童趣教学反思
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的童趣教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
童趣教学反思1
本节课我得到一点启示：对初一学生而言，文言词汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进，但一篇文章如果你连它怎么翻译都一点搞不懂的话，那其它的什么理解分析就更谈不上了，因为古言文不像现代大那么简明易懂，掌握翻译方法还是必要的，我觉得在以后的教学过程申我应该在这方面下点功夫。就《童趣》这篇课文的翻译而言，针对学生对古言文翻译一无所知的情况，有必要详细讲解有关文言文翻译的方法，比如换字，加字这样的翻译方法，应该从大中多举例子进行讲解，让学生认识到原来文言文的翻译并没有想象中的难，文言文跟现代汉语联系还是很密切的，这样学生就能树立信心，培养对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当详细讲解，通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。
此外，我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情，要让自已先热情饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂充满激情，充满灵动，使整个课堂活跃起来。
针对以上种种情况，我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探索与改进，在反思中醒悟，在醒悟中收获，在收获中成长，让自已的语文课扎实而又灵动，让学生都能热爱语文，热爱文学。
范例七古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。我试图改变单一的传统教学模式，通过多媒体巧妙展示、再现直观形象，用富有艺术感染力的声画效果为学生个性发展创设宽松、愉悦的氛围，激发其学习情趣。我设计制作了这样的效果：轻松的旋律中，先听到白鹤欢快的鸣叫，接着就出现了蓝天白云，蓊郁的大树，碧绿的草地，最后特写一群白鹤伸长脖子，展开双翅，在淡淡的.云雾中悠然地，轻快地飞向远方，一直消失在云端，消失在人们的视野......学生门凝神细视，沉浸在美丽的大自然中，
认识与体验都得到升华。
抓住学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣，是本节课的特色，但对生难词句的理解，我还缺乏必要的点拨。总之，兴趣是最好的老师，在以后的教学中，我要牢固树立师生互动，共同发展的教育理念，让学生乐学语文、趣学语文。
童趣教学反思2
这是一首欢快活泼，充满童趣的少年儿童歌曲。歌曲通过过孩子们在春夏，秋冬四季里富有代表性的游戏活动，让他们体验四和的乐趣的童年的欢乐。歌曲曲调轻快活泼，旋律起伏较大，四至五度音程的跳跃，具有动感的多种切分节奏的运用，对唱，齐唱的交替，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。
由于节奏是这首歌曲的难点，在上第一个班级的时候，没有掌握好难点的解决方法，所以，学生没有很好的掌握这首歌曲的节奏，不能更好表达歌曲，于是到另一班级上的.时候，我换了一个方法，选择了聆听这个手段，在一开始，于学生交流的时候我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着然后请学生欣赏了歌曲的范唱，再请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱，这样始终让聆听贯穿整个歌曲的教学。
结果，这堂课的效果很好，学生也很快的掌握了这首歌曲的节奏。
童趣教学反思3
对于初一新生而言，文言文是语文学习中的新面孔。如果无法迅即掌握学习文言的入门技巧，或者让学习文言文的兴趣胎死于初学阶段，学生损失之大可想而知。
沈复《童趣》出自《浮生六记》，这是他的一部自传体作品。这个二百年前的古人沈复，是一个难得的有“趣”的人。《童趣》文字精练，趣味丛生。缘境入情是激发学生情感的关键。如何未成曲调先有情？
鲁迅说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这表明儿童的想像具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富奇异的想像。人同此心，心同此理，学生从教师身边切实鲜活的事例中最能直接激发学习兴趣，对这看似陌生的文言文也能陡增兴致。
我力求以最有效的方式让文言文的春天复苏在学生的思维里。我借鉴了语文教学名家的翻译口诀：
一针对一线，不增也不减。直译是原则，意译莫随便。
文言单音多，可用双音换。专名照样写，成语不必变。
既要会句式，还要会标点。原文有赘词，译文可以免。
原文有省略，括弧要贯穿。是否信雅达，译完读三边。
