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情韵熏陶思维灵动--语文教学高效课堂浅谈

时间：2022-04-14 12:00:58 教育新闻我要投稿

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情韵熏陶思维灵动--语文教学高效课堂浅谈

摘要：高效课堂应在快乐的氛围中给受教者美的享受，优美的情韵陶冶他们的性情，精巧的训练灵动他们的思维，建立大语文学习的环境才是我们语文教育高效的追求。

关键词：教学的高效，优美的情韵，灵动的思维，快速的成长

作为老师，二十几年工作在教育第一线的语文教师，长久思考着教育改革的教师，在“如何让语文教学高效”这一命题前，也始终是愁眉不展。总感觉话好说，但实践起来却很难。总觉得现在的教育教学改革“口号多行动杂”，说真话没多少人在意，只留别人嘲弄的话柄。再加上学这样学那样，N多模式让自己眼花缭乱。社会对教育的批评很严厉，特别对语文教育的批评简直骇人听闻，语文教育就是过街的老鼠，人人都可以喊打，人人都可以横加指责。心底很是毛躁。现实教育又因要规避安全责任，教育重心仅在课堂，“向课堂45分钟要质量”是搞教育的最能研究的话题，但多流于口头禅，实践操作起来却茫然无头绪。近来又因理解教育违背了“格物致知”精神，又开始重视起实验实践来。理化实验操作考试强化了实验，这个对学生的成长有很大促进作用。但社会实践活动又走向了形式，因为大家都不想背负安全事故这一沉重后果。上级领导及社会评价的标杆还是成绩，考试成绩好了就能一俊遮百丑。由此种种，教育就出现了死灌课堂及得过且过的低效现象。

说了这么多不利的因素，那么作为一线教师在心底还是会认真的思考“什么是高效的语文教育”呢，什么样的语文课堂才是真正的高效课堂呢。

生活是语文，处处是语文。我们就应该有大语文教育观念，建立大语文的教学环境，让学生的学习到处飘逸着快乐的情韵，到处闪亮着灵动的思维。

一、诵读品味精美的文句，优美的情韵陶冶学生的性情。

读在语文教学中起着不可替代的作用。特别是小时候的大声朗读、高声背诵，对儿童少年思想情感的熏陶可以说是至关重要的，也利于培养学生的胆量，提高他们的自信，让他们更乐于表现自我。我们有个数学专业的老校长就曾说过，他听语文课最深的印象就是读，读得好读得闹热，语文课就精彩了。这虽是对我们语文老师的洗涮，但确实说到了语文教学的点子上。读名著经典，读优美文章，让学生沉浸在优美的氛围中，净化思想，陶冶情操，提升审美能力，这是非常高效的朗读课堂教学方式。不过，读也要读到点子上，有的领导批评语文英语早读，认为早上没有读书声一个校园都没有生气。其实这也要分类，平时书声琅琅没有错，体现读的重要性；对短时间的复习，单个读记复习就比书声琅琅有效得多。

二、快乐轻松的氛围，更能激发情趣，挖掘潜能。

快乐的氛围更能激发学生的学习兴趣。以前不是有一种“快乐学习”么？它倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应成为师生交往、共同发展的互动过程。构建愉悦的课堂，快乐的语文教学会使学生感到亲切舒适，会激发学生的求知欲，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，会使学生积极主动地参与到教学活动中去。一个好的老师就能运用自我的教育智慧，激活快乐分子，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，增长能力，丰富思想。语文教育是文道结合，课堂就是一个舞台，学生可以在上面尽情的表演。现代诗单元不是初中语文考试的重点，一般情况为“成绩”而生的课堂教学都会把它忽略不计，可好些语文老师也会把它作为调动学生学习兴趣培养学生喜欢文学兴趣的好模块。我们除了那深情并茂的朗读外，还加入了写作。如学《大堰河--我的保姆》，就指导学生写概括叙事的抒情诗，体会父母对子女的关爱。学《长城谣》、《一片槐树叶》就让学生写回忆性的散文诗，挖掘心底珍藏的美好记忆。学生在台下交流，在台上朗读，特别快乐，特别轻松，又更好的整理挖掘了他们的生活，丰富他们的人生体验。在这样的快乐氛围的教学中，既让学生审视了自己的生活，感受到生活真诚的情韵美，又锻炼了自己上台的能力，提升了自信心，更激发了他们上台表演的情趣。

