语文七年级教学反思

语文七年级教学反思

　　作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文七年级教学反思，希望对大家有所帮助。

语文七年级教学反思1

　　本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新――现将本学期的工作的得失状况具体而详细的加以总结。

　　第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想;新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与潜力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

　　第二、教学方法灵活多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词;热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易构成武断与莽撞的性格。但透过了学校的安排的拜师活动及用心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。

　　第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。经验必须程度上能够促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的.潜能的发掘。刚，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，个性是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和发展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练潜力。透过、写、习作练习的方式培养学生的说写潜力。最后重运用、拓视野。透过连词、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。

　　与此同时，我还透过名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和教育和必须写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。

　　实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。

　　在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

　　第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

　　第二、对部分教材资料把握不全面、有时只求形式，忽视了资料实质。

　　第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

　　总结经验能够充实自我，反思不足能够提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

语文七年级教学反思2

　　上完了这节课，走下讲台，心怦怦直跳，双腿发软发抖，我完全还沉浸在那课堂紧张的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都感觉不尽人意。也许是因为的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分，使整堂教学出现了许多的不足之处：

　　1、对重点生字及朗读的指导不够。

　　原本在备课时我对这方面已经有了预设，但面对陌生的学生及学生的反应不够积极时，我基本没有了预设的帮助。比如当学生听完录音后就该展示小黑板让学生划分句子节奏及标出生字词的音，同时把通假字等内容指出来，这样既掌握了字音及朗读节奏，又了解了文言知识。然而，这一切都被我当时的紧张混淆了。

　　2、在整个教学中，教师的激励性语言太少。

　　七年级学生如果能恰到好处的进行表扬、鼓励，会提高学生的学习积极性和兴趣。如：当学生在小组合作疏通完文意后开始交流，有学生提出了“我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个普通人？”对这样的能体现课文主旨的问题教师应及时鼓励，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。

　　3、教给学生正确的学习方法较少：

　　诵读原本是文言文教学的基本理念。在这节课中，我却只是让他们小组读课文，齐读的太少。没能很好地采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，从而实现“书读百遍，其义自见。”

　　4、教师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。

　　但是，回头再好好想想，我也并不完全一无是处。虽有不足，但自我认为还是有一些可取之处：

　　1、努力地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：

　　学生课前自主学习的'习惯基本养成，预习做得较好。在上课之初，给予学生适当的时间进行小组讨论口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上后来进行训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独立性融入小组中，既有共性，又有个性。

　　2、与学生建立平等对话的关系：

　　在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。

　　3、各种能力训练渗透其中。

　　虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生复述故事，谈感想等。

　　说实话，上完这节课我最大的感触是：世界好大，我好小！水太深，我行的地方太浅！也许，这够我一生享用，也让我随时警醒！

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我将为成为学生心中的好语文老师而奋斗！

语文七年级教学反思3

　　1、语文课上应有琅琅读书声，尤其是文言文。《陋室铭》是一篇文质兼美、脍炙人口的名篇。课堂上无论是范读、散读、齐读，目的都是让学生从读中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我设计了四次读书，开篇散读，是为了使学生正确把握停顿和节奏，初步感知作者感情。接着一生范读是为了启发学生的想象。第三次读是明确本文写作目的后的齐读，是读出对作者节操的赞美之情。上课结束时还有一读（或背），是为了体会本文一直押韵，只最末一句不押韵的作用，品味文字的美感。但最后这一读，因下课铃响而导致未能实现，是一大遗憾。

　　2、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。因此我设计了一个学生质疑发问的环节，鼓励学生从读书中发现问题，提高学生解决问题的能力。这个环节因为留的时间相对充足些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以《陋室铭》为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何引用孔子的话作为结束语？”“为何自比‘南阳诸葛庐，西蜀子云亭’？”“为何将平民比作白丁，是否歧视平民？”等等。学生在质疑的.过程中，也在思考着如何解答这些问题，这个思维的过程本身就是教学的目的。

　　3、语文课是美的教学，老师本身的语言也应是美的。在教学中我力争做到不讲或少讲“水话”，使自己的授课语言更规范、更优美。也许这一点带来了相应的弊端：似乎更拉远了原来就已很感陌生的师生距离。而我在自己班上课，因为师生有感情基础，学生也适应和习惯了我这样的教学方式，所以在自己班上课是得心应手的。因此我反思之余也顿生一丝迷惑与彷徨：外出与不熟悉、没有感情基础的学生交流，是否还该保持规范、优美的授课语言和一贯的授课风格？如何更好地拉近与学生的距离？

