美术静物一家教学反思

时间:2023-10-08 07:18:43 教学反思 我要投稿
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美术静物一家教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编整理的美术静物一家教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

美术静物一家教学反思

美术静物一家教学反思1

  《静物一家》是湘版美术四年级的课程,属于造型表现学习领域,需指导学生通过将身边的静物进行分类、组合,感悟构图中主次关系,运用线描的工具,有意识地表现自己所见所感的物品,表达个人对生活的关注,传递自己的.思想感情。

  的学习环节,让学生学会用圆球体、圆柱体、方体等基本形体去分析对象。通过对基本型的学习,学生能够更准确的理解物体结构,并运用到实物写生中去,获得了较好的效果。

美术静物一家教学反思2

  我进行了四年级《静物一家》的课堂教学,下面是本课的教学反思:

  本课是色彩课,因此课前充分的准备工作显得尤为重要,在课前我布置了学生准备颜料、画笔、调色盘、水罐等,除此之外,我还让学生准备了抹布,以备最后做好教室的卫生工作。在进行三原色、三间色的教学中,为了能让学生能了解间色的产生,我准备了三个透明的塑料瓶,我先进行了橙色的色彩变化演示,先用笔蘸了一些红色放进了水里,然后又取了相同量的黄色放进了红色的瓶子里,学生亲眼看到了瓶子里的.水经过搅拌后变成了橙色,发出了“哇”惊叹声,为了提高学生的兴趣,让学生亲身感受间色的产生,下面的两个试验我让学生自己动手,进行色彩的试验,并要求学生把最后“红+蓝、黄+蓝”试验的结果告诉大家,通过试验,有的同学发现“黄+蓝”调配的颜色有的是蓝绿,有的是黄绿,也有的是绿;有的同学发现颜色“红+蓝”调配的颜色有的是蓝紫,有的是紫色,也有的是灰色,通过学生的亲手实验,我帮学生分析了为什么他们的调色不是绿或紫色,因为他们放入的颜色的量不一样多,或者在两色调配时笔没洗干净,带了其它的颜色,所以产生了其它的颜色,学生恍然大悟,原来色彩的变化这么神奇,这么丰富,在饶有兴趣的情绪中学生认真完成他们三原色、三间色的作业,相信学生的收获一定是很大的。

  我也明白了,要让学生掌握知识,一定要让他们亲自参与,自己动手,这样所学的知识才是他们自己的,也是终生难忘。

美术静物一家教学反思3

  我在《静物一家》这一课的教学中,“体验、探索、想象”是我上这节课的设想,学生们通过亲手体验静物的摆放,激发了学生对静物画的热爱之情,激起了学习兴趣。总结出两个特点,一个特点是在课堂里巧妙的将欣赏静物,寻找静物,摆放静物,表现静物融合在学生的活动中,并引导学生一步一步从发现身边的物品,过度到体会我们日常生活中接触的必须的物品,整个过程比较连贯而自然。

  另一个特点是,为学生营造一个快活,轻松,自由的学习空间,让他们自己去发现,观察,自己去探索生活,自己去张扬个性,这样才是真正的自主学习模式的.探索,有利于开拓学生的思路。

  在表现方面,学生就是美的创造者,关键在于教师怎样去开发去引导,为学生营造一个良好的艺术氛围。

美术静物一家教学反思4

  《静物一家》这一课的目的是指导学生通过将身边的静物进行合理分类、组合,感悟构图中主次关系,运用线描的工具,有意识地表现自己所见所感的物品,表达个人对生活的关注,传递自己的思想感情。

  对目前四年级学生来说,进行合理分类组合,感悟构图中的主次关系,这些学习任务还是可以轻松完成的,但运用线描的工具,有意识地表现自己所见所感的物品,表达个人对生活的关注,传递自己的思想感情,这个任务难度就很大了,虽然前面课时中教过学生如何写生,如何将眼前看到的实物通过观察一定的.透视关系,写实的展现到画纸上来,但因为学生是初学,对物体的立体感的展现存在很大的困难,因此,需要通过不断的练习才能完成。

  课堂上,让学生试画眼前摆放好的静物,学生存在的最大问题就是画不像,将立体的物体画成了平面的效果,这是本节课最失误的地方,应该降低难度,让学生先不断练习着画每一种形体的立体效果,待学生熟练后再让学生尝试组合图,可能学生会更容易品尝到成功的喜悦吧!

美术静物一家教学反思5

  四年级下册美术第六课《静物一家》,本课属造型表现领域的课型。在这一课的教学中,我发现教材有两个特点:一个特点是在课堂里巧妙的将欣赏静物,寻找静物,摆放静物,表现静物融合在学生的活动中,并引导学生一步一步从发现身边的物品,体会我们日常生活中接触的必须的物品,整个过程比较连贯而自然。另一个特点是,为学生营造一个快活,轻松,自由的学习空间,让他们自己去发现,观察,自己去探索生活,自己去张扬个性,这样才是真正的自主学习模式的探索。在表现方面,学生就是美的创造者,关键在于教师怎样去开发去引导。

  本课的教学目标是指导学生通过将身边的静物进行合理的分类、组合,感悟构图中的主次关系。运用学生喜爱的表现形式,有意识的表现自己所见所感的物品,表达个人对生活的关注,传递自己的思想情感。

  在设计本课的教学时,我启发学生根据一个主题联想画出与主题相关的物品,从中对静物的.分类感悟;另的是以画家的作品为范作,在示意图中标出主要物品的的摆放位置,以此帮助学生加深对构图中主体物品的摆放的位置关系的意识。为了达到此训练的目的,让学生增加感性体验,我在课前收集了一些生活中各个场所中常见的的各类静物的图片,以图片和名家作品来拓展学生的思维,提高审美力,达到让学生进行小训练的目的。

  在教学过程中,我注重给学生全面参与和体验的空间,让学生在探究中思考、感悟、在尝试体验的活动中获得知识。如在学生自学的环节,我启发学生思考:通过自学课文和欣赏图片,你感受到了什么?通过组内讨论及同桌的议论,出现了同学们抢答、争着展示的活跃场面。有的同学说:静物是分类摆放的。有的同学说:静物的组合也能表达出“主题”。孩子们说得多好啊!这个教学过程不仅让我异常惊喜,而且让学生展示了自我。

  这节课,带给我的收获很多,但遗憾也不少。如在调动学生自我展示方面,因我语言缺乏激情、不会调动情绪,出现的频率太少。有待今后进一步加强练习。

美术静物一家教学反思6

  我在《静物一家》这一课的教学中,“体验、探索、想象”是我上这节课的设想,学生们通过亲手体验静物的摆放,激发了学生对静物画的热爱之情,激起了学习兴趣。

  总结出两个特点,一个特点是在课堂里巧妙的将欣赏静物,寻找静物,摆放静物,表现静物融合在学生的活动中,并引导学生一步一步从发现身边的物品,过度到体会我们日常生活中接触的必须的物品,整个过程比较连贯而自然。

  另一个特点是,为学生营造一个快活,轻松,自由的学习空间,让他们自己去发现,观察,自己去探索生活,自己去张扬个性,这样才是真正的.自主学习模式的探索,有利于开拓学生的思路。在表现方面,学生就是美的创造者,关键在于教师怎样去开发去引导,为学生营造一个良好的艺术氛围。