以人为本，使受教育者和谐发展，努力提高教育教学质量，培养合格人才，永远是教育的终极目标。我校引进的卓越绩效项目，制定的优质、有特色、选择性强的战略发展目标，全面深入地推进教学流程管理模式，是学校管理模式的积极探索和有益尝试，是教改园地的一株奇葩，我们完全有理由相信，这一重大举措必将收获累累硕果。“小荷才露尖尖角”，已有红杏闹枝头，定有百花满园香！（该文发表在管理期刊《名校》2011年第9期和校刊《清风》2010年出版第10期上）
参考书目：
1、《认识流程之美，完善流程之美》 深圳清华实验学校校长 周杰
2、《三个工具流程、两个培训流程》 深圳清华实验学校
3、《掌握教学设计流程》（第3版） 罗思韦尔 等著，李洁 等译
4、《打造现代个性化的教学流程管理》 上海市崇明中学校长 吴卫国
5、《优化中学教学流程管理的意见》 河东区教育局
孙怀永
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