　　4、借助多媒体教学，使学生感受陋室之雅，也使学生的想象有了具体的对照，学生中有不认同者，我正好趁此机会说：“这正是文字的魅力”。在课堂教学实施过程中，果然碰到了类似情况，因此我进一步向学生介绍读书的好处。雅致的动态画面配以《广陵散》等音乐，是对学生进行潜移默化的艺术熏陶。因为语文本身与艺术是密切相通的。

语文七年级教学反思4

　　《陋室铭》是一篇名传千古的美文，通过对简陋居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：

　　1、文章的学习目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕学习目标进行，落实重点和难点。

　　2、注重学生的主体参与意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能积极参与到课堂教学中来，比较注重渗透学法的指导，注重培养学生的“听、说、读、写”能力，让学生真正学会学习。

　　3、本文注意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅短小，语句押韵、语言优美的特点，进而对课文的形式美有深刻的认识。还对学生的朗读进行指导，注意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且注意利用激励性的语言对学生鼓励。

　　4、巧妙的设计提问，采用小组合作、教师点拨来解决，引导学生逐步深入文本。精心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容。在设计问题这一环节我设计了七个问题，重点是：作者从哪三个方面描写了陋室的特点？作者的陋室是否简陋？找出文中可以表达作者观点的句子并作分析。在第一个问题的回答后对于句子的鉴赏，我引导学生抓住关键字鉴赏，学生却无从下口，这个问题相应也出现在第二个问题的分析上。课后我在寻找问题时发现在对学生的引导上也就是说在口头的问题上指向不明导致学生有了误解。

　　5、把握文言文教学的.重点：积累文言词汇、句式等常识，准确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。再说，要深入理解文章的内容和思想，就必须理解课文字句，所以我在引导学生利用已有文言知识，借助课下注释，小组合作，自主学习，弄懂文章的此句意思。

　　6、让学生参与课堂和学习的全过程，做知识和思维的主人。

　　学生们对于语文知识的学习，不仅仅限于在课堂上由老师带领的分析，还包括课前对课本的预习，对重点知识的揣摩，对疑难问题的质询。更包括课后对所学知识的消化和演绎。所以，我从预习这个环节抓起，让学生参与学习知识的整个过程，做知识和思维的主人。

　　总之，文言文毕竟是一种与现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有一定的难度，如果学生连字面意思都还没有搞懂，就很难理解此文的深层含义了，因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点。可是，我因害怕设计的内容上不完，有意缩短了这个环节，使很多重要的字词没有得到解答，学生没有很好的理解，因而在后面研读文章时进行的不是很顺利。

语文七年级教学反思5

　　——为了寻找标准答案

　　一直淡淡地喜欢着李清照，对她没有太多的研究，只是记住了她的几句词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，但那时是不理解她“怎一个愁字了得”的心境的，后来渐渐知道了她少年时的快乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨……所以情不自禁地喜欢上了李清照的《如梦令》。

　　一

　　也许是过分喜欢吧，当学生无法确定“如梦令”词牌名还是题目时，我就随手在黑板上写下了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”告诉他们这是李写的另一首《如梦令》，学生咿咿呀呀地读着，一脸的笑意说是词牌名。我也不急，进入了课文的教学。

　　二、

　　由于预习，词早就会背了，词意也早就写在书上了，孩子们都很得意，大有“你不教也没关系”的感觉。于是我检测了几个重点字词，逐句让他们说说意思，可他们搬来的要么是《课课通》上的，要么是拓展阅读上的，似乎也是一首首“清词”，学习底子薄的同学就只有听的份了，于是我直接进入了下一步教学：仔细观察画面，按照你的观察顺序用自己的画描述画面。叽里呱啦，全员参与，每每说到我的困惑处，我就说“是吗？”请了三四个同学说过后，他们叫了起来：到是喝醉了“不知归路”还是天晚了“不知归路”？“兴尽”到底是高兴极了，还是兴致未尽呢？其实这两个问题的答案在我进教师前，依然不明确，网上关于此的`争论也很多，我似乎无法定夺。

　　于是他们再读诗，静心思考，原来在“溪”“亭”“夕阳”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，所以“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于浓情。在美景中和知己游赏，心情愉悦到了极点，可是天色“晚”了，只能意犹未尽、恋恋不舍地回家了。这因为这份“愉悦至极”和“意犹未尽”“恋恋不舍”，词人在事隔许久后依然“常记”。大家你一言，我一语，更多程度上说，是孩子们开阔了我的思维。我觉得只要进入情境，感悟合情合理就行了，似乎不需要什么标准答案了！因为我觉得孩子的，合理的，就是标准的！

