《自然之道》教学反思15篇
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《自然之道》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《自然之道》教学反思1
【片段回放】
师：同学们，刚才我们替作者和游客反思了很多“愚不可及”的行为。现在我们把目光转向向导。你认为向导的表现有“愚不可及”的地方吗？你能替向导反思一下自己的过失吗？
生（向导）：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。
生（向导）：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。
师：原本无奈的向导现在多了一分悲伤。读出他无限的悲叹。（生读）
师：如果说游客的表现是无知之愚，那么，此时向导的.表现就是有知之愚。有时候这种有知之愚可能比无知之愚更可怕。但是我们不禁要问，向导真的知道这些幼龟避险的方式吗？
生：我认为他知道，因为课文开头说这个向导是个生物学家。
生：我也认为他知道。在“我们”焦急地让向导想办法的时候，向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”从他这种冷淡的应答中，完全可以看出向导是茶壶里煮饺子——心里有数。
师：你们真厉害，有理有据。但老师却认为向导不知道幼龟的避险方式。我们来看课文的这句话——（生读）“那只先出来的幼龟……于是争先恐后地结伴而出。”
师：你想，如果他知道，他应该怎么做才是正确的呢？
生：让幼龟回龟巢才对，不应该把它抱向大海，这样龟巢里的幼龟才能知道外面有危险。
师：惨状深深地刺痛了我们的心。来，让我们读句子——（生读）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：那么此刻你认为真正的“道”是什么呢？老师这里有两个假设，你推演一下结果：1.设想我们不去救这只幼龟，结果会怎么样？
生：幼龟很有可能被嘲鸫叼走，那么同样地那些龟巢里的幼龟会错误地认为外面是安全的，它们同样可能受到灭顶之灾。
师：你看，在自然面前，我们时常要面临这样的血腥场面，这其实也是自然之道。我们的爱心有时丝毫改变不了什么。2.假设向导懂得幼龟的避险方式，让幼龟回巢，结果会怎样？
生：幼龟规避了危险。
师：这看来可能是最好的结局了。那么又会出现什么问题呢？
生：那些食肉乌怎么办？它们会因没有了充足的食物而消亡。
师：食肉鸟与幼龟之间的生态平衡何尝不是自然之道。因此真正的“道”就是什么？
生：就是我们要敬畏自然，尊重自然。不能人为干涉它们的生存之道。
【教学反思】
“向导是个生物学家”，以及在“我们”表示焦急的时候，向导冷淡的话语给了学生一个暗示：向导洞悉一切。但是我们沉下心来思考，其实向导也不完全知道幼龟的生活习性和生存方式。因此我们很容易把注意力聚焦到游客身上，从而忽略了文本更深层的含义。
那么文本的深层含义在哪儿呢？对向导来说，他懂“道”，但是他结果同样犯了错，他错在没有固守自己的“道”，错在被“我们”这些游客所谓的爱心挟持了思想。
那文本潜在的意义是什么？如果不救，幼龟被嘲鸫抓去，估计巢中幼龟也会因得到错误信息而被食肉鸟饱餐。因此，我们应遵从自然界这种弱肉强食的生存法则。
教师成功地让学生感受到这个自然之道，但这个“道”又不是强加给学生的，他以文本语言为凭借，渗透得那样巧妙，那样自然。
《自然之道》教学反思2
《自然之道》。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密，使同学们感受到：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
联系上下文理解感悟。如，引导学生朗读第4自然段，找出描写人物心理活动的词语：“紧张”、“焦急”，师提问：此刻“我们”为什么会紧张、会焦急呢？
对“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只朝鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉回沙滩去”一句，你们是怎么理解的？引导学生感知：“我们”之所以紧张和焦急，是因为我们为幼龟的安危担忧，说明“我们”有保护动物的善心等等。
联系对比理解感悟。如，眼前发生的惨剧让大家感到很“震惊”。是怎样的惨剧呢？为什么作者不用“吃惊”而用“震惊”呢？教师适时让学生认真看课文插图，追问：你们看到了什么？你们还看到了什么？你还看到了什么？
换位思考理解感悟。如学习课文第8自然段时，可以采取换位思考和抓重点词方法引导学生理解感悟文章情感。
不足之处。一是学生积极性没有充分调动起来。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的'学生占着不小的比例对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。
