太阳是大家的教学反思

时间:2023-04-22 17:30:54 教学反思 我要投稿

太阳是大家的教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编收集整理的太阳是大家的教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

太阳是大家的教学反思

太阳是大家的教学反思1

  这节课,学生学习非常投入,思维活跃,课堂探究氛围浓厚,原因在于抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源,使课堂精彩纷呈。其成功在于:

  一、注重朗读,以读促悟“书读百遍,其义自现”。

  在教学过程中,我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式,让学生更好的理解和把握课文。语文教学要“用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂”。让学生读中悟情,把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。如我在指导教学第2节时,重点指导了“扬起欢乐的浪花”这句话。我用满含激情的语言进行熏陶感染,学生朗读的感情一次比一次强烈,很好的体会到孩子们在阳光下嬉戏的快乐。

  二、以猜谜语的形式揭示课题,激发了学生学习的兴趣。

  这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。接着请出太阳,以太阳送给大家的一首诗歌开始本课。在读课题时《太阳是大家的》,让学生提出问题,抓住学生提出的主要问题:大家是指谁?为什么说太阳是大家的?引导学生初读课文,而后从读了课文你已经解决了哪些问题,让学生整体感知课文。

  三、抓住中心问题。

  为什么说太阳是大家的?引入第二段中的`朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中,让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之 “词”,(如:洒、拔、陪着)让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后,让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景,于是我问道:小树们,鲜花们,太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样?请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。

  在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后,让学生读一读第一句,一天中,太阳做了多少好事,结合理解了省略号的用法后,抓住文章的空白点,让学生想象说话。引导学生进行创造美,以当小诗人的形式,引导孩子展开想象,为了给学生一些灵感,先是让孩子们将课文的诗句再读一读,好好感受一下,为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范,及运用多媒体课件提供了一些图片,辅助孩子想开去。有的说:她给小树穿上了绿装!

  有的说:她把小狗逗得欢蹦乱跳!……似乎看到了一群小诗人了,但与我预期的结果有些差别,而在最后的这节课让孩子们写一写,似乎感觉到有点仓促,让他们用文字写下来,他们受的约束好象要多,写得不是特别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。这一环节中,对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导,在第二段的学习中,我提的问题比较多,对于课堂的调控还不灵活,对于学生的回答关注还不够,在以后的课堂上我还要注意。

太阳是大家的教学反思2

  通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道:亲爱的各国小朋友,你们好!美好而又温暖的.太阳给我们带来了无穷的欢乐,它也一定会给你们带去无穷的欢乐的,因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们一起在同一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道:亲爱的小朋友,那红红的太阳是我们大家的,属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候,我们已经迎来了温暖的阳光,当我们进入梦乡时,她也会悄悄地来到你们身旁,给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们在同一片蓝天下,快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道:外国的小朋友,你们好!我们虽然肤色不同,语言不同,但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处,让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!

  再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最后课外布置了一道拓展题,仿照课文学写诗句。

太阳是大家的教学反思3

  上《太阳是大家的》这篇课文,得到陶老师的现场指导,由于经验不足以及对课堂的处理不到位,所以剩下一节诗还没学习,以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中,我会谨记专家和其他老师的建议,不过多的重复学生的回答。在这节课后,我进行了教学反思,主要有以下几个问题:

  1、在这节课的`教学过程中,我主要是引导学生通过多种形式的诵读,让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感,而且让学生积累优美的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作,想象体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。

  2、结合三年级“读写结合”的要求,在第二小节的教学中,我让学生抓住课文的省略号,联系生活,展开想象,进行写法迁移,以当小诗人的形式,模仿课文中的写作方法进行练笔,从这点上讲,做到了变教材为用教材。

  3、第三小节放手让学生自读,自悟,读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时,我启发学生说一说,自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识,果然,学生畅所欲言。接着学生的这种热情,我顺势提问:你知道太阳到别的国家去干什么吗?在交流中,让学生感受到太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的。

  这节课的遗憾很多,但我觉得教学就是这样,在遗憾中认识不足,在反思中不断进步。

太阳是大家的教学反思4

  这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。

  本堂课以猜谜语的形式揭示课题,激发了学生学习的兴趣。接着请出太阳,以阳送给大家的一首诗歌开始本课时。在读课题时《太阳是大家的》,让学生提出问题,抓住学生提出的主要问题:大家是指谁?为什么说太阳是大家的?引导学生初读课文,而后从读了课文你已经解决了哪些问题,让学生整体感知课文。本环节让学生初读诗歌,整体感知诗歌的意思。而且让学生划分清楚小节,在初读环节,重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中,随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在abb型短语中读音的变调。

  抓住中心问题,为什么说太阳是大家的?引入第二段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中,让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”,(如:洒、拔、陪着)让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后,让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景,于是我问道:小树们,鲜花们,太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样?请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中,对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导,在第二段的学习中,我提的问题比较多。对于课堂的调控还不灵活,对于学生的回答关注还不够。

