教学计划

时间:2022-01-06 16:50:47 教学计划 我要投稿

【精选】教学计划范文汇编6篇

  时间一晃而过,我们将带着新的期许奔赴下一个挑战,何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢?教学计划怎么写才能切实地帮助到自己将来的工作呢?下面是小编为大家收集的教学计划6篇,欢迎大家分享。

【精选】教学计划范文汇编6篇

教学计划 篇1

  一、个人专业发展现状

  从教17年有来,始终踏实勤肯的学习着、工作着,多年的努力使我具有了较为扎实的专业基础,教学风格、教学成绩也得到广大师生的认可。但在难点问题的解决上,还往往停留在用习题的狂轰乱炸来解决;启发教学做的不好,一遇到难点问题,总是想讲能学生,缺乏方法、信心引导学生自己发现问题、解决问题;所有的努力总是围绕着分数,而忽略了学生的.终身发展。

  二、个人专业发展目标

  争取经过三年的磨练,使自己的教育、教学水平上一新台阶。

  每年发表一篇有水准的论文。

  争取机会每年上一节市级以上公开课。

  三、目标实施计划

  1。学习

  (1)向书本学习。三年内计划每学期读一本专业教育教学专著,认真学习新教学理念,记好读笔记及随感。

  (2)向同行学习。多听课,积极参与教研组、备课组活动,积极认真向各位老师学习。

  (3)向专家学习。如有外出学习机会,一定报以积极态度,争取每一次培训之后都有所提高。

  (4)向习题学习。挤出时间做各省中考习题,从中学习一些新颖的提问方式,多角度的巩固知识,从习题中还可以学习一些实验方法,应用于课堂。

  (5)向网络学习。多参看其他教师的教案,解决问题的方法,多阅读有关教育教学的文章,扩大自己的视野。

  2。实践

  (1)实在上好每一节课。及时反思,记录,积累经验。

  (2)每年在校内上一节公开课。

  (3)结合教学中难点、重点问题,积极开展课改研究。

  认真参与“高效课堂”的教学研究活动,并应用于常规教学中。

  希望通过三年的学习实践,能使自己的教学水平有所飞跃。

教学计划 篇2

  1系统性原则

  教学目标设计要从系统论的角度整体上把握目标要求。一方面应从“新课程总目标——学科课程目标——单元教学目标——课时教学目标”线索进行相互联系、衔接分析;另一方面,要依据课程标准、教学内容、学生实际进行教学目标的设计。再者,根据课程标准的要求,教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行设计,但各类教学目标之间是相互联系、相互促进和相互制约的,智力因素和非智力因素共同影响着学生的发展[2]。因此,系统性原则还要求必须使它们形成协调和自然的目标体系。

  2 全面性原则

  全面性原则包括三个方面的含义:一是教学目标的制订要面向全体学生,既要制订面向全体学生的基本教学目标,又要针对学有余力的学生提出适当的提高要求,制订出有一定弹性的教学目标体系,使全体学生都能充分地发展。二是教学目标要有利于学生的全面发展,知识、技能、情感、态度及价值观等领域的目标要有机地融合在一起,要体现促进学生全面发展的思想,在学生获得知识和技能的过程中,促进其情感体验,帮助其形成科学的世界观和方法论。三是教学目标要体现开放性与多样性,以便识别和挖掘学生的各种智力潜能,培养其多元的智力结构。比如有的同学主要运用的'是视觉——空间智力,有的则侧重于逻辑——数学智力的运用。这种智力多元性的客观存在,要求我们教师在确定教学目标时,也必须体现其多元性,使具有不同智力体现的学生在同一空间获得合理的发展。

  3 科学性原则

  科学性原则是指教学目标的设计要注意其实现的可能性。各要点的教学目标不一定都能达到最高层次,通常应该选择位于学生的“最近发展区”内,即能促进学生经过努力能够达到的层次要求。较高层次教学目标可以考虑设计成动态的、相互联系的若干中间目标,使目标具有发展性。在课堂教学中,每节课可能都包含三个维度的教学目标,但通常情况下由于受知识本身以及学生实际和学习环境所限,一节课要实现所有的目标是不现实的。这就要求我们在制订教学目标时,优先选择既重要又具有关键性、迫切性的目标作为主干,对其他目标做出妥善的调整和安排。从知识的记忆目标到理解与运用目标,再到发展能力、解决实际问题和情感体验目标等,由浅入深,层层递进。特别是对过程与方法、情感态度与价值观这类领域的目标不能急于一时,需要制订一个比较长远的计划逐步完成。

