《火烧云》教学反思

时间:2024-03-24 06:54:37 教学反思 我要投稿

关于《火烧云》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的关于《火烧云》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于《火烧云》教学反思

关于《火烧云》教学反思1

  《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者采用动、静结合的手法,向我们描绘了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,使景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确,描述生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点,所以,了解课文怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学的重点,学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点。

  一、信息技术与课文的较好结合。

  直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文资料,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养了阅读本事。

  二、学生学习方式的转换与教师主角的转换。

  语文的.阅读教学有四大任务:丰富学生的人文素养、培养学生的语文本事、积累语言、练习表达。在重点段的教学中,我采用了从整体上升到整体的教学模式,首先经过“两读”——教师范读、学生自读,从整体感知,输理文章思路;经过小组学习发展学生思维,培养自主精神;经过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言;经过句型练习和拓展想象发展口头表达本事。最终,回归整体,用一词去概括火烧云的特点,并设计“当小配音员“一环进行巩固。

  在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,可是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。

关于《火烧云》教学反思2

  一、朗读有助于学生发展语言

  教师在指导学生朗读课文的时候,首先要求学生读准字音,不添减文字,不读断词句。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养良好的读书习惯。

  学习语言,不能只依靠理性分析,而应靠语言的直接感悟和积累。如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人们。学生通过反复朗读,品味草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,在这些明丽的色彩中深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处。

  小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。

  二、朗读有助于审美教育

  在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受美好事物带来的独特感受,诱发他们去想象。不仅发展学生的形象思维,而且能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。

  在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,师生通过声情并茂的朗读,和文本零距离接触,用声音再现画面,让学生进入自然仙境,感受文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《火烧云》中,“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火”,“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的……”,“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如《观潮》,潮来了,“那浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得战抖起来”。教师用绘形绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

  三、朗读有助于发展学生的思维

  古人读书,强调“诵”。“诵”决不仅仅是“口”的'发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦、焦急的心情。而此时此刻为了整个班、整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩,进而让学生从中受到深刻的教育。学生对的崇高精神的赞美,是学生的认识过程,也是思维过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维。学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效益。

关于《火烧云》教学反思3

  一、以读带讲,领会文本魅力。

  在教学时,我让学生充分地读,先自由读喜欢的段落,然后以自主汇报的形式指名读,读的过程中,展开生生评议、师生评议,提升朗读的感悟能力,并最终通过老师的范读,让学生做到以情带读。要读好文章,就要理解文本所描绘的内容,作者所传递的情感,与文本对话,与作者对话。

  例如我通过读引领学生体会“天空出现一匹马”时小朋友是多么的喜悦,做做表情与动作,而“等人骑上它的背”让学生入境为主,想象自己要上天骑马的神往,但最后“马消失不见”小朋友的失望,让学生实现的“文章写得是什么,我就读得像什么”的境界。而对火烧云的喜爱之情更是溢于言表了。

  又如在朗读第2自然段“天上的云从西边一直烧到东边”,我让学生谈谈感受,体会“烧”字的用法,然后读出在天上“烧火”的感觉来。

  二、活用教材,迸射创造火花。

  在教学时,我设计了四个层次的开放练习,贯彻于课堂始终。

  首先,天空里还有些见也没见过、说也说不出来的颜色,请你通过观察图画与展开想象,还会有哪些色彩。学生说出了大量的色彩:苹果红、柠檬黄、湖水蓝、西瓜绿、香蕉黄、辣椒青……

  然后,天空中的马、狗、狮子都走了,还会出现什么事物呢?依照作者的写作思路来说一说吧。学生兴趣盎然、讨论热烈,展开了极其丰富的奇思妙想,有的说“一朵巨大的雪莲花开放在天空中,它的色彩很特殊,十分绚丽无比,可突然有一朵花瓣不见了,看的人正在寻找,那一朵花变模糊了”;有的.说“天边开了一朵莲花,里面蹦出一个哪吒,……后来哪吒踏着风火轮飞走了”;还有的说是七个仙女在嬉戏,在跳舞,后来发现看的小朋友太多了,就豁羞了,躲起来了;有的还那些马、狗、狮子都是被天上的一把大枪给吓跑的,还很有环保意识呢!……大家的发言各种各样,是的,这里可以想象的空间太广阔了,而又有了方法的指导,他想说,他能说,他也会说,课堂形成了一个高潮。