《自然之道》教学反思3
《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。但在教学实践中也出现了许多遗憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念，另外，由于教师本人理解的肤浅，再加上课堂机智欠缺，所以对“自然之道”的`理解只停留在“好心办坏事”的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导，实际上这些也是“自然之道”。作为教师在平时的教学中要注意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深入。
《自然之道》教学反思4
学完这节课，我深感缺失较多。反思教学，感触涌上心头，有三点：
一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼，主动进取，全面发展的平台。本次课上缺少了学生的活动，没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，还是在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。
二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的'处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因我的操作不慎而造成的缺憾。
三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。有一点值得骄傲的地方就是在练字方面以前写得很差的学生今天表现很好，写得字超过以往的任何字，可见课堂上教师的写字指导是十分重要的。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。
《自然之道》教学反思5
《自然之道》是四年级下册第三组课文中的第一篇课文，同时是一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的'幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：
在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学，横向贯通。
教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。
教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。
《自然之道》教学反思6
教学目标
1、理解课文第三自然段中的重点词语。
2、通过品析词语，感悟作者用词准确、精妙，使学生领悟读书之道。
教学设计简录
1、同学们，大家好!今天让我们继续跟随作者一行人去南太平洋加拉巴哥岛看看，看看那的幼龟是怎样离巢进入大海的。我们上岛时已近黄昏，落日的余晖洒满了海面，在柔软的沙滩上，我们有了一些发现，发现了什么?(幼龟)你是从哪一段发现的?
二、品读
1、请同学们翻开书，默读课文的第三自然段，并将描写幼龟的句子画下来。
师:刚才每个同学都静心地读书思考了，谁把你画的句子读一读?
师:和他画得一样的同学请举手。很好。你们都找得很准确。
请你们再读一读这两句，体会一下这是一只怎样的幼龟?
你们是从哪些词语体会到的，找出关键字词?
师:相机板书:探 欲出又止 踌躇不前(好，同学们找得非常好。)
2、表演“探”与“伸”
师:这里的“探”字，我能不能把它换成“伸”字呢?
师:大家都认为不行。它们有什么区别，谁能上来表演“探”和“伸”的动作。
师:这就是你的巢穴躲进去吧，同学们要认真看，他的哪一个动作是“探”，哪一个动作是“伸”。(生表演)
师:谢谢你的精彩表演。刚才他表演的第一个动作是?
师:对，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你来说(生答略)
师:哦，“探”只是把头伸出一点点，试探，那他与后面的哪一个词呼应啊?“侦察”。是呀，这只幼龟就像一个小小的`侦察兵，它特别的---警惕，这从侧面反映出食肉鸟怎么样呢?动作敏捷，所以幼龟怕成为其口中之食是吧。
师:下面，我们一起来看看这些食肉鸟，有哪些?
嘲鸫、鲣鸟、海鸥。它们都是食肉鸟，在同学们的眼里也许他们是美丽的，可爱的，然而，他们却是幼龟的杀手，可怕的天敌。
3、对话“欲出又止”
师:所以这时这只侦察兵幼龟“欲出又止”，它之所以想出去，是因为什么?(他要回到大海。他在侦察外面是否安全。)
幼龟之所以又不想出去，是因为什么?(害怕外面有食肉鸟。)
师:这个“欲出又止”与后面哪个词意思相近，前后呼应?
“踌躇不前”是什么意思?你来说(生答略)犹豫不敢向前，体会得很好。
三、拓展
如果你正在场亲眼目睹了这一情形，你会怎么办，会救这一只幼龟吗?