  4 差异性原则

  教学目标的设计必须考虑学生的个别差异。因为学生之间的差异是一种客观存在,也是一种资源。要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的存在,并针对这种差异制定不同层次和不同要求的教学目标,让学生在各自的基础上通过努力都能够达到。传统教育理念往往关注的是学生的智力有多高,而现代教育理念则更关注学生的智力类型。比如有的学生喜欢学习化学理论,有的学生擅长化学实验,而有的学生特别喜欢用学到的化学知识去解决一些生活中的实际问题等等。所以教学目标的确定还应该具有甄别性,通过有限的学校教育,为学生的终身发展找到一条比较适合他的发展方向,其意义将远远超过化学教学本身。

  5 操作性原则

  只有明确而具体的教学目标设计,才能在教学实践过程中具有可操作性,要依据课程标准的要求,根据教材的内容和学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣、习惯等,把教学目标具体化,能引导师生围绕教学目标的实现有效地开展教学活动,并对教学效果进行准确的评价。可操作性的教学目标设计应包含两方面要求:其一,教学目标能表明可观察到的学生学习的过程与结果;其二,教学目标能表明学生学习行为结果的衡量条件与标准。一个好的目标体系,实际上已蕴涵了学习结果的测量和评价标准。所以在制订教学目标时应该准确地选择和使用相应的行为动词,使其具有可操作性和评价功能。

教学计划 篇3

  一、指导思想:

  本学期学校从四、五年级开设口风琴教学。作为特色班,必然要求有一个良好的开头,这就要求教师要从思想上、行为上有足够的重视和充分的准备。本着以培养学生的学习兴趣为目的,以提高学生的口风琴演奏技巧为出发点,扎实地做好学生的各项基础知识和能力的培养学提高,由浅入深地进行口风琴教学为学生的口风琴演奏打下坚实的基础。

  二、目标:

  1、让学生了解口风琴的构造及基本的演奏姿势和技巧。

  2、培养学生学习口风琴的兴趣,提高学生的口风琴的演奏技能。

  3、发展学生的特长,陶冶学生的情趣。

  三、具体训练计划如下:

  (一)基础训练:

  1、向学生介绍乐器构造,演奏姿势、演奏方法及演奏的气息运用原理实际操作和保养。

  2、基本弹奏指法训练,入门训练预计用一个半月的时间。

  (二)具体训练:

  1、口风琴音阶及长音、断音、连音的训练。

  2、演奏小儿歌训练,注重独奏的训练。

  3、初步的合奏训练,重点强调学生的节奏。

  4、集体合奏的`训练,重点强调学生的合奏配合。

  (三)综合训练:

  1、主要是通过练习一些比较完整的曲目,提高学生的演奏水平,培养学生的集体配合演奏。

  2、在已有的基础上逐渐转入小乐队形式进行合奏训练,训练一些常用曲目,培养合奏能力,同时,注重学生个人能力的训练,要因材施教,增强学生学习的兴趣,使学生有一技之长。

  本学期训练的最终目的是使学生掌握口风的使用技巧,能独立演奏和集体合奏。

教学计划 篇4

  一、确立依据:

  1.学生的需要和天性。

  “三好”是少年儿童的天性,即“好动、好奇、好问”。手工制作顺应了孩子的天性,迎合了孩子的心理需要,切合了“以人为本”的教育理念。

  2.教科书的设计和引导。

  根据统计,目前小学生的美术教科书中,很大比例是手工制作的内容。一年级占52%;二年级占63%;三年级占50%;四年级占47%;五年级占36%;六年级占50%,平均约为50%。教科书的大力引导,便于实现手工制作的全面普及,在手工制作的`领域、方法等方面起到了积极的推动作用。

