大海教学反思

大海教学反思

　　作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的大海教学反思，欢迎阅读与收藏。

大海教学反思1

　　《大海啊，故乡》是苏少版第10册第六单元内容，歌曲旋律舒缓优美动听，歌词质朴深情，音乐平易而亲切，是一首脍炙人口的抒情歌曲。该曲采用了四三拍，表现了主人公对大海、故乡和母亲的真挚情感。

　　本课目标在于引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的情绪、能够自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验，与音乐产生共鸣，使学生的音乐视野更加开阔，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。

　　“以审美为核心”，“以人为本”是新课标的宗旨，我在教学中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。面对一个个活泼而智慧的学生个体，力求在挖掘教材、教学内容、教学方法、创编活动等环节上求新，努力培养学生的审美情趣及创新能力。五年级学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力，根据这一特点教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。通过参与多种音乐活动得到丰富的情绪体验，与音乐产生共鸣，使学生的音乐视野更加开阔，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活热爱大自然的美好情感。再本课的教学中采用分析、比较、体验、合作的方式、引导学生主动参与欣赏、了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。

　　本课教学力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的'教学效果，但仍存在着一定的问题，需要再教学中把握各环节分寸，教师指导不够到位，尤其编创环节的指导不足。任一环节把握不当，都会导致教学失败。作为教师首先应时刻树立创新的意识，美国教育心理学家提出教师的成长公式：成长=经验+反思，一节课是短暂的，但教师的教学事业是漫长的，只有长期不断地反思积累总结并发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，创造性地上好每一节课。

大海教学反思2

　　看到这一课时，我就想到了一个字"美"。我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片，录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：

　　一，充分利用多媒体资源。 在本课教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

　　二，把握课堂的生成资源。 由疑问为切入点，理解阅读诗句。比如：学生自读完课文后质疑，"什么是鼾声 大海会打鼾吗 "等问题，让他们知道大海像妈妈一样。在讲到"她"时，我还想给学生讲讲这是一种拟人手法，可是忘记了。

　　三， 发挥教师自身资源。 如适时范读，表演范读，都起到了有效的'指导学生朗读，巩固理解课文的作用。

　　四，存在问题 我认为自己在教学中存在着一些缺点。

　　1，对课堂上出现的生成问题不能很好的调控，也就是还要提高教学机智。

　　2，给学生的自主性还不够。要培养学生的自主合作探究能力，比如在让学生自主合作读课文时，实际教学中感觉还是放得不够。

大海教学反思3

　　我在教学这课时,以阅读为主,孩子们的提问与我的提问相结合刚好解决了文中的难点。

　　教学时，先让孩子们理解：睡了。那是什么感觉，大海睡了，又是什么样呢？孩子们立刻做出睡觉的样子。那我们应该怎么来读它呢？听课文录音。有了这两点的引入，孩子们在读本课时，读得很轻，也很有睡的感觉。

　　接着我们指名读，第一句，理解“闹、笑”风儿浪儿都静了下来，这时候的大海是什么？引导学生学习：风平浪静。

　　让孩子们闭着眼睛再读，找自己睡的感觉，读得不错，再听录音，看看录音中是在哪儿停顿的，那种轻柔的睡的感觉就出来了。

　　学习第二句，孩子们刚读好，就问：什么是鼾声？先让孩子们自己解释，没人知道，于是我说，你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗？现在我们来学学，孩子们学得还真象，指出这就是鼾声。那大海会打鼾吗？它的鼾声是什么？孩子们立刻找到是“潮声”，再点是什么样的“潮声”？“轻轻的。”再学学轻轻的“潮声”，对比两种声音，孩子发现真的很象，再让他们读这句，兴趣很高。

　　师：刚才我们知道了“大海的鼾声”是轻轻的潮声，那她又怎么会抱着明月，背着星星呢？

　　沉默了一会儿，有孩子说：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱着明月，背着星星。”孩子没有说得这么具体，我帮他说完整了。

　　师：嗯，那我们来试着抱抱，背背，（孩子们快乐地抱着背着，再读课文）

　　（反思：这里忘记了，引导孩子思考“她”，如果能让孩子们体会“她”的话，那就更能让孩子们体会到，大海象母亲一样，有宽广的'胸怀。“

　　引导孩子们朗读全文后，点拨让孩子们明白：大海睡了，风平浪静了，但还是有轻轻的潮声，不过有时就是这样平静的海面也会突然有巨大的海浪。我们今天学的这篇课文是向我们描述的风平浪静时的大海。