  其次,我呈现大量的图片,先让学生七嘴八舌的说“你觉得图画上的云朵像什么”然后选择一张指名说,有的说像“呼啦圈”,有的说像“风火轮”,有的说像“汉堡包”……在大家谈兴正浓时戛然而止,导出难点句“天空中恍恍惚惚的,又像这个又像那个,其实什么都不像”水到渠成,学生一点就通了。

  最后,我引入两段话,拓展学生的阅读,也为创造性的描写其他自然景观打开了思路,让这一堂课如同一篇习作一样,宕开一笔,令人回味无穷。

  在课堂教学中,我也有一些许多不足之处,在汇报自然段时,我预先设置的是学生会先汇报第2自然段,再汇报第1、3、4、5自然段,结果一点名,学生居然先汇报第3自然段,而我的课件没有做交互性的链接,所以只能先讲课文,后看图片,这样与学生思维意识形态产生一定的矛盾。另外,在课堂教学中,学生搜集的资料无法得到大量的呈现,没有很好为学生搭建展示课前学习的平台,在汇报时,应该多顾及到这一方面,让学生及时有效的交流资料,使课堂的墙壁消失,知识得以更多的积淀。还有在指导朗读时,学生因为是公开课,格外投入,导制朗读的基调整体偏高,因该及时提醒并进行调整,而我是在最后才指出来的,而指导纠正的良机已经错过了。

关于《火烧云》教学反思4

  本节课我充分利用多媒体课件,带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习,体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点,根据学生好奇心强、想象力丰富的特点,采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象,以及课文一段一形态的描写方法,使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时,激发学生观察大自然的兴趣,通过仿写激发学生想象力,学习写作方法,效果相当好!

  (一)美图课件,激发兴趣。在教学过程中,我依照课文顺序,边学文边出示关于火烧云的优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,感受图文的吻合,感受作者丰富的想象力,激起学生学习课文内容兴趣。

  (二)激发想象,仿写练习。

  在学习完课文,体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后,我又出示了几幅火烧云的其他图片,让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时,激励学生大胆想象,把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景,用语言介绍给大家听。紧跟着,我布置了课后小练笔:仿写课文,大胆想象,写一写天空的云的姿态,每人至少写三种。结果学生的思维被激活,同学们的想象天马行空,写出来的每一朵云都是一个小故事,有像物的,有像人的`,有像童话场景的,有像神话形象的……真正是异彩纷呈,让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中,展示在我的们的“美文展示台”中。

  相信在不断地探索与实践中,孩子们会有越来越多的精彩表现,真正学会自主合作学习,在自主合作中感受学习的乐趣。

关于《火烧云》教学反思5

  火云是一篇山水文章,描述了晚餐后火云飘落过程中颜色和形状的变化,表达了作者热爱自然、热爱生命的思想和感受。

  在本课中,我从以下几个方面进行教学:

  (一)利用多媒体视频创设情境,激发学生的阅读兴趣

  在阅读教学开始时,我首先播放了一段自己收集的关于火云的视频和美丽的图片资料,使学生能够生动地感受到火云的美丽与壮丽,激发学生学习新课文材料的兴趣,自然引导到下一个环节的教学。

