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同课异构教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的同课异构教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
同课异构教学反思1
每一学期都要进行一次期中检查，就是看每位老师公开上一节课，本学期的形式突然转变，是以四人为一组以小课题的形式研讨一节教学活动，活动的类型有两种，一种是“同课异构”，另一种是“一课四研”。我被选定参加的是同课异构活动的展示，分别和鲍良虹、金帝言、候晶三人一组进行研讨，我们研讨的教学活动为儿歌《做面条》，一开始，我们四人围坐在一起，先针对本次活动的名称“同课异构”这个词语进行了解释、交流，然后结合网上收索相关资料得知它的 含义。所谓的同课异构就是大家面对一个教材，进行不同设计构想，然后按照各自的思路试教，在相互观摩、交流中互相学习、扬长避短，共同提高。理解意思后，接着每个人根据这首儿歌的内容进行分析，大家统一制定目标。说真的，对于开展儿歌教学的活动，我刚开始的思路只会单一的'想到以图片的形式结合或故事的形式引出等，不知还有什么形式，但在大家共同的智慧结晶下，我们很快又会想出更多的形式、方法来开展此教学，先结合托班幼儿的实际水平及年龄发展特点，深入挖掘，发现本节活动中很明显地涉及到手工、语言、社会三方面内容，于是，各自开始设计教案，相互交流，如：候晶老师选择以故事的形式引出儿歌内容，帮助幼儿理解儿歌；而金帝言老师选择的是提线木偶的形式开展教学，激发幼儿的兴趣，提升幼儿的生活经验，如：使用灶具做饭；而我自己则选择以情景表演的形式，引导幼儿学念儿歌；最后一研的是鲍老师她则选择从培养幼儿手部精细动作出发，用手工的方式引导幼儿学念儿歌。原本以为这样设想过的教学活动应该上的效果不错，幼儿也的到一定的提高，但在开课过程中，还是看到很多的不足与欠缺，但相互之间的学习、提升、帮助却还是很大的。问题：一、年轻教师上课的中互动、感染力不够高，随机应变能力不够；问题二：动静结合、重难点把握不够明显；问题三：例如我自己在上的这节课，前后环节顺次序出现颠倒，语速也太快，总是不断地要求托班幼儿开口讲话，这点儿完全是带大班幼儿所形成的模式，说明我自己还没有调整、适应过来，需在今后教学工作中多多注意、改进。问题四：提出的问题要简明、扼要，抓住重点问题，并且教学中尽量关注到个别儿童；这样才有助于幼儿对儿歌内容的理解、掌握。
同时，在观摩、发现、交流的过程中，我也深刻地明白了一点儿，托班的教材只是一个平台，我们老师可以通过这个平台来关注每一个孩子的发展，从而提高他们自身的能力水平，并且以更多的形式、方法、风格去开展不同领域的教学，激发孩子们的兴趣，学习欲望，并且每位老师一定要注意好自己在教学活动中与幼儿间的亲和力，特别是托班年龄段幼儿教师亲和力一定要高，才能激发、调动起幼儿更高的参与性与欲望。
总体来说，我觉得我的活动开展的虽然不是理想中那么顺利，孩子们的参与度、热情也不是很高，但课堂纪律很好，而且，多数孩子都已经能够和老师一起认真倾听学撕面条，重难点的掌我也还好。但提问方面及语速方面过于快，要求像带大班幼儿一样，这是我在下一阶段需要努力、进步的地方。另外，我觉得对于托班孩子来说，能够让他们在动静结合中学习会更加有效。我的这个活动该如何有效地做到这点，是我需要努力的方向。
同课异构教学反思2
通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范大学附属中学李兴怀老师和南京师范大学附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学能力和数学教学反思的综合素质提升。听了专家的评课，掌握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素质。通过学习，感觉是受益匪浅，现简单谈下学习所获得的几点心得体会：
一、看三个示范授课案例获得的收获
彭科老师的教学设计考虑周密，精心设计了一系列变式问题和问题的分类讨论教学方面极端位置的`关系，教学非常精密和严谨。
陶维林老师教学注重数学思维，课堂上学生求索的问题环环相扣 ，整个课堂教学轻松、自然 ，引人入胜， 数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。