教学中的亮点:选准了关键词，也抓住了关键的句子，通过关键词的理解来领会句子的含义，让学生在表演中体会“探”和“伸”的不同，更好的理解幼龟的小心和谨慎。
教学中的不足:
反思这一节课的教学有以下不足:本节课让学生从关键字词中体会了幼龟的小心谨慎，但并没有把这种理解带入到朗读中，让学生入情入境的朗读。
教学后的思考:
上课前我在教案上进行了精心准备，但在备学生这一块还做得不够。没有很好预设出学生会怎样想，怎样回答，导致学生的回答与自己的教学设计有所出入，影响了课堂进程。在以后的教学中，我应做好各方面的充分准备。
在关键词的讲解上形式做到了多样，吸引了学生的学习兴趣，让学生更好理解了幼龟的小心谨慎，但在朗读方面做得还不够，应在理解的基础上对学生的朗读要求有所提高，学生学生没有达到朗读的要求时可再请其他学生读或老师范读，以达到朗读的提高。
在评价学生时，老师应做到评价语切实有效，并起到对学生激励的作用，不断优化自己的评价语。
最后教师应加入过渡性语言，联系到课文主题，使学习内容上得到升华。
《自然之道》教学反思7
回想自己从备课到上课的过程，觉得受益匪浅。在细读文本、广泛搜集资料的基础上，我力图践行“生本”课堂引导，学生在实践中学会学习。
《自然之道》是语文S版六年级上册的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入 大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯 而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生 与我们的愿望相反的结果。
这堂课的教学带给了我很多的思考，我认为有这样两个方面的可取之处。
【一】活动设计扎实有效
【二】学生活动充分有效
有人说，教学是一门缺憾的艺术。我想，有收获、有遗憾，才有不断地提高。经过这堂课的锤炼，我在的教学之路上又迈出了扎实的一步。
这篇课文讲的是“我”和几个朋友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程， 理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告——绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由;另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩;一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的`错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。 在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违背了自然规律使海龟家庭受到了严重的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开道歉。真是思维敏捷，表达清楚呀，看来我的担心是多余的。
改进之处：
1、自己在上课时还存在一些不好的习惯。自己说话的语速太快，学生回答问题时，自己比学生还急，总想强学生的话，替学生说，代学生总结。其实想想就算换成我们，针对一个问题也不太可能在一时之间就组织好语言，说得头头是道，要允许学生思考。另外，存在说半句话让学生接话的现象，看似实在启发学生，其实并不是那回事。
2、在设计教学环节时，零碎的问题太多，不能达到“一石激起千层浪”的作用。应该紧扣中心设疑，引发学生思考、阅读、探究、争论。以突出学生的自主探究和学习能力的培养。
3、朗读显得单薄，方法不够灵活多样。朗读使课堂教学充满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，教师应运用情景渲染，示范朗读引读、指名读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，激发朗读兴趣，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。
4、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要原因。
我想我可以将我的教学进行一些改进：学生先将课文大意复述一次，由此引出“愚不可及”，让学生从课文中寻找蠢事的具体的表现，组织小组学习，再进行交流汇报，自由拓展更多的对自然之道的理解。并尝试让学生自己去学会欣赏本文的表达特点，学生提出要点，老师补充，让学生根据要点，自己找文中的句子，进行评点，言之有理即可，老师稍加点拨。
充分发挥学生的自主学习能力，今后我还要在平时的教学中多加磨练。
《自然之道》教学反思8