大海教学反思4

　　在课前，根据自身的教学思路，制定了以下教学内容：

　　1、请同学欣赏四首歌曲《小鸟，小鸟》、《我爱沙滩，我爱大海》、《海鸥》、《留给我》。

　　2、充沛发挥同学的想象力、发明力，挖掘歌曲内容之间的联系，尝试歌曲联唱这一演唱形式。同学可选用以上四首歌曲，重新组合，表达不同的音乐情感。也可以在以前学过的歌曲中挑选几首内容有联系的歌曲来演唱，以表达自身真挚的情感。

　　根据这两点教学内容，我制定了相应的教学目标：

　　1、通过欣赏四首歌曲，为同学创设情境，调动真情实感，并感受歌曲不同的情绪。展开丰富的想象，将四首歌曲的内容联系在一起，在教师的引导下，讲述动人的故事。

　　2、通过讲述动人的故事调动同学的积极性，在教师的指导下能用不同的情绪演唱四首歌曲。发挥想象力把四首歌曲通过不同情绪的演唱，用歌声讲述一个美妙的故事，对同学潜移默化的进行环保教育。通过搜集以前学过的、内容有联系的歌曲，拓宽思路，丰富同学的音乐想象和情感体验。

　　开始上课了,我努力创设情景，描述了海边美丽的景色，请同学欣赏《小鸟，小鸟》、《我爱沙滩，我爱大海》、《海鸥》和《留给我》。请同学把四首歌曲的歌词联系在一起讲述一个美妙的小故事。在这样的情景下，请同学再次聆听大海的歌，导入新歌《我爱沙滩，我爱大海》。学会歌曲后，还是以小组为单位，根据各组不同的创意组和歌曲。有的小组把这节课上出现的歌曲重新编排演唱顺序，表示不同情感。有一个小组把以前学过的《小雨沙沙》、《快快长》、《大树桩你有几岁》这几首有关“树”的歌曲进行了联唱。

　　在教学环节的设计上，我遵循《新课标》中指出的：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育同学美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生一起体验、发现、发明、表示和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表示特征，引导同学对音乐表示形式和情感内涵的整体掌握，领会音乐要素在音乐表示中的作用。”课堂教学从始至终围绕“情”字进行，调动同学真情实感，在歌曲联唱中对同学潜移默化的进行爱国主义教育和环保教育。小组合作学习也突出同学的主体地位，培养主动参与的意识，激发同学的发明潜能。

　　但我对同学现有的生理和心理状况分析得不够。在演唱歌曲前，尽管我满怀激情的调动同学情感，从同学的表情看，他们也很想表示出美好的情感，特别是歌曲的高潮局部。但当他们唱到高音时，又情不自禁地“躲”了回去。

　　在小组汇报时，同学们都在努力的扮演着。但是已经为数不多的“好嗓子”被分散到了四个小组，变声的`男生不敢出声音，唱不上去的女生就像蚊子叫，我真的不忍心再听下去了。这个阶段的同学唱歌时常有心理负担以至不愿开口，说话时也别扭害羞，怕同学们笑话等等。这也是造成音准不好，演唱效果不明显的主要问题之一。

　　通过反思，我认识到同学的生理和心理状况也是不容忽视的，教师要根据同学特点选择恰当的教学方法。我想在今后的六年级歌曲教学中，歌曲的最高因高于小字二组“咪”教师就要降调弹奏歌曲，或者采取教师演唱高音与同学合作演唱。还可以减少同学演唱时间，增加歌曲欣赏、体验感受方面的知识。这样可以增强同学的自信心，缓解同学害羞心理，同时提高课堂教学效果。

　　这节课由于缺少对同学情况的分析，导致教学目标没能很好地完成。但是通过这次反思，是我明白了很多。“反思”能体现生命存在的价值，也是“教学”发展的灵魂。有反思才会拥有自身独特而鲜明的教学风格；有反思才会打破思维定势，进行发明性地教学；有反思才会使我们从“教书匠”走向“教育家”。新时期给我们带来了挑战，也带来了车载斗量的机遇。作为改革一线的教师必需从观念、素养和方法等各个层面做出战略性调整，重构面向未来教育的发展性的反思型教师角色，我会在实践中学习，在反思中提高，不时提升自身专业水平，在教育的沃土上播撒希望！