李兴怀老师具有扎实的教学基本功，善于搭建知识台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延伸教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学知识的发生、发展过程，实物投影仪展示教师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。
二、从课例点评中获得的收获
四位专家的点评都非常值得学习，他们的总结全面到位，参考价值非常高。从点评中，我更深刻地认识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法指导。
点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发现等思维培养方面花时间太少，从长远来说对学生的探究、创造性培养不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与学生目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些学生可能感到吃力。这些问题的指出，可能正是自己教学中会常常出现的问题，也是值得反思的地方。
总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，掌握了数学听课与评课的方法，在一定程度上提升自己的数学教学专业素质。
同课异构教学反思3
上周学校组织了二年级数学的同课异构活动，教学内容是两位数减两位数的退位减法。听完艳萍和小林的两节课后，我静心回味，有很多收获，也有一些思考。
两位数减两位数退位减法的难点是让学生明白：计算到十位上时，应该算几减几，也就是要在被减数的十位上退一再减。教学的关键是让学生懂得十位上为什么要退一再减（个位上的数相减不够减），在计算中熟练掌握十位上要退一再减。为了突破难点，两位老师均以北京申奥成功的内容作为背景，让学生置身于预设的情境中，感到学数学的乐趣无处不在。当学生在学具操作中发现 5 6 ——18 个位 不够减时，教师通过多媒体课件形象直观地揭示了退一作十的算理，使学生明白了个位﹑十位分别应该怎样减，掌握了写竖式的过程。
艳萍的课注重知识之间的对比，探究 56 ——18 退位减法之前，从众多算式中找出两位数减一位数减法和两位数减两位数不退位减法，与 56 ——18 ， 22 ——18 比较，看看有什么不同，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识之间的联系，形成知识系统。
教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。学生能自主发现、分析和解决的.问题自然不必引导，而当探究的问题有相当的深度，学生通过努力仍难以解决时，表明学生正处于 “ 愤 ” 、 “ 悱 ” 状态，教师就应及时引导，使学生获得正确的结论。当学生用竖式计算遇到个位不够减，摆小棒又无从下手时，小林抓住时机，从容地用课件演示了怎样用摆小棒的方法计算减法，使学生很快便从困境中走了出来。
一点思考：要重视说练结合，巩固方法。在练习题中要多问学生你是怎么想的，把你的思考过程说出来，培养学生连贯地说算理的能力。我想可以给学生这样一个模式：个位上几减几不够减，向十位借一个十，用十几减几，十位上是几（减一个后的数）减几，差就是几十几。这样一边练一边说对学生计算技能的掌握将会有良好的效果。
同课异构教学反思4
金秋十月,桂花飘香。我有幸参加《平行四边形的面积》“同课异构”的教学研讨。下面我将自己的教学做如下反思：
建构主义的学习观认为，对学生的学习，必须赋予“真实性”的学习任务。这种“真实性”的学习任务可以驱动学生迅速产生学习的需要。基于这一认识，本课创设的问题情境是以校园风景图为引入，绿色文明指示牌为的图形为疑问，说说他们的面积，猜想，设疑。引发兴趣。这样设计，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理准备――成为一名探索者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。
有助于学生感受教学与生活的密切联系，有助于学生学会用数学的眼光审视我们的生活，激发学生的情感体验，理解数学，提高学生的数学解决问题的能力。
在学生探索活动开始之前，教师没有任何帮助，但正是这种没有铺垫的教学，学生真实的.思维活动得到了体现，问题解决的策略不再像前述教学整齐划一，课堂更加丰富多彩，教学过程充满了生命活力。实践证明，学生完全具备独立解决问题的能力，他们的成长并不需要教师“迫不及待”的帮助，他们需要经历从混沌到清晰的过程、正确与错误的考验，他们需要的是探索的时空、交流的机会和心理安全的、富有激励性的学习氛围，这些才是学生需要的帮助。