《新课标》指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。“感同”需要“身受”，只有勾连出自己的体验，才能与作者有相同波长的情感共鸣。
文章语言品味中我主要引导学生寻读品味两个地方，一处是“徐”字，另一处是“鞭数十，驱之别院”。力图让文字与形象立体交流，让观察与判断悄然合璧……学生手眼心口并用，和教师一起共同打通着古汉语和现实生活的通道。“徐”的解释是“慢慢地”。联系插图，让学生体会这样的情境：白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。在作者创设的假象世界里，是青云白鹤的精致，是情味无限的天地。
再看“鞭数十，驱之别院”。“鞭”，乍看让人觉得心里恨到极点，可不是，正看得兴浓，摇旗呐喊，暗暗助阵，战局却无端被搅！但是，“鞭数十”后并非血肉模糊，横尸现场，而是还能够被“驱之别院”，可见没被鞭死，可见那“数十”下并非真的“鞭”打，可见“鞭数十”的工具不是真的“鞭”，而是假想成“鞭”的一根枯草或者一截嫩枝。瞧！是不是趣味无限？别忘了，还有一个耐人寻味的“驱”，“驱”的'意思是“赶”，可见是作者在其身后吆喝着“去！去！去！”，然后受伤又受惊的蛤蟆慢慢爬行至别院去了。若换成一个“甩”字，或是“投”字，烂漫而不失善良的童心怕是寻它不见了，那个中“趣”味自然也散失殆尽了。
把那些寄居在文字沉船上的，也许被遗忘多时，也许被忽略不计的文字，打捞出来，放在阳光下重新擦亮，然后置于学生的眼前。每一个耐人寻味的文字背后，都有一个可以娓娓道来的故事，她们已经等了千年，等待我们用崭新的视角打量，擦拭，洗涤，等待我们用更鲜活的语言疏解，阐释，激活。如果不进行反思，或许和许多教师在教授《童趣》一样，我只会去注意到“怡然自得”、“呀然一惊”这些醒目的词汇，顺利地找出“观蚊成鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。却全然不能在玩味“徐”、“鞭”这两个太过寻常太过直白的文字中，深深体验到了一个拿“美容镜”与“放大镜”看世界的孩子的童心童趣。
教授初中第一篇文言文，反思自己的教学过程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，细心“绘趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！
童趣教学反思4
童趣》是学生进入初中遇到的第一篇文言文，所以我觉得对学生学习文言文的方法指导很重要。通过与学生课外的'交流，我发现学生小学阶段学习文言文主要是老师灌输，他们被动接受的。这种方法在初中阶段是行不通的。针对这一情况，我觉得第一堂文言文课应该教授学生阅读文言文的方法，这比单纯的传授课文信息来得更为重要。所以这堂课我主要介绍了几种文言文的阅读方法，如加字法、换字法等。其次是教授关于如何朗读文言文的问题，如：如何停顿，如何正确把握朗读节奏的方法等。这堂课收到了颇好的效果，整堂课在学生的朗读声中结束。其次，这篇文章我让学生自主合作学习。课前我让学生对照注释将课文逐句翻译到抄写本上。课堂在再让学生以开火车的形式逐句疏通，遇到学生有困难的时候，再让其他同学帮助指正解决。可以说取得了一定效果。
童趣教学反思5
《童趣》是人教社责任教育课程标准试验教科书语文第七年级上册中第五课课文,在我们组一起切磋这一课的课件的做法时，集中了几点来突出这课，我们可以看到,此课件体现了新课标全新的教育教学理念: 以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，建立终身学习的观念，重视提高学生的语文素养等!
《童趣》这一课件，我们重要从以下几个方面来考虑做的：
一、七年级的学生，我们要充分考虑他们的年龄特色和对文言文的理解、懂得能力，因为根本上是第一次接触文言文，所以我们有选择地选了一些导读，目的是为了能尽快地吸引同窗们的兴趣。在考虑到新课标的以人为本的要求，我们的课件从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，并结合自己的知识经历，联想名人的童年趣事，引导学生谈论自己的.童年趣事，从而自然地导入课题。
二、在现在的课文里，我们在教学生的同时，也要体现新课标的要求。我们的课件，按照学生的认知规律组织教学，在具体的教学过程中，先设计让学生感知课文、积聚知识，然后让学生品读课文、探究学习，因为考虑到七年级的学生在学习文言文的能力很有限，所以我们的课件还设计了给学生提供自主、合作、探究式学习的机遇，在他们自我感知的情况下，让学生自己尝试诵读、翻译;在品读赏析阶段，让学生自主感受精彩语句赏析，试着让他们能说出其中的精彩来;在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研讨，自主发言，说出他们在一起讨论的问题和他们所能感觉到的神韵;在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特色自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习的新课标要求!