大海教学反思5

　　教学中成功之处：

　　1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

　　在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主题性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，积极参与讨论，我及时给予鼓励，学生的学习热情高涨，课堂气氛异常活跃。

　　2、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

　　这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，带领学生观看欣赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生在展开想象的同时，又联系文中的'语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来。使抽象的文字顿时“活”了起来，受到了良好的学习效果。

　　3、注意了以读为主的训练主线。

　　阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采用了指名读、个人读、评价读、小组研读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

　　4、充分发挥信息技术的辅助作用。

　　（1）创设情境，激发情感。

　　授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面。学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言，：“大海很安静”；“大海风平浪静”；“大海累了，像是睡着了”。由此，学生自然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

　　（2）利用电脑课件，突破难点。

　　本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”我根据学生认知的特点，设计了“两步走”电脑课件，先出现一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有的说夜晚天和大海都是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于做答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，让学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

　　（3）利用电脑课件，帮助学生认识汉字。

　　生字教学本是枯燥无味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。

大海教学反思6

　　师：老师今天从家乡带了一些东西给你们，请同学们把眼睛闭上，你听到了什么？（播放课件）

　　生：海鸥、海风、海浪……

　　师：请你分别模仿海鸥、海风、海浪的声音，选择你喜欢的声音，我们一起创设出海边的气氛。

　　生：模仿。

　　师：听了同学们的声音老师感觉已经来到了海边。老师再带你们到一个美丽的地方去看看。（播放课件）

　　生：一边看大海图片，一边欣赏《大海啊，故乡》的旋律。

　　师：同学们，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身体70%也是水分，包括我们吃的盐也是从…生答（大海）。大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学习这首歌《大海啊，故乡》。