在操作探索，推导公式中。先启发谈话，猜测平行四边形的面积，然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想一想，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢？
学生动手若干分种，教师要注意巡视，选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的想法。然后教师再重点的演示和完善的叙述平移（可能学生说得不准确）。这样让学生凭借“独立思考、小组交流互评”的渐进过程进行充分的自主探究，在“亲历”和“体验”中初步感悟计算平行四边形面积的方法。这样设计，让学生经历从特殊问题到一般问题的过程，使得学生的数学学习做到重点突破，为后面进一步学习面积公式作好铺垫。当然，在这个环节中不管是操作还是汇报，感觉还不够到位。
感悟
正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。”在案例二中，正是有了自主探索的时空，学生才充分调动自己原有的认知结构和生活经验，发挥自己的聪明才智，通过不同角度的探索，想出这么多的方法来解决新问题；正是有了交流的机会、展示的舞台，学生才敢于大胆表达不同的见解，提出个性化、创造性的问题解决办法；也正是经历了从混沌到清晰的过程、正确与错误的考验，学生才从中体会到了数学思考的乐趣、探索成功的喜悦。
多次实践使我们体会到，只有当教师真正了解了学生的需要，才能做到“该出手时才出手”，才能在学生感到“柳暗花明疑无路”时，他才巧妙地“拨开乌云见月明”，让学生眼前“豁然开朗”，只有这样的帮助才是促进学生发展所需要的真正的帮助。也许这样，我们的学生会遇到困难和挫折，我们的课堂会失去“严谨”和“流畅”，也许预设的任务会难以完全达成，但当我们发现学生敢于独立思考，奋力向前，大声喊出“让我试试”；当课堂成为学生的天地，真正体会到“海阔凭鱼跃，天高任我飞”的美妙滋味时，身为教师，我们还有什么理由一味地信守着“师者，传道授业解惑”的传统观念呢？
我们是农夫，但不是“拔苗助长”的农夫，应是一个懂得怎样真正帮助禾苗成长的“农夫”，是一个让“禾苗”充分享受自由空间、阳光和雨露，也经历风吹雨打，最终能品尝到“硕果累累”之喜悦的农夫。
同课异构教学反思5
学校在5月份开展了同课异构活动，接到通知我就开始研究教材，备课，和同组老师商量各个上课的细节，在每一个教学情景中会出现的状况给予解决的方案，课堂设计上另辟蹊径，努力寻找适合学生掌握口语交际规律的课堂教学结构，调整教学策略。执教中，我把教学重点定位在让学生自主发现，自主探究，从中感悟课堂所学的内容要在生活中加以运用，以获得学习体验。可是在听完其他老师的授课后，我的不足是那样的明显，为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的'教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下几点：
一是教师角色不同。如果一个教师在教学中总是担心自己的教学任务无法完成，所以把自己看作“教”者、“问”者、“师”者，一切从自己的意志出发，忽视了学生的个性化的发展。而如果老师也把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参与”者，以学生为本，从教学目标的确定到教学策略的选择，首先想到的是：自己的教学是激发还是压抑学生学习兴趣；是激活还是禁锢学生思维；是促进还是限制学生发展；是保护还是损害学生自尊心。后者真正站在学生角度思考教学，注重挖掘学生的内在潜能，营造适宜学生的创造发展空间，对学习内容进行整合、拓展、创造、实现新旧知识融会贯通。不仅如此，还把课堂从延伸到学生的生活活动中，触及到学生的心灵，培养学生健康人格，关注社会的责任心、使之知识、技能、情感得到和谐发展。
二是教学方式不同。如果教师主要以单纯接受性学习为主，致力于让学生掌握知识，因而教学中讲究知识体系的严密，追求课堂结构的完整，流畅。于是，教师遵循教材，拘泥教参，亦步亦趋，一丝不苟地完成教学过程，不出一点差错。学生犹如一只风筝，任凭你飞得再高，所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。而其他老师采用了多种有利于学生发展的教学方式。如自主学习、小组合作学习、探究性学习。致力于让学生掌握获取知识的方法，经历学习的过程，并从中体验探究、发展、创造的乐趣，关注的是人终生可持续性发展。
作为一名小学的语文教师，重视孩子的心理发展规律是相当重要的，不断的反思、学习，不断的对教材进行深挖，把握课堂细节的处理，才能让课堂变得更加生动、活泼。孩子们才能真正的实现在学中玩，在玩中学！