  在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后,让学生读一读第一句,一天中,太阳做了多少好事,结合理解了省略号的用法后,抓住文章的空白点,让学生想象说话。引导学生进行创造美,以当小诗人的形式,引导孩子展开想象,为了给学生一些灵感,先是让孩子们将课文的诗句再读一读,好好感受一下,为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范,及运用多媒体课件提供了一些图片,辅助孩子想开去。有的说:她给小树穿上了绿装!有的说:她把小狗逗得欢蹦乱跳!……似乎看到了一群小诗人了,但与我预期的结果有些差别,而在最后的这节课让孩子们写一写,似乎感觉到有点仓促,让他们用文字写下来,他们受的.约束好象要多,写得不是特别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。

  学完第二段,我说到太阳陪伴我们一整天,傍晚,太阳告别我们要走了,给我们留下珍贵的礼物,什么礼物,赶快到第一段去找一找,夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野,刺激着学生的心理,在欣赏中想象,回味。美丽的图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。

  在备课的同时更应该要备学生,在研究教材是也要想想如果我是学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理,提炼出自己上课是该问那些问题更合适,让自己的问题再精练一些。

太阳是大家的教学反思5

  教学目标:

  1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。

  3、继续培养摘抄优美词句的习惯。

  4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。

  课前准备:学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课前游戏,自然导入

  1、以小组为单位开展传话游戏,传话内容分别是:艳阳高照旭日东生阳光明媚

  2、想一想传话内容有什么共同点?

  3、学生介绍课前以各种形式(如:诗歌、谜语、歇后语、歌曲等)搜集到的与太阳有关的资料。(由学生的已知入手,激发学诗的兴趣。)

  4、我们这节课的学习内容也与太阳有关,是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。

  5、板书诗题,学生和老师一起认真书写课题,齐读诗题。

  6、学生针对诗题质疑。

  (如:这里的“大家”指谁?为什么说太阳是大家的?为什么要以太阳是大家的为题???)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读诗歌,注意读准字音,读通诗句。(整体感知诗歌内容。)

  2、教师检查读诗效果:指名朗读诗歌,一人读一节诗,听听是否读得既正确又通顺。

  3、特别强调“彤”的读音:“彤”字本音读第二声,在ABB式词组中变成第一声。

  三、展开想象,感情朗读

  1、自由读第一节诗,边读诗边想象,用语言描述自己看到的画面。(边读边想象是重要的语文能力,既可以丰富孩子们的想象力,又有助于加深理解诗歌所描述的意境。

  教学预想:学生也许会想象到如下画面:

  ①天上的云朵洁白如雪,就像我们吃的棉花糖,特别诱人,我真想摘下几朵来吃个够。 ②洁白的云朵,千奇百怪,形状各异,有的像可爱的小白兔,有的像奔腾的白色骏马?? ③傍晚时天边的白云变成了红色,火红火红的,就像是天边着了火,特别美丽; ④刚才还是雪白雪白的云朵,一转眼就被染成了红色,真是太神奇了!

  ??

  2、指导学生反复练读,读出太阳落山时那美丽神奇的画面。(学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。)

  3、指名朗读并进行评议,读出变化之快,变化之奇以及景色之美。

  4、小结:多奇妙呀,太阳就像一位神奇的`魔术师,一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙,从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的?

  (太阳属于天上的朵朵白云。)

  四、迁移学法,创作表达

  1、自读第二节诗,思考:从这节诗中可以知道太阳还属于谁?边读书边动笔在书上做标记,同时标出自己不理解的地方。(养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书)

  2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。(迁移学法,继续培养丰富的想象及表达能力。)

  ①“她把金光往鲜花上洒”,教师引导:太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化?

  教学预想:引导学生展开想象:

  一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下,显得更加绚丽多姿;

  太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环,披上了一件件金纱,把她们打扮得更加高贵迷人了??

  ②“她把小树往高处拔”,运用刚才的方法描述自己看到的画面:

  教学预想:学生也许会想象到如下画面:

  在温暖的阳光的照耀下,小树茁壮成长;

  太阳就好像长着一双神奇的大手,把小树苗拔成了一棵参天大树;

  太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊,长啊太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊,长啊??

  ③“她陪着小朋友在海边嬉水,看他们扬起欢乐的浪花,”

  (学生描述时教师可追问:“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么?心情怎样?)

  教学预想:学生也许会想象到如下画面:

  一群小朋友在海边尽情地打水仗,溅起的水花在阳光照耀下,闪闪发光;

  我躺在金色的海滩上,太阳暖暖地照着,真是舒服极了;

  ??

