四年级语文教学反思

时间:2023-04-18 12:07:59 教学反思 我要投稿

四年级语文教学反思

  身为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的 四年级语文教学反思 ,希望对大家有所帮助。

 四年级语文教学反思

四年级语文教学反思 1

  《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。

  《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学目的'是让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。

  教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇略读课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,相同意见就不必多讲了。

四年级语文教学反思 2

  小语八册第二单元第8课《冰激凌的眼泪》是一篇略读课文。

  本文的教学重点有三:

  1、感知全文内容,感受真挚的师生情。

  2、理解文末的难句“冰激凌也留下了白色的眼泪”。

  3、了解我国西部经济、教育的落后,引发学生的关注。

  由于以往对略读课文的学习,或是由教师代讲,或是让学生读读而已,学生在课内学习的阅读方法无处操练同时语言的积累与表达训练也不能真正落实。这种无视语文教学特点和学生主体性的教学必须加以改进。

  我认为对语文略读课文的使用应把握住以下几点:1、严格落实语言表达能力的训练与语言的积累。2、尝试语文阅读方法的实践。3、扩充阅读量,加强感悟。

  基于以上的想法,我在处理本课教材时做了如下的设计

  1、审题激疑。文章的标题是“眼目”,或揭示文章内容或耐人寻味、引人深思。学会审题可培养学生深思质疑的习惯。我在板书课题后,请同学们针对课题提出自己的疑问。同学们提出了“什么是冰激凌的眼泪?”“冰激淋怎么会留下眼泪?”“本课的题目为什么叫冰激淋的眼泪?”等疑问。

  2、感知内容练表达。本文内容很好懂,但要口齿清楚、声音响亮、通顺连贯地复述出大意,对我班学生而言并不容易。为了分散难点,我在初读前提出问题,要求带着问题认真默读。读后给一分钟思考组织语言。然后同桌交流,要特别注意纠正不通顺、完整的句子。同桌交流后指两三名同学发言,好的地方要积极鼓励,不足的地方大家纠正。

  3、深入理解抓词句。在感知全文内容后,我引导同学理解文中“我”的思想感情的变化。我分别提出了如下问题:我初来时心里怎么想?当得知孩子们连冰激凌都不知为何物是心里怎么想?我为孩子们买来冰激淋看到他们欢呼雀跃的样子心情怎样?两周后当我读到孩子们的作文时心里怎么想?在解答每一问题时,我要求用文中的词语来概括。同学们分别找到了“知难而退”、“不平静”、“安慰”、“感动”这些词,我再追问为什么会有这样的心理?这样自然过渡到对句段的理解。

  4、“打破砂锅问到底”与“拓宽视野做比较”。在教学第三段时,学生找到“知难而退”后我连续追问到“为什么我会知难而退?”“条件怎么艰苦?怎么累?”“为什么一个人要教好几个年级?”“那里为什么缺老师?”“那是怎样的地方?”通过以上一系列的追问,学生逐步深入文本,感受到了我国西部经济、教育的落后现状。讲到这儿,我又提到了我班的几名外地借读同学,他们有的.也来自祖国的西部、南部,那里确实很艰苦(可惜,课上没能及时请他们讲一讲)。而我们现在的条件与他们比起来怎么样呢?在学生发言后引导教育学生珍惜感恩、为改变祖国西部落后面貌发奋努力。

  5、类比阅读。在学习完本课后,我又安排学生读了一篇语文读本上的文章《爱你的理由》。文中讲一个女孩子在受到老师的夸奖后暗暗努力,老师又鼓励她的故事。选这篇目的是让学生扩大阅读量,深入感受真挚的师生情谊,让学生对文中的人物有自己的认识。这篇处理得较简单,读读、议议、说说就结束了。

  以上是我对这一课的设计。在课堂的具体实施时,总体感觉思路比较清楚,表达训练落实到位,有了拓展阅读,基本像个样子。但在具体环节如“请外地借读同学介绍家乡的情况”,“文末难句的研讨”有遗漏,此外,课上的激励表扬不够,部分同学不爱发言。

四年级语文教学反思 3

  《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观!特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。

  下面我就谈谈上课的体会。

  一、抓重点段,领悟钱塘大潮的“奇”。

  在教学中,紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章,引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”,以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段,引导学生体会,作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语,写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等,运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。

  二、指导朗读,感受雄伟奇特的景象。

  在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我来读,学生闭上眼睛,想象画面,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。”

  三、统领全文,学习表达方法。

  教学时,在初读课文的基础上,指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分,学习作者有顺序、抓特点的`观察方法。学生从大潮的声与形的变化中,就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语:“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现整篇课文是按照时间的顺序来写观潮的过程。

  四、改进不足,完善课堂教学。

  一堂课下来,感觉有几个地方把握不好:

  1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课,学生还没有完全融入到课堂学习中,预习的不够充分,对于自己不理解的词语,懒得查阅工具书进行理解,对个别词的运用、意思理解不到位,阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。

  2、学生的朗读能力有待于提高。过了一个假期,学生有些懒散,读书不积极,拖长音,不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导,有所改善。以后还要加强训练。