三、丰富的人文情韵，触动学生心灵，激发他们上进的使命感。

高效的课堂，不仅仅是快乐的，还在于它有丰富的情韵。表面的热闹只是肤浅的，我们在让学生在快乐中学有所成，在快乐的氛围中更好的成长。在快乐的教学形式下，内容一定要有丰富的情韵，这样才更易感染学生，更好的提升学生的思想认识。在课堂上，我常被学生的真挚感动着，我们农村孩子真是过得很不容易。前两天我们开展了一次谈理想人生的团队课，主题是“与人生对话，我的中国梦”，我设计了一个标题--上青天揽月，让人生飞扬。安排了两个优秀团员代表、一个优秀学生、一个优秀学生干部、几个学生代表发言，还可以自己上台发言。同学们深感压力大，谈人生追求之渺茫，很能触动同学们的内心。特别是有个优秀的学生，在谈到自己的家庭，因父母离异，从小跟着姑父姑妈生活，自己天天计算着自己大学毕业的日子，到时自己已经二十三岁了，而姑父姑妈已经七十多岁了，想起那么晚才能孝敬他们自己常常辛酸，让好多同学眼泪汪汪。还有一个同学，在八岁时母亲就去世了，父亲带着她与弟弟生活，再加上两多病的老人，常常是入不敷出。自己又喜欢画画，但因经济原因只得放弃。自己还得坚持，坚持努力学习，将来考个好的大学，找个好的工作，让爷爷奶奶、爸爸弟弟过上好日子。好几个同学都被她的故事感动得泪流满面。正是这些真实的故事，丰富的情感，让学生体会到情韵美，从而学会了坚强，学会了感恩，更好的激发了全班同学的同情心，更好的关爱他人，从而更自觉的投身于学习。最后有个成绩不是很好的同学，他上台发言，很羞涩的承认自己成绩不太理想，但他说他不会破罐子破摔，他依然有自己的人生梦想，依然想有再读书的机会，为将来打下坚实的基础。丰富的情韵感染力是非常强的，它在学生成长过程中的作用哪里是死板的说教可以比得了的。我还记得二十多年的一节课，那时我已经工作了六年了，正是中专热的时候。我带着一个复读班，在最后一学期，有一天下午，天气很燥热，学生上课没什么情绪。对他们期望很高的我，很是生气，正好我手边有史铁生的长篇散文《我与地坛》，当即我就给学生朗读这篇散文。史铁生那对生命的严肃思考深深的打动了同学们，好多同学说那是他们听到的最好的一堂语文课。其实是生命意识的醒脑课，是史铁生对生命思考的丰富情韵感染了他们，让他们觉得这样的人生才是他们所要的，激发了他们为生命而斗的热情。这亦如李镇西刚出道时带着高中学生在都江堰大堤上高声朗读王蒙的《青春万岁》，激发了一届学生的青春豪情。我们快乐的语文课堂如此般注入丰富的情韵，才能更高效的引领学生前进，而不是那种只图表面热闹的课堂。