  3、过渡:瞧,诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前,这就是诗的魅力,让我们再来读读这节诗,陶醉在这美的意境中吧!(每一次的读书要有每一次的要求,每一次读书都有收获。)

  学生再次感情朗读这节诗。

  4、学生提出自读这节诗时不明白的问题,互相解疑,教师相机点拨。(时刻引导学生进行质疑,关注学生的“关注点”,才会使学生乐学。)

  教学预想:学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题,教师针对学生的回答进行点拨:

  ①“拔”:不是“拔苗助长”的“拔”,而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。

  ②“她”:用了拟人的手法,使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。

  5、教师小结:真不愧是大诗人,一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树,一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了,也让我们不由得更喜欢它了,这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接:鲜花、小树和小朋友。

  6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗?从哪儿知道的?

  (从这节诗结尾的省略号可以知道,太阳还属于更多的人和物。)

  7、猜猜看,这里的省略号省略了什么?太阳还会照在哪里?

  学生尝试做小诗人,展开丰富的想象,也像诗人一样用凝练的语言(一句话即可)写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。

  (学生创作中遇到困难时,教师要利用课件或语言相机引导:她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱;她给沙漠铺上了一块金色的毯子??)

  五、创设情境,感情朗读

  1、教师过渡:太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福,可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦!此时你的心情怎样?最想对太阳说什么?(创设情境,激发情感。)

  2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。(理解是朗读的基础,而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。)

  3、学生自由练读,指名读,师生点评。

  4、齐读:读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。

  六、以读代讲,揭示主题

  1、过渡:咦,太阳不是属于我们吗?怎么离我们而去了呢?还是到诗中去寻找答案吧!

  2、指名朗读,教师追问:你为什么读得那么轻那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的声音有点儿高,都要把小朋友吵醒了!)

  3、教师指导反复朗读,读出对太阳的热切期盼之情。

  4、思考:一上课时提出的问题解决了吗?课题中的“大家”还包括谁?

  5、小结:是的,太阳不仅属于我们,还属于别的国家的小朋友,还属于别的国家的小树和鲜花,还属于世界上的万事万物,一句话,太阳是属于大家的。(升华主题)

  6、我们用读诗歌想画面的方法,不仅领略到了诗的意境美,而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景,让我们再读读(尽量背诵)整首诗,把这美的语言铭记在心,把这美的画面永远定格在脑海中吧!

  七、总结全文,升华主题

  1、大家读得真美,使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的,仅仅太阳是属于大家的吗?还有什么是属于大家的?为什么?

  2、一句话,整个世界都是大家的!(板:世界)

  3、如果想更好地拥有一切,首先必须学会珍惜,珍惜我们拥有的整个世界吧!

太阳是大家的教学反思6

  在本文的教学中,我比较刻意的注意了对学生给予肯定和鼓励的评价,从语文学科的特点分析:

  一、在学生听的环节上,给学生的评价是提出建议“老师希望你能认真听,只要认真听,就能找到!”学生立刻意识到自己的错误,后面的过程中他始终能保持注意力集中。同学在读的时候,其他的同学也应当认真听,但我忽略了告诉孩子“仔细听别人读,看他是否值得表扬或给他提提你的建议。”应当时刻告诉自己学生互评也是一种提高的途径。

  二、在说的环节上,我能给学生一些引导和鼓励的评价,如:用“红彤彤”说一句话来理解词义的环节,有学生说到“小朋友的脸蛋红彤彤的。”我的评价是“你能流利的说一句完整的话,真棒!”第二个学生说到“冬天,小朋友的脸冻的红彤彤的!”我的评价是“你说的这句话有时间、有情景,更完整了!”第三个学生说到“冬天,小朋友的脸冻的红彤彤的,像一个红苹果!”我的评价是“你说了一句比喻句,使你的句子更加生动,太棒了!”三个句子一句比一句好,我也有了评价的欲望,给了学生好的指引,相信所有的孩子都会去想,应该这样让自己的句子说的更加完整、优美、生动。这不仅对学生说话是一种有益的帮助,同时为学生的写作打下良好的基础。另外,有一个后进生在表述自己想到的句子时,由于自身的基础和紧张,语句不够通顺、完整,我告诉他“你进步了!相信你一定能说的很好!”同时请其他同学对他进行了评价。最后在同学的帮助下,他表达清楚了自己的意思。但我的目的不仅仅如此,我从他的眼睛中看到了自信,我给了自信,相信他,让他对自己也有了信心,以后的课堂他不断的`举手,愿意和大家交流自己的想法。

  三、在读的环节上,我准备了一些具有诗意的评价语言,如“我看到一朵小花的开放”“ 我看到所有的小花都开放了,无比的鲜艳!”“你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了!”目的是让学生能够在我语言的激励之下,很快的溶入诗歌的意境之中,当然,这些诗情画意的语言让一些学生很兴奋,愿意去朗读,但对于个别程度较慢的学生来说,就有点茫然,不能理解。评价语言显得有些朦胧,不够清晰。

  四、在写的环节上,写作对学生来说,是一个难点,我对孩子的评价多数是具有指导意义的,让学生能更好的表现语文。如:“调整一下语句的顺序,是不是会更好?”但我并没有让学生发现自己的问题,如果给予一些引导性的评价让自己发现或让其他听的同学发现,然后做改正就更好了!