  3、评价的方式单一。在学生发言时,老师的评价方式过于单一,没有更好的起到鼓励的作用,以此激发学习兴趣。以后还要多学习一些有效的评价方式,调动课堂教学氛围。

  新学期的第一堂课,有满意,也有不足。在今后的教学工作中,我会改进不足,尽力上好每一节课,让学生有所收获。

四年级语文教学反思 4

  上完《观潮》这一课后,我在思想上很深的启发和感受。认真反思,确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。

  《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。个性是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学,重点讲读“潮来时”的情形。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:

  一、学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性,体现了以人为本

  整堂课中,几乎没有对课文的思想资料提出什么问题,主要透过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。教师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强,经常转换主角,作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快简单的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的`效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时,老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读,把自己当作了学生参与到学生朗读中,学生再反过来评老师的朗读,从学生的评议中,我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变主角,作为学生的一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的用心性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式,得到的效果远远胜过常规的读

  法。这样的教学方法可称得上独具匠心,效果很好。

  二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导,注重学生的语文综合素养的提高,实施并落实语文五好目标,体现了语文学科的工具性

  以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会,用多种形式引导学生多读,如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等,让学生读懂,读通,读熟,读得有情搞笑,读得津津有味。透过读,让学生自己来理解课文资料,如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”,培养学生的语感,落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里,透过不同语气的朗读,感受课文语言的直观性和形象性,并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵,好的语句读熟了,有意识地让学生背背,强化一下记忆,并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答,同时也落实学生的“口才好”,更能够有效地促进语言的积累

  三、恰当地使用现代化教学技术手段,以提高课堂教学的效率

  现代化教学手段的运用务必根据语文学科的特点,为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音,有闷雷滚动的声音,也有山崩地裂的响声,让学生想象,说说自己听到了什么,到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像,第一次整体观潮,对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录像,让学生感受观潮时的气氛,从而更好地理解文章资料;第三次让学生边看录像边背诵,既帮忙学生理解,又能促进记忆。能够说,这节课的情境教学法落到实处,也到达了事半功倍的效果。

  总之,这节课整个教学流程是“感受――理解――运用――延伸”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多:如果课堂上把学生已经激发的情感透过不同方式的诵读训练表达出来,课文思想情感将更深化;如果老师提出问题更精确化,课堂效率会更高一些;如果让学生学会在读思中去自发的发现问题,不始终围绕老师一问一答的形式套教材,老师将教得更简单,学生学得更愉快;如果教学环节中细微处弘扬学生个性,教师大胆放开,学生综合潜力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足,争取打造出使学生更喜欢的课堂来。

四年级语文教学反思 5

  本组课文围绕“走进田园,热爱乡村”这一主题,从不同角度描写了乡村景色和生活,表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。

  在教学本组课文时,我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际,一是联系学生生活实际,让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋,是什么原因。你和小朋友们一起最爱做什么,印象最深刻的是什么。二是引导学生通过课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。三是引导学生在阅读中能抓住景物特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色,到实际生活中再次去感受,去领悟。

  在教学《乡下人家》一文时,由于学生对乡村田园生活比较熟悉,因此,我让学生初读课文后结合自己居住的环境,寻找有关段落。并把居住的环境中与文中描写相同或不同的地方找出来。这样学生通过把自己家乡的'环境与课文中描写的乡下人家进行对比,认识到自己家乡就是一幅幅的风景画。从而感受到家乡自然风光的美丽。激发了对家乡的赞美与热爱之情。在让学生了解写作顺序时,我让学生合作学习,把不同的风景图展示出来,从而让学生明白了本文是按不同地方不同景物进行描写的。可为动静结合,由人到物。也可体现为从描述乡下人家景色独特迷人到赞美乡下人家生活自然和谐。

  在今后的教学中,还应多引导学生拓展阅读,让学生读课外相关的文章,以扩大他们的视野,丰富语言积累。同时还要了解学生生活实际,设计教学。如在教学“屋檐”一词时,由于学生从出生到现在住的都是楼房,根本不知道屋檐是什么,也就不懂这个词的意思了。我竟然还大声训斥学生:屋檐是什么都不懂?想起来真是惭愧。

四年级语文教学反思 6

  这次升级考试我所带班级的语文成绩有所下降,为了吸取教训,进一步提高教育教学质量,为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下:我认为导致成绩下降的原因有以下几点:

  1、教学中忽视了学生良好学习态度的培养,主要表现在书写不够工整、审题不够细心,反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁,教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动,要“逼”着进入思考,深入思考,这也是今后应该注意的方面。

  2、班级管理工作不到位,班内还没有形成浓厚的学习氛围,全班有四分之三的学生比较努力学习,能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态,学习不用心,理解能力差、记忆力差,学习用品缺少,不完成作业的现象时有发生,新的学期要在这些同学身上下功夫。

  3、辅差工作没有落到实处,对后进生的.课外辅导太少,使其语文基础知识掌握不住,书写速度慢、潦草,说话不通顺,作业不能按时完成,导致其语文成绩滞后。。

  4、基础字词教学只注重教而忽视了巩固,学生在当堂学习中就没有消灭错别字,学习了一段时间之后遗忘更严重,回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记,忽视了引导学生在语言环境中理解词语,也很少进行运用,导致了学生会写不会用。

  5、现代技术教育手段的运用有待加强,在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念,提高自己的业务素质。

  今后教学中采取的措施:

  1、重视良好学习习惯的培养,从写字教学入手,提高书写质量。对学生的书写进行有效指导,倡导“提笔即是练字时”,把写字的指导落实在日常每一个教学活动中,营造浓厚的练字氛围,让学生养成正确的坐姿、握笔姿势,争取写得一手好字。

  2、真正了解学困生的现有基础,了解学困生学习中的障碍是什么,立足于学困生的现有基础,逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性,不过分要求也不放任自流。

  3、培养学生学习语文的兴趣,小学生对待学习,往往偏重于兴趣,兴趣能激发学习的积极性,增强求知欲望,增强克服困难的信心,而兴趣又不是天赋的,是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的,尤其是教师本身对学生的影响。在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  4、加强词语的理解和运用的练习,利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用,结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

  5、加强阅读指导,营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法,将“促进学生思考”作为阅读教学的重点,指导学生学会阅读,学会边读边思考,学会抓住要点,学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点,开展丰富多彩的阅读活动。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划,有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生,引导学生怎样阅读,把学生引向知识的殿堂。

  总之一句话:用心与学生沟通,让学生成为老师的朋友。让师生之间步调一致,为着共同的目标而努力。

四年级语文教学反思 7

  一、反思教材

  新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向,强调了形成积极主动的学习态度。使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,关注学生全面发展。培养学生具有社会责任感,健全人格,创新精神和实践能力。教材还注重学生的人格培养,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育教学地中的习作,改变了老教材习作的独立性,而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。这样对提高学生的习作大有好处,练习册的内容也是和教材配套的,即注重了基础知识的掌握,同时也注重了学生能力的培养。例如,每篇课文结束后,练习册都有相对应的基础知识题和能力提高题,与教材相辅相成,深浅适度。

  同时,这册教材也存在不足,例如:《语文园地四》的习作,让学生写田园风光或乡村景色,对城市的孩子来说,多数都不知道田园是什么样的,田园里有什么,乡村人的生活是什么样的,因为去过乡村了解乡村的孩子毕竟是少数,这样的文章让城市里的孩子来写简直就是无从下手;可是对农村孩子来说写此类文章就轻而易举。

  要想改变这一问题,只有改变少数不合理的篇章,找出适合农村或城市不同地域的学习内容。

  二、反思教法和学法

  在教学方法上,我改变了教师负责教,学生负责学;教代替了学,学生是被教会的,而不是自己学会的传统教法。采用了新课程强调的教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的教学方法,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。整个教学过程是在教师的主导作用下,充分调动学生学习的积极性,提高了学生对课堂教学的参与意识,使学生成为了学习的主人,变“要我学”为“我要学”。通过学生自己观察、思考、动脑、动口,加之教师适度的引导、点拨、强化,在完成教学的同时,培养了学生的多方面能力。

  三、反思语文教学中的困惑

  1、教法与学法的困惑

  新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习,随着尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的方法去学习,小学语文课越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识的引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。例如:请你用自己喜欢的方法读某一段,再如你想学哪一段就学哪一段。那么其他的段落就不需要学吗?其他的阅读方法就不需要掌握了吗?表面上看,教师尊重了学生的主题性,但实际教学中,这种教学方法对所有的课文都适用吗?看起来是一堂热热闹闹的课,其实学生在这堂课上学会了什么?掌握了那些写作方法?明白了哪些写作顺序?更令人遗憾的是,这样的教学方法成了教学形势,而没有成为深入探究的.途径。下一环节的教学几乎从零开始。还有,在汇报时,学生汇报什么,教师就教什么指导什么,教师自己没主见,教学无主次,教师完全处在被动地位,这样的教学怎么能有益有效呢?学习

  离不开教师,自主学习的确需要宽松的教学氛围,但为了让学生去自主,教师就让出主导作用,甚至不去组织学生学习,成为一个旁观者,这实质上时没有把握好教与学之间的“度”。

  2、作文指导与学生写作的困惑

  一提起作文,多数语文教师都有同样的困惑,作文应该怎样指导学生才能会写,指导细一点吧,学生写出来的作文都差不多一个内容,不细指导,差一点的学生根本不知从何下手。可是作文教学又是语文教学中的重要任务之一提高学生的写作能力,是提高语文教学质量的一个中心环节。

  对学生来说作文既是重点,也是难点。的确,提高一个学生的写作能力不是一件容易的事,很难在一朝一夕完成,需要一个潜移默化的过程。经过二十几年的教学实践。在作文教学中我有以下几点感悟。

  (1)让学生养成看书的好习惯

  让班级的图书角发挥作用。每学期我都让学生每人拿两本以上自己喜欢看的书,放到图书角,大家换着看。书的内容不要限制,尊重学生的自主权。有人喜欢“大江东流”;有人喜欢“小桥流水”。个人有个人的兴趣,个人有个人的口味。我们不必强求一致,只要有益的,对孩子身心健康发展无害的都可以。看什么书都增长知识。看书时间是利用课余时间或作业完成后。刚开始都不习惯,但是习惯不是天生的,而是后天养成的。开始时是我提醒他们,引导他们去看。看的时候允许他们讲,允许他们说,允许他们笑。有时他们看到有趣的地方,笑得前仰后合;有时为了争论一个问题都面红耳赤。有时还让我来当裁判,说他们谁说的对谁说的错。在说的同时也丰富了学生的语言,同时也培养了他们的语言表达能力。我所带过的班级学生有80%的都有自觉看书的好习惯。多看书也能开阔学生的视野。

