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我们需要什么样的老师(论坛精华帖)
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边缘心情
『天涯杂谈』
作者：gwfxtzq 提交日期：2002-9-18 16:58:00
牐犖颐切枰什么样的老师
我们需要什么样的老师？我敢说每一个学生都有这样的渴求，只是未尝呐喊出来罢了。关注学生的需要，其实也是关注我们教师的需要。又一届学生要离我而去，我不知道他们在内心深处是如何看待我这个班主任和其他的老师的。为着一年来的师生情谊，也为着更好地接纳和融入下一手的学生中间，我作了一次民意调查。
调查主题--我们需要什么样的老师。
现把调查的有关要点向大家作个汇报：
一、 如何理解教师的严格？
这一点有着惊人的统一。几乎每个学生都认为：教师不应该体罚学生，严格是有个限度的。太严格令人受不了，不够严格又容易使人丧失应有的秩序。以下几个同学的意见可作为代表：
1、“忠言逆耳利于行”，严格是好的，但也不可紧到透不出一丝气来。
2、我觉得严格是必要的，但又不是教条式的，把握中等适合的尺度是最好的。
3、严格是必须的，要让学生感受到老师的威严。但严格不是严厉，每个学生都不希望遇到一个动不动就吹胡子瞪眼睛的老师。
二、 对教师行为规范的看法。
出乎意料之外，学生对此问表现出了较大的宽容，也许是对“行为规范”深层意义的理解不彻底？多数学生很单纯地认为，教师只要没有很坏的习惯就行了，比如：说粗口、骂人、随地吐痰等等。也有一些意见颇有见地，如：
1、教师是学生的榜样，什么样的老师带出什么样的学生。
2、应该有敬业精神，言行文雅、互相尊重、爱护学生，善于指出学生的错误。
3、言行一致，表里如一，理解学生的内心世界。
4、要尊重学生，学生打招呼，要回礼。
三、 批评与表扬。
中国人似乎有着与生俱来的中庸思想，在学生身上也有深刻的痕迹。没有人说表扬至上，自然也没有人认为批评真好。举几个有代表性的例子：
1、老师只要在我们做错事时能提出批评，当我们做了有益的事时提出表扬就可以了。
2、表扬和批评是相对的，光表扬不行，光批评也不行，学生是在表扬和批评中进步的。
3、表扬和批评都不要太多。表扬使人骄傲，批评使人伤心。表扬不要过度，批评要私下进行。不要因一个人发整个班的脾气，这样很伤我们自尊。
4、表扬和批评都要及时。表扬要真心，批评最好用温和的语调。
四、 教师的外在形象。
这是一个比较有趣的问题，但答案基本一致，当然也有别样的声音。小录几则：
1、为人师表，不能随便，最好像学生一样有统一的服装。
2、教师是教书的，又不是时装表演，大方得体就行了。
3、男教师不应穿短裤上课，穿西装太严肃。女教师化妆不应太浓，最好别喷香水。
4、新潮不一定好，寒酸也不是最棒，要给人一种有精神、朝气蓬勃的外表。
5、怎样都可以，各人有各人的爱好。
五、 教师的集体观念。
学生强烈的集体主义观念在调查中得到了集中的反映。普遍同学认为教师的集体观念影响着大家的情绪，教师应该成为班集体的一部分。这个认识简直异口同声，可见教师应该走下“师道尊严”的神台了。请看：
1、教师应关心班里的每一个同学，不要拿男生和女生比较，每个人都是集体的一部分。
2、教师应有集体荣誉感，不然无法和学生沟通。
3、多为集体着想，事事关心。比赛多给学生鼓励和信心，安慰和宽容。
六、 教师的教学方法。
在学生看来，教师的课堂教学是教师的精髓部分。不约而同，学生都有如下共识：
1、老师对我们严格要求是对的，但不要老是板起脸孔，要风趣、幽默，有生动的教学语言。除了课内的知识，也应讲一讲课外的知识。
2、多运用多媒体教学，活跃课堂气氛。
3、在轻松的环境下我能学到更多的东西。
4、最重要的是打动学生的心，多提问题，给学生机会说出内心的真情实感，老师也要对学生谈谈自己的感受。
5、生动，但不是一味地搞笑。语速适中，不仅自己说，还要想办法让学生参与。
七、 教师知识的丰富性。
学生对教师的这一点要求竟出乎意料的高标准。虽然也有学生认为这个并不是很重要，只要教好自己的课就行了，但更多的学生不满足于现状，有更高的取向。这不能不说我们的学生越来越具有思考精神和强烈的对未知世界的求知欲望。依原话直录：
1、课内的学习有时很无聊，应带领我们到课外的世界去遨游。
2、老师应常常读课外书，丰富的课外知识会吸引我们的听课注意力。
3、丰富，广泛，不求精，但应懂得多些，皮毛也好。
4、知识的多少在于课外的获取，老师的要有丰富的知识，不仅仅是书籍，还要了解一些关于科技、社会上的情况，历史和人情风俗……
5、我们喜欢文武双全的老师。
八、 其他要求。
由于没有给出具体的款项，学生大多谈了自己最为关注的两大“热点”：一是给我们更多的自主的空间，二是作业不要太多！
也许已渐渐处于成长之中，同学们的独立自主意识非常强烈，哪怕平时显得多么的乖巧。但事实上存在着这么一个矛盾，那就是学生追求独立渴求新知的热望与怕苦怕累的羸弱意识交织在一起了。教育的准绳在哪？令人深思。
临了，想从班主任的德育工作延伸开去。对学生的教育，不仅仅是班主任的事，每一个教师都有这个义务，唯如此，教师的尊严与价值才得以庄严地体现。我因为长期做班主任，深知班主任班务之艰难。事实上，加大班主任班务管理难度的原因，有相当部分是来自于我们教师自身。我目睹过有些非班主任老师在“育人”方面上确实是“事不关己，高高挂起”的，课完了，就什么都OK了。走廊的脏、乱、差，哪个老师没有责任？踏入教室，发现地面不洁净，提醒一下何妨？上课时学生之间发生了小矛盾，又岂可因事小而不了了之（给班主任解决隐藏着的矛盾制造了困难）？我无意于责备其他老师，因为本质上说，每一个教师都应该这样去做的。教师团体的协作性，无不体现于这一职业观念之中。再说，我所作的调查对象，学生所“需要的老师”，正是站在“教育”意义层面上的老师啊。
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