  总之,通过这节课,我对语文教学中的评价语言有了更加深刻的认识,在今后的教学中,会不断的学习,努力的研究,发扬自己的优点,找到更加适合自己的科学的评价方式。

太阳是大家的教学反思7

  《太阳是大家的》是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富,意境深远,语言简练而优美。它具有语文性——词句生动、形象;人文性——太阳是大家的,太阳是博爱、无私的。

  一、歌曲激情,意外收获

  新课程、新理念,追求学生与文本对话,通过对话,让每一位学生的个性得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。在第一次试教时,我采用了谜语引出“太阳” ,让学生与太阳交谈。可是,发现学生的兴趣只停留在表面,并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡,或许学生对文本过于读熟,以致兴趣盎然吧!于是,我将其改为歌曲《种太阳》来导入,意想不到的是,学生对于新鲜的东西很感兴趣,我是在课前播放的.,学生都在那放声歌唱,兴趣浓厚,真正创设了一个充满儿童情趣的生活化的课堂教学情境,把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中,借助刚学课文《太阳》,让学生说说有关太阳的词语和诗句,一下子缩短了太阳和孩子的距离,这也为下一步引导学生诵读感悟做好了准备。

  二、课件辅助,直观感受

  信息时代,多媒体课件给课堂带来新的生机。在教学中,让学生通过自读,想象看到的画面,再引导学生欣赏“朵朵白云”,“红彤彤的晚霞”这些美景,让将学生想象中的画面与实际相碰撞,学生在欣赏中,学会诗歌文字与图片合二为一。漂亮的课件不仅吸引了学生的眼球,激发了学生的学习兴趣,更能使学生对词语的理解在欣赏中,自然解决。

  在第二小节教学中,“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用,是本课的重点。利用课件,让学生欣赏太阳这一洒,鲜花变得更娇艳了;这一拔,小树更茂盛了……真正做到了诗画统一,让学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中,学生因为体会到了美,因此朗读起来,更加快乐,对太阳的喜爱之情自然流露出来了。

  三、层次练笔,深化主题

  在阅读诗歌的第二小节时,先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事,接着让学生通过多种形式朗读,在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法,学生对课文的理解更深了,同时进行了语言文字的训练。

  在第二小节的教学中,抓住课文的空白点———“省略号”,引导学生大胆想象,学学书中诗人的写法,来当一回小诗人,写写太阳还会做哪些好事?这一环节,既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法,又调动了学生的生活积累,并展开了丰富想象,同时也深化了课文主题的渗透。根据学情调查与小组试教,我设计了两个练笔形式,供不同层次的学生选用,学困生也可写一两句,再把几个学生的答案串联起来,又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔,让每个学生都徜徉在了诗的王国里,共享着才思的愉悦幸福,让语言进一步得到内化提高,真正做到了变教材为用教材。在交流时,我及时针对性的评价语,肯定了大家的想象能力和语言表达的优美与精致,这样学生的积极性就非常高。

  课文的最后,我还安排了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小朋友说些什么?”说话练习来对文本的拓展延伸,使“太阳是大家的”这个主题进一步深化,学生结合本课的感想和收获,尽情地表达了自己心里的想法。“外国的小朋友,太阳给我们带来了光明、温暖,带给我们这个美丽的世界,我们要好好珍惜太阳。” “外国小朋友,你们好,我是中国的小朋友,太阳是不是也给你们带来了快乐呢?”……但也有部分学生只停留在祝福的话和邀请他们来中国玩的话,如有时间,还可再加以引导,让他们的思维再开阔,畅所欲言。

  四、不足之处,有待加强

  整节课,我尽量营造意境,让学生在图文结合的情境中,体会诗人的情感。但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法,学生的回答还过于形式,如:使句子更生动了,用了拟人等等,缺少了属于孩子的语言,缺少了他们的真正体会。

  这首诗的语言很美,尤其是诗歌的第一小节,展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美,让语言文字鲜活起来呢?我在范读后,进一步问学生: “老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅画,谁也看到了?”可是令我失望的是,学生想象闸门并没有被打开,部分学生都只停留在词汇的表达上,“红彤彤的晚霞”等等,可能教师的引导方法还存在探讨。

太阳是大家的教学反思8

  《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗,描写了一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

  抓住中心问题,怎么样的太阳是大家的?引入第二课时中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中,让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”,(如:洒、拔、扬、陪着)让学生由此想象发散开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后,让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景,于是我问道:小树们,鲜花们,太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样?请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中,对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导,在第二课时的学习中,我提的问题比较多。对于课堂的调控还不灵活,对于学生的回答关注还不够。