  (II)第一次阅读课文并澄清学习目标。

  首先让学生自己阅读课文,明确本课的学习要求,然后让学生仔细阅读课文。通过对文本的描述,想象燃烧的云彩绚丽的色彩和多变的形状。找出你最喜欢的段落,大声朗读。

  (III)阅读中的合作探索和理解。

  我让学生边读边思考,情绪化地阅读他们喜欢的文章,捕捉关键词和句子,读出燃烧的云彩颜色和形状变化的特征。例如,在学习“火云变色”部分时,引导学生从“红、金、黑、黑”等代表颜色的七个字和“一些说不出来、看不见的颜色”这句话中,认识到火云变色“更多”的特点。从句“这个地方有很多火云,一时间,它是红色、金色、半紫色、半黄色的四个一时间体验火云变色快的特点。此外,在这个教学环节中,老师也不断渗透和引导学生o提问、比较、积累、分析好的字句,尽量发挥自己的想象力,用自己的语言延续作者丰富而精彩的'想象力,感受作者对美丽燃烧的云彩的真挚爱,从而受到热爱自然、热爱生命的情感影响。

  在《燃烧的云》这篇课文中,我认为有几点我在今后的教学中应该注意。

  首先,阅读关键段落的时间不够。这节课的重点是形状的变化,但学生对云形状的变化了解不够。主要原因是没有足够的时间让学生自由阅读,导致学生掌握能力差。

  其次,我们应该注意培养学生的发散思维。

关于《火烧云》教学反思6

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  本节课我从以下几个方面进行教学:

  (一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣

  在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

  (二)初读课文,明确学习目标。

  先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

  (三)合作探究,读中感悟。

  老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的`颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

  (四)拓展创新,发挥想象。

  教师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

  火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

关于《火烧云》教学反思7

  一、朗读有助于发展学生的语言

  教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

  学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文,老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,体“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那……”;“既……又……;既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。

  二、朗读有助于审美教育

  在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的`大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。在语文教材中,还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。

关于《火烧云》教学反思8

  当把火烧云的形状讲完后,我问:

  “火烧云只有这三种形状吗?”

  “不”,学生大声回答道。

  “火烧云还有哪些形状?”我问学生。

  学生稀稀拉拉地举手,绝大多数的孩子沉默着。

  我不赞同一个问题出来,小手如林,太容易给出答案,这份“活跃”会遮蔽思想的深刻;也不赞同只有寥寥几个举手回答,课堂是所有孩子的,他们应该自由、快乐地探索,而不是由优等生独霸着话语权。

  有学生举起了小手,全说的动物类。

  我问道:“还有不同的吗?”

  学生沉默着。

  于是,我用课件出示了几组火烧云的样子。

  几只小手最先自信地举起,接着又是几只,再几只。

  “火烧云像龙,像一棵树,像一座座房子……”孩子脸上露出顿悟后的惊喜,激动地高高举手,带动得更多的.孩子也兴奋起来……

  我说:“能把看到的写成一段话吗?”

  学生动手写话。

  “写好的请举手。”

  但是此刻,我的很多学生却依然沉默着。

  我拿起几个同学的本子一看,这几个同学都写好了。可是,为什么不举手?

  找了一位同学说不举手的原因。他说怕羞,怕同学笑他。

  我帮他念完了作文,同学们给予了他最热烈的掌声。他脸上没有了紧张,露出了甜甜的笑容。从那以后,他总是第一个举起小手。

  用鼓励的语言,培养了胆小孩子的自信。接着,一个个都抢着想念自己的“大作”,教室里响起了阵阵掌声。

  对于上课不专心的孩子,我提问题时总走到他旁边,引起他的注意。如果回答了问题,给予加分,并奖励一个小东西。即使回答错误,不批评,并集体商讨正确的答案,共同进步。对于发言踊跃的孩子,如果回答错误,希望他想好了再说,对他有思考、有见地的发言大力肯定。对于课堂反映确实比较迟钝,接受能力有所欠缺的孩子,多一点儿关心、耐心,讲过的重点内容再请他说一说,不苛刻于回答得完整、精确……

关于《火烧云》教学反思9

  《火烧云》是一篇写景的文章,这篇课文内容简单,描写了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  本节课开始时,我给学生出示了火烧云的图片资料,让学生们形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学习的兴趣,接下来让学生自读课文,随着读文的深入,学生能够自己找出火烧云绚丽的色彩和多变的`姿态。然后让学生自由朗读自己喜欢的段落,加深对描写火烧云句子的理解,了解作者的写法,体会作者对大自然的热爱。还能够加强学生的朗读训练。