　　师：先请同学们一起欣赏《大海啊，故乡》这首歌曲，在听的过程中注意这样几个问题：（播放课件）

　　（1）这首歌是几拍子的歌？

　　（2）这首歌的主要节奏型？

　　（3）你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？

　　生：三拍子。

　　师：三拍子的强弱规律是什么？

　　生：强、弱、弱。

　　师：我们一起复习它的指挥方法。

　　生：练习。

　　师：这首歌主要节奏型是什么呢？

　　生：……

　　师：指导学生注意歌谱中的第一到第六小节有什么特点？

　　生：……

　　师：3/4 ×××?×××××―（板书）请一个学生读一下。

　　生：读。

　　师：纠正，并让学生一起读一下。

　　师：这种节奏型像什么？

　　生：海浪的声音。

　　师：对，这也是作者王立平先生的作曲的意图。那么你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？

　　生：表达了作者对大海、故乡、母亲的真挚感情。

　　师：小结，并让学生划好拍子听老师范唱。

　　师：弹琴范唱，生听。

　　师：这首歌好听吗？想学吗？

　　生：想。

　　师：那我们一起来学习。首先请同学们看一看这首歌的歌谱有什么特点？

　　生：……

　　师：引导学生看红框里面的歌谱和其它的地方有什么区别？（播放课件）

　　生：跟后面的一样。

　　师：让学生跟琴唱一下。

　　生：唱。

　　师：让学生在小组里自由练习唱歌谱，如果遇到问题，先小组解决，如果还解决不了可以提出来问老师。

　　生：练习唱歌谱，并提出问题。

　　师生共同解决问题。

　　师：我们一起跟琴来把歌谱唱一下。注意反复部分。

　　生：唱歌谱。

　　师：让学生注意坐姿。

　　师：在唱好歌谱的基础上练习唱歌词。分小组练习，并提出问题。

　　生：分小组练习唱歌词，提出练习时遇到的问题。

　　师：小组先试着解决问题。

　　生：解决问题……

　　师：我们来听一听原唱，可以轻声跟唱，看一看能不能解决你的问题。（播放课件）

　　生：听，轻声跟唱。

　　师：同学们问题有没有解决呀？有没有会唱呀？

　　生：会。

　　师：我们来一起把这首歌唱一下好不好，但在唱歌前我们先把口腔打开练一下声。

　　5 6 5? 3 56 5 ― 6 5 411 6 5 5― ―

　　啦……

　　生：练声

　　师：让学生注意坐姿、口型。

　　师：请同学们跟琴唱。

　　生：演唱。

　　师：我们再来一起欣赏另外表现大海的歌曲《白帆》。（播放课件）

　　生：听。

　　师：再来听一遍，不过这一遍要同学们分析表现一下。第一小组你们准备怎样表现呢？

　　生：画画。

　　师：还有没有要画画的呀？

　　生：第四小组同学也要画画。

　　师：那我们请第一和第四小组的.同学画画，第二和第三小组的同学分析歌曲内容情感和音乐表现手法上的特点。

　　生：听《白帆》，并且完成作业。

　　曲目

　　项目曲目

　　《白帆》

　　《海港之夜》

　　内容

　　节拍

　　节奏

　　旋律

　　速度

　　音色

　　师：检查完成情况，并且讲解。

　　师：我们再来一起欣赏另外一首表现大海的歌曲《海港之夜》，同学们课后去完成上表，再收集另外有关的大海的资料，我们下堂课一起研究一下。（播放课件）

　　生：听歌曲《海港之夜》。

　　师：展示学生的美术作品，并且作点评。

　　师：同学们，大海是变化无穷的，而表现大海的音乐是丰富多彩的，让我们来一起歌唱我们的故乡――大海吧！让你的身体像大海一样动起来吧！

　　生：演唱《大海啊，故乡》，并随音乐节奏动作。

　　师：今天老师从家乡带来一些贝壳给你们！

　　生：谢谢！

　　师：下课！

　　生：谢谢老师！

　　【教学反思】

　　教学过程中对学生情绪的调动还做的不够，对学生的水平估计过高，导致在有些教学环节中配合不够默契。

大海教学反思7

　　《大海睡了》是苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话。这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。

　　上课伊始，我让学生回忆识字五所描写大海的一组词串，让他们背诵，并谈了他们对大海的了解。然后，话题一转，这堂课我们就和深夜的大海交朋友，课题“大海睡了”该怎么读?谁能读好它?为什么这么读?你有什么问题要问吗?那这些问题的答案就在课文中，我们去找找答案吧!于是我出示小黑板，让学生根据要求自学课文：

　　(1)看拼音读课文。

　　(2)记记二类字，田字格中的生字。

　　(3)用小手写写笔顺。

　　(4)思考刚才提出的问题。

　　给予一定的时间让学生去学习。交流时，请你说说你学会了什么?学生在轻松自由的环境中学习，充分体现了先学后教的理念。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟。通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍，特别强调，课文中一些后鼻音的字，和轻声字要读正确。然后指名读课文，达到正确、通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽。然后通过读书把这一份感受表达出来。在想象中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。学生学生字时采取领读、开火车读的形式，写生字时，请学生谈谈：你是怎么记住它的?学生兴趣颇浓，把课推上高潮。

　　注意学生的想象力、创新能力的培养。学生的'创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学中如果能时刻注意这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。在学生对原文理解的基础上，我创设了这样一个情景，让学生听着轻柔的音乐趴在桌子上和大海妈妈一起进入甜甜的梦乡，然后让大伙说说大海妈妈都梦见了什么，轻柔的音乐引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，激发他们表达的欲望。对小朋友的不同想象，我都用赞赏的目光，鼓励的言语给予肯定，为学生的个性发展提供更自主、舒展的平台。

大海教学反思8

　　本课是第十一单元的一首富有海边渔村生活气息的诗歌，在教学这一课时，我结合学生距离海边较远的生活实际，特别注重了情境教学。我为学生营造了一种置身于大海的课堂氛围。引领他们去感悟文中蕴蓄的内涵和诗意，品味到海之美，海之富饶。

　　一、借助音乐想象

　　在新课导入，我为学生准备了一段录有海浪翻滚声和海鸥叫声的轻音乐。我请学生闭上双眼，一边听一边想象，说说你都看见了什么？音乐响起不久，学生们就已经进入海的.世界，他们各个欲势的大声喊到：“我看见白色的海鸥在捕鱼，”我看见蓝色的大海上白帆点点……课堂气氛马上活跃起来，激起了学生的求知欲。