  在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后,让学生读一读第一句,一天中,太阳做了多少好事,结合理解了省略号的用法后,抓住文章的空白点,让学生想象说话。引导学生进行创造美,以当小诗人的形式,引导孩子展开想象,为了给学生一些灵感,先是让孩子们将课文的诗句再读一读,好好感受一下,为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范,及运用多媒体课件提供了一些图片,辅助孩子想开去。有的.说:她给小树穿上了绿装!有的说:她使庄稼茁壮成长!还有的说:她使动物有了温暖的家;她陪小朋友们在学校学习……似乎看到了一群小诗人了,但与我预期的结果有些差别,而在最后的这节课让孩子们写一写,似乎感觉到有点仓促,让他们用文字写下来,他们受的约束好象要多,写得不是特别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。

  学完第二段,我拉着一名学生说:刚才在海边玩得很开心的你,太阳就要走了,你想对太阳说些什么呢?学生回答:明天记得来跟我玩;祝你一路顺风……孩子们的心地真善良,带着美好的话语,带着舍不得的情怀在欣赏中想象,回味。美丽的图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。

  《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”,为了分散这一教学难点,我是按以下几步来实施教学的:

  第一,通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽,太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点,带出“红彤彤的晚霞”,再引出第一节和整首诗歌,让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望;再通过品读、评读相结合,又以老师的范读去感染学生,引导学生读出自己的真情实感,培养学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分,悟得也轻松。

  第二,仿说第二节诗,想象太阳在别国的活动,通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象,领会到只有在和平安宁的环境下,各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事:她把阳光布满大地,她把温暖送到人间;她把美丽的火烧云给我们欣赏,看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事:她把金光往小草上洒,她把庄稼往高处拔;她陪着小朋友去上学,听他们充满童趣的谈话……”

  第三,通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样说道:我想日本的小朋友说“希望你们能早日重建家园”;有的同学这样说道:我想对非洲的小朋友说“祝你们能够上学”;还有的同学这样说到:我还想对利比亚的小朋友说“太阳已经来了,你们可以重建家园了”太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们在同一片蓝天下,快乐地生活吧!

  从上课情况和学生的说话练习可以看出,学生已经理解了诗歌的含义,难点突破了。

太阳是大家的教学反思9

  《25太阳是大家的》第一课时教学反思

  《太阳是大家的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,描绘了一派欣欣向荣的景象。诗歌内容简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和平,进行人文教育的一篇好教材。

  优点与不足:俗话说:“兴趣是最好的`老师。”在进行教学设计时,我根据《新课程标准》的要求,结合诗歌特点,将教学本课的思路确定为:情境促读,读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说:“书读百遍,其义自见。”教学本课时,我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读,精美的画面,动情的语言,让学生入情入境,读得有滋有味。

  《25太阳是大家的》第二课时教学反思

  《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢?“书读百遍,其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、个性化的朗读手段,让学生走进文本,体会“鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景,从而感受语言的精美。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。

太阳是大家的教学反思10

  综合性学习准备

  1.阅读单元导语,了解本组主题。

  2.自由阅读本组课文及语文园地,整体感知全组内容,简单交流感受。

  3.讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。

  4.收集资料:有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。(根据3的内容补充)

  学习目标

  1.认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

  2.正确流利有感情地朗读课文,读懂本课内容。

  3.背诵诗歌。

  4.结合生活实际理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。

  教学重点

  1.识字写字,正确读写词语。

  2.读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。

  教学难点

  读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。

  课前准备

  搜集有关太阳的图片、文字资料。(师生)

  了解地球上的各个国家。(师生)

  准备世界地图。(师)

  教学过程

  第一课时

  一、引入新课

  1.配乐朗读课文《阳光》

  学生听后自由谈感受。板书:太阳。

  根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。

  2.提问:太阳是谁的.?

  揭示课题,板书:大家的。

  二、初读识字,整体感知

  1.检查预习。

  出示生字卡片,认读,组词。

  区别:陪、倍、培、赔

  抽读词语。

  2.自由阅读课文,读准字音,勾画不懂的语句。

  3.指名读课文,正音。

  三、指导朗读,背诵

  1.自由朗读,读出自己对诗歌的理解。

  2.同桌互读,交流读后感受。

  3.指名读,并在全班交流自己的想法。

  4.指导背诵。

  自由朗读,读熟诗歌。

  尝试背诵,与学习伙伴互相抽背。

  指名背,交流背书的方法。

  四、指导生字书写

  1.认读四个要求写的生字,组词。

  2.指导生字书写。重点指导“霞”。

  3.抄写五个词语。

  第二课时

  一、复习导入

  1.板书课题,指名背诵。

  2.配乐背诵,会背的一起背。

  3.听写词语,订正。

  二、朗读感悟,理解诗意

  1.教师范读课文,边听边想:你知道了什么?