  3.手工制作的积极作用。

  经常动手可以进而引发动脑的习惯,促进孩子手部骨骼发育和精细动作的协调,培养想象力和创造力。可以借学生对手工制作浓厚的兴趣和成就,引发学生自信,激发学习主动性,促进文化课的学习。

  二、活动宗旨:

  “普及·优化”。全面普及中实现优秀人才的挖掘。

  三、活动目标:让每个孩子在走出实小大门的时候,至少掌握一种手工制作的技巧。

  四、教育活动安排

  1.范围:一年级所有班级。

  2.内容:手工制作特色教育包括三方面内容,即课堂教学、校本课程以及兴趣小组活动。

  1)一年级每周每班两节美术课,一节手工制作课。

  2)校本课程《手工制作》穿插进行,一年级每周有一节课保证活动。二—六年级校本课程《手工制作》内容结合美术、综合实践和校级兴趣小组进行。

  3)兴趣小组活动一周两次,时间为每周二和周四下午放学后一节课自主活动时间。

  3.活动分工:

  一年级:张建珍、强阿芳

  4.兴趣小组:

  张建珍:“手工”兴趣小组,组员来自一、二、三、四、五、六年级,约15人。活动场地:劳技探究室

  五、主要教育活动安排

  略

  六、保障措施:

  为保障校本课程正常有序进行,并创造性开展工作,学校及负责校本开发的教师要做到如下几点:

  1.学校提供经费的保障,以确保校本课程教育过程顺利开展,工作计划《手工制作教学计划》。

  2.学校提供教师外出参观学习的机会,博采众长,取长补短。

  3.教师要加强学习与交流,积极自学与手工制作相关的专业理论知识和实际操作能力,提高自身素质。

  4.教师辅导学生时要精心指导,在普及教育的同时,挖掘优秀人才,形成学校手工制作的中坚力量。

  5.要充分利用家长资源,鼓励多出家庭手工作品。

  6.教师要注意阶段性材料、总结性材料的积累,注意及时总结回顾与反思,过程材料要归档。

  7.每学期要举办作品展览,在过程教育中要注意搜集留存作品。

教学计划 篇5

  根据学校教育教学工作计划并结合我组的实际情况和学生的英语学习状况,我们将认真做好教学教研工作。制定如下教研组活动计划:

  一、指导思想:

  认真学习并落实上级各项要求,结合学校教育教学工作精神,以建立“高效课堂教学模式”为中心,以学生学习品质培养为重点,以教师个性化课程研发为突破,深入开展教学研究。以学生为本、以实现有效英语教学中心,着力研究英语课堂教学中存在的具体问题,以校本研究为主要方式,继续落实教学常规、优化教学过程、全面提高英语教师的课堂教学水平及业务能力。

  二 、工作目标:

  1.创建目标:创建先进教研组。

  2.各类教师、学生竞赛力争获得好名次。

  3.教学质量稳步发展与提高。

  4.细化、优化各项常规工作,发挥教师的积极性,有计划地开展各项英语教学活动。

  三、工作措施:

  (一)强化本教研组建设,积极发挥教研组的团队合作力量。 本学期我们将以教研组为单位进行教学研究,把本教研组作为一个有力的团体,打团队仗,让每一位教师在团队中发挥自己的潜能,凝聚智慧,创造智慧。