　　二、借助图画想象

　　利用课件，出示教材书的画面，我让学生仔细观察，说说图上画了什么？丁丁在听老爷爷讲什么？让学生初步感知课文内容，再通过比较观察，理解本课重点。“湾”就是指海水延伸到陆地的部分。在此基础上，我让学生发挥现象，“月亮湾”里还会有什么？把你想到的用笔画下来。学生们用彩笔描绘出一幅美丽的图画，创新的花朵也竞相绽放。

　　三、借助提问想象

　　精读课文的时候，为了能让学生通过自己的活动去理解和运用课文语言，并在其间体会课文的思想感情。我为学生朗诵一段小诗。大海，你低唱着一支摇篮曲……。听、完后我问学生：你们想对大海说些什么？学生说：“大海你真美啊！”大海你真大啊！等等。那就请你带着喜爱之情，大声朗读课文吧！我将自己对教材的感受及情感体验传授给学生，以情动情，拨动着学生心灵的琴弦，加深了他们对大海的热爱之情。

　　这节课，他们情绪非常热烈，教学效果非常好。在我们的阅读教学中创设相应情境，能使学生在 轻松愉快的氛围中点燃智慧的火花，能让学生的情感在本课中自然流淌，让课堂充满着人文情怀。

大海教学反思9

　　刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容，刚开始的兴奋和不安，焦虑各种情绪顿时涌上心尖，我能把课上好吗？我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂？我还没有想明白这些问题的时候，就已经踏进了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课，于是有了很多的感触，我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的感受。

　　《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读了教材之后，我觉得这篇课文应让学生自读自悟，让学生在反复多样的朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。

　　前半年我在广州实习的时候，基本每个月都会去海边玩，和大海进行了零距离接触，那种美的感受特多，特亲切。所以，在上课伊始，我以此为话题和学生聊起了天。果然，所有的孩子都对我偷来羡慕的眼神，孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说，大海太大了；有的孩子对海水应该是咸的；有的孩子觉得海水应该非常凉爽；有的孩子对电视画面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子则对大海的未来表示担忧，因为他了解到海水中和岸边有许多垃圾??孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?

　　当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?

　　接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读，我又问孩子，这样的海给你留下了什么印象？孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美，我让孩子们再读读，说出自己的独特的感受。等我们再次交流时，有3个孩子觉得大海像一位母亲，和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子，是那么的爱他们；有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友，大海总像哥哥一样照顾他们，十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱；有的孩子觉得，即使在夜晚，睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出，孩子们不仅理解了文本，还把自己融入了文本，达到了文本情、学生情，两情合一。

　　在教学《海上的风》〉时，我在引入之后孩子们开始自读文本，然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现，有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头，他说：“海上的风是一只豹子，它一来，就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说：“你们真了不起，这么快就抓住了这首诗的特点，谁来明确地说说？”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来，看看能不能写出更好的，交流之后，我又提出，作者写到的景物我们都看见过，可是我们为什么没有写出来呢？这一石激起千层浪，孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海，想象力丰富，细心观察，用心体会，并且词语积累的多。借机我说：“是呀，因为作者有一双发现美的眼睛，这双眼睛能发现被常人忽略的美。其实，只要我们用心，我们的眼睛都能发现美。现在，就让我们用眼睛去发现或用心回忆，说说你发现的`美。”孩子们大多发现的是自然界的美，有一个孩子发现了别人心灵的美，有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出，作者最值得我们学习的还是勤于动笔，如果我们坚持动笔，把自己的所见所思记录下来，也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上，我布置孩子们从现在开始发现美，记录美，准备召开美的展示会。孩子们信心十足。

　　一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了，我的心情特别好。可是回到办公室，静下心来反思这节课，虽然天花乱坠，气氛活跃参与度很高，但是孩子们到底学会了多少东西？该掌握的知识点他们掌握了多少，再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学严重忽略，一些难理解的词语，例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解，对朗读的基本功训练也不够重视，很多的内疚，对重点知识把握不到位，怎么能教好学生，阅读教学是很重要的一部分，而我？我该如何掌握这个尺度？还有很多我没有意识到的不足之处，希望在以后的学习中不断成长进步！