  2.交流:从诗中你知道了什么?

  重点引导

  太阳做了哪些事?说一说。试仿照课文再写几句。

  一天中太阳做了好多好事:

  她把金光往鲜花上洒,

  她把____________,

  她____________,_____________。

  指导朗读一、二节。

  3.朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话,猜猜她会说什么?先说给身边的伙伴听,再说给大家听听。

  再次朗读三、四节。

  4.朗读全文。

  三、拓展认识,交流课前收集的信息

  1.“在别的国家里,也有快乐的小朋友……”你知道哪些国家?(出示世界地图引导,注意帮助学生区别国家和地区)

  2.你最了解哪个国家,给大家介绍一下。(简要介绍即可,旨在激发学生了解世界的兴趣)

  四、积累优美词句

  1.你对哪些诗句最感兴趣?有感情地读一读。

  2.摘抄诗句。

  内容概括:这篇介绍了关于25太阳是大家的教学设计二,太阳是大家的,希望对你有帮助!

太阳是大家的教学反思11

  这篇课文是一首拟人化的儿童诗。整首诗想象丰富,意境深远,语言简练而优美。因此我将本课教学重点定在朗读感悟诗歌,感受阳光对世界人们带来的美好。

  首先,根据第一节诗歌的特点,我是让学生边读边想象,让学生走进诗中想象去感受太阳所带来的美丽,领悟一首优美的诗就是一副美丽的画,再在图片欣赏中领悟一副美丽的画就是一首优美的诗,然后通过朗读将所有美丽留在孩子们脑海中。这样的过程既注重了“理解重点词句、读文章想画面”等阅读能力和口语交际能力的培养,又在这能力培养过程中教给学生学习方法。

  其次,第二小节的教学,我注重对学生情感的关注,给他们一个思考的空间,给他们一个说话的场合。因为相信孩子们那颗敏感的心灵,相信他们那双敏感的`眼睛。在指导学生读好了“一天中太阳做了多少好事……”这一节后,借助诗歌中原有的“……”,让孩子们看了一幅幅精美的画面,让他们张开了想象的翅膀——太阳还做了哪些好事?你听到了什么?看到了什么?”并指导孩子用课文里的句式来说说。在老师的帮助下,孩子们说出了这样的句子:“她让春天变得更加灿烂美丽!她让樱桃笑红了脸”……一句句诗意的话从一张张稚嫩的小嘴中脱口而出,一颗颗诗意的心在这个诗意的课堂上尽情跳跃。但是,也有一部分学生因时间关系,思考不够深入,语言不生动。

  另外,我也重视引导孩子领悟词语的表达效果。如第二节中的“洒”和“拔”,生动形象,不仅人格化了太阳,而且表现了她的情怀和神奇的力量。通过让学生换词、比较和表演的方式,有效的地促进了学生对这两个词语表达效果的感悟。同时,在三、四小节的教学上,我主要引用了地图和一些其他国家的图片,让孩子们通过说、读的方式感悟到太阳是大家的,世界是大家的。为了升华主题,我还设计了“种太阳”的游戏,让学生再次感悟。

  虽然这节课在设计时感觉还行,但在实际操作中却发现理想和现实有差距。一方面,在朗读的指导上下的功夫不够,有点走过场的感觉。其二,学生没有如我想的那样在说的环节中,畅所欲言。虽然我在此也利用图片做了一些铺垫,但学生写得还是没有我预料中的精彩。今后还要多思量,扬长避短。

太阳是大家的教学反思12

  《太阳是大家的》是三年级下册的一篇课文。这篇课文是一首诗,这首诗写得很美,诗中没有一句“太阳是大家的”,课文共四节,第一节写太阳要落下西山时的景色,第二节写太阳在一天做了好多好事;第三节写太阳要趁人们睡觉的时候到另外的国家去;第四节写别国的小朋友在睡梦中等着、盼着太阳的到来。整首诗以小孩的口吻来写对太阳的看法,但要理解诗意,对于三年级的学生并不是件容易的事。

  课题导入,上课播放一首歌颂太阳的歌曲开始的,由此引出课题“太阳是大家的”,在齐读课题之后,教师着重让学生说说课题中的“大家”指哪些人?学生答:指所有、每一个、整个地球、世界。学生一步步地对这个大家的意义有了较准确的认识。这非常重要,对于理解课文内容起到了很好的开启作用,导入自然贴切。

  接着,让学生读三遍课文,用幻灯片打出温馨提示:

  1、每一遍,读准生字、新词的字音。

  2、每二遍,读通句子,不添字、不漏字。

  3、每三遍,想一想,这首诗讲了什么?