语文七年级教学反思6

　　在本文中，学生理解故事情节是相当简单的。但基于一个班级仍有少部分同学对课文不熟的情况，把学生导进课文之后，对课文内容进行整体感知：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。

　　学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：A鼓励我独自参加毕业典礼B逼我去上学，并给我送来棉衣。C鼓励我独自去银行寄钱D爸爸死后，我非常镇定、安静。自然而然地追问：哪些是眼前的事？哪些是回忆的事？回忆的事是这样引出的？从而了解本文结构的严谨自然，插叙的用法及作用。

　　“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的起点。”我总在想，一节课，是不该只让学生了解一篇课文，应该有外延。课文只是我们让学生感受语言，陶冶情操，培养文学兴趣的一个载体。所以，我试着想让学生通过这篇课文的学习，学会写生活中真实的父亲，并通过这篇课文喜欢上《城南旧事》，感受林海音的笔调，她的成长历程以及《城南旧事》所展现的风情人物。

　　在了解了本文的结构特色后，我给学生补充朗读了《城南旧事》的一些片段，并借欣赏课观看影片，从而鼓励学生课后读一读这本书。事实证明，在朗读声中，在电影中，感受了作者的语言特色，并喜欢上了书中那些鲜活的人物，作者对童年的留恋，在童年中的困惑等情感也引起了学生的共鸣。上第一课时时，正是周五，第二周周一再上第二课时时，发现许多同学已借着周末的时间在读《城南旧事》了。

　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”“我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。把这作为第二课时的导入。

　　在第二课时，主要解读“父亲”的形象。父亲是严厉：我的赖床不起，父亲怒了，说话时用一个字命令，我尽管害怕，不挪窝时，“把我从床上拖起……抄起鸡毛掸子，藤鞭子在空中一抡……把我从床头打到床角”，最后如儿狼狈的小狗冒雨前去上学床上打到床下，这是动作和语言的.描写。父亲又不失温和，被打后，我颤颤惊惊地上学去，父亲竟给我送来了夹袄。父亲尤其爱花，哼着歌，浇着花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹头上，有了父亲就有了欢乐。这是父亲爱生活，乐观的体现。父亲同时是善良的，为叔叔急得吐血。父亲更是我生活的引路人，正因为父亲的一次次鼓励，我不再稚嫩，面对生活不再胆怯，哪怕老高告诉我父亲病危时，我表现出从来没有过的镇定和安静，挑起了责任，成长了。对于父亲在我眼中是可敬，可亲，可爱。其实对于父亲，作者在另外文章中写道：“他生性ai动，几乎无所不好，他爱喝酒，快乐地划着拳；爱打牌，至了周末，我们家总是高朋满座；他害肺病后，对于医药也很有研究。我听我母亲说，父亲在日本做生意的时候，常到酒馆从黑夜喝到天明，一夜之间喝遍一条街，他任性了。”我对于父亲，深爱着，但也是有着怨恨的。“他应该好好保重自己的身体，使生命得以延长，看子女茁长成人。但好动的父亲却不肯好好的养病。他既死不瞑命，我们也因为父亲的死，童年美梦，顿然破碎。”

　　我们感受了父亲的真实形象，有优点，也有缺点，我爱他，也怨他。我们写母亲、父亲时，却是将他们的形象拨高，他们总是无私地付出，承受着苦难，高高在上，我们在仰望。今天，让我们也学会写写生活中的父亲，写写在成长中我对父亲的真挚的情感。这一课时，在探讨和朗读中，我和我的学生感受着父亲的形象，也体会着我的成长历程，并学着在随笔中表达“我的父亲”。

　　在随笔中，我发现了学生选材的不同，我想正是语文课另一个开始。陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”我想因为一篇课文的学习，让学生有了收获，有了习作上的进步，我也体会到了作为老师的快乐。