  在朗读过程中,要捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后,让学生在想象的空间里把火烧云丰富多彩的形态写出来,锻炼他们的写作能力。

关于《火烧云》教学反思10

  《火烧云》是作者肖红的一篇写景文章,她通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉,表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层:第一层,写火烧云的颜色变化快,多;第二层,写火烧云的形状多,变化极快。第二层的结构非常明显,重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多,变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同:写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的,像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化;写“狗”主要写它的凶猛;写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。

  本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”、“红彤彤”、“金灿灿”以及“跑着跑着”、“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”,并且充分利用幻灯片,让学生通过欣赏图片,更直观地对学生的.情感进行培养。其中,“你的眼前仿佛看到了什么颜色的火烧云?”这一问题的设计,更有力地激发学生的学习兴趣。

  在对火烧云形状之“变”这一部分的学习,我主要带领学生自由朗读课文,找出自己喜欢的句子,采取不同方式的读、谈感受,加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

  在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。

  第一、重点段落读的时间还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。

  第二、要注意培养学生的发散思维。让学生来讨论、质疑的时间比较少,应注重对学生的培训,养成良好的学习习惯,争取在最短的时间内达到最好的学习效果。

  第三、要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。另外,课结束时要求学生仿照写景环节,对学生的指导不够。

关于《火烧云》教学反思11

  《火烧云》是一篇写景的文章,描述的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  本节课我从以下几个方面进行教学:

  (一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣

  在阅读教学开始时,我先播放一段自我收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文资料的兴趣,自然引出下个环节的教学。

  (二)初读课文,明确学习目标。

  先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

  (三)、合作探究,读中感悟。

  我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的'文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、比较,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

  在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。

  第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,可是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。

  第二、要注意培养学生的发散思维。

关于《火烧云》教学反思12

  一、运用现代信息技术,创设情境,激发兴趣

  利用视频资料创设情景。如教学《海底世界》一文时,学生对“海底世界”非常感兴趣,但教材中介绍海底世界的奇异景色和丰富物产的图片只有一小部分。带孩子到海洋水族馆去上现场课,组织不方便,有的条件也不允许。但是如果课堂上运用多媒体课件展示海底世界的奇异景象,一定会大大提高孩子学习的积极性,达到了异曲同工的效果。利用PowerPoint幻灯片激发兴趣。在教学《桂林山水》一文时,用幻灯片出示漓江山水的图片,然后再提问引入,激发了学生的好奇心与求知欲。

  二、运用现代信息技术,突出重点,突破难点

  运用交互式电子白板的标注功能突出重点。交互式电子白板提供了多种性能的书写笔,方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简要的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导,又能示范如何进行边读边圈画或批注,引导学生掌握一些读书的方法。运用Flas演示可以突破难点。在课堂教学中教师恰当地运用多媒体,能加强教学的直观性,减轻学生记忆理解负担,提高学生的学习兴趣。如教学《火烧云》一课时,文中主要描写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化。但是大多数学生没有留意过火烧云颜色的`纷繁艳丽,与无穷变化。学生也没有那么丰富的想象力,无论是火烧云的颜色变换,还是形态的变化,很难在学生脑海中显现当时的情景,为了解决这个难点,老师在多媒体上用事先制作好的Flas演示火烧云的万千姿态,很好地解决了这一难题。

  三、运用现代信息技术,启发思维,拓展视野

  利用“按按按”互动技术反馈功能启发学生思维。利用信息技术可以给学生创造一个表达思想感情的空间,活跃学生思维,激发想象,使学生迅速与作者和主人公的思想感情产生强烈的共鸣。如在教学《陶罐和铁罐》一课时,可设计是非题:陶罐和铁罐谁做的对?你认为陶罐和铁罐哪一个好?读了这个故事,你想到了什么?学生用“按按按”功能及时反馈了答案,并在教师的引导下说明了理由。这样,学生的逻辑思维得到了培养。不仅激发学生的主动性和积极性,而且学生手脑并用,让思维始终处于高度兴奋状态。从而认知主体作用得以体现,学生逻辑思维得以强化。