  然后让学生自学课文。学生读过课文后,检查学生的自学效果,让学生按课文(诗歌)一节一节地读,读出文中的生字新词。从中随机指导多音字“彤”的读音,而且教师进行了板演,要求学生照样边书空,边念笔划,写完后,又让学生在书的生字的空白处写上这个生字。

  在学习第二节课文的时候,着重指导“陪”字,让学生用自己的方法记住这个词,学生用的是熟字换偏旁的方法,如将倍字的偏旁换成左耳旁。

  读第三节,则是让学生注意“!”“?”应该怎样读。

  这个环节是学生学习生字词,方法是随文识字,体现了字不离词,词不离句,句不离文的教学思想。整个过程,都是以学生的'自学为主,在学生有疑难时加以点拨,加以点醒。在扫清了文字障碍后,学习进入了整体感知课文的内容。学生答道:这篇课文主要讲太阳是大家的,它做了很多的好事。学生基本上了解了课文的内容。

  如何让学生进一步地理解课文?由自己范读开始的,让学生边听边想仿佛看到了什么。学生回答仿佛看到了:太阳升起、落下,晚霞、白云。

  而后用一组图片说明一首诗就是一幅优美的图画。学生看到那绚烂至极的图片都情不自禁的发出惊讶的叫声。这是文字与图片的完美结合。播完图片,教师要求学生将自己的美好感觉用声音表达出来。一是让学生自由读,再就是指名学生个别读,并进行个别指导,如听完一男生的朗读后,问,能不能将“红彤彤”读得再红一点?学生注意了重音,将这个词加以强调,表达出了对晚霞美的感受。还有诗中的反义词,学生一般不会注意,提醒学生,让学生感受祖国语言的对比表达。在指导学生朗读的时候,不忘提醒学生动笔,用笔记下自己读诗的感受,从而在全班交流读诗的感受的时候,学生感受到了太阳给人带来的温暖、爱心。

  教学至此,顺水推舟设计了一个教学环节,让学生根据诗中的省略号做一回快乐的小诗人:

  她把

  洒向大地,她让柳树长出 ,

  她让森林,她……

  学生做完填空后,让学生展示自己创作的小诗。这样学生既对诗歌的省略号进行了合理的想象,对省略号的用法有了进一步的理解,也对诗歌的意思理解得更透彻,所以最后学生自然而然地明白了太阳不仅属于我们,属于自然,也是属于整个世界的。

  一堂课环环紧扣,循序渐进,教师的引导者、点拨者的角色非常明确。这是一节高效的课。

太阳是大家的教学反思13

  5月8日在海盐实验小学低段教研组长,县语文学科带头人卢老师的带领下,实验小学的沈老师给我们送来了一堂三年级语文课《太阳是大家的》。课后卢老师作了精彩的点评,还与我校的老师进行交流,

  下面我就谈谈自己肤浅的想法。

  一、聪明孩子是夸出来的。

  今天的课上,我们看到了老师在评价激励孩子方面许多闪光的细节。“你很会思考!”,“自信的小手举起来了!”“你的声音真好听,如果再响亮一些会更好,。”,“怎么难读的词语都会读,来教教大家!”,“齐读的声音真好听!”“最会写字的孩子是坐得很端正的。”,“染字用的真神奇!”等等。课堂上,教师的那一句句表扬,一次次笑脸,一个个那倾听的眼神,都给学生(我们)留下深刻的印象。孩子的一句话,一个眼神,一个动作也给我们的课堂充满生机。沈老师的那么会发现,会捕捉,会夸奖,而且没有重复,真是不简单,看着平时不怎样的孩子说的头头是道,真是想不到。我想:作为教师,就应该想沈老师那样时时刻刻关注孩子,珍视每一颗童心,捕捉他们身上的闪光点,这就会让我们的教学更精彩。

  二、注重朗读教学,读中感悟,读中理解,读中提升。

  这首优美的小诗,只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上,老师采用了各种形式的读,指名读,小组读,范读等等。每次读都是有目的的指导,让学生带着自己的感受,理解去读,如:老师读了以后,你仿佛看到了什么?你从哪些词句读懂了什么?如果你把这些美丽的景象记在脑中老师就更佩服你了?这些提问,不仅加强了读的引领,也强化了孩子在读中的的感悟,理解。使学生在反复朗读中逐步学会了思考,学会了读书,体悟感情,实现了从语言文字到文本内容,从文本内容到语言文字的提升。

  三,精心设计,突破重难点

  教师课前精心备课,不仅制作了精美课件,激发了学生的学习欲望。在重点段的学习中,老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时,在诵读之余,还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词,如“红彤彤”由读音—字形—叠词的扩展,还有就是“朵朵白云”的讲解,从词义的理解—白云的数量—叠词的扩展等方式来细细深入理解太阳的无私。在利用品词、诵读重点段,调动学生的'情感体验后,沈教师善于抓住时机,及时填补课文的留白处:一天中太阳还做了哪些好事,她,她,……

  让学生进行想象写话的训练。我想我们就应该像这样在不放弃内容的前提下,从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐。