童趣教学反思6
本课的教学我认为成功之处有以下三点：
一、激发兴趣，顺利突破难点。
如何上好这节课，对今后的文言文教学非常关键。为了消除学生对文言文学习的畏难心理，教学中我采用了变序教学的方法，先图文结合学习第二自然段，学生通过观察插图，实现图文对接，用插图为文言文和现代汉语之间架起了一座沟通的桥梁，然后再进行与第一段内容相仿的第三、四自然段的.学习，把较难的第一自然段放在最后学习，有了三件趣事的铺垫，学生的学习兴趣高涨，在此时引导学生从事到理趣探究文意，既符合学生的认知规律，又使教学的难点得到轻松的突破。
二、充分利用现有的教学资源。
在教学中我通过引导学生观察课本自带插图，利用课文自带的注释帮助学生突破文言文学习中的翻译课文关，使学生手头的现有资源——教材得到充分合理应用。
三、授之以渔，实现学法引领。
在教学第二、三、四自然段的时候没有都由教师讲解，而是利用第二自然段进行了示范导读，通过学生举例演示自己的学习所得和发现，引导学生自己归纳方法、掌握方法。然后让学生用自己学到的方法自主学习第三、四自然段，在实践中进一步培养运用已有方法解决问题的能力，做到举一反三，实现学法引领。
童趣教学反思7
《四季童趣》一课上完以后自己也能感觉出来有些教学环节设计的不是很合理，课后经过师傅的点评和自己的一些思考，具体的反思如下。
一、让学生自己去感受音乐。音乐是听觉的艺术，同一段音乐，每个人有每个人自己的理解和感受。在课堂上教师要注意以学生为主导，让学生自己去体会音乐中的情感，而不是在学生还没有完全理解音乐的时候教师把自己对音乐的理解强加给学生。
比如说，我在让学生欣赏歌曲后，问学生对歌曲有什么感受？学生说觉得歌曲很优美、欢快。接下来我又问学生那歌曲中的“呦罗喂”和“休止符”有什么作用，学生就说不出来了，虽然我把相关内容的乐句示范了几遍，学生仍不得其解，所以我只好告诉学生“呦罗喂”和“休止符”在句中分别有什么作用。其实，学生只听了一遍歌曲，他们对歌曲的感受只是表面的，所以对于再深的东西，教师可以让学生在接下来的欣赏学习中慢慢去体会，不必拔苗助长。
二、注意提问方式。教师在课堂中应该注意提问方式，合理地、有针对性的.提问可以让学生更好的掌握课堂内容。比如说，《四季童趣》这首歌曲，中间有个力度记号p，为了让学生能注意到并在演唱时把握好力度，我在课堂中问学生看到这个力度记号的时候接下来歌曲声音应该唱的怎么样？学生答更强。但是如果换一种方式，在学生听完歌曲后，问学生歌曲哪个地方是感情爆发的地方？学生一样会感受到是在中间的地方，这时候我再把力度记号p拎出来讲的话，学生会有更深的理解，演唱时自然会处理的更到位。
三、歌曲感情处理。我在平时的教学中发现五年级的学生在演唱歌曲时，声音苍白，更谈不上感情的处理。这就要求教师在教唱歌曲过程中就把歌曲演唱中感情处理的要求渗透其中。比如说歌曲的重拍在哪里，节拍强弱规律，歌曲感情爆发的地方，休止符演唱时要做到声断气连等等，这些如果都能渗透进去，学生在演唱时自然能更好的处理歌曲。
我在上课结束对这节课进行总结了下，还把自己对于本课教学的一些想法也跟写了一下，比如说对于4/4拍的节拍，很多学生不是太熟悉，所以上课的时候学生的节奏容易把握的不稳，建议我先从节奏教学入手，把曲中的几个典型节奏找出来，让学生先掌握，解决难点后，再进行歌曲教唱，“磨刀不误砍柴工”，教学过程会更流畅。再比如，我可以把我的课堂延伸出去，与学生的生活相联系，学完歌曲让学生知道太仓就地处江南，在最近几年从水乡发展到港口城市，提高学生的自豪感，学生再演唱起歌曲来，一定会有不一样的感受吧。
童趣教学反思8
《四季童趣》这是一首欢快、活泼的少儿歌曲。歌曲以一年四季中孩子们玩耍的场景为题材，刻画了一副副生动有趣的生活画面，表现了孩子们热爱生活、热爱大自然的美好情怀。我在整个教学过程中以情境教学为主线，通过多种听音乐、对唱的形式来完成歌曲和音乐知识的教学，努力建构一个让学生快乐的学习主题。这首歌较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。唱时要求声断气连，唱得既跳跃又甜美抒情，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。
在与学生对一年四季各个季节的交流时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，让学生欣赏了歌曲的范唱，然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，问学生是不是吸气的节奏不太跟得上，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。这节课没有大量的.用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意点，培养了学生的聆听能力。