语文七年级教学反思7

　　2、资料助读：让学生了解法国伟大的昆虫学家法布尔的知识是很必要的，让学生养成课前预习找资料的习惯。3、速读课文，培养学生快速捕捉信息的能力，通过这一环节让学生整体感知课文内容。本课生字词较多，为帮助学生扫除阅读障碍并积累一些常用的词汇，我准备了幻灯片打算用一至两分钟的时间完成这一内容。4、精读体味：我设计了三种方案，第一种方案是学生自己说说喜欢哪一段文字，为什么？如果学生没有动起来，就用第二种方案引导学生重点品读“蝈蝈的声音”和“蝈蝈捕蝉”这两段，学习作者拟人、比喻、比较的写法、生动的笔调。第三种方案出示3道思考题，让学生讨论，同样的目的是品味作者生动的文艺笔调。5、合作探究环节，让学生提出疑问，最好由学生自己解决，教师点拔。6、课堂小结，让学生说一说这堂课学到了什么？如果学生能说出两个层面的收获，即写作特色方面的和科学精神方面的，那就达到了教学目的。7、作业：模仿法布尔的写作方法，选择喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形、声音和动作特征。

　　但课却上砸了，出人意料的糟，让我始料不及。当时我思维混乱：怎么会这样？完全控制不了局面，结果草草收场。课后我冷静下来分析原因，觉得自己在很多方面都有差距，很多素质都不过硬。

　　一是不能因材施教，自己一厢情愿把教学过程想得天花乱坠，把教学方法设计得尽可能新潮，但却没有想到学生能否跟得上，如果跟不上该怎么启发，这一方面是因为太久了没教语文，对学生的水平有了陌生感，另一方面是自己违反了教学最基本的规律，没有充分了解学生和尊重学生，殊不知再好的教学方法如果学生不能配合就是最蹩脚的，这是对我不深入了解学生的惩罚。

　　二是教材处理不科学，贪大图全，结果目标太大等于没有目标，这也与第一点教训息息相关，对学生不够了解导致目标确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。

　　三是心理素质不成熟，驾驭课堂的能力还不强。上课一开始情绪还非常饱满，但一旦学生出现状况，课堂冷了场就开始乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是积极主动地想办法补救而是消积放弃，只求早点上完了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的`表现。由此可见，曾经自以为是老教师了，其实自我调控能力还不强，更别说调动学生了。一个成熟的老师应该是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目标走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀教师的目标还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。

　　上好一堂课容易，上好每堂课却很难，反省的目的绝不是妄自菲薄，而是为了正确地认识自己，日趋成熟，这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。

语文七年级教学反思8

　　《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：

　　一、画一画：

　　文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活。”体会母亲对儿子深深的爱。

　　二、说一说：

　　文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

　　同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。

　　如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的`思考。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧!

　　三、议一议：

　　让学生透过母亲为儿子所作的小事进行讨论：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中。最后教师说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。

语文七年级教学反思9

　　现代的教师是学习者、指导者、激励者和促进者。教学是开放、民主、合作、探索的过程。教师在课堂上要关注每一位学生，充分发挥每一位学生的个性，教师要为学生的个性发展提供必要的条件，就象为作物生长提供所必需的阳光、水分和肥料一样。教师要主动放弃语文教学中的话语霸权，以平等的心态、姿态和学生相处，以创造适宜学生个性发展的`宽松自由的学习环境，教师要为学生的个性化学习提供时间和空间的保证。

　　我在教《三颗枸杞豆》一文时，让学生反复阅读课文，加强学生和文本的对话；让学生通过查字典、词典解决文中的生、字词；要求学生找出文中重要的语句并加以分析；同时，要求学生在自主学习的过程中能提出一到二个有价值的问题,并且能自己找到答案。学生的的积极性很高，有的学生查阅了大量的资料，还有的学生组成了讨论小组，气氛非常热烈。在展示环节我把课堂还给学生，让学生自己提问找人回答并校正答案，如果有问题不会答案的也可提问请教其他同学。这一环节学生大胆发言热烈讨论，有时会为某个问题争执起来，不少学生发表了自己独到的见解，课堂活跃了，学生成为了课堂真正的主人。

　　这节课给了我很大的鼓励，我不再像以前那样担心学生了，学生的思维非常活跃，只要教师善于创设情境，能调动学生主动参与学习的热情，那学生成为课堂主人的日子就为期不远了。

语文七年级教学反思10

　　这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的'责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。

　　我认为这一堂课下来，能较好地实现教学目标，特别是引导同学们对“成长内涵”的理解都很到位。其中作者林海音的话表明：父亲的去世让她长大，以及四川灾区孩子在废墟上自强自立的图片，让学生心灵受到震动。其中朱言喆的发言让人印象深刻：他本是一个聪明的孩子但学习不是很努力，最近一次考试比较差，并因此引起了爷爷和爸爸吵架。这件事让他觉得很难过，因此他这星期开始就比以前认真多了。这件事说明他真的长大了，懂事了。同时，在学生表达见解时结合他自身的实际情况，加以补充和鼓励，这样更容易深入学生的内心。但是，课上对学生情绪的调动很不够，很多发言点都没能激起他们思维的火花。以后的课堂上这方面还得加强。