大海教学反思10

　　描述现象分析优劣策略分析

　　师：小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后，你觉得家住大海边怎么样？

　　生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。

　　生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！（后面几个孩子的意思大体也是这样）

　　师：还有谁想说说自己的感受呢？

　　生：家住海边很潮湿。

　　生：经常去赶海挺有意思。

　　生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。

　　生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。

　　（孩子的话匣子打开后，谁也不甘示弱，一只只小手高高举起，有的说完了还想说，什么在海边住有危险，什么海水很咸，什么海边的土壤不易长庄稼，什么渔民的生活很辛苦，什么渔民的养殖场还经常有人去偷东西……老师表扬了孩子敢于发表自己的见解，说出自己的不同感受）在文本的诵读与理解中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的'影响？大胆地说，不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说，这与《语文课程标准》要求的“形成良好的个性和健全的人格”难道没有矛盾吗？

　　我们在语文教学中培养的个性，应是健康的、积极的个性，应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。

　　毛泽东同志说过：“人不能事事都去经历，学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改：你们到了大海母亲的怀抱，有什么感受？你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练，情操陶冶会更好些。

大海教学反思11

　　《大海那边》课文是二年级上学期第八单元的最后一篇课文，这是一则童话故事。课文中三只小螃蟹由太阳、船只和月亮联想到大海那边是“太阳的家”、“美国”和“月亮的故乡”。通过三只小螃蟹的话，讲述小螃蟹对大海那边究竟是什么的认识。课文内容生动，语句优美。最后以“大海那边到底是什么呢”结尾，留给读者更多的想象空间。

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　我采用生动有趣的课文动画导入课文，让美丽的画面激发学生的求知欲和学习兴趣。“瞧，你看到了什么？”感受大海那迷人的景色，容易激发起学生强烈的学习兴趣，使他们身临其境，再用一两句话说说所看到的，学生就有话可说了。经常进行这样的说话训练，学生的语言表达能力就会不断得到提高。

　　二、生字教学，侧重重点。

　　二年级学生在生字学习中掌握了规律，具有了结构意识，所以识字教学中我根据生字的特点，密切联系文本，突出重点，分步落实音、形、义。如：在学习“滩”字时，要求给它找找形近字再组词，以新带旧，在学习新字时对以前学过的字进行复习，巩固。在学习“末”字时，我请学生注意它和“未”字的区分，在学习“烫”字时，我引导学生注意它的后鼻音。

　　三、多样朗读，读中感悟

　　在这个环节中，我运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，同学们看到大海那边的海轮、月亮、太阳，创设这样的情景，缩短了文本与学生之间的距离，激发了兴趣，吸引了学生的注意力，关注了学生的心理体验，产生良好的阅读效果。

　　同时我运用了几种朗读小技巧：

　　1、通过肢体的运动帮助学生朗读。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像听从指挥一样，小螃蟹的钳子挥着舞着。”让学生起立，边做动作边读句子，激发学生的兴趣。

　　2、通过“边提问边朗读”来帮助学生理解。如“小螃蟹看见船开往美国时的心情是怎样的？”根据我的提问，让学生进一步感受到小螃蟹兴奋的心情，读出自己的体会。

　　3、通过我对学生的点评，或者学生对学生的点评，引导学生去欣赏别人。如：老师觉得他这个词读得特别好；你觉得这位小朋友读得好吗？你最欣赏他的是什么地方？等等。

　　同时，我根据不同学生的实际水平，有不同的`要求。同时及时纠正，补充学生说话中的不足，鼓励学生大胆发言，不断提高学生的说话能力。

　　四、发挥想象，拓展延伸。

　　课文结尾，我通过情景的创设，让同学们想像大海那边还会是什么呢？既为学生提供了语言实践的机会，又为他们创设了想象的空间，培养其思维和表达的能力。激发他们对科学的兴趣。他们的想象没有标准答案，旨在学生展开想象的过程中训练他们的思维能力，告诉他们世界如此之大。使学生在不知不觉中提升了对世界的认识，培养了他们对自然科学的兴趣，也在潜移默化中进行了思想教育，所谓“润物细无声“。

　　本课也有不足之处，如在环节与环节的过渡上，还不够自然连贯，让人心生遗憾，同时在最后的想象说话环节上，当学生思维都朝一个方向发展时，我没有及时引导他们从多角度去思考，这也是这堂课的不足之处。这都需要我今后在教学上多多锤炼。