进入第三单元的学习，从内心深处不太喜欢这一组课文的教学，因为它们都是说明文，文章缺少美感。那么，如何上好说明性课文呢？通过一个单元的教学，深有所悟：在教学中，应制定一个合适的的教学目标，目标不要太多，太花哨，而要集中一点以攻之。下面就《自然之道》一课的教学目标制定，谈谈在教学中如何紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得较好的教学效果。
《自然之道》通过一个真实的故事告诉我们应遵循自然规律，避免好心办坏事。这是一个令孩子们感兴趣的故事，因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的知识。但是，透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是孩子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”，这是一种以成人化的辩证思维来诠释的自然道理，如何更好地使用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。
曾经听过周边的老师讲过这一课，也看过网上很多教师执教的课堂实录，综合分析，均是抓住“我们做了一件愚不可及的蠢事”来作为文章的'切入点，引导学生由此理解我们救幼龟反而还幼龟的过程，从而体会违反自然之道最终事与愿违的道理。
各种课堂实践有其成功和失败之处，那么针对我的课堂、我的学生，我又应该运用怎样的方式进行教学呢？很显然，“我们做了一件愚不可及的蠢事”作为文章的切入点非常清晰，可以牵一发而动全身。但是，当我站在孩子们的立场、以他们的心理来走进故事，就会发现这个切入点不适合儿童的思维方式，因为首先它是倒装的，其次它太富有理性。对孩子们来说，他们更感兴趣的是小幼龟从龟巢进入大海的整个过程，他们的内心及情感更愿意随故事情节的曲折变化而起伏，在起伏中他们会懵懂地感受到一些道理。因此，我舍弃了成型的套路，切合文章的实际，立足我的教和学生学的实际，最终确定了 “抓住我和向导心情的变化”这一线索，引导学生融入人物的情感波动中，使自己成为文章的主角共同关注小幼龟的命运。
在课堂中，我引导孩子们走进人物的内心世界。学生默读全文，勾画出能体现我和向导心情语句，并以批注的方式进行概括。在交流过程中，引导学生体会我们刚刚发现幼龟时的心情，抓住“突然”感受我们当时的惊喜之情，感受小幼龟的“欲出又止”，感受我们那种备感新奇的心理。接着引导学生发现之后我们的情感变化，感受嘲鸫突然而至时我们内心的焦灼，与向导的若无其事形成鲜明的对比，从而为向导的“极不情愿”以及“自然之道”的揭示做下铺垫。在我们的反复催促下向导将一只幼龟抱向大海，此时，学生情感再次沉浮，由救一只幼龟后的平静转为害一群幼龟后的震惊和懊悔。在血色夕阳下，在幼龟被食肉鸟啄食的悲惨情景的想象中，学生的思考再次聚焦向导若无其事的那句话“叼就叼去吧，自然之道就是这样”。在情感的强烈变化中，在内心的强烈挣扎中，孩子们终于主动地去思考：幼龟离巢进入大海的自然之道是什么？我们违反了自然之道结果是什么？在疑问与思考中，在引导与点拨中，孩子们走进角色进行了真正的心灵体验与行为的审视，而这种体验与审视并不是教师强加于他的，而是发自内心的渴望，发自震撼后的思索。
抓住词句进行感悟是体会人物情感的主要方式，而这种情感通过加工转换成朗读予以升华。在本课中，我抓住了这样几个朗读训练点：1、感受我和同伴们的紧张和向导的若无其事。我和同伴焦急地看着眼前的一幕，其中一位焦急的对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事的说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”2、感受因我们的无知导致一群幼龟丧生时的震惊、后悔莫及。“天啊！”我听见同伴说，看我们做了些什么？在朗读中走进人物的内心世界，倾听他们发自心得的呼唤与感慨，孩子们将自己化作了太平洋海岛上的实地观察者与事件的参与者，他们由对幼龟离巢的好奇转为了对自然现象的探究与自然规律的深入思索，当他们将自己的感受用朗读传达出来时，他们真正做到了用心去真实的感受，那一声声抑扬顿挫，若急若轻的朗读就是这一真实感受的见证。
在以人物情感变化为线索的感悟中，在朗读的指导升华中，孩子们真切地感受到了我们好心办坏事的整个过程，经历了发现幼龟时的欣喜、幼龟面临危险时的紧张、救下一只幼龟时的喜悦和踏实、害了一群幼龟后震惊和懊悔。一堂课上，如风云突变，孩子们的心随幼龟的命运而起伏，继而转化成了层层深入的感悟和思索。虽然最后孩子们并不能用成人化的语言解释“自然之道”这一思辨的难题，但在他们的意识中，已经清楚地知道了什么是自然之道。“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”、“顺其自然”等这些俗语、成语运用，不正是他们对自然之道的最好诠释吗？
一堂课下来，我深切的感受到，课堂的主人永远是学生，他们是课堂实效性的主宰者，走进孩子们心灵，引导他们用心真实地去感受，是提高课堂实效性的真谛。