  (2)让学生多积累

  语言在与积累。一年级时,我让学生每天积累一个成语,二年级时,我让学生每天积累两个成语,一个名言警句或一个好的片断,随着年级的升高,积累量逐渐增大。天长日久,日积月累,学生的语言就丰富了,写作时就有话可说。

  (3)认真领着学生分析课文

  我告诉学生,老师领你分析课文,实际上就是在教你学写作文。说到这,实际上我违背了新课改的要求,学生喜欢哪一段,就先分析哪一段。有时是从中间开始,有时是从最后开始。而我还是老教法,从前往后逐渐分析。我觉得这样分析,能使学生清晰地到作者的写作思路,先写什么,再写什么,最后写什么。这样就为他们自己动笔写时,屡清了思路,打下了基础。

  (4)让学生多动笔写

四年级语文教学反思 8

  从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中自得;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。

  总的来讲,本课教学目标基本达到,不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积累语言这一练的环节因时间把握不够,如一词多义等的训练就稍显不足了。另外,课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃,除了客观的原因外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。通过这次教学,有满意的地方,也有不足之处。在今后的教学工作中,我会弥补我的不足,尽全力给学生上好每一节课。

  在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后,我认为有以下几点值得探索与反思:

  1、《观潮》一文是以写景为主的散文,语言优美,词汇丰富,把钱塘江潮描绘得有声有色,让人如临其境,如闻其声,如见其景,为了让学生更能入情入境,课前要求学生搜集有关材料,并用录像引入课文教学,激发学生兴趣。

  2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法,直奔重点,突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆,我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上,深入体会潮来时的声间和气势,注重朗读,做到读中悟,悟中读。

  3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考,然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题,并要求学生画一画,读一读,在不明白的地方打问号等,学生在合作中体现了组内合作,组外竞争的探讨氛围,拓展了学生学习的空间。

  4、课堂上把时间还给学生,给予学生思考问题,朗读课文的时间,耐心等待学生思维的`结果,同时,延缓教师对学生的评价,把评价的权力还给学生,鼓励学生尝试和探索。最后创设情境,引导学生进行语言实践活动,让学生当一回讲解员,调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。

  5、值得探讨的问题:

  ⑴把学习的主动权和时间还给学生,让学生大胆地尝试,充分地交流,但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾,该怎样解决这个问题?

  ⑵课堂上有一些学生的思维敏捷,抢着发言,而一些学生却反应迟钝,可是我们要面向全体学生,注意学生的参与面、而对这两个极端,我们又该如何协调?

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  今年是我第一年教语文,同时全国新一轮的课程改革课程改革浪潮也随时袭来。在这样的大环境下,我自然是不敢懈怠的。到现在,一学期的工作也快结束了,应该说有不少收获,但是也有不少的不足之处。先从收获上说:首先,我在课堂上让学生成为主体,让学生主动参与课堂;在课堂上提出不懂的问题,同时我在下一个环节为他们解答。其次,让学生自主学习,激发了学生们的学习动机,也增强了学习的兴趣。现在同学们已经把自觉学习转变为一种心中的渴望,从“要我学”变成了“我要学”。

  从不足上讲:首先,我担心让学生充分地自主学习,影响了教学进度,影响了教学任务的完成。其次,我忽视对学生自主学习的指导。在课堂上,学生自主学习的时候,我没有有效地对其进行引导。

  针对上述问题,我认为让学生的自主学习能力提高,是解决问题的关键。因此我提出从以下两方面改进:

  一是要加强自主学习的指导。在今后的语文教学中,我会充分发挥师生双方的主动性和创造性,绝不因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者,为学生创设自主学习的情境。

  二是要保证自主学习的.时间。学生是学习的主人,学习是学生自己的事情。

  在小学语文教学中,教师一定要给学生充裕的时间,让学生充分地阅读课文,充分地思考、感悟、体验、探究,讲求自主学习的效果,千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间,会影响教学进度,会影响教学任务的完成的想法,是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展,在教学过程中,应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务,而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。

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  培养良好的学习习惯(八)

  素质教学目标:

  1、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。

  2、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。★ 三、教学重难点:

  1、引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法。

  2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

  教学时间: 两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  讨论:如何写好作文?

  勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来。

  二、讲明写日记的意义

  写日记有什么好处?

  分组讨论。

  交流。

  小结。

  写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平。

  通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平。

  三、交给写日记的方法

  日记的内容和注意点。

  观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?

  日记的主体部分可以写什么?该怎么写?

  怎样才能写好日记?

  1, 要持之以恒。

  2, 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

  3, 用自己的语言写想说的话。

  日记的书写及格式

  讨论交流。

  四、总结

  这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。

  五、作业:

  按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

  第二课时

  一、导入新课

  讲明爱护图书的意义

  二、指导看图。

  书架上的图书保管得怎样?

  指名说。

  从图中可以看出两位同学是什么样的学生?

  为什么要爱护图书呢?

  怎样爱护图书

  说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?

  三、说说自己今后打算怎么做。

  同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?

  如何修补图书呢?