虽然学生的兴致很高，参与意识强。但我在上课时过于侧重歌曲难点的突破，到后面的表演时间仓促，给人有点头重脚轻的感觉。而且只有小部分学生表演了，大部分同学都在伴唱，使很多同学失去展示自我的机会，应该使每个同学都能参与其中，发挥不同的想象力，展示不同的自己。因而使课堂不够完整，教学拓展也没有足够的时间进行。
通过本课的教学，使我发现了很多问题，在以后的教学过程中，我会不断在课堂设计等方面加强学习，寻找行之有效的方式方法，使音乐课堂真正的快乐起来，在快乐中感受音乐带给学生的无穷魅力。
童趣教学反思9
师：今天有老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧。为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西，这是老师上次在海边游泳时捡到的。（亮出海螺，重点让学生观察海螺的形状、棱角、上面的一些线条。）看完之后说说它们像什么。
生：看它的形状像宝塔。
生：看它上面的线条像树的年轮。
生：上面的花纹像条盘旋的龙。
……
师：你们真会观察。你们看，一个看似普通的海螺，经过仔细的观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。这说明，观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的想象中获得无穷无尽的乐趣。今天，让我们共同来学习一篇充满想象力的文章——《童趣》。（板书）
这是一篇文言文。可能同学们会在语言上感有些困难。但“书读百通，其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆，所谓“字正”，就是发音要准确，所谓“腔圆”，就是发音饱满。（生齐读）
同学们读得很流畅。朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段（教师范读），你们认为应怎样才会有抑扬顿挫的效果？
生回答：注意停顿，分出清重，读出感情。
教师总结：说得很好，要注意停顿，轻重，谁愿意试试，读给大家听？（三个学生分读2—4段）
情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的.情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？
生：愉悦，
生：第一段还有自豪的感情。
教师总结：体会得很准确。下面我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。（一女生朗读全文，教师播放古筝曲《平湖秋月》。）
她读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？
生：十分简洁。
师：对，预习提示也告诉我们，是简洁。同一个意思，现代文通常用双音节词表示，而文言文多用单音节词。因而语体简洁。比如第1段里的“忆”，我们现在说“回忆”，“能”说“能够”，“张”说“张开”。你能在文中再找出一些这样的词吗？
生：“林”说“森林”，“兽”说“野兽”，“项”说“颈项”，“果”说“果然”。……
大家找得又快又准。有了这种能力，再借助课文注释，理解文章大意就简单多了。请大家在下面快速翻译，不懂的地方说出来咱们大家来讨论。
下面请大家逐字逐句地研读课文，互相切磋，有什么问题提出来。（学生讨论）
同学们刚才讨论得很热烈，有什么样的问题吗？
生：为什么要把丑陋而又令人厌恶的蚊子，比作美丽的白鹤？
师：你觉得比作什么好呀？
生：麻雀，燕子……
师：好，提出了一个很好的问题，值得探究。（学生讨论）
生：鹤和蚊子的脚都长。
师：不仅要从外形上考虑，还要从想象的目的考虑。
生：鹤比麻雀、燕子漂亮些。
师：所以才会有“喷以烟，使之冲烟而飞吗，作青云白鹤观。”比作鹤，不仅外形上相似，而且更富有审美情趣。
生：人是强大的，瘌蛤蟆是弱小的，为什么当瘌蛤蟆出现时，“我会呀然惊恐”？（学生提出）
生：因为他看得太神了（有学生抢着回答）。
师：书上怎么说的？
生：“余年幼，方出神，呀然惊恐。”
师：文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段，男生思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？（女生齐读）
男生：趣，“物外之趣”