《自然之道》教学反思9
《自然之道》这一课分为了两个课时，第一课时主讲字词，第二课时主讲课文。对我而言，这一课的教学是有些难度的，因为它是一篇精读课文，这就意味着要教好这堂课就必须要让学生深入课文细细体会其中的精髓，这无疑是一个巨大的挑战。我感觉到由于第一课时的课我的估计失误，导致了一系列的问题，第一课时的效果并不十分理想。我对第一课时的课进行如下反思：
一．教学设计反思
《自然之道》是人教版四年级上册语文第二组的一篇精读课文，它是一篇反映人与自然的关系的课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事，通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。由于第一课时主要以学习生字词为主，所以我在设计中也强调了生字词的学习和理解。主要有以下几个环节：
1.初读课文，让学生能够掌握文本内容
2.读生词，纠正读音。解释几个成语的意思。读的方式有个别同学读，齐读，开火车读，男女生交替读等。
3.生字的学习方式主要是读和写。读的方式有请同学读，齐读等。让同学们自己发现快速记忆的方法，并给予适当的补充。让同学通过书写的方式发现不足之处并及时纠正。
4.学习课文1——2自然段
我感觉教学设计基本可以让学生掌握字词并进行一定的拓展，但是读字词的方式有些单一，书写时也可以增加一些环节让学生发现如何更好地记忆。
二.教学过程
整体能够比较流利地将课讲下来，但是由于我记错了时间，导致教课的.整体进程过快，一些本应该进行拓展和训练的地方都没有进行到位，而且课堂的整体氛围也没能充分调动起来，这是一个失误。时间的问题也是今后我必须要注意的一点，这是给我的一个警示。
三．出现的问题
1.PPT上的要求要与教师说出来的要求一致，我在PPT上呈现的是“自读课文”，在课堂上说：“大声朗读课文。”这样可能导致任务不明确。
2.在进行评价时，不要说：“挺好的。”要善于运用肢体的语言对学生进行表扬和评价。
3.在进行文字的训练时，不应该说：“不要写成什么。”这样说的话很可能会将学生引入错误的方向。
4.PPT上出现的问题太多，要尽量在心里想问题。
5.语速太快，成语解释的时间过短
6.讲伏笔的地方占用时间较多
四．建议和改进措施
1.在进行投影的时候可以让学生进行点评，在展示学生书法时要适当进行表扬。
2.语速要稍慢一点，给学生一定的准备时间。
3.在播放图片时可以加上一点背景音乐，营造一种轻松的氛围。
4.把握好时间，合理安排每一个环节。
5.在同学们写字的时候，可以提醒同学们注意写字姿势。
6.注意声音，要抑扬顿挫，调动气氛。
7.在同学们读书讨论时要微笑着环顾四周
这一课时的教学出现了许多的问题，老师和同学们给了我很多的建议和帮助。我希望这些问题在我以后的教学中能尽量避免，将我的缺点和不足之处一一改正，希望我以后的教学能更加完美。
《自然之道》教学反思10
《自然之道》是本单元一篇精读课文。讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被钞鸫啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些小龟，但任然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
在3班和4班的教学都完成后，才发现自己的不足。如，教学目标的制定是否合理，教学过程中重难点环节的突破是否采用了具体、有效的办法、策略等等。
其实在进入第三单元的学习时，从内心深处不太喜欢这一组课文的教学，因为它们都是说明文，文章缺少美感。那么，如何上好说明性课文呢？通过一个单元的教学，有所悟：在教学中，应制定一个合适的的教学目标，目标不要太多，太花哨，而要集中一点以攻之。
就本篇课文来说，我是这样做的：
首先，感受违背“自然之道”：上课开始，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。
其次,明白遵循“自然之道”：向导极不情愿的抓起那只??我就抓“极不情愿”解读向导为主线，引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应该怎么选择才是正确的。
第三，明确听从“自然之道”：“蠢”不只是该不该救的问题，还有怎么救的问题。要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道”，它们或许不会受到更大的.伤害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；如果救，也得
要看清情况，了解清楚规则，顺应“自然之道”，选择正确的方法。我们不是不能改变事实，而是要依照规则改变。
回顾整个教学过程和教学设计，不足主要在环节的衔接上，设置的问题出现过于突然，没有进行很好的烘托和自然的过渡，没有放手让学生自由提出问题的探究学习。
