论如何激发学生学习文言文的兴趣

时间:2022-04-14 10:39:35 教育新闻 我要投稿
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论如何激发学生学习文言文的兴趣

  关键词:文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化,可有效地激发学生学习文言文的兴趣,达到文言文教学的目的。

论如何激发学生学习文言文的兴趣

  初一学生,特别是语文基础差的学生,一说到学文言文头就大,认为学文言文跟学英语一样难,对学习文言文没兴趣。于是遇到学文言文就没精打采,更甚的就干脆学其他的科目,大大影响了文言文的学习,更不用说在教学中让学生感受文言文的独特魅力了。为此,设计初一浅易文言文教学时,应着重于兴趣的培养,力求让学生在掌握语汇的同时,消除对文言文的畏惧感,将文言文与白话文等同看待,同样从中获得独特的感悟和审美。那么,如何激发学生学习文言文的兴趣呢?下面就来谈谈我的点滴经验:

  一、章回故事式教学法

  文言文本故事性强,大多文章都叙述一些比较生动有趣的故事。或是英雄故事,如《木兰诗》叙述的是木兰女扮男装,替父从军的故事;或是人物传奇故事,如《口技》叙述的是一场精彩的口技表演,表现了一位口技艺人的高超技艺,令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力;或是神话故事,如《夸父逐日》叙述巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后渴死,他的手杖化为桃林,表现了夸父无比的英雄气概;或是聊斋志异,如《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下,故事情节环环相扣,紧张曲折,或是名人轶事等,故事性强,对学生很有吸引力。在讲授这类课文时,可以采用章回故事式教学法,激发学生学习文言文的兴趣,能有效的讲授文言文。

  所谓章回故事式教学法,就是根据故事情节把课文分成几回来讲,象古代小说那样分章分回讲述,学生较感兴趣,能有效地吸引学生的注意力,达到教学目的。如我在讲授《伤仲永》一课时,是这样来设计教学的:

  (一)设置悬念,激趣导入新课

  同学们,想不想天生来就很聪明呢?天生聪明是否意味着以后不用学习也一样聪明呢?今天,我们就一起来学习有关这个问题的故事,欲知故事如何请听下回分解。板书课题《伤仲永》。

  (二)解题

  引导学生结合注解理解标题,提问,导入学习正文。仲咏是一个聪明的人,那么作者为什么要叹惜他呢?请听下回分解。

  (三)

  引导学生朗读课文三遍(范读、齐读、自由读)初步感知课文内容。

  导学:通过朗读同学们一定很想知道这个故事,请听下回分解。

  引导学生结合注解疏通第一段,重点理解下列字词:世隶耕 尝 书具 异焉 旁近 自为其名 收族 自是 文理 邑人 稍稍 宾客 乞

  利其然 扳 环谒

  概述第一段的内容,导入下文。通过学习第一段,同学们知道伤仲永小时候很聪明,五岁能做诗,指物做诗立就,且纹理皆有可观者。这么聪明的人父亲却不让他学习,那么他后来怎样了呢?请听下回分解。

  引导学生结合注解疏通第二段,重点理解下列字词:先人 称 泯然众人矣

  概述第二段的内容,导入下文。第一段讲的是仲永十二三岁时,才能不如前时之闻,到了二十岁左右时,泯然众人矣。仲永是一个很聪明的人,为什么会成为一个普通人呢?请听下回分解。

  引导学生学习最后一段。范读,学生结合课下注解疏通文意,重点理解下列字词:通悟 受之天 贤于才人 受于人 不至 彼其

  小结,点明仲永泯然众人的原因。

  初一学生大都爱听故事,且百听不厌,这样的教学设计,学生兴趣盎然,注意力集中,轻松地学到了文言文,较好地激发学生学习文言文的兴趣。

  二、趣味教学法

  对于故事性不强的文言文,如《咏雪》,教学时可加进一些有趣的内容以激发学生学习的欲望。如在教学生朗读理解课文内容这一环节时,为了调动学生的学习兴趣,我先不动声色地讲因断句不当而闹的笑话,这样学生们就深刻体会到断句在朗读中的重要作用,意识到停顿不当,不仅影响对句义的理解,还会闹笑话,学生就会有兴趣听,达到了培养学生断句的意识和增强断句的能力,更加深了学生对知识的理解。

  三、成果作品展示教学法

  对于学生理解有难度的内容,教师要因势利导,运用灵活的教学法,让学生在快乐之中学习文言文。如,备《核舟记》时,考虑到直接讲解,学生理解内容的效果不好,可设计:先让学生根据自己对课文的理解,制作核舟的模型并在课堂上展示作品,然后组织学生评选出最佳的作品,之后再引导学生学习课文。这样,学生有了主动学习的欲望,就会专心地听讲,认真地学习,激发了学生学习的兴趣。

  文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化、可有效地激发学生学习文言文的兴趣,达到文言文教学的目的。

  李元法

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