同课异构教学反思6
听了李**老师和聂**老师关于课文《一面》的不同讲授，我收获颇多，课前我也对此课进行了认真的备课，下面我就谈一下自己对本篇课文的教学设想。
由于第五单元的前两篇课文学生都没有学习，所以《一面》学生学起来有些吃力，李**老师采取的是带领学生简要的学习了本单元的其他三篇课文，让学生对鲁迅有一定的了解，让学生初步感知不同的人对鲁迅有着不同的认识，为《一面》的学习做好铺垫；而聂**老师则是直接导入，让学生对鲁迅的初步认识从《一面》开始。在教学目标的设计上，李冬梅老师主要是让学生重点学习描写鲁迅外貌的语言，并学会由远及近、由粗到细、由整体到局部这样的描写方法；而聂玉珍老师则是根据学习提示，明确了三个教学目标，一个个详细的讲解给学生，可看出备课的时候的确下了少的功夫。两个老师的课都是各有千秋，听完两节课后，我也深深感觉到《一面》这样的课文确实不好讲，而能把这样难啃的骨头拿下来的老师，才是真的有真水平。
曾试想，如果我来讲这节课，我该如何讲？当我来到陌生的班级，了解到学生压根对鲁迅和鲁迅生活的时代背景一无所知，我会采取放弃让学生深入分析和挖掘鲁迅品质这个教学目标，而把本节课的教学目标重点锁定在学习描写人物外貌描写的方法上，这样就可以暂时避开学生对鲁迅和时代背景不了解的这个盲点。毕竟这是一节公开课，如何给学生呈现一节完整的、有所收获的课堂，我认为才是重要的。不能在了解时代背景的环节上花费太多的时间，导致下课铃敲响的时候，这节课匆忙结束。从公开课的.角度上看，这样的课堂是残缺的，毕竟我们只能给这班的学生上一节课，这节课过后再无弥补的机会。不像我们在自己的学校自己的班级，这节课没讲完，我下节课还可以接着讲。在导入设计上，我和李冬梅老师有着相似之处，我也会让学生先对我有一个轮廓性的描述，写在纸上，一句话即可。之后学文，重点学习对鲁迅外貌描写的语言（反复读），让学生体会到鲁迅的“瘦”，并从书中找到鲁迅为什么这么“瘦”？让学生简单了解即可。最后我会把阿累后来成为湖南大学的校长这个背景讲给学生，让学生从中体会到阿累和鲁迅先生的“一面之交”在未来的日子里给阿累产生的巨大影响，进而去理解课文的最后一句话“鲁迅先生是同我们一起的”。在课堂的最后我会设计一个小练笔，让学生再对我进行一个细致的描写，和刚开始的一句话进行对比，然后全班交流，交流后再修改，最终让大多数学生掌握由远及近、由粗到细、有整体到局部这样的人物描写方法，这个环节将是我教学的重点。
以上是我自己在备课时和听课后的一些零碎想法，不足之处，还请各位同仁多多指教。
同课异构教学反思7
11月1日，县局教研室的王老师和张老师到我校调研英语与语文两学科的教学常规工作，各组组织了一次一位老师一天在不同班级上一样内容的“同课异构”活动，召开了两次教研组评课活动，我参与了语文教研组的.整个活动过程，现把活动中大家对一节语文课上应该注意事项的见解总结如下，与大家做一次教研交流：
1、语文课上要组织学生发挥想象，在具体课文中要有画面感。
2、如果学生课前预习不足，课上必须留时间给学生预习。
3、课堂探究问题的设置必须有由浅入深的层次，不能随心所欲。
4、诗词教学要突出“读、品、再读”。
5、诗词内容在熟记以后，可以适当的让学生用白话进行解读描述。
6、教师要充分准备，要以“内涵”来吸引学生。
7、课堂要合理开发教具。
8、作者的人生经历、作品的写作背景药多投入，有利于理解课文。
9、课文主题感情必须调动学生进行升华。
10、课堂导学案必须精心准备。
11、小组长的作用必须发挥与重视。
12、教师活动必须与学生活动同步。
13、学法指导必须有，要有耐心，教师不能“抢答”。
14、教师必须激情饱满。
此次活动得到张老师的细心指导，再次表示感谢！
同课异构教学反思8
这两节同课异构的音乐课的展示让我感触很深。两位老师的熟练驾驭课堂的能力，黄友昌老师的沉稳老练，周以晴老师的个人魅力，深深的吸引了我，使我收获特别多。
我对这两节课最突出的感受是：
1、在对教学内容的设计构思上两节课都非常严谨，一环节紧扣一环节，层层递进，比较符合学生的年龄特点，富有时代感。如：周老师的导入以无声的日本舞蹈律动配乐，一下子就吸引了学生的注意力，学生的情绪能够很快地融入到课堂教学当中，取得了较好的教学效果。
2、在教学实施过程中教师比较注意渗透对学生良好的学习习惯的养成教育。如：注意纠正学生唱歌时的坐姿，引导学生把握歌唱的力度与控制气息运用等都有所注意。
3、在新课程实施过程中，一些花里花哨、热闹非凡的音乐课曾经充斥课堂，让我们的音乐课堂失去了真正的意义。在这次活动中，感觉到两位老师的课都上得比较真实、扎实，却又不缺乏兴趣，让学生快乐的学习，愿意去接受，去参与。而不是一味为了追求课堂效果而忽略了音乐本身的东西。