  四、总结

  通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。

  五、作业:

  给新课本包上封皮。

  做书签。

  把办公室图书分类整理好。

  六、板书设计:

  培养良好的学习习惯(八)

  分类整理

  保持整洁

  爱护图书

  使用书签(或丝

  线)

  及时修补

  1 走,我们去植树

  素质教学目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、 学会本课生字,理解生字组成的新词。

  3、 理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。

  教学重难点:

  理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情景导入

  1、放录音《走,我们大家植树去》

  在音乐声中,老师谈话引入:同学们,春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?(想)

  那我们就一起行动吧!(板书课题:《走,我们大家植树去》)

  二、初读课文,理解课文思路。

  1、放课文录音,学生听课文录音。

  2、学生自由朗读课文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。

  3、交流、讨论。学生质疑并解决,重点问题可以存疑。

  A、和煦是什么意思?

  B、音符:表示音调高低的符号。

  C、版图:户籍和地图,引申为国家的疆域。

  D、植树有什么好处?

  E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?

  4、再读课文,解决一些简单的问题。

  A、指名分段朗读课文。

  B、纠正学生的读音。

  C、自由练读课文。

  三、分段、概括段落大意

  一、(1)讲少先队员积极参加植树的活动。

  二、(2-6)讲植树的`重要。

  三、(7)表明少先队员植树的决心。

  四、学习第一段

  1、指名读第一段。

  2、这一小节你读懂了什么?

  3、理解“和煦”

  4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?(说明学生积极行动起来,去参加植树的情景。)

  5、指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。

  五、布置作业

  1、抄写本课生字词。

  2、预习下一段。

  第二课时

  一、复习旧课

  1、回忆第一段告诉了我们什么?

  2、指名朗读第一段。

  二、学习第二段

  1、自由朗读第二段

  2、说说第二段告诉了我们什么?

  3、少先队员到什么地方去植树?引导学生想象省略号后所省略的内容。

  用一个词语概括这些地方——“到处”

  4、感情地朗读第二小节。

  5、细读3-6小节,思考:植树有什么好处?

  6、讨论、交流并板书:

  绿色工厂

  绿色宝库

  增添新绿

  绿色希望

  7、进一步理解词句,并指导朗读。

  A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都幸福健康。”

  B、“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?

  指导读好第四小节。

  C、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”

  想象祖国处处是“参天的大树”的景象,练习有感情的朗读课文5、6节。

  D、练习背诵。

  三、学习第三段

  同学们,植树的好处多不多?(多)植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树吧!

  请同学们有感情的朗读最后一节。

  齐读第7段。

  四、背诵指导

  1.放课文录音三遍,学生边听边小声跟读。

  2.指导朗读技巧。

  3.正确、流利、有感情地朗读。

  五、总结课文

  1、齐读课文

  2、分组背诵课文

  3、学生联系实际,说说植树还有哪些好处?

  六、布置作业

  1、背诵课文

  选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

  六、板书设计:

  1 走,我们去植树

  绿色工厂——健康、幸福

  增添新绿——染绿版图

  绿色希望——沙退鸟舞

  绿色宝库——建设“四化”

  七、教学反思:

  《走,我们去植树》这不是一篇假诗,不是一首想像诗,而是一首实践加思考的诗,是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造,我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望,展示了人类需要的环境。这一句句创造之语,很容易感动四年级的学生,但感动归感动,让他们真的行动起来,那是难的,特别现在城市的小孩真的很难有这种体验,城市的植树往往是由专门的劳动者来做,而农村的孩子这种体验还是有的,因为大多数的农村每一年都有着植树的活动,他们摸一摸,看一看,也会有着灵动。但不管是有,还是没有,但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的,所以在一课上,特别对于四年级学生来说,也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是:选择学校的一种树木,查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍,其实也可以模仿着课文的形式,让学生以诗的方式介绍,也许更能够激起学生的创造欲望。

  既然诗是一种创造,我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的,要做的。

四年级语文教学反思 11

  经过三年的学习强化与教学指导,四年级的绝大部分同学各项行为习惯已构成,大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣,构成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好,取其精华、弃其不足,总结过去是为了更好的服务于将来,那么,为了四年级语文教学更上一个新的台阶,为了每个学生的语文水平有一个大的进步。教师务必要做好教学反思:

  第一、继续强化识字写字教学。识字是学习语文的基础。虽然这学期已经是四年级下期了,但仍然要重视识字和写字的教学。在识字写字教学中,要讲究方法,提高质量,坚持多认少写的原则。在识字教学中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字,在识字过程中必须重视写字的指导,不仅仅要求儿童把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,写漂亮。

  第二、要转变教学观念,努力探究,认真备课,转变以前那种单一教学方式。实施自主、合作、探究式学习。改变以前那种老师想放又不敢放,总是牵着学生的鼻子走的教学方式,改变以前那种因引而不随,启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。教学中,要把握了课文的特点,既要体现老师的主导,也要体现学生的主体。充分给学生自由的空间,放飞的舞台。

  第三、重视儿童学习兴趣和学习潜力的培养,透过多种方式让儿童自主学习、主动学习、使儿童在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦。把更多的空间留给学生,让学生自己去发现问题,解决问题,激发起了学生学习的热情,掀起了学习的`高潮。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现,从小激发儿童学习的成就感。