语文教学总是遗憾的艺术，如何让教学的设计更灵活的应对学生的需要，充分发挥学生的自主学习能力，作为经验不足的青年老师，仍需要在平时的教学中多加磨练。
《自然之道》教学反思11
这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的.幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。我在教学中紧紧围绕教学目标进行教学，让学生明白了如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
最后我在班上就“向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？”这个问题进行了讨论。讨论的过程令我惊叹，他们的潜能真的是无限的。
《自然之道》教学反思12
这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。
由于公开课是在本课教学之后上的，如果还按阅读课来上，学生一定觉得没有新意，也失去了上课的意义。任何时候给学生上课，都不可以抱着表演或是应付的态度，而必须让孩子有所收获。因此我的课一改再改，最终呈现的是一节以文带文的习作课。
课前的备课深受何捷老师《自然之道》的启发和影响，对于细节的描写几乎完全按照何老师的思路进行设计。先抓了第四自然段和第八自然段两个直接传授道的段落，进行了人物语言的对话感悟细节描写的魅力。再回归到5到7自然段，抓具体的关键词句进行体会感悟，这样一次又一次的激发孩子的情思，感受细节描写的魅力。
有改变的地方是，我的目标设计只有一个：领悟文章写法上的特点，学习如何在叙述故事中揭示道理。这样一来，我对如何讲道理做了细致的思考。除了细节描写外，我还考虑到故事性对于讲道理的重要，和道理如何蕴含在文中等。
在理清了如何讲道理后，我还进行了同类文章的延伸阅读。我选择了《丑陋的容器》这篇含有明显的道理的文章，让孩子根据课堂上的所学，来延伸阅读，内化讲道理的能力。
最值得一提的是板书设计：我将故事视之为骨架，将细节描写视之为血肉，孩子自然的感觉到蕴含其中的道理便是文章的灵魂。这样一来清楚明了，课的重点就很突出了。
改进之处：
1.一堂好课的设计是需要做足课前准备的，需要花时间，花精力去钻研的，甚至需要阅读大量的相关读物来拓宽自己的思路，让课堂显得更加饱满，给学生的足够简洁易懂，却又终生难忘。我当然做得不足了，可是临上课的'前一天晚上才有了完整的思路的，虽然提前也进行了钻研，但是对于课的设计没有完全融入内心，在众目睽睽之下心里发慌就说了上句接不了下句了。
2.感觉学生接受的不是很好，可能整个思路理清了，但是运用起来怎么样，不得而知。细节的描写，包括把故事写的清晰流畅等，哪里是一句话可以明白的，需要长期的训练，需要大量阅读的积淀，需要一定的文学修养和功底。那么我的课设计的是不是还是过于笼统，一课一得，我真的不敢确定今天的课堂孩子是否有所得，得的是皮毛还是更多？心里并不踏实。
3.接下来还要继续研究这样的课型，将阅读课变成习作实践课，不仅仅挖掘课文的思想性，更要关注文章的文学性，要不断地细读文本，发觉可以利用的文本资源，变成宝贵的教学资源，在课堂上运用，让孩子有更大的收获。
通过这一节课，我觉得收获的不仅仅是一节课的优缺点，而是对于今后如何上课的思考。我会再接再厉，在不断的研究与学习中进步。
《自然之道》教学反思13
《自然之道》这篇课文按照事情发展的顺序，讲了一个发人深省的故事。作者及同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被朝鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱到大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰的展现出各自思想感情的变化。引导学生理解感悟文章的思想感情时，我采取了联系上下文、联系对比、换位思考和抓重点词等多种方法，来引导学生理解感悟，体会人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的`悲叹。引导理解感悟的方法和学生理解感悟的过程，可以从下面三个教学片断中可见一斑：
教学片段一：联系上下文理解感悟
引导学生朗读第4自然段后，找出描写人物心理活动的词语。学生找出了“紧张”、“焦急”。
师：此刻“我们”为什么会紧张、会焦急呢？
师：要理解我们此刻的情感，结合上文理解。
师：（指名读文）“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只朝鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉回沙滩去”
师：你们是怎么理解的？
生：“我们”之所以紧张和焦急，是因为我们为幼龟的安危担忧。