值得注意的问题：
1、提出问题的都是教师，还没有达到学生自己发现问题、解决问题的程度，学生学习主体性的体现还不够充分。在学生自我评价这一方面也体现得不够。听了两节课我受到了很大的启发，感觉以往我们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。
2、教师往往一味按照课的设计按部就班的'进行，对课的灵活性把握不够，对课堂上学生的反应过于忽略，没有对于学生感兴趣的内容进行深层次的挖掘、探讨；在教师提问设计上有一些值得斟酌，在问题提出后学生反应不佳的情况下，教师如果将问题换一个问法或适时进行引导都是必要和必须的，这一点值得教师在以后的课中注意；再有虽然我们面对的是初中学生，但课堂上还是需要必要的语言激励的。
总之，通过本次音乐研讨活动，我从执教老师和大家的共同研讨中学到很多，我将把其中的精华运用在自身的音乐教学中，结合自身的特点，更好的掌握课堂，展现自身的风采。
同课异构教学反思9
本节课是在学生学会用方程组表示问题中的条件以及能运用代入法、加减法解二元一次方程组的基础上，探究如何用二元一次方程组解决实际问题。
本节课的教学重点是让学生经历和体验用方程组解决实际问题的过程，抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。教学难点是在探究过程中分析题意，由相等关系正确地建立方程组，从而把实际问题转化为数学问题。本节课的教学过程中，从创设学生熟悉的、感兴趣的问题情景入手，（购物估算的问题、去公园买门票的问题）激发学生的学习兴趣，通过学生观察比较归纳获取知识，培养学生的学习能力和归纳能力，初步让学生了解数学的建模思想。
在我休息了一个长假回来之后，原来的课堂模式已经不存在了，现在已经都变成新课模式。刚一开始十分不适应这种新课堂的教学模式，学生的学习小组不会用，经过一段时间的实验与实践，现在已经初见成效。我们认为培养学生的合作意识主要是在课堂教学以及综合实践活动中进行的。为此，我们在课堂上，精心设计教学情境，使学生产生合作的需要，并在小组合作学习中留给学生思考的空间，在学生学习研究数学问题中，小组合作学习是个很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同组同学讲讲，在大家的`充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生是学习的主人，在教师的指导下主动地、富有个性地学习，用自己的大脑去亲自探索，用自己的心灵亲自去体验、去感悟。
从整节课来看，学生的情绪比较饱满，思维比较活跃。我能较好地完成了教学目标，但还有一些有待探索与需要改进的地方，如：对学生的评价不够及时，不到位， 如果长期下去，每个小组还能有现在这样的热情与积极性吗？我在各个环节的时间把握上还可以，但是在点拨升华部分做的还不够深入，用二元一次方程组来解决实际问题的关键还是对等量关系的分析，我在带领学生分析等量关系方面做的还不够。今后，我在这方面要多加努力。
从这次同课异构中，我觉的以后还需要更深入的分析教材，分析学生，并增强时间观念，把握好课堂，争取更好的向课堂45分要效率。
同课异构教学反思10
参加以许昌市魏都中学小学部为主办方举办的“同课异构”活动后，收获颇多！“三角形的面积”、“认识几分之一”、“百分数”优质课让我有很多收获。这次教学活动为老师们搭建了交流的平台，下面我谈谈自己的体会:
第一、用情境去吸引学生，用激情去感染学生。其中，顾志能老师使我印象深刻，幽默的语言不仅让学生融进课堂，也让在座的每一位老师走进课堂。
第二、同学们动手摆、用眼看、动脑想、用口说等一系列的活动中掌握了三角形的面积的计算公式。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的'魅力！
第三、抓实效，不走形式。重在让学生自己去感悟，去领会方法，去学会思考，学会学习。讲一个花费很长时间却不知道与本节课内容有何关系的故事不如不讲，抛掉学生年龄以及个性特点再去设计所谓吸引学生眼球的情境不如不要。
每堂课都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。我会把他们的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。这也是我参加这次同课异构活动最大的收获。
总之，在今后的教学中，我一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听其他任教师的课，取人之长，补己之短，结合自己的教学特点，设计出最大限度高效的课堂，争取在以后的教学中取得好成绩。