  四、教学内容与作业巧妙地结合。

  学生一般手里都有课堂作业本和同步练,究竟怎么有效地用,什么时间用,我们许多教师心里没有数,随意性比较大。我们可能有时都会有这样的体会,讲完课文后,打开作业本一看,当堂课的教学内容与布置作业没有必然的联系,而有些题目让学生独立完成又有一定的难度,对于中差的学生来说可能更是难以招架,因为这种题型牵涉到审题、语言组织、甚至标点的运用等等(比如今天这一课里的第3、5题)所以,必须另外再花时间去辅导,讲解,这样也增加了学生的负担。今天沈老师的课堂上,讲解与训练巧妙结合,在这方面为我们提供了榜样,值得我们学习的。由此,我也想到了,以后的备课中,不能忽视课堂作业的安排与选择,使课堂更实在更有效。

  非常感谢实验小学,感谢实验小学低段教研组卢老师和沈老师,在沈老师的演绎下,我们看到了一节简约、务本、朴实的语文课,一节扎实的语言文字训练和有效的人文教育相结合的阅读课,犹如一缕温暖的阳光照亮了孩子们的心灵,也给我们听课的老师很多值得学习的地方。

太阳是大家的教学反思14

  教学《太阳是大家的》这一课时,我的设计理念是:通过多种朗读形式,来理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。采用“合作交流、展示、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式,以诗歌特有的韵律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,对世界和平的渴望,激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。

  课后针对几位老师的研讨,我结合自己的教学实际,认真进行了反思,现从以下几点谈谈自己的得与失。

  一、 创设情境,拉近学生与文本的距离。

  在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境,如教学第一小节引导学生想象画面,在学生畅谈自己的感受时,我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面,学生惊叹不已,“多么美呀!”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画,让学生再次感受“诗中有画,画中有诗。”让学生在感受美,体验美的过程中感悟诗歌的'语言,同时激发学生学习语文的兴趣。

  二、 以“读”为本,阅读中体验,入情中感悟。

  这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本,诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时,我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时,我先让学生组内练习,接着指名展示读,学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节,避免了学生机械性的朗读,使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图,让学生更乐于参与朗读,畅谈感悟。整节课,我采用不同形式引导学生读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境去,在读中积累语言、培养语感。

  三、 评价语单一,没有针对性。

  课堂上,我针对学生朗读的评价和学生间的评价,只是简单的“读的好、很流利、很有感情,读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时,在读“她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔”两句时,学生评价:“她读的好。”我只是点头默认,如果我再接着引导“她哪个地方读的好?她读出了什么?”这样学生的评价也会更有针对性,会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读,学生的朗读指导会落实的更到位。

  四、 课外知识的延伸要与文本有机结合起来。

  在拓展延伸时,我引导学生模仿第二小节的写法,练习说话并作诗,学生说道“她让小草变绿了,她让桃花笑红了脸:她把金光往草地上洒,她把小草往高处拔;她陪着小朋友在广场放风筝,看他们脸上乐开了花。”学生说的很好,但这只是针对文本的延伸,还需要结合实际,给学生推荐一些和文本句式相似的诗歌,让学生的视野更宽阔。

  在今后的教学中我会认真的备课,及时反思自己在教学时的各个环节,查缺补漏,让自己驾驭课堂的能力在不断地实践与反思中增强,不断学习课标的内容,把语文课上的更活更有效。

太阳是大家的教学反思15

  《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗,描写了一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。为了分散这一教学难点,我是按以下几步来实施教学的:

  第一,通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽,太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点,带出“红彤彤的晚霞”,再引出第一节和整首诗歌,让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望;再通过品读、评读相结合,又以老师的范读去感染学生,引导学生读出自己的真情实感,培养学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分,悟得也轻松。

  第二,仿写第二节诗,想象太阳在别国的活动,通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象,领会到只有在和平安宁的环境下,各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事:她把阳光布满大地,她把温暖送到人间;她把美丽的火烧云给我们欣赏,看着我们兴奋地叫好……”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事:她把金光往小草上洒,她把庄稼往高处拔;她陪着小朋友去上学,听他们充满童趣的谈话……”

  第三,通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道:亲爱的各国小朋友,你们好!美好而又温暖的'太阳给我们带来了无穷的欢乐,它也一定会给你们带去无穷的欢乐的,因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们一起在同一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道:亲爱的小朋友,那红红的太阳是我们大家的,属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候,我们已经迎来了温暖的阳光,当我们进入梦乡时,她也会悄悄地来到你们身旁,给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们在同一片蓝天下,快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道:外国的小朋友,你们好!我们虽然肤色不同,语言不同,但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处,让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!

  第四,再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。

  第五,课外布置了一道拓展题,仿照课文学写诗句。

  从上课情况和学生的小练笔看出,学生已经理解了诗歌的含义,难点突破了。

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