师：对，文章主要是写“趣”，写由观察“藐小微物”而获得的“物外之趣”。刚才男生表现不错，我们就请男生齐读第二段，女生思考：本段中具体写了哪种“藐小微物”来表现“物外之趣”？（男生齐读）
生：是从蚊子飞舞中找乐趣。
师：对，是戏蚊之趣。把蚊子当做伙伴，做了两个游戏，书上是怎么说的？
生：“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。”
“又留蚊于素帐中，得喷以烟，使之冲烟飞吗，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。”
师：说得好，女生表现毫不逊色。下面，大家自由朗读3、4段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣。（全班自由朗读）
生：草丛
师：对，是“草丛之趣”，那又从“丛草”中找到了哪些乐趣呢？
生：以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为正，凹者为壑。
生：补充一下，还有“见二虫斗草间”。
师：大家读得非常的细致，真叫人高兴！不过，有件事我不明白：作者为什么会有“物外之趣”呢？
生：因为他视力好，能“明察秋毫”“张目对日”。
生：善于观察
生：充满好奇心
师：仅仅如此吗？
生：还有，富有想象力！
师：谁整理一下刚才的发言？
生：仔细观察，加上丰富的想象和联想。
师：太精妙了！（亮出小黑板）
观察
童 藐小微物———————— 物外之趣
想象、联想
趣 戏蚊之趣 （群鹤舞空、鹤唳云端）
丛草之趣 （林、兽、丘、壑，二虫相斗）
师：同学们刚刚度过自己美好的童年，或许也有过这样的物外之趣，讲一讲，让我们来分享你的快乐！
生：小时侯，我们分组玩打仗的游戏。
师：那你充当什么角色？
生：司令
师：感觉怎样？
生：神气、满足、自豪
生：我小时候也玩过过家家的游戏，把沙土当做米、水当着油、野菜当做菜、做饭吃。
……
师：通过你们的讲述，我也分享了你们的快乐。学习这篇课文，我们真切地感受到：想象可以使我们发现美，并从中得到快乐。一代艺术家，罗丹也曾说过一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，希望在以后的生活中，你们多张开想象的翅膀去观察生活，你会发现，美就在你身边！
总结与反思：
《童趣》这篇课文是人教版七年级语文的第一篇文言文，如何把握，将直接影响到学生在以后的学习生活中对文言文的兴趣，所以这堂课我把教学重点主要放在了以下几个方面（我认为这也是该堂课的亮点之处）：
1、引发童趣，营造“乐学”的氛围。纵观全课教学，一个“趣”字贯穿始终，学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中，创造的潜能得到了激发。
2、在新课程理念的指导下，充分的调动学生的主动性。在“戏蚊之趣”和“丛早之趣”这一教学中心环节里，教师将发问权交给学生，让他们自己提出问题，自己解决问题，教师只是起引导、指点、促进的作用。对学生不同的见解，只要言之成理，教师就予以肯定，充分尊重了学生个性化的阅读成果，从而避免了文章的一元解读。
3、让新课程的三维目标在课堂中得到了实现。知识与技能得到了落实（主要表现为语言的习得，如正确的朗读、对文言字词的理解等）；过程与方法得到了重视（主要表现为学生“自主、合作、探究”的学习过程，如品位“戏蚊之趣”和“丛早之趣”等环节）；情感、态度、价值观受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者爱护动物、热爱生命的善良品格）。
当然，对于本节课也有不足的地方，如在教学时再增加一个拓展延伸的环节，利用多媒体播放一些实物，让学生通过仔细观察，来锻炼自己的想象力，我想教学效果会更好些。
童趣教学反思10
音乐课是一个充满欢乐的课堂,欢声笑语,让学生在课堂上高兴的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的指引者,应处处寻找快乐的足迹,搭建快乐的平台,让学生快乐的感受,愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备,努力构建一个让学生快乐的学习主题。
课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境,经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。课堂资源无处不在,我们应该正视课堂教学中突发的每一件事,善于捕捉与利用。
比如:创设情境,走进迪斯尼乐园
1、出示有关季节的的图片,引导观察。
2、启发谈话。
T:小朋友们,小朋友们你们知道这个是什么季节吗?