  利用Internet搜集信息资源,提高学生的语文素养。由于语文教材课本篇幅的限制,每篇课文除内容外,一般都比较简略,没有很多可以参考的资料。尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等,教参上的补充资料很有限,对此,我们可以借助互联网来解决。互联网上丰富的资料,使用快捷,我们可以让学生自己搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等或鼓励学生自己上网浏览搜索相关资料,既可以开阔学生的视野,又培养了学生主动学习的习惯。如教《香港,璀璨的明珠》这一课时,学生可以在互联网上了解更多的关于香港的历史、过去,香港的繁华和风土人情等,课后学生收集相关资料,提高学生的语文素养。

关于《火烧云》教学反思13

  一、课前预习时运用现代教育技术

  在学习《火烧云》一课前,为了使学生更好更快地了解课文内容,让学生运用多媒体网络搜索《火烧云》的写作背景及作者的个人简历等,使学生对课文的写作背景有一个大致的了解,这对学生尽快了解课文内容是有很大帮助的,这也是预习课文不可或缺的重要环节。教学前可以让学生从互联网上搜寻与课文教学有关的参考资料,有关火烧云的文字与图片资料,使学生整体感知课文意境,体验课文内容的情感。同时思考教师课前给出的阅读指导思考题,引导学生上网搜索相关资料,提倡阅读中质疑。学生通过自由和独立的网络阅读,信息检索、筛选,在教师的指导下完成获得知识构建。这样,通过运用信息技术使学生无论是对作者本人,还是对课文的内容都会在总体上有个大致了解,为进一步学习课了良好的铺垫。

  二、突出重点、突破难点时运用现代教育技术

  现代教育技术可将抽象的知识具体化、形象化,激发学生的求知欲,使学生充分获得丰富生动的感性认识,有利于化难为易,克服思维障碍,突出重点,突破难点。如教学《火烧云》一课时,笔者了解到小学生平时很少有机会观察到火烧云,有时即使有机会观察,看得也不是十分地仔细,也没有特别留意观察火烧云的颜色、形状的变化,因此,学生的思维就受到了局限。对火烧云颜色和形状变化似懂非懂,很难想象,难以理解。上课时,先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云,通过播放事先制作好的多媒体课件,使火烧云颜色和形状的变化过程直观形象的在屏幕上显示,学生很直观清楚地看到火烧云颜色和形状的变化,弥补了课下观察火烧云颜色和形状变化的不足,逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察描绘的细腻,从而降低了理解的难度,突破了教学的难点。

  三、培养学生想象力时运用信息技术

  现代信息技术其直观、生动、逼真的画面,悦耳动听的声音为学生提供最佳的视听效果,使学生综合运用各种感官去领悟教学内容,增强教学内容的感染力,最大程度地调动学生的'视听感官系统,让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、质疑课文,全身心投入到探索和解决问题的境界中,使学生的学习变得轻松愉快自如,从而使学生的情感得到升华,学生的审美能力和想象力得以培养。如教学火烧云的颜色变化这一段时,有一句“还有些说也说不出,见也没见过的颜色。”对此,利用信息技术播放课件让学生“见一见,说一说”。五彩斑斓的云朵,瞬息万变的天空清晰地展示在同学们眼前,激发了学生丰富的想象。让学生闭上眼,静静地欣赏课文朗读的录音,学生从甜美的朗读录音中受感染,在感受火烧云颜色鲜艳奇异变化之快的同时,放飞了想象,每个学生的脑海中都浮现出色彩斑斓的火烧云图,这样不仅培养了学生的想象能力,还丰富了学生描写色彩的词汇,为他们说话写话奠定了基础。现代信息技术使无声的文字变成了有声的语言,从而引起了学生情感的共鸣,弥补了教师用语言描述抽象事物不够直观的不足,强化了学生的形象思维。

  四、加强朗读训练时巧用信息技术

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