同课异构教学反思11
教学片段（含设计意图）
精读课文
1、出示挂图，学生根据挂图提示，找到与之相应的段落；
2、根据教师提示和课文内容，归纳每幅图的内容
（①、下了好大一场雪；
②、兔妈妈和小白兔堆了一个雪孩子；
③、雪孩子和小白兔玩得很开心；
④、小白兔回家往火里加了一些柴；
⑤、小白兔睡觉时，火把旁边的柴堆着火了；
⑥、雪孩子看见小白兔家着火了，飞快地跑过去救火；
⑦、雪孩子救出了小白兔、自己却化了；
⑧、雪孩子升到空中，变成一朵很美丽的白云。）
3、思考：雪孩子还会回来吗？（小组讨论，教师引导；会回来的，因为雪化成水，再蒸发到空气中形成云，云还会慢慢形成雨或雪）
4、你喜欢雪孩子吗？为什么？（预设：喜欢，它勇敢、善良、舍己为人……）
本节课成功或不足之处
成功：
1、教学目标明确，课前准备充分恰当，有效联系课堂教学；
2、结构合理，环节完整、衔接自然；
3、以学生作为主，充分调动积极性学生参与度较高；
4、写话、续编故事既锻炼了能力，又较好地实现了情感态度与价值观的'预设目标；
不足：
1、生字涉及较少；
2、时间过于紧凑；
3、呈现内容的种类单一。
同课异构教学反思12
在我踏上讲台的这段时间，努力用新课堂的理念不断丰富自己的教学实践，提高自身的教学水平。期中课后反思也是提高自身教学水平很重要的一种方法，我对上节课做了如下反思：
1、“情景设计”利用课件一个平行四边形变动成矩形，课件表述生动，但觉得自己语言组织能力欠缺使得引入不够和谐，没有达到自己预期的效果，
2、“上课效果”：这节课下来，我认真观察每位学生，发现上课积极回答问题，积极思考的大部分是A层学生，部分是B层学生，而C层的学生很少，且在定义概念讲解时，出现C层学生积极回答问题；小组讨论的不够积极，一题多解的思想很少，一般都是讨论的一个解法；让学生讲解的时，部分学生不能脱稿，并且整体思路讲解不到位， “学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。教师从 “学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的`重要一步。因此我需要对组长培训，如何带动小组学习，课堂多鼓励积极发言，积极思考的学生，让上课效果提高。
3、“板书设计”： 板书设计是一种特殊的艺术训练，是一节课主要内容的浓缩，渗透了教师的学识、智慧和审美情趣，起到画龙点睛的作用。我需要对以后的板书进行设计，字体需要美观，书写整齐！
4、“教法学法”：小组讨论、小组设计方法欠缺；
5、“疏漏之处”：在做导学案，和讲授本节课时没有注意回归课本，
总之，养成反思的习惯，从反思中感悟，在实践中求真， 积累经验，让自己不断成长。
同课异构教学反思13
——以《物质的量》为例
本学期在校领导及科研处的安排部署下，我校在教研活动上做出了新的尝试，在高一、高二年级各学科开展“同课异构”的教研活动，即同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。同课异构教学研讨为我们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。根据我校实际，我们同年级的化学教师除了同备一节课、同讲一节课外，还增加了同说一节课、同听一节课、同评一节课的环节。这个活动给老师们创造了一个良好的学习、交流、展示和深入思考的平台，通过参加“同课异构”的活动，我可以向其他老师学习、交流彼此的经验，也让我能清楚的看到自己的不足，更学到了其他同事的优点，它对于教师提高教学水平、教学能力、总结教学经验有事半功倍的效果，是一条行之有效的途径，对于青年教师的迅速成长更是一条捷径，也有利于学校的教育教学工作在很大程度上得到提高，可以说“同课异构”使我受益匪浅。
一、我参与“同课异构”活动的成功之处
我们高一年级化学组选取的课题为必修一“化学计量在实验中的应用”的第一课时“物质的量”。本节内容主要介绍的是物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数及微粒个数与物质的.量间的转化关系。本节课的几个概念对学生来说比较抽象、难懂，也很容易与物质的质量混淆起来，这块知识常常成为高中化学的第一个拦路虎，甚至会打击很多学生学习化学的积极性。所以，我在进行本节课的教学设计时尽量以通俗易懂的方式引出“物质的量”的概念及对概念的理解。如：1.在新课引入时，我先展示一杯纯净水，给学生提出三个问题 ①如何用所学知识知道这杯水的质量？②如何知道这杯水的体积？③如何知道这杯水中有多少个水分子？通过前两个简单问题的回答调动起学生的学习兴趣，在学生还沉浸在成功的喜悦中的时候，提出第三个问题，给学生留下悬念，激发起学生求知新知的欲望，顺利引入新概念。2.在讲解新概念时，我把它与长度,质量等熟悉的物理量作对比，让学生不至于有陌生感；在对概念分析时，我以一包香烟，一打啤酒，一双手套，一个班级等学生熟悉的事物进行类比，解释集合体的意义，并强调所举例子是宏观能看见物质的集合体，而物质的量是微观看不见粒子的集合体，让学生对概念有一个比较具体清晰的理解，从而消除概念的神秘感。