生：说明“我们”有保护动物的善心。。。。。。
教学片断二：采用联系对比理解感悟
眼前发生的惨剧让大家感到很“震惊”。是怎样的惨剧呢？为什么作者不用“吃惊”而用“震惊”呢？教学环节中，我采取了采用联系对比的方法引导学生理解感悟。我让学生认真看课文插图，追问学生：
师：你们看到了什么？
生：金黄的沙滩上，有许多幼龟放心大胆地爬出巢穴，正努力奔向大海。大海里有他们日夜思念的妈妈。
师：你们还看到了什么？
生：天空中还有很多食肉鸟正铺天盖地地扑来，那些幼龟马上就要变成它们的美食了。
师：你还看到了什么？
生：有只幼龟张开嘴巴，表情十分惊讶，他似乎在说：不是很安全吗？怎么会有敌人出现呢？
生：那些幼龟似乎在叫喊：妈妈，快救我呀！我遇到敌人了@你的宝贝马上要成为敌人的美食了。。。。。。
师：原来是这么可怕的情形啊！怪不得“我们”会“震惊”呢！。。。。。。
教学片断三：换位思考和抓重点词方法理解感悟
学习课文第8自然段时，我采取换位思考和抓重点词方法引导学生理解感悟文章情感。
生：老师，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。“响彻云霄”是什么意思？为什么会响彻云霄呢？
生：那是它们叫的声音很大很大。
生：为什么要欢乐地叫呢？
师：是啊，如果你是那些食肉鸟，此刻你是怎么想的？
生：啊!真爽啊！几天没吃东西了，这些幼龟真是美味啊！（生还在抹自己的嘴巴，感觉很惬意、很满足的样子）
生：啊！这些幼龟真嫩啊！吃了它们，真算是没有白活一场啊！
生：真过瘾啊！真好吃啊！。。。。。。
生：谢天谢地呀！今天吃饱后，我又可以管几天了。。。。。。
师：向导此刻为什么是“悲叹”呢？如果把“悲叹”换成“感叹”，你觉得怎样啊？
生：不好！书上的肯定好些。
生：我感觉到向导此刻很后悔了。他后悔自己把那只幼龟抱走。他肯定在想：我怎么这么糊涂啊！我真是徒有生物学家的虚名。
生：“悲叹”有悲哀、伤心的意思。看到这么多的幼龟都葬身食肉鸟之腹，想到感到很伤心。。。。。。
生：作者看到这些悲惨的情形感到很内疚。向导是个生物学家，他知道幼龟的生活规律，由于自己极不情愿地将那只出来侦察的幼龟抱放到大海里，致使众多的幼龟遭受灭顶之灾，他不能原谅自己。。。。。。
生：老师，“悲叹”比“感叹”更能表达出向导伤心、难过的心情
生：老师，我还知道向导说的这句话该怎么读呢！
师：好啊，请你把向导的话读给大家听。
生：（深情朗读向导说的话）。。。。。。
以情代读，以情代悟，悟中有法，以法促悟，学生的内心情感就会像喷涌的火山滚烫，学生的思维就会像奔涌的泉水滔滔不绝，学生的语言表达欲望就会像江河奔流不息，学生就会口若悬河。和文本对话时，学生的情感、思维和语言都得到了发展，试问，学生的语文还会学不好吗？
《自然之道》教学反思14
今天，我教学了《自然之道》第二课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。特执笔记录如下：
我对自己以下两点很满意：
一、走进角色，我是“我”
在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。
在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又非常的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。
“哇！外面很安全，快爬呀！”
“伙伴们，趁着现在安全，快爬向大海呀！”
“快，机不可失，是不可再来”
“哈哈……”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于寻找安全的行动场面。
“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？”
生：伤心、悲伤、自责……
“他们的内心会有怎样的语言？”
生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。”
“哎，我们帮了倒忙！”
“哎！在至今日，何必当初！”
我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。
二、读中体会，悟中想象
教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。
生：“我看到作者和同伴们忙碌着救幼龟。”
“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。”
“我看到蓝蓝的.天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有忙碌的人……”
“我看到满地的残骸。”
“我看到沙滩上一片狼藉。”
……
听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。