语文七年级教学反思11

　　讲授《蔡勉旃坚还亡友财》一文后，感触颇深，我先通过设置现实生活中的两个问题，来探求学生的价值观、人生观，也为让学生充分认识本文主人公埋下了伏笔，从而使学生认识到“诚信为做人之本”。在引入课题，理解讨论时，给学生上台朗读、讲故事的机会，从而训练了学生的胆量和口语表达能力。在拓展、延伸课文时，我列举了生活中各种关于金钱与诚信的问题及案例加以引导，如：合同纠纷、商业信誉、产品的售后服务等，给学生一个各抒已见的机会，再加以正确引导，既勉励学生在商品经济的大潮中要保持诚信的优良品质，又让学生明白，在激烈的.社会竞争中，也要有保护自己正当权利的意识。这样，把课堂与广阔的社会生活联系起来，真正做到“语文的外延就等于生活的外延”，生活处处皆语文，从而达到既让学生学到语文知识，提高能力，又培养了情感、态度、价值观这一维度目标。

　　本节课也有不足之处，因学生生在农村，见识少，胆子小，讨论时不够激烈，思维不够活跃，在以后的教学中，将继续培养学生的自主、合作、探究的学习方式，更要加强扩大学生阅读面的指导，开阔学生视野，力求在民主、和谐的课堂氛围中培养出更多德才兼备的中学生。

语文七年级教学反思12

　　学校进行的成功教学法如火如荼，七年级语文组也在努力尝试，反复学习，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生为主体的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。现将近段时间工作总结如下：

　　一、课前充分准备 。

　　1、导学案的编写。

　　本学期以来，备课组精诚协作、集思广益，于每周二、周三集体备课，突出重点，抓住知识点。共同备出下周一周课程的导学案和课件。开学至今，七年级备课组一直坚持使用导学案，学生已经熟悉并能很好地配合老师使用导学案。

　　2、备课既要备教材也要备学生。

　　在教学中，我认识到要想打造高效课堂，必须对本堂课的目标、内容、重难点、活动设计有细致的考虑和计划。而且对学生的学习能力、知识的掌握程度、学生可能遇到的困难有充分的预见。要经营好语文课堂，语文教学也不能局限于教科书，而应融入生活、走向社会，因此教师必须走在学生之前，自主学习，不断提高自己的学识修养，以便更好地引导学生进行彼此间对话、交流。并且在上课前进行二次备课，根据班级学生的学情、学风等实际情况对导学案进行二次修改，加入一些个性化的设计或者活动。

　　二、课堂发挥学生的主体作用。

　　教学中，备课组坚持使用成功自学、成功合作的`学习方式，充分体现学生在学习中的主体地位。我们在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大部分时间交给学生自己支配，让学生自主学习，合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

　　课堂上，鼓励学生把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活跃。通过自主学习，合作探究，让好学生带动成绩稍差的学生，成绩稍差的学生通过听别人学习成果完善自己的学习内容。我们还尽量使课堂语言丰富化、幽默化，让学生对语文感兴趣，有时还让学生参与形象的表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。

　　三、课堂深入挖掘课文。

　　通过前一段时间参加的为期三天的20xx年河南省优质课评选观摩学习，《列夫。托尔斯泰》对课文的挖掘深入，很实在。让我记忆犹新。学习回来后在语文组进行了分享、探讨。改变教学方法，改进教学思路，注重对课文字、词、句的深入挖掘，注重精要语段的分析，能培养学生的阅读理解能力，启迪学生举一反三能让在读书上求得一个新的飞跃。通过让学生读书、品味课文、品味句子深入理解课文，这样收到事半功倍的效果。

　　四、积极开展听评课活动和公开课活动。

　　七年级备课组老师积极参与互相听课活动，互相吸取经验，并汲取别的老师成功的教学方法，不断总结，应用在自己的教学中。

　　陈老师的《蝉》语言清新洒脱、导入语言柔美、有趣，激发学生兴趣，陈老师随文学习的教学方法运用的游刃有余，让学生发现不认识的字，将字词的学习贯穿于整个教学环节中，文章欲扬先抑的手法讲解地深入浅出，水到渠成。