  第四、注意德育渗透,体现语文的情感性

  ";新课标";指出:";培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和用心的人生态度,是语文学习的重要资料,不就应把它们当作外在的、附加的任务,而就应因势利导,贯穿于日常的教学过程之中,透过熏陶感染,收到潜移默化的功效。";在今后的教学中,一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透,到达";润物细无声";的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,强化人文素质教育,做到“披文入情,以情悟文,情文结合”。

  第五、培养语文素养,体现语文的学科性

  在教学中,个性重视对儿童语文素养的培养要充分利用教材优势,注重儿童语言的积累、感悟和运用,注重对儿童进行语文基本技能的训练,给儿童打下扎实的语文基础;

  第六、对新教材理解、运用不够深刻。

  今后的教学,要结合本班学生实际,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既贴合教材编写意图,又不拘泥于教材,使教学充满活力。另外,还要开展丰富多彩的语文实践活动,让学生进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。在平时的教学中,我有时为了赶进度,阅读教学不够扎实,学生普篇阅读潜力很差。部分学生学习习惯不好,学习语文的用心性不高,家长配合不够,由于各种原因,自己辅导又不到位,造成部分学生学习成绩落后。

  第七、运用多媒体,提高教学效率。今后的教学,我要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度,发挥多媒体辅助教学的作用,使语文课上得更活泼更生动更形象。还有,对课堂气氛调动的潜力上还需要向有经验的教师学习;努力提高自己的课堂驾驭艺术,还要更加注重学生朗读潜力的培养;透过有感情的朗读,使学生的感情得到升华,思想品质得到陶冶,从而进一步体会到文章所蕴含的的思想感情,到达教学的目的。今后的教学,要结合本班学生实际,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既贴合教材编写意图,又不拘泥于教材,使教学充满活力。另外,还要开展丰富多彩的语文实践活动,让学生进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。

四年级语文教学反思 12

  从一年级到四年级已整整地四年了,看着学生们由小到大,一步一步地成长,内心感慨万分。尤其四年级的语文教学,使我感受很大,我曾经历过失败的痛苦,也尝试过成功的喜悦。四年级语文,通过全方面的调研,成绩位列前茅。成功的方面归纳起来有这么几点:

  一、学生自学,教师点拨

  每一篇课文我首先让学生自学,自学的过程,分角色读课文,划出问题:包括不认识的字词多音字,同义词反义词可让学生在自学中享受自由,无包袱,无心理负担,自由自在的翻阅着字典,查阅着资料。让同学交流自己的成果,取长补短。教师的作用是:点拨、鼓励、表彰,看谁发现的问题多,看谁解决的问题多。在交流中相互帮助,相互学习。采取了这些方法后,好玩的学生不玩了,班内自发的形成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓励优秀,激发差生,采取一对一,或多对一的形式帮助差生,看哪个学习小组的失误少,差生就减少了。这样把全班学生的积极性调动起来,人心齐,泰山移。一年来我班的差生数量越来越少,学习热情也越来越高,不懈的努力最终换来丰厚的回报。

  二、多给学生阅读的时间,阅读的材料

  一年来,我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍,定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式,把他们学习的知识,以讲故事向全班同学汇报,看谁讲的故事多,看谁讲的'故事好。这样一来,学生阅读的能力就提高起来了,积极性也调动起来了。养成随读随记的好习惯,让学生建立读书笔记,写读书笔记建立学习心得专刊,做到有布置有检查每周一次总结,展示各自的成果。鼓励落后表扬先进,建立起以班长为中心的学生组织,并维持这个活动的持久性和长期性。

  三、各科教师相互协作

  合作共处,相互协调,是各科教师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中,做到不占用学生的课外时间,不占用学生的音,体,美等课,真正使课改成为新时期教育发展的体系。学生的素质看教育,教育的素质看老师。作为一名人民教师,我始终以这个观念严格要求自己,继续在教学中探索新课改的奥秘,为教育事业负起自己的责任,传授自己的智慧而努力。

四年级语文教学反思 13

  依据教学工作计划,顺利完成了第一至四单元的教学任务,并利用一个多周的时间进行了系统复习,于11月13日进行了期中测试。50位学生全部参加测试,成绩比较理想,优秀率为96%、及格率为100%。

  此次测试,学生总体上有较大的提升。从试卷来看,知识点的检测较全面,题型有创新,难易度适当,综合性较强,能较好地检测学生的能力、测试学生的水平。从学生完成试卷来看,学生大都态度认真,细心审题、仔细做题,注意工整书写,也能注意字迹整洁,同时注重做题方法。当然,还有学生丢分是由于漏题、审题不细;有学生属于听课不专心造成;有的学生不注重做题方法。

  现就学生完成试卷质量情况进行分析如下:

  一、评价测试题含盖的知识点。

  此评价测试共10个大题,包括的知识点有“多音字”“书写汉字”“词语”“课文填空”“古诗”“课文理解”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是,用“√”给下面带点的字选择恰当的读音;第二题是,看拼音,写汉字;第三题是,把成语补充完整;第四题是,按课文原文填空;第五题是,将下列对应的词语、诗句、季节连接起来;第六题是,默写《题西林壁》;第七题是,《鸟的天堂》选段;第八题是,《绝句》理解;第九题是,短文阅读《生命》;第十题是,习作。分数权重分别是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。

  二、学生答题主要情况分析。

  第一题,这一题主要是检查学生对前四个单元多音字的掌握情况。由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字,故学生整体掌握比较扎实。只有四个学生出现状况,都是把“一副(fú fù)手套”的“fù”选为“fú”。这是多音字的读音掌握不扎实所致,或受口语的影响。还可能有学生是没有用心而笔下误。