当然，这节课也有很多不足之处，我仍在思索，思绪依旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主人公，这是我的追求，是我的努力方向。
本课内容浅显易懂，琅琅上口，学生喜欢读乐于说，尤其是课文的语言幽默、风趣，充满了童真，童趣，好多句段给学生留下了深刻的印象。
品读文本时，在我抛出“快乐的足球赛给你留下了怎样的印象”时，同学们情绪高涨，都争先发言，有的说这场足球赛好玩，有的说这场足球赛有意思，有的说这场足球赛处处流露着开心、快乐。结合具体语段来谈时，也是有好多同学补充，朗读，同时课堂上还穿插着欢笑，那时情景现在还在我脑海中萦绕。课堂气氛浓厚，个个听得认真，读得投入，谈得透彻。不用维持纪律，个个专心；不用启发发言，个个跃跃欲试，真如出闸的洪水，有刹不住闸的气势。越是表扬前面的，后面的同学越好好表现。所以整堂课在学生此起彼伏的发言中愉快的结束了，很轻松。
分析本节课的成功之处在于：
课文内容学生易学易懂，学生感兴趣，这是文本的优点。
本课一课时完成，引入过程由“谁喜欢踢足球？你喜欢佩服的球星是谁？”开始，引起学生兴趣，再加入一些自己知道的球星，如：罗纳尔多、劳尔、……及一些足球知识，与同学们建立了共同语，趁热打铁学文，学生激情未过读文、谈感受时，特别有话可说，特别有发言的冲动，再加上教师及时地评价、激励，使学生一直处于高温状态，效果较好。
《自然之道》教学反思15
【教学目标】
１、认识七个生字，会写１４个生字。正确读写旅游 侦察 愚蠢等词语。
２、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教育。
３、丰富见闻，激发探究自然对人类的兴趣。
【教学重点】
了解课文主要内容，从中受到启示。
【教学难点】
理解向导话，体会文章表达思想感情。
【教学时间】
两课时。
第二课时
一、导语引入
上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的.达到了吗？又发生了什么事呢？
今天，我们继续来学习第九课《自然之道》（学生齐读课题）。
二、初读感知课文
１、谁愿意当小老师领读这些词。
（开火车复习词语）
２、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢？
３、指名说。
４、说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）
５、看完后，你最想说的一句话是什么？
三、以演促读，感悟蠢事
１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。
（师出句子）
２、这是一件什么蠢事呢？
⑴ 学习三、四、五自然段：
① 请同学自由选择３、４、５自然段中的任一段，看看你读懂了什么？
② 四人小组讨论讨论。
③ 指名汇报，学生补充。
三段：表演 抓住 幼龟：欲出又止 侦察 踌躇
潮鸫：企图。
四段：指导读。
抓住重点词：焦急 若无其事 冷淡 极不情愿
解释：规律
④ 大屏出示并比较句子。
Ⅰ 我们干了一件蠢事。
Ⅱ 我们干了一件愚不可及的蠢事。
⑵ 学习六 七 八自然段：
① 这件蠢事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段。
② 同桌讨论。
③ 指名说。
④ 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
⑤ 同学们，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？
⑥ 指名说。
师引导：万事皆规律，有法天下和。（板书）
四、小结
１、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。
２、指名读。
五、布置作业
１、完成本课练习册。
２、推荐读课外书。
【课后反思】
本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演 悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最后的悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。理解了自然之道即万事皆规律，有法天下和。学生说的积极性很高，最后小练笔，学生便水到渠成了。
本节课也有不足：
１、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。
２、学生的语言表达能力还应在平时的课堂教学中有所加强。
我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的教师。
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