S:知道。
T:今天米老鼠将要带我们去他的家,你们知道它的家在哪里吗?
S:它们的家在喵喵屋。
喵喵屋是什么地方。我都没有听说过,也许是米老鼠住的地方吧,因此只能继续问小朋友:那你们知道它们还有另外一个家,知道在哪里吗现在终于有同学说出我想要的答案:Disney乐园,因此顺利的过度到下一环节。
跳出教案,灵活应变课堂,尊重学生的思考,重视学生的发展,辨证的看待学生的批评,寻求个人理解的`知识构建,无限的教学资源就蕴藏在我们生动的课堂内部,课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源,激活用好课堂生成性资源,就能更好地提升师生在课堂教学中的质量,让他们能够真正的乘着音乐的翅膀,在自由的课堂中展翅飞翔,享受音乐带给他们的欢乐。
在新的课堂教学过程中,学生是主体,变成了课堂的主角,是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学,它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多关注学生在课堂中个性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的爱好、注意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等,都是教学过程中的动态生成性资源。
一节真实的音乐课必然存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。教师要火眼金睛、巧妙捕捉课堂上的动态生成点,激发和利用动态生成的教学资源,让知识在自由平等的交流中不断生成、激活演变成新的教育、教学资源,促进学生的学习进程在“动态生成”中向前迈进,使音乐课堂充满着欢乐活泼的气息与情趣,引领学生进入音乐理性感知的新天地。
童趣教学反思11
刚刚写了我生平的第一个完整的文本解读，心里是既高兴又遗憾！高兴的是，这是一个好的开始，做得还是很不错的；遗憾的是，从教那么多年，到现在，才开始写这个，是不是有些晚？？？不过，既有了个好的开始了，我相信，之后，会是越来越好的！今年大年初一，我所做的不多，但是，都极为有用！相信今天绝对是一个好的开始，相信今年定是一个丰收年！
下面，写下写此解读的反思：
说实话，在写这个解读之前，我是想不到此文应如何的上的！因为，过于浅显了！对浅文，短文，真情感人却又极为直白的文章，我是极怕的！本来，文章就如此动人了，不需老师讲学生都能懂啊，都能感动啊，那老师还应讲什么呢？老师应如何超越文本呢？这个，对我来说，一直是个难题！
今天上午，很认真地读了余老师《七颗钻石》的教学实录，《童趣》教学反思（一）。他的课程结构是：1、感知，2、精问挖宽主旨，3、创造品味主旨，4、概括收束主旨。先找主旨，再品主旨，再括主旨。很不错的一个结构，清楚，高效！学生内外都动得好！当时心里就想，此实录教会了我简文如何来上！我一定要写一篇文章，把这个法子给总结出来！但现在一想，这个实录，教的是浅文如何上，却并未教鸣文如何上（这个“鸣文”是我发明的，呵呵，也就是，能引起人情感共鸣的，让人感动的文章。）而此文，虽说也浅，但是，和《七颗钻石》最大的不同在于，此文还非常感人，轻松地引起了人的共鸣。如何，才能把对童心这个共鸣强化好且不上成思品课呢？我想用《七颗钻石》的思路来备《童趣》，却如何也备不出来的！
在万难之际，我想到了文本解读。我想到了在备《涉江采芙蓉》时，有的时候，思路给堵了，但只要一写，那又文如泉涌了！于是，我便在电脑上开始写！不写不知道，一写，果真是文思如泉了！50分钟之后，这篇对我来说不知如何上的文章变成了一篇有深度有新意的文章了！可见，写作，是极为重要的！以后，认为备课难，备不下去的时候，一定记得要写一写！！！
由此，我想，是可以总结一下，这种浅鸣文如何来上的！在我们的课本中，这种浅却感人至深的文章为数真的不少！但浅文也分为许多种，有的文浅，却是至理；有的文浅，却是至情；有的`文浅，那情和理却是藏着的，要找出来！藏着的到好办，只要找出来了，便是亮点！而最难操作的，便是这种既浅又感人的文章了！于这种文章，无法去挖情，本身情就很明了；无法去营造情境，本身就十分的感人了，老师再营造也好，也不会有文章本身感人吧！
