《减数分裂》的教学反思
作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《减数分裂》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
《减数分裂》的教学反思1
作为一名新教师，我很感谢学校能给我这个在全市的教师面前展示自我的机会。能够代表学校，我既感到荣幸，又不免有些紧张。为了上好本节课，我做了充分的准备工作。
课前准备部分：
在上课之前，我给学生分发了一些关于本节课内容的小资料，帮助学生做好课前预习工作。本节内容既是本册书，也是整个高中生物教学的难点和重点。对于细胞减数分裂的过程，学生在日常生活中没有接触过，只能靠自己抽象的思维来想象。为了克服这个困难，我主要通过多媒体课件，采用探究式的教学方法进行教学。将一些学生难以理解的内容，转换为直观的图像和动画，这样学生普遍表现出较强的学习欲望，在听课时注意力就更加集中，而且也能较为轻松地接受和理解本堂课的主要内容。
课堂教学部分：
上课中，我注意把握教学的针对性和启发性。针对一些学生难理解的内容进行比较详细和具体的讲解。帮助学生克服难点，理解重点。对于一些重点内容，我并没有直接告诉学生结论，而是采用了启发式的教学方式，让学生自己总结，概括，归纳，记忆。
例如对于本节课的教学重点减数分裂概念和精子的形成过程采用不同的方式进行突破。
对于减数分裂的概念这一重点的突破我主要是让学生自己阅读课本，启发他们自己找出概念中的重点词语，这样既加深了对概念的理解，同时也培养了学生的自学能力。而对于精子的'。形成过程这一重点的突破则是首先播放FLASH动画把抽象的精子形成过程形象化，使学生对精子的形成过程有一个形象化的认识；接着让学生再观察一张精子形成过程的静态图，让学生自己讨论分析并归纳精子形成过程中的一些主要变化特点。学生通过讨论活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的归纳能力和语言组织能力。通过课堂教学，这两种方法基本取得了预期的效果。只是由于学生平时上课自己讨论归纳的不多，所以归纳和语言组织能力还有所欠缺，以后上课应该多让学生自己主动讨论归纳，注意培养他们的归纳能力和语言组织能力。
教学难点是同源染色体、联会、四分体的概念，这是减数分裂过程的三大概念，学生在预习的时候对于这三个概念已经提出了疑问。在上课时我主要是利用多媒体，通过图片再结合一些实物来讲解这三大概念。之后再通过一些习题来巩固。学生的反应还是比较好的，对于本节课的主要内容基本都能掌握。
这一节公开课能够成功开展是得到许多老师的帮助的，教研组的各位老师在我备课提出了许多宝贵的意见。但这次公开课还是存在许多不足的地方，比如我上课的时候语调不够生动，与学生的互动也做的不是很好，这一节课的引入也不够新颖。在以后的教学中，我将努力改正这些不足的地方，把课上好，使学生能够从要我学生物变成我要学生物。
《减数分裂》的教学反思2
本节《减数分裂》内容较为繁琐，其中染色体的行为变化多样，不同时期的细胞名称不同，而且涉及较多的专业名词，譬如：同源染色体，四分体，联会，非姐妹染色单体等。学生虽然在前面已经学过了《有丝分裂》的过程，但对《减数分裂》仍缺乏感性直观的认识，所以本节内容对学生的挑战十分大，同时学生也容易在如此复杂的一个过程中，理不清前因后果，失去学习的耐心，所以上《减数分裂》这内容对教师来说也是极大的挑战。
针对以上提出的情况，我把减数分裂过程内容的学习划分为3个层面，化复杂为简单：
1、以探究的方式引导学生思考染色体在减数分裂过程中的行为变化。以问题串的方式逐步帮助学生解决该问题。例如：1个精原细胞分裂成4个精细胞需要经历怎样的过程？染色体在何时，怎样才能数目减半？染色体要发生怎样的变化才会排列在赤道板两侧？这样的探究方式不断引起学生猜想，吸引了学生在课堂上的`注意力，同时帮助学生理解染色体行为变化的原因。
2、学生大致了解减数分裂的。过程后，自行阅读课本内容，加深对减数分裂过程的认识，尝试划分减数分裂的间期，第一次分裂时期，第二次分裂时期。
3、学生尝试说出处于不同时期的细胞的名称。通过这样的分三步走，帮助学生清晰地了解了减数分裂的过程。在本节内容的导入以及小结方面，充分利用课本的资源，回归课本。导入方面，让学生对问题探讨中的图片进行观察，比较体细胞以及配子染色体的区别，顺利引出减数分裂的概念。小结方面，则回归课本减数分裂的概念，并让学生对该概念划分出：范围，时期，特点，结果；同时利用课后练习题掌握学生的反馈情况。
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