  第二题,此题主要考查学生对前四个单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。就做题来说,学生汉字书写正确率比较高,出现问题很少。主要问题是:一是个别学生形近字区分不清,如:一是有学生把“(侍)侯”的“侍”写成“待”;二是有个别学生有字不会写,如:一个学生不会写“缝(隙)”的“隙”;三是个别学生同音字区分不清,如一个学生把“倾斜”的“倾”写成“轻”。

  第三题,主要考查学生对前四个单元学过的成语的掌握情况。因课文学习中重视这方面的积累,且在复习时也进行了巩固,并进行了听写练习,故学生掌握比较牢固。丢分的情况有这样几种:一是,有一个学生有两条成语没有填写,一个是“神秘莫(测)”,一个是“随(遇)而安”。这个学生还缺乏认真的态度。平时作业就不够认真。二是,有一个学生不仔细,笔下误,把“随(遇)而安”的“遇”又写成了“随”。三是,有个别学生把字写错,如把“胆小如(鼠)”的“鼠”写错。

  第四题,主要考查学生对要求背诵课文的掌握情况。因课文学习中重视这方面,既重视背诵,也重视抄写或默写,故学生对课文掌握比较牢固。丢分的情况有这样几种:有的学生把字写错,如“翻滚”的“滚”,“浩浩荡荡”的“荡”,“齐头并进”的“齐”,这都是字形掌握不扎实所致。有的学生有字不会写,如“一堵”的“堵”。还有的学生把要填的内容填写错误,如把“浩浩荡荡”写成“飞来”,这是背诵课文不熟练造成。

  第五题,主要考查学生对诗句、词语的理解与积累。这也是第一次测试这种类型的知识。由于没有系统对这一知识点进行归类复习,则学生出现了一定的障碍,如“千树万树梨花开”一句,大多学生不知道出处,故不能判断出描写的是“冬季”景色,就难以正确连线。在老师的启发下,学生大都理解,仍有个别学生不能正确连线,说明没有认真听。另外,老师让学生在诗句后面写上季节,可是,有的`学生把“春、夏”两字写错。

  第六题,主要考查学生对学过的古诗的掌握情况。教学中,比较重视古诗的学习,学生能达到会读、会背、会默写,故学生在这一题中丢分现象少。问题主要集中在有学生出现错别字,如:有学生把“横看成岭侧成峰”的“岭”写错,有学生把“远近高低各不同”的“低”写错,还有学生把“只缘身在此山中”的“缘”写错。说明这个别学生掌握不扎实。

  第七题,此题主要是检测对课文《鸟的天堂》的理解。由于学习课文时,对这类知识点都进行了理解分析,复习时也进行了强化,则大多数学生能较好地完成任务。此题中的这段话选自《鸟的天堂》的第七自然段。丢分的学生不多,主要是填写不完整,如第一小题解释“不可计数”在文中的意思,有的学生没有很好地联系上下文。还有个别学生不仔细,把第一小题的两问漏掉一问。

  第八题,此题同上一题,也是检测对课文的理解,只是此题选的一首古诗,题目为杜甫的《绝句》。此题第一小题是让填写古诗中描写的六种景物:黄鹂、翠柳、白鹭、晴天、千秋雪、万里船。有个别学生填写得不准确,如“窗含西岭千秋雪”中的“千秋雪”,填为“西岭”,这是对“西岭千秋雪”理解有误。第二小题让填写描写颜色的词:黄、翠、白、青,可有的学生写为:黄鹂、翠柳、白鹭、青天,这是对“名词”与“表示颜色的词”区分不清。

  第九题,主要考查学生的阅读能力。此题中的短文题目为《生命》。短文后共有4个小题。第一小题:从文中摘抄4个成语。出现的状况:一是摘抄不准确,这是对哪些词语为成语把握不准确,如:有的学生把“夜深人静”看作成语。其正确成语有6个:眉色飞舞、灭顶之灾、支离破碎、奄奄一息、四脚朝天、炯炯有神。二是有学生把字写错,如:写错“炯炯有神”的“炯”,这是不认真造成。第二小题中的第一问准确答案为:大飞虫不放弃的是“生命”。有的学生写为“灯火”,这是理解问题;有的写为“求生欲望”,这是表达问题。第三小题共有两问,而有的学生审题不认真,只回答了一问。第四小题,答案就在短文中,可有的学生没有答对,原因:要么审题有问题,要么阅读短文不细致,要么态度有问题。

  第十题,主要考查学生写作文,同时也考查学生的审题能力。这次作文是非命题作文。其要求为:你可能看到过一些自然奇观,你居住的村庄、社区,你学习的校园可能有令人称奇的景色,请你选择一处,用手中妙笔把他们的引人之处描绘出来。大多数学生能按照作文要求选材谋篇,且能做到语句较通顺连贯,能较正确地运用标点符号,还能在描写时运用学过的表达方法,使文章语句上更生动,主题更鲜明。这些学生主要有:李思萱、席千惠、苏延开、沙乾易、姜心悦、陈盈杉、林子音、董闻博、贾赠玉、朱文萱、王嘉一、孔一鸣、颜丙豪、张守轩、张一驰、王冠澄、李一民、韩嘉欣、赵晨旭、魏子峻、孙睿雅、姬硕、王徐影、高羽桐、王瀚聪、苏畅、颜晓羽、胡俊豪、韦泽堃等29位学生。问题主要有以下几个方面:有的“的、地、得”运用不准确,有的句子还不够通顺连贯,有的标点符号使用不正确,有的字数达不到要求,还有个别学生书写欠认真,另外还有几个学生属于“跑题”现象,等等。