　　开学将近三个月的时间，在成功教学法的摸索、使用、反思中也存在一些困惑：

　　1、在成功自学中，是自学一道题明确一道题的效率高？还是自学两三道题一起明确，效率更高呢？

　　2、学生的自学时间如何把控？

　　3、在成功合作中，七年级大部分学生能投入合作，如何让学生全部参与到讨论中，而不是趁机说废话？

　　4、小组合作组长肩负怎样的职责？组长如何安排？

　　教学改革任重而道远，我们会一如既往地抱着虔诚的学习者心态不断摸索、不断创新，争取将语文组近几年使用的“四步教学法”与“成功教学法”融合，取长补短，创造出更高效的教学模式。

语文七年级教学反思13

　　刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年教师，我深知自己有许多不足与缺陷，如基本功不够扎实、教学经验尚浅等，苏教版七年级语文教学总结。因此，我对教学工作要求非常严格，不敢有任何怠慢，认真钻研教材，深入研究教法，虚心地向教学经验丰富的老教师学习。经过一学年的努力，取得了较大的进步。以下是我对七年级语文教学的一点不成熟的看法：

　　一、了解题型，把握方向

　　要想考出好的成绩，作为老师，首先要将七年级语文考试的出题类型弄清，这样才能明确目标，找出教学的重点，做到有的放矢。

　　七年级语文试卷大致分为三块：语言积累运用、阅读、作文。其中阅读和作文占得分数比例较大，也是学生得分的关键所在。因为语文是一个重在积累的学科，语文成绩的提高也是一个长期的过程，那么老师能抓住的只有语言积累运用部分的字词、病句修改和古诗文默写题以及古文阅读部分。

　　二、狠抓落实，反复巩固

　　七年级语文通常有对字词的考察和对古诗文默写情况的考察，为了学生能使学生在这些题上不失分。我重点要求学生对字词课前预习，对于古诗文默写要求人人过关，课后听写，单元复习时再听写，周清时再抽查，直到学生默记于心为止。

　　三、开卷有益，学在课外

　　在刚接到七年级语文的时候，我觉得只要把课上好就可以了，可是几次考试过后我发现学生的成绩都不很理想，追本溯源，是学生的在阅读理解和作文两大板块失分严重。

　　所以，要想彻底提高语文成绩，阅读和作文的分数必须上去。根据我自己多年学习语文的经验，我给学生制定了一个提高语文成绩的计划：

　　每日课前写一页的钢笔字，这样一来可以让学生在答题的时候字迹清晰，卷面整齐，二来可以培养他们的耐性；

　　每周安排一节阅读课，在这节课上，学生可以相互借阅自己感兴趣的图书，可以是漫画，可以是作文书，可以是名著，还可以是他人的读书笔记，教师不干涉学生，只从旁指导。

　　每周三篇日记四篇摘抄，学生在课外阅读到好的文章、段落、词句可以把它抄在摘抄本上，摘抄和日记穿插写，可以避免有些同学觉得写日记的当天没什么可记的，并且可以仿照摘抄的文章来写自己的日记。

　　用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的`本领。

　　四、步步引导，潜移默化

　　在讲解课文的过程中，教给学生做题的方法，比如分析句子先看它的修辞手法，分析修辞手法的作用(比喻使句子更加生动形象，排比的运用使句子更加有气势等)，然后再才揣摩文章的感情。

　　学习课文中的写作方法，比如学习课文《往事依依》，我告诉学生们可以仿照这篇文章写童年的一件事。"年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新"。这样的开头我们完全可以借鉴，"年华似流水"，我们可以使用其他的形容时间逝去很快的句子来代替。

　　学生们于是开动脑筋，把自己平时在课外阅读看到的句子说了出来："时光如水，生命如歌""时间如白驹过隙""斗转星移，物是人非""光阴似箭，日月如梭"。在下一次作文的时候，我惊奇的发现，同学们把这些词语用在了自己的作文里面，我想这就是进步吧。

　　这样的慢慢引导，潜移默化，让学生觉得其实作文也很简单，自己也可以写出有这漂亮语言的文章，对作文不再惧怕，对阅读理解不再反感，语文成绩自然上去了。

　　写下这些文字，我其实很是惶恐，不知道作为一个教育战线上的新兵，我的这些自己摸索出来的所谓的"经验"是否正确，是否切实有效，只希望能同其他同行们交流，共同取得更大的进步。