二、今后需要改进的地方
以上两点是我在设计本节课时感觉比较成功，也符合高一学生思维认知过程的环节。当然在本节课中也有很多不足之处，这也是评课后的收获。
1.在引入“物质的量”概念时，只是一味强调这四个字是一个整体，不可增减文字，它是一个新的物理量，其实完全可以举例像长度，质量一样是不能分开读的，也不能随意增减文字。
2.在介绍物质的量及其单位摩尔后，应该及时举例明确他们间的关系，如：以1l、2l、0.5l表示物质的量的大小,跟1g、2g表示质量的大小做类比，以便于学生的理解并运用。
3.本节课的难点是对“物质的量”概念的理解和应用，教学过程中应该在前半部分学生似懂非懂的基础上有针对性的加强练习，及时巩固。如果要达到比较好的效果用常规粉笔加黑板的教学手段很难做到，根据以往经验这节课的练习时间往往很紧张，在本次活动中，有一位老师使用的多媒体教学中，对ppt的制作做了改进，设置的问题循循善诱，内容更加的直观，易于学生接受，这样明显会增加课堂容量，节省时间，使学生有更多的时间去思考，去练习，从而加强了对难点的训练，达到比较好的教学效果。这是我以后应该改进的地方。
4.还有一位老师的做法也是可以借鉴的，在讲物质的量及概念时，为了加深印象，避免出现错误，可以让同桌间、前后左右的同学间相互提问这两个概念及它们间的关系，也培养了学生间团结协作的能力。
5.这是我认为收获最大的一点，因为在以往听课当中没有人专门提出来这样的问题，也是我以前没有重视的地方，那就是阿伏伽德罗常数，我一直模糊的认为它是一个不确定的值，直到这节课我才搞清楚阿伏伽德罗常数与6.02×1023之间的关系，事实上NA它是一个确定的值，而在它用于具体数字的计算中时，可以认为它是一个大约的数字6.02×1023。这也是学生在练习时容易混淆的地方。
以上就是我在本次活动中的收获，以前在本节课的教学中我一直有很强烈的畏难情绪，大多数时候是将这部分知识强行灌输给学生，通过本次活动，从精心备课，听课，评课等环节使我对这节内容有了清晰的、系统的认识，瞬间也感觉轻松很多。本次活动的收获将是我教师生涯中非常宝贵的财富，在以后的教学中我会不断的在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，使自己的业务能力达到一个新的高度。
同课异构教学反思14
本节课我所讲解的是第五单元Unit 5 Can you come to my party ?最后一节展示课。本节课我共设计了三个教学环节：
第一个教学环节：通过集体备课，我们决定从本单元所学发出邀请、接受邀请和拒绝邀请入手，让同学们完成通过对话的形式引出表示拒绝邀请的回答，然后过渡到学案上老师所总结的对于别人的邀请你可能有不同的原因和理由表示谢绝，要求同学们足一翻译每一个理由，然后根据这些原因和理由两人一组或几人一组自编对话，然后进行展示。本环节我采用的是一组接一组的汇报形式，一组同学展示，其他同学在下面认真听并且给展示的同学挑错，为了能让下面的同学认真听我采取了加分的方法来调动下面同学参与的积极性，全班同学都被调动了起来，而且大部分同学表现很好。
第二个教学环节：通过3a的朗诵比赛，不仅纠正了同学们的语音、语调，培养了同学们的朗诵能力，而且还复习了电子邮件的写作方式及怎样委婉的拒绝他人的邀请并说出合理的.理由，为下一环节的写作做了较好的铺垫。
最后一环节是写作练习，此环节是本课的难点。要求同学们根据3a给朋友些一封表示拒绝邀请的 e-mail, 而且要求全员到黑板上去写，并且写完之后要求同学们互批，因此，本环节对于基础较差的同学有一定的难度，因此，告诉他们实在是不会写的可以照着书写。
本课的亮点我认为同学们参与面广，积极参与各项活动，学习兴趣较浓，与老师配合较好。
不足之处：由于这几天感冒，天天晚上咳嗽，身体不太舒服，在备课方面考虑的不是很周到，在调动学生积极性方面没有达到预期的效果，在对学生的评价方面也是有所欠缺的，尤其是最后写作练习上留得时间稍短一点，如果同学们互批之后，老师再能点评一下就会更好了。总之，此次活动有些不尽人意，希望在下次的活动中积极进取、精心准备，取得令人满意的效果。
同课异构教学反思15
