如何构建心理健康教育模式

如何构建心理健康教育模式

于学兰

心理健康教育模式，概括地说是将学生心理健康教育全方位地置于开放式的大教育环境中，通过学校内部教育、教学、管理活动的全过程及通过指导家庭教育，充分利用社会资源，对学生心理施加积极的、正面的影响的一种模式。其具体内容包括：传授心理知识、学科渗透心育、创设教育情境、坚持行为训练、搞好课外活动、优化校园环境、实施心理测量、开展心理咨询、改善家庭环境、争取社会力量等。这对培养学生具有良好的心理素质、开发心理潜能、形成健全人格大有裨益，特建议如下：

１、要建立健全组织机构，加强领导。各学校应成立心理服务中心，确定一名领导负责指挥全校的心理教育。下设由聘请来校的医院心理卫生专家、政治教师或辅导员组成的心理辅导组或咨询室，开设心理卫生“专家门诊”。初、高中分别增设心理健康课、心理活动课和心理卫生讲座等。

２、要面向现代化、面向未来、面向学生实际确定教育目标，突出时代性和差异性。首先，要确定教育宗旨：（１）预防心理疾病，排除心理障碍；（２）开发心理潜能，提高人生素质；（３）培养健全人格，促进全面发展。其次，要制定教育目标：即较高的认知水平，丰富而积极的情感，坚韧不拔的意志，正确的需要与动机，健康兴趣与爱好，远大的理想，乐观向上的生活态度，高尚的情操，豁达的胸怀，坚定的信念，适应环境的能力(认识社会、认识自然、认识自己)。初中以学会悦纳自己、了解自己、认识自己、改变自己，自理、自立、自律、自强为主；高中以正确认识自我、发展自我、完善自我，扫清成才之路上的障碍为主。

３、要依据学生年龄特点，设计心理健康教育内容，突出连续性和序列化。内容包括学习心理、情绪与感情、需要与动机、人际交往、性格锻炼、意志训练、青春期性生理与性心理、人生观与世界观、择业指导、生活事件辅导、心理疾病预防等方面。初一、二年级分别以解决过渡阶段实际问题、帮助安全度过青春期为主，开设少男少女课堂，突出人生教育；高一、二年级着重回答学生于成功路上热衷探讨的问题；初、高三毕业班则以重新认识自我，认识环境，增强自信心，学会自我调节为主。

４、要强调学科渗透、施教，突出一致性和网络化。即整体规划与学期计划，要明确规定教职工在教育、教学和管理过程中注意发展学生个性、培养良好心理素质、开发心理潜能，从而形成教书、活动育人、管理育人的教育合力，构建纵横结合、内外结合、学校与家庭及社会结合的立体教育网络。

５、要重视主体作用，突出内心体验和自我完善。为促使学生自盛自悟、自助、自强、自己主宰自己，必须在心理课上避免单纯灌输式，要采取多种自我教育方法调动学生的主动性与自觉性；在思想教育和学科兴趣小组活动中，要让学生主动参与，使活动具有情境性和实践性；在心理咨询活动中，要坚持以发展性咨询为主，立足开发心理潜能，启发学生自我领悟，促其正确归因，选择最佳决策。

６、要协调人际关系，突出抓好学校和班级心理环境建设。学校内部各种角色的和谐一致，会对学生心理健康和发展产生巨大的推动力。狠抓学校和班集体心理环境建设，会使领导、教师、学生间建立起心理相容、困难相助、情感相通的真诚友谊，形成内聚力。如开展“创学府环境，建一流校园”及“××中学生形象”大讨论，可在学生心理上产生集体规范的凝聚效应和良好校风的导向作用。同时，还要提高队伍素质，突出教师的心理角色；扩大实践基地，突出在大环境中培养学生的社会适应能力；指导家庭教育，优化家庭环境；坚持科研为先导，突出理论与实践相结合等途径，构成中学生心理健康教育整体模式，以期达到培养学生良好的个性心理品质，发展个性特长，塑造21世纪合格人才的目的。

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