语文七年级教学反思14

　　从文言知识着眼，蒲松龄的《狼》，无疑是集聚词类活用、句读、一词多义的典范之作。然而，就文章内容而言，本文故事性强，“狼”与“屠户”的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅读热情，这对于改善素来“低温”的语文课堂大有裨益；另外，从寓言的寓意把握为切入口加强当代学生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高学生与邪恶势力作斗争的勇气与智谋）也是以《狼》为文本的教学能生发的课程内容。但是，文本价值的相对广泛性与课堂容量的有限性的矛盾使我在本节课的教学设计中试图突破文道分离抑或重此轻彼的现状，谋求一种“鱼与熊掌兼得”的古文教学的理想。现状的客观存在决定这是一条荆棘小径，在艰难跋涉中，亦有几点收获，主要如下：

　　一、学生听课情况而言，由于我所带的七年级（3）、（4）基础不一样，所以学生的听课情况也不一样。文言文的学习中，文言词汇的积累是不能规避的一项语文知识的学习。在授课中，我在学生初读文本时，根据学生的朗读实际，并在随后的重点字词的朗读及句读的掌握中，都是认真听，了解学生错读、误读的字词，读完后立即更正，这一方面，两个班相差不大。在文言翻译理解方面，三班的学生的学习兴趣极浓，学生在此环节的表现中都很出色，因为文章故事性很强，他们可以通过狼的本性“狡猾”、“狡诈”以及初读文章后对文章的理解等来推断文章的所表达的意思、主题。学生的学习积极性很高，课堂表现很活跃，也取得了很好的教学成果。但是在四班，由于他们基础稍差，主动学习的.能力薄弱，基本上靠老师讲解为主，不过，四班的孩子有一点很值得夸奖，那就是只要老师强调过的，叫他们记的东西，他们都很认真的听老师的话，总之，这篇课文，在“文”即文本理解这一方面两个班都取得了不错的效果。

　　二、对我自己而言也有收获， 在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式（作家作品介绍---字词正音----字词解释、重点句子落实-----文章解读------内涵思想），首先，我把本文分成了几个画面，通过图片的形式把这个故事讲给学生，你是如何根据狗的状态判断这一幅画在前一幅画之后？学生的回答是：一只狼像狗一样坐着，一只狼走开了。我便会紧接着追问：像狗一样坐着，用简洁的文言来说是什么？学生答：犬坐。于是我趁势说：哦，犬坐，便是像狗一样坐着，而不是狗坐着，所以其一犬坐于前，是不应该读作“其一犬？坐于前”的，应该是“其一？犬坐于前（和学生一起回答）”当然，虽然设计这一环节是为学生理解文意服务的，但这并不代表本课的文言词汇的学习到此就告终。总之，“教学设计要服务于学生”、一切教学活动以学生为中心是这堂课于我的最大收获。

　　三、初次真正的尝试“文”与“道”的结合。我主要是以“道”为主线，从“狼”的形象的品读，到屠户战胜狼的原因探讨，到寓意的理解，最后归结于现实生活中对待像“狼”一样的恶势力该具备的斗争智慧。在“道”的层层深入下，旁顾到“文”的积累，我认为，()对于故事性强、语言相对浅显的文言文而言，这未尝不是一条可取的解决“文道结合”的尝试之路。

　　然而，“文道结合”诚然是一条文言文教学的理想之路，初次尝试，也在清晰地告诉我：塑造它的完美形式绝非易事，它需要教者能够在“文”与“言” 中左右逢源，这对语文教师的教育智慧是一大考验。教师如何在生成的教学资源中游刃有余、调配有度决定了课堂的生涩与成熟。在这一方面，这一节课还有诸多遗憾之处。

语文七年级教学反思15

　　对于一堂课，大家习惯于讨论“怎么教”，我们往往在评课的时候问，讲的怎么样？其实从主体性的角度来讲，如果我们真正承认学生的主体地位，对于一堂课，我们应该问的是“这堂课学的怎么样？”。根据王荣生教授的观点，教什么永远比怎么教重要的的多。并且，教什么往往决定了怎么教。我们目前的公开课，展示课，不管是执教者还是评教者，反复琢磨的是教学技巧、教学艺术、教学风采，教学模式。新课改后，又增加了“教学理念”，但教学理念又被片面理解为教学方法。主张平等对话、体验探究式学习的理念没有错，强调学生学习的主体性地位也没有错。关键是怎么样才算落实了这种理念。一个教师的真正水平，是看他的教学设计，看他的教学内容，而不是课堂上表现出来的外在基本素质，我不是说上述基本素质不重要，我想说的是对于教师，最重要的素质是对文本的解读能力，对文本解读的深度和广度，他能把一种什么样的知识和能力教给学生。