四年级语文教学反思 14

  这篇文章的语言的确不难,学生几乎一读就懂,文章的主题学生也能很快捕捉到。因此,在教这篇文章时,我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么,最后再让学生提出自己不明白问题,教师给予归纳、梳理。完毕之后,我紧抓住学生提出的“庞大的'猎狗为什么会后退?”这一问题来统领全文,让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀,在学习救助场面时,让学生划感受深的句子谈体会。

四年级语文教学反思 15

  古诗三首教学反思

  一、《独坐敬亭山》:在教学《独坐敬亭山》这首古诗时,我在学生介绍完李白的相关资料后,又补充介绍了这首诗的写作背景:当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识,学生对于整首诗意思的把握就更加容易了,在汇报完一二句的诗意后,我追问道:“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情?”学生马上答出:“众鸟高飞尽”的“尽”字,“孤云独去闲”的“孤”和“独”字,都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独,他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他,都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学,班级的同学也表示赞同。这时,赵习雯同学举起手来,说:“老师,我还有不同的理解。”我让她说说看。她说:“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方,但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比,显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言,我首先予以肯定,并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法,并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上,其他的学生也能如此,我们的语文课不就上出“语文味”来了吗?

  二、《望洞庭》教学反思

  今天教了《望洞庭》这首诗,我的心里久久不能平静,随即我写下了这首诗的反思。《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此,在上课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从学生已知入手,探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的.机会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。教学效果不错。

  之后,我引导学生观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到的内容,然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣,所以很多同学想象丰富,写得很优美,想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞,写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。

  三、《忆江南》教学反思

  语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“提高儿童文化品位和审美情趣”,“教学要注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。

  古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。因此,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

  1、提供学生足够的感悟空间:

  苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见,虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则,教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作,生生交流等环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。这样让学生取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深人地感悟,又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中,正因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此有滋有味。

  2、教给学生多样的感悟方法:

  ⑴多层次的诵读

  “好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。

  ⑵要求学生质疑:

  古人云:“学起于思,思源于疑”。现代心理学也认为,疑是思维的火花,是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来,运用启发讨论式的教学方法,有利于师生间的交流和沟通,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性。

  教学反思

  从上课铃声响起的那一刻,我的心跳忽然不再狂乱,因为我相信在这三十五分钟内我需要的是镇静。面对着我的同事、领导、专家我所需要的就是能够把自己那份不完美的教学设计做到最完美的呈现。

  从专家对我的评课中我收获了许多:

  一、备课的时候做到认真看教材和教学参考书。

  教师要上好课,起作用的因素很多,但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课,正好比感人的活剧,首先要有感人的剧本,动听的演唱,首先要有动听的词曲。我认为作为新教师在备课前是不能多买几本《教案集》,备课上课照抄就行了的。作为新教师,我没有多年的教学经验,对于教材理解也可能有偏颇,不能很好地理解文章,这就需要详细、具体地翻阅教学参考书。尤其是语文教学参考书,无论从教材说明还是各单元的单元要点、各课的重点难点都有详细分析和说明。

  在这次备课的过程中,当张老师问我本单元的重点是什么的时候时,我竟然回答不上来,是啊!想想自己只是把这篇古诗单纯地割裂出来,认为它和本单元其他课文是没有任何联系的,我才惊异地发现自己在平常的备课中犯了严重的错误:没有注意到教学参考书中单元提示。其实这短短的几行字的一字一句都在告诉我们这样的“新手”自己应该在这一单元完成的“线”是什么。也就是因为我的满不在乎,把这样重要的一点就匆匆略过。

  其次,我深知语文教学的方法有很多。不同的课文也有不同的讲授方法,但最重要的是要先“入门”。俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”我现在就是一个门外汉,最重要的是“入门”。通过专家的讲座,我深知:在课下备课的时候,要严格按照课后习题的设置选择教学内容,而且在处理课后题的过程中,要做到无形的渗透。语文的教学做到“整体掌握——部分分析——回到整体”。我一直告诫自己,不要迷失自己,我只是一个新教师,我需要学习的太多太多,任何一位老师身上的闪光点都是他们积聚了数年的。

  第三,虽然在备课的时候不能看教案集,但当教学设计完成后应该看一些教学设计,了解自己设计时的缺点,即使进行补充、完善,认识到自己的差距,及时改进。

  二、下课后及时做到反思。

  在上课的过程中是和学生在一起成长,有得有失。已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求,读读例作,尝试写写,作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢……如何领略更宽广的教学天地,这是我在不断反思的问题。我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍,增加自己的文化底蕴,向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握。

  我深知自己在课堂上的缺点很多:比如教学时的手势、过渡语的欠缺、自己语文方面很多能力的欠缺等等。这些都是我我需要努力、提高的地方,但我坚信“天道酬勤”,用自己的汗水会得到进步。

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