但是，有一点，却是可以操作的，那就是：情与理的结合！！是的，情与理的结合！！！一篇文章，既是让人动情了，那定有让有动情的原因！为何而动情？从这一点上，多想一下，多问一下，思路便可以打开！比如此文：读了之后，定会觉得，孩子太可爱，为何会觉得他可爱？因为他居然不怕蚊子之类，还把恶心的蚊子当成鹤来玩，可爱！他为何会把蚊子当成鹤？因为他爱鹤，教学反思《《童趣》教学反思（一）》。他爱鹤为何要用蚊子来变？其他人也爱鹤，为何却不会把蚊子看成鹤？这就是差别？为何会有这个差别？按着这个路子想下去，理就出来了！
其实，按着这个路子想下去，会发现，所有的文本解读，都是一样的方法，那就是———找出文中隐藏的东西！是的，找出文中隐藏的东西！
刚才不是说，有的文章的情与理是极明的吗？是的，文章，不外就分为内容和思想，而思想分为情与理。有的文章，内容明；有的文章，情明；有的文章，思想明；有的文章，一点都不明。所以，从明的地方，挖出不明的东西，这，才是好的文本解读啊！
比如：《再别康桥》情是明的，但是，深层的情是不明的；《涉江采芙蓉》内容是极明的，但是情的方方面面，细处的情是不太明的；《童趣》，情是明的，理是不明的；《我的叔叔于勒》大情是明的，细情是不明的，大理是明的，细理是不明的。老师的任务，就是要带着学生从明的地方，挖出隐的东西！
这些个隐的东西如何来挖？从景中挖，如《再别康桥》；从人物语文中挖，如《我的叔叔》；从与众不同处挖，如《童趣》；从动作中挖，如《涉江》。也就是说，景也好，言也好，行也好，情也好，都是由人心而发。是的，眼中的景，口中言，脸上神，只要，是写下来的东西，无一不印着作者自身独特的感受，而这个感受与情，兴许连作者自己也不知道！而这些，对我们读者来说，却是至宝！所以，文本解读的关键就是：咬文嚼字！如此，方同挖出与众不同之处啊！
童趣教学反思12
今天在学校的安排下，校长、科研处和语文组的一些老师听评我的讲课，我今天讲的是《童趣》第二课时的内容，今天早上还是有些担心的，毕竟作为一个新老师，各方面经验都有些欠缺，而且今天学生体检，早起五点就起床了，担心学生上课没有精神。但当站上讲台时，发现早些的担心是多余的，学生精神饱满。整堂课讲下来还算顺利，之后，各位老师对我这节课上的表现进行了点评。现成此文，以激励自己做的更好。
在课上学生的表现还是可圈可点的。积极性比较高，敢于回答问题，尤其是进行到一半时，出现两次对峙，有同学对其他同学的回答提出质疑，思想上进行了交锋，很好的推动了课程的进行。平时我就一直鼓励学生，大胆地思考，勇敢地质疑，看来收到效果了。整堂课进行的比较流畅，思路也比较清晰。
但其他老师提的意见更值得我去反思、改正。
张校长提到一点：要有激情，增加幽默感。是的，作为一名语文老师，应该把每堂课讲得激情四溢，高潮迭起。凭借深厚的文化积累，利用丰富的语言、语调，让每个学生都能领略到语言的魅力，这也是语文课的魅力所在。这方面自己还要不断的改正，不断增加自己的文化积累。
上面提到课堂是出现两次思想上的交锋，但自己并没有 给予很好的'引导，评价没有及时跟进，导致没有把这次交锋推向更高的地方。
还有一些老师提到一些细节问题，如：板书略多，语速稍快，洞察力有待加强等等，这些方面确实急需改进，其中苗校长还提到教态问题，在课堂上应注意举手投足，确实，现在学生还处于模仿阶段，作为老师更应该是言传身教，从举手投足、一言一语都给学生树立一个好榜样，以身作则，这样才能很好的引导学生养成好的习惯。
总之，问题还是不少的，也感谢这些老师能直言不讳的提出这么多切实中肯的建议，自己会变压力为动力，不断改进，不断学习。相信这次评课让我离自己的教育理想又近了一步。
童趣教学反思13
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。关于文言文的教学一直都存在着争议，有的认为要依然要偏重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要偏重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知，这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些情况。