大海教学反思12

　　《大海的歌》是一组儿童诗，由《海上的风》和《大海睡了》两首诗组成。两首诗都是写大海的，分别从不同角度、不同的`方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。

　　这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。

　　在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。

　　

大海教学反思13

　　《大海》教学反思 这节课选自人音版二年级音乐上册第七课《大海》，这节课借助其他姊妹艺术融诗、画、乐为一体，引导学生在一系列的音乐活动中体验、感受各种形态的“大海”的形象，从而激发学生对大海，对大自然的热爱，侧重于对学生进行鉴赏能力的培养。 在这节课中学生在一系列的音乐活动中穿插复习音乐力度记号，感受和体验三拍子歌曲的强弱规律，培养和锻炼运用体态语言表达对歌曲的内心的情感，从而全面培养学生对音乐的鉴赏能力。

　　其中在学科整合方面，我引导学生欣赏了梵高的世界名画——《海滨的渔船》，；还结合了配乐诗朗诵，让学生在充满感情的`朗诵中细细体味名画，体验感受了壮阔的大海的形象。另外根据学科整合即学科综合的概念理解，音乐课程的综合，是以音乐为本的综合，因此在这节课中我将画置于小提琴独奏曲《大海》的欣赏中，一边欣赏名画，一边聆听欣赏音乐，这样包括感受、鉴赏、表现音乐在内的音乐知识能力素养都能充分结合在一起。总的来说，虽然课堂教学容量大，但缺一不可，也都在围绕培养学生鉴赏能力的前提下，结合音乐本体而进行一系列音乐活动。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间。二年级学生年龄特点已经决定他们正处于想象力丰富的特殊时期，用机敏的耳朵去聆听，用纯真的心灵去感悟。而在动作上他们也比较好动，善于用形体动作、肢体语言表达对音乐强弱力度变化的感受。

　　因此这节课我采取的教学方法是注重学生聆听习惯，鉴赏能力的培养，围绕“聆听”发挥他们的想象力，来充分体验、感受音乐，从而培养和引导学生用自己的体态、肢体语言表现音乐，进而提升学生的鉴赏能力。 当然，这节课也有一些地方设计得不够科学和合理，衷心希望各位专家、老师能够不吝赐教，提出宝贵建议！

大海教学反思14

　　上周三上了第9课《大海睡了》，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

　　诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的'。

　　具体做法:先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。

　　语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我只是作为引导者抛出一个问题,给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

　　本课亮点：在引导学生感悟“她抱着明月，她抱着星星”这两句时，孩子们提出了疑问，因为平时在生活中都是妈妈抱他、爸爸背他们的，而且孩子们认为大海非常的广阔更像爸爸。于是我引导我又引导他们看图，并且理解大海妈妈有两个宝宝呢，抱着月亮宝宝背着星星宝宝。后来班里有位小朋友举手说：“老师我想明白啦!我觉得白天的大海波浪翻滚而且又有大风像爸爸，而晚上的大海很温柔很安静更向妈.。”这个答案立刻得到了全班小朋友的认同。我也觉得这个孩子的回答很精彩，我夸他像个小诗人，并鼓励他写写白天的大海。

大海教学反思15

　　《大海的歌》是一组儿童诗，由《天和海》《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。这三首诗都是写大海的，分别从不同的角度、不同的方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵。

　　教学时，我重点指导学生进行有感情地朗读，通过朗读来体会作者对大海的热爱之情。通过引导学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美。如《天和海》的第1小节，作者连用了四个“蓝色”，描绘出了一个水天相接，天和海浑然一体的“蓝色世界”。四个“蓝色”既是对海天景色的.描绘，也写出了作者在欣赏大海时所产生的联想，朗读时要重读，读出作者的情感。第3小节作者把蓝天上的云想象成大海“翻滚奔腾的波流”，把天空上的小鸟想象成大海里“来往穿梭的鱼群”，形象写出了作者的感觉——天就是海，这个小节就要读出惊讶的语气。《海上的风》第1小节写的是微风时，海面荡起无数浪花，这时海上的风像“花神”，这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反，要用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。

　　教这三首诗时，我先让学生个别朗读，让学生在充分朗读课文的基础上，说说自己读懂了什么，了解到大海的哪些特点，又体会到什么。再引导学生根据自己个性化的体会品读，让学生在读中体会到语言的优美，体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。