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对新教材选文的几点看法(教师中心稿)
沭阳县怀文中学 田作明
洪宗礼先生主编的苏教版初中语文教材已在我省各中小学试用三年了，由于该教材建立了“一本书、一串珠、一条线”的“单元合成，整体训练”的体系，极大便利了教师的教和学生的学。其优点很多，在此笔者不再赘述，仅就选文谈谈看法。
选文是语文教材编写中一项极为重要的工作，选文质量的高低决定着一套（本）教材的面貌和质量。文章能否选得好，关键取决于教材编选者“衡文”的眼力和水平。可以说，只要文章选得好，教材编写就成功了一大半。
教学大纲要求教材选文要有典范性，文质兼美，题材，体裁、风格应该丰富多彩，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的。适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。因此，理想的阅读教材应该做到典范性与时代性统一，代表性和多样性统一，稳定性和灵活性的统一。
洪氏教材在上述问题上应该说处理得很好，但在范文编选上，有如下几点微瑕：
一、部分范文时代感不强
大家可能都已经注意到或者都有这样的看法，本次初一新教材选文改革的力度似乎不大，所谓基本编目仍占很大比重，当然不是说这些范文没有价值，而是就时代性和新颖性看，许多已不合时宜。据统计，在第一、二册共84篇课文中，有32篇是原人教版上的老课文，其中，有的还是几十年前就作为范文的“始祖”。
教学中我们发现，由于有些课文明显落后于时代，一度给我们教学带来极大困难，特别是那些政治术语多的课文更是如此，如毛泽东的《纪念白求恩》中提及“狭隘的民族主义”“狭隘的国际主义”和列宁关于国际主义的论述等，不要说学生，就是我们这些年轻教师也阐释不清，解释不透；再如《人民解放军百万大军横渡长江》作为一篇典范的消息，堪称一流。但其内容的陈旧丝毫调动不起学生学习的兴趣。如果说学生还能勉强看看的话，大半也是为了应付考试。其实，光是消息，具有强烈时代气息且具有很强可读性的消息比比皆是，我们为什么还要抱残守旧呢？领袖文章也是如此，尽管教育意义极强，也应考虑它的时代性和艺术性。
学生向来对说明文兴趣不大，老师也懒得认真去教。若不从贴近时代、贴近生活和新颖性上下功夫，恐怕很难引起学生的学习兴趣。教材上至今仍保留着诸如《人民英雄永垂不朽》、《雄伟的人民大会堂》等“传统编目”。其实若论我国建筑业的成就，比上述两大建筑更具现代韵味很多很多，为什么不可以向学生介绍反映时代精神和特色的建筑物呢？比如葛洲坝、长江三峡核电站等。
议论文也同样如此，如《谈骨气》等，学生对文中所谓“无产阶级骨气”深感费解。我们为什么不选择一些贴近中学生生活且是有强烈时代气息的“时髦”话题呢？那样学生一定学得兴味盎然而有所得。
二、部分选文的可接受性不大
语文教材以选文为主，即选现成的文章，按照一定的训练目标和线索编排在一起。但这些文章的作者在创作时，大多是以成人读者为阅读对象的，很少考虑不同年龄、不同学段学生的特点和需求。因此，语文教材的编写者，就要充分考虑到这一点，注意选文的可接受性，不能以成人的眼光来选课文，更不能以成人的眼光分析课文。教科书的“可接受性”，包括两个方面，一是选材要考虑特定年级学生的接受能力，深浅适度；二是选材要适合学生的生理心理特点，具有一定的趣味性。
但是，在洪氏教材中，有部分范文可接受性不大，影响了教学效果。主要表现为下面两种情况：
第一是主题过于深刻，有成人化倾向。用成人的知识水平来解说课文，这就大大脱离了少年儿童的特点和实际。如第一册首篇课文《为你打开一扇门》，是一篇书序，作者凭借自己对文学的深刻感悟向读者介绍文学。初一学生对文学这一词语尚不能理解，怎么去理解文学的功能和作用呢？如果不是一个有着较高文学素养的人，如果不是一名文学爱好者，对文学恐怕很难有作家赵丽宏那样的深刻感悟！
再如第二册北大教授季羡林的《幽径悲剧》，单是题目就够理解一番了，莫说是初一学生，恐怕是高一学生也很难读懂。文中所折射出人性的善恶、对生命的关心和热爱、人文精神和人文关怀等深层次内涵，初一学生怎能把握？
又如舒乙先生的《都市精灵》同样如此。文章通过介绍北京城几十年间日渐趋减少的都市野生动物，以及国内外一些城市保护野生动物的情况，提出了看一个城市有没有鸟鱼兽，可以衡量人类意识的自觉程度，可以衡量生活环境质量优劣程度的观点。环保是大事，人与自然的关系也是大事，若从小教育学生树立环保意识，未必需要如此成人化的深奥的文章。
还有如《死亡唇边的微笑》和《价值观念》、《散步》等都有成人化倾向，似乎更适合成人阅读。
第二是文字过于艰深，使学生难以理解。阅读的重要前提对语言文字理解和把握，正确理解语意，对于培养学生语感，丰富学生情感，提高学生阅读能力，意义重大。但是初一新教材中有几篇文章，文字晦涩、艰深，直接影响学生对课文内容的理解和掌握。
比如文言文《送东阳马生序》篇幅冗长、内容艰深、文句古奥，不符合初一学生的知识水平和接受能力。再如，《童年的明友》，由于这是一个长篇小说的节选，读者不了解作者的身世，加之不是本民族文学作品等诸多因素，学生对文中某些语句理解十分困难，如：作者与“好事情”一起仰望天空一段：“一切都是那么好，那么特别，不像平时那样容易理解和令人亲近。”学生很难理解为什么“不像平时那样容易理解和令人亲近。”还有“好事情”“念”和“唱”的内容，更令人费解。
《为你打开一扇门》安排在第一册第一课，意图很好，无非培养学生对文学的兴趣。可在实际教学中，却是为学生 “关”上了一扇门，因为学生对文中诸多文字莫名其妙。如开头“一个不想开门探寻的人，只能是一个精神上有困衰弱的人，只能在门外无聊地徘徊。”初一学生怎么理解。还有阐述文学的特征，内涵功能及文学与人发展关系一段，许多句子是学生不容易理解的。
范文载着政治、历史、哲学、文化、文学以及自然科学方面各种知识，有很强的思想性和人文性，这一点十分重要。教材在选文上既要考虑思想教育的因素，更要考虑学生的生理和心理特点，应力求有一点生动性和趣味性。 那样，也许更利于老师的教和学生的学。
以上，本人仅就自己感受最深的几点谈了粗浅的认识，乃一家之言，不妥之处，恳望方家指正。
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