20xx年xx月xx日，特别记下这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折，牛老师精彩的《aieiui》教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立马修改了自己的教学计划，周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程，颇有感触：
一、找朋友导入新课。
牛老师首先复习六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告诉小朋友，i今天要去找朋友，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容aieiui。（初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼，成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。）
二、教学ai、ei、ui。
aieiui的新授，主要是多种方式的`练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特别强调：ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。（任何一个新知识点的学习，必须强化听、说、练一体，牛老师做得特别好，课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出，以学生读为主，教师正音为辅，且以多种方式给予学生大量的练读时间，学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜欢游戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做朋友，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、汲取优秀教师的经验，才会受益匪浅。）
三、游戏切入复习ai、ei、ui，张弛有度。
新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入游戏，可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏：快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；游戏名字吸引人且易于教师操作，看课本，我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前，大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味，使疲倦或注意不集中的学生迅速收心，之后再开始，这样可以妥善处理游戏与学习的关系，课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)
四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。
ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍然采取学生主体的教学方式，由学生根据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。（结合自己的教学实际，特别佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最后一个环节，充分考虑到了学生注意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有一定基础，所以即使在学生注意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学习效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。）
课结束了，周身都是汹涌澎湃的激情，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人”，“智者见智”，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的教师生涯还有好远的路要走，真心希望在这条路上，可以提供更多类似这样的帮助。
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