四、自主、合作、探究点亮学生思想的火花，灵动学生的思维。

高效的语文课堂一定是能激活学生思维的课堂。不能让学生思维“活”起来的课堂只能是一潭死水。现在流行的先学后教，也是着力开启学生的思维，让他们能够静思，培养良好的读书思考习惯。课堂上以讨论交流解决问题为核心学习方式，增强学生的参与意识，在交流中闪耀思维的火花，让学生真正的动起来，活起来。我听过好多领导或是专家评课，他们总是说课堂要落实，好象必须注重字词音形义，注重段意中心。其实语文的学习要注重整体，在阅读训练中我始终觉得整体大于部分之和。语文素养，不是纠缠于局部的咬文嚼字，而是整个的宏观领悟。语文能力的高低也不是仅仅几个分数能决定的。社会上很多人觉得教育水平低的原因是学校出来的学生不能适应社会，不能侃侃而谈，不能办成事。其实社会评价一个人的成功往往是：一能不能找钱，二能不能办事。找钱可以不择手段，办事是能走歪门邪道。能找钱的，能走歪门邪道办成事的，就叫头脑灵活，就适应社会能力强。而不是肯定其正直善良，而不是肯定其劳动创造价值，这是流俗价值观造成的。而真正灵动的思维，是在于从全局出发，从整体考虑，这叫高瞻远瞩。我们在阅读教学中，学生的讨论交流往往能迸溅出思维的火花。特别是我校的作文研究市级课题，学生在互评互改中，那种争论交流，真正激活了学生的思维，真正展现出学生的个性风采，这是很让我们这些老师自豪的。灵动的思维还来源于与时俱进，先进的科技必可以服务于今天的教育。因打游戏影响学习成绩，好多学校老师都禁止学生带手机玩电脑。其实对语文教育来说，这是一种悲哀。引导得好，让学生玩微博，做空间，开动脑筋观察生活、思考社会，把对生活对社会的点滴感受记录，对生活认识，对思想提升，对写作训练，都会有极大的帮助，对学生成长为有用有益的社会人起着不可忽视的作用。

五、社会实践中去学习，是提升语文高效教学的好手段。

社会是大课堂，在实践中了解真知，锤炼自我。现在虽然强调到社会中去实践，但真正开展起来还是畏首畏尾的。在八、九十年代，我们可以组织学会野炊、春游，学生参加这些活动总是异常兴奋，在大自然中既陶冶了性情，又锻炼了自我。其实我们农村学生出去一次也花费不了多少经济，主要还是安全问题，让人伤透了脑筋。记得我带的初九四届学生，在初中三年，我一个人就带他们到农团山远足三次。特别是初三那一年，我们带点干粮，带点水，背着小书包，就去进行了单边两个多小时的远足。在去之前，在教学之余，我用了近一周的时间，给学生讲了刘炳文老师的《农团山的传说故事》，以及我小时候去给李仲权烈士扫墓的情形，还有就是在扫墓完了之后在山林里采集假山及野果的故事。学生听着就张着大大的眼睛，充满了神奇。在远足的过程，因有了对道士洞、印巴山传说的向往，学生总是格外轻快，总能战胜远足的劳累与困苦。到了目的地，我又结合当地的情形讲了当时人们求雨的渴望，让学生懂得了丰衣足食来之不易。回来后，我又补充了一些传说故事，我带头写了一首远足长诗，表达了对自然的赞美，歌颂了战胜困难的精神。学生的写作不仅仅内容丰富，而且认识很深入。好些学生的写作都在一千字以上，有个学生竟写了十五页作文纸，三千多字哟。意想不到！象这样的写作课堂，收益是教室根本无法比的。

作为一线老师，我们期待高效的语文教育方式，虽然学习了很多先进的理论，但理论水平依然还很低，在此我只是以自身的教学经历谈了一些粗浅的看法。我们真诚的希望，教改不是走形式，不仅仅局限于教室，不是在书山题海中感受成长的痛楚，而是要让学生学得轻松，学得快乐。最终成长成这样一个人：起码能写一手漂亮的字，能大大方方的讲话，能切中要害的发言，能写出流畅优美的文字，能正直本分的做人，进而尽可能拥有忧国忧民的大思想，能关爱他人，关注祖国的发展，并为之而奋斗。

朱会文

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