因为有多媒体的协商，所以课上的较为轻松，而且也能调动学生的想象，整体上效果还是可以的。
但是，通过这次《童趣》的教学，我发现了很多问题：
一.我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然依照我们自身的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的'教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比方导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉和到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。
二.这是一篇充溢趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自身的童年，对于自身童年时的一些趣事还是记忆犹新的。假如能让学生结合自身的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自身的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。
童趣教学反思14
教授初中第一篇文言文，反思自己的教学过程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，细心“绘趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！但是，“趣”不也正是学生学习文言文的金箍棒吗？知之者不如好之者，好之者不如乐之者，第一次学习文言文，若就能使学生领略古代文苑奇葩的芳香，进而乐学勤学好学，那么，我苦苦打造的.“趣”还真正是难得的了呢！
童趣教学反思15
课题：《童趣》第二课时
教学目标：翻译课文的第三四段，并学会一些常见的翻译方法。
这节课在第一节课的基础上继续进行课文内容疏通，于是我把第三、四段的翻译工作分给了四个小组，另外两个小组一个负责对文出现次数较多的“之”、“以”、“为”等词语进行总结归纳，另一个负责对全文中出现的其他的相同的文言词语进行总结归纳。
对于翻译，我的要求是原文与译文一一呈现，并指出翻译过程中所用的翻译方法（留、删、补、换、调、变）和其中的重要词语。可从课堂执行的效果来看，效果不是很好，存在的问题主要有下：
一、学生翻译的时候还是整段进行翻译，没有一句原文对照一句翻译来进行，使得原、译文的对比不够明显。看来是我的指示还是不够明确，误导了学生。
二、学生翻译时不能有效地指出文中的一些重点字词的翻译方法，且对重点部分也缺少相应的'标注。
三、学生无法一字一句的对文中的每个字词进行翻译，有些个词语和句子只能照抄教学参考书。
四、总结归纳文中出现频率较高的实词、虚词的出错频率也较高。
五、我没有更多时间去纠错和补充。
之所以会出现上述问题，我觉得是因为我对学生的学情把握不准、贪多贪全、学法指导不够精细等原因造成的，为了更好的改进以后的文言文教学，有几个方面可以改进：
一、合理布置学习内容，不易过多。
二、初学文言文，翻译方法的掌握非常重要。
三、让学生养成逐字逐句翻译的好习惯，保证翻译过程中不留任何盲点。
四、学生展示时，对于翻译的内容要尽量对照原文引导学生进行朗读，重点字词句式也要朗读。
由上可以得知，这是一节不及格的公开课，它是由于自己缺少精细化的教学设计能力，对课文内容的深入把握不够，对学生的学习时间的合理分配不够（一句课翻译一段即可），以至于使整节课千疮百孔，漏洞百出，好在课后几位语文老师的及时提醒，使自己能有一个补充改过的机会，自己一定好好向其他老师学习，深入到每一个字来备好每一节课，使学生翻译的准确率要达到100%。
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