　　语文课应该教什么，长期以来一直稀里糊涂，缺乏专业标准。这导致了即使同一篇课文，不同的老师在教授不同的内容，传递不同的理解，而缺乏共同的尺度。语文教学的内容问题，才是语文教学的核心问题。一篇具体的课文到底应该教什么，哪些是最合宜传授给学生的知识，如何据此确定教学目标？一节课之教学内容与单元教学内容乃至整个语文课程构成何种关系？教学目标与教学策略构成何种关系？这种追问，将会使教师将关注的重点聚焦于本体性知识，并真正理解课程的意义。一旦完成了这种转变，为观赏表演而进行的公开课，意义就消失了。

　　基于对课程问题的这种认识，我对《合欢树》做了以上的设计，先由学生提出问题，将学生的问题作为课堂教学的起点，这样做是有很大的难度的，因为学生的问题无法预设，教师必须具备很强的课堂驾驭能力。就这堂课的实际授课效果来看，基本上达到了我预期的目的。学生提出问题，然后引导学生披文入情，深入分析文本中作者所传达的对母亲的那种怀念、热爱、遗憾、愧疚的复杂情感。课堂基本上做到了把课堂还给学生，尊重了学生的主体地位，体现了新课程的理念。虽然课堂上没有表面繁荣的热烈场面，但学生的思维是每时每刻都在快速运转的，这正是真正意义上的活跃。同样也是基于这样的认识，我没有把这堂课定位于一般的展示汇报课，而是想把它上成一堂常态课，来重点凸显教学内容的重要性。极力驱除课堂表面的繁华而追求学生思维的波滚浪涌是我想要达到的目标，这样的理念和设计应该说是基于对语文课程的科学理解，但作为一堂“被展示”的课，可能缺少了几许观赏性。缘此，课堂上反映出来的问题主要有以下几点：

　　第一、对学情的预设不够。放手让学生质疑无疑是先进的教育理念，但是对学生提出的各种问题缺乏足够的预设。上课之初，我认为二高的学生能提出质量较高的问题，这样可能增加上课的深度，最终促成整堂课的质量提升。但对学生提出的一些细碎的`问题缺乏足够的预设，以至于造成一些琐细问题没有得到落实。

　　第二、学生课前预习不够。讲课之前没有和学生见面，没有布置预习任务，学生普遍没有认真预习课文，以致于课堂上学生对问题的回答缺乏文本基础。在课堂上没有呈现出热烈活跃的课堂氛围。

　　第三、我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是十分透彻，看到学生回答问题不理想，就急于把自己的设计思路呈献给学生，课堂的开放性没有达到应有程度。在一定程度上限定了学生思维。

　　第四、课堂设计流程稍显单调，引导学生探讨文本环节占了整堂课的三分之二时间，这一环节的主要做法尚停留于“生谈师说”阶段，没有充分调动学生动笔，做到听说读写样样俱全。

　　反思整堂课，个人认为给我的教训还是很深刻的，由于没有系统学习过新课程新理念，只是对新课程有些肤浅皮毛的理解，所以在课堂上不能把新理念得心应手的加以娴熟的运用。问题是前进的先导，语文课永远是遗憾的艺术，这堂课对我的最大价值和意义是使我明白了我今后努力的方向。近十余天来，我一直在努力反思，并对自己的专业成长进行一个认真的规划。

　　20xx年我忙碌异常，也收获颇丰，在《中国教育报》、《教师博览》《山西教育》、《教育时报》等专业报刊发表20余篇教育教学论文，我同样也对自己的这堂课踌躇满志，满心希望通过这堂课给我的20xx年做一个满意的收束，但20xx年岁末的这堂课并不令我满意，但是，这堂课可能比我一年中所获得的各种奖项和荣誉对我更加有意义。新的学期里，我会通过网络、书籍、请教专家和学科教研员等各种途径认真学习新课程理论，对语文课程的整体框架有一个清晰的认识，对语文课堂教学设计重新定位，使自己的语文教学实践更加科学化，并在教学实践中取得真正的成功。最近两天我从网上订购了王荣生教授的全部著作，李海林教授的《言语教学论》，新的学期，我要迈开自己的真正专业成长的步伐。做一个专业的教育者，从做一个专业的语文老师开始。