  1.教研活动常规化。本学期将在以往的基础上,开展一系列形式多样的“教学研究”活动。

  本学期将开展示课、示范课、优质课活动。英语组成员人人参与,一学期至少上一节校级以上的公开课,参与率达100%。

  2.认真做好创建工作。

  3.抓好单元试卷研制。

  4.认真做好工作。教研组每一位教师要认真备课,认真上课,科学合理布置作业,认真批改作业。

  5.组织学生进行各种类型的英语竟赛。

  本学期将组织英语词汇积累、口语等单项比赛。

  (二)加强教学常规管理,提高教学质量。

  1.加强教学常规管理。 全面落实课程计划,严格按课表上课,按教学进度、备课内容上课,提前进课堂,准时下课,每天按时处理学生的作业,不体罚和变相体罚学生。

  2.做好教学质量检测。

  每一位教师都要树立质量为主的思想,继续做好培优辅差工作,并在效率上下苦功夫,花巧功夫。

  学校在期中和期末对学生的'学习情况进行统一的检测,并对检测的情况进行全面的总结,我们要切实做好这项工作,及时分析教学中存在的问题,提出今后改进的措施。

  3.抓好学科竞赛活动。教研组结合英语学科的特点通过竞赛的方式来提高学生的英语学习积极性,扎实学生基础知识,养成学生基本习惯。

  4.尝试教师个性课程开发。以“一名好教师就是一门好课程”的理念,引导每位教师发掘自身优势,结合英语学科教学的特点,在科学实施国家课程的同时创造性地研发实施个性化的学科课程。

  如:朗读教学、故事型教学等。

教学计划 篇6

  [设计意图]

  我们小班的孩子年龄小,他们离开朝夕相伴的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,来到陌生的环境——幼儿园,不免有焦虑、不安的情绪,在家都是小皇帝,小公主,不喜欢和同伴去分享。家长也反映孩子回家常说小朋友不跟他玩。要稳定幼儿的情绪,最好的途径之一是让幼儿拥有自己的好朋友。因此,我设计“小鸭找朋友”的活动,期望通过这个活动让幼儿懂得有朋友是快乐的,体验到有朋友的喜悦心情。

  活动目标:

  1、理解故事的内容,初步发展幼儿口语表达能力。

  2、通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。

  活动准备:

  1、幻灯片背景,小鸭,小鸟,小兔,小乌龟。

  2、教学Flash故事课件《小鸭找朋友》。

  3、小鸭版的找朋友音乐。

  4、小鸭头饰若干。

  活动设计:

  小鸭找朋友》

  活动过程:

  一、播放Flash故事课件《小鸭找朋友》。

  师:今天老师给小朋友带来一个好看的动画片《小鸭找朋友》,你们看看小鸭找到谁做朋友了?

  二、观看幻灯片并倾听故事

  1、小鸭先找的'朋友是谁?小鸟能和小鸭做朋友吗?它们是怎么说的?

  2、小兔能和小鸭做朋友吗?它们是怎么说的?

  3、最后,小鸭找到了谁做朋友,它们是怎么说的。为什么它们能成朋友?

  4、小鸭还能和谁做朋友?

  5、你的好朋友是谁?你去和你的好朋友拉拉手,你能为好朋友做什么呢?

  三、播放小鸭版的找朋友音乐结束活动。

  请幼儿带上小鸭的头饰,和“鸭妈妈”(老师)一起听着音乐去找自己的好朋友结束活动。

  四、小结

  我们大家都是好朋友,有朋友是快乐的。

  活动反思:

  为了吸引幼儿的注意力,有兴趣地参与活动,我设计了以flash动画形式导入活动,幼儿的注意力很集中,小班幼儿注意力集中的时间只有短短的十分钟,因此教师要在吸引幼儿注意力的同时,尽快地进入本次活动的主题。看来,对小班的幼儿来说,导入形式以一种为宜。

  小班幼儿还处于直觉行动思维阶段,为了帮助幼儿理解故事,在第一遍讲故事时,我采用了完整的讲故事的方法,通过这种直观教学方法,多数幼儿都能够理解故事内容。我想如果在出示动物图片的同时,配上背景图,那么幼儿对于小动物的生活习性,会有更深刻的了解。

  开始,我设计了“谁成为小鸭的好朋友?”这个问题我以为这个问题很简单,孩子们能够回答的出来,但小朋友们却不能理解我所提出的问题,不知道怎样回答,我立即改变了提问方式,“谁最后和小鸭一起游泳了?”孩子们马上做出了回答。对于小班幼儿来说,教师的提问更应该具体明确,使幼儿能够更好的理解问题。

  在学短句的过程中,我反复让幼儿看课件,引导他们说故事中小动物的对话,孩子们的积极性都很高。由于幼儿少,故事教学也是刚接触,对于教师的提问不能做出很好的回答,这是符合幼儿发展特点的。教师应提供更多的让幼儿表达的机会,鼓励幼儿之间的交流。

  幼儿的生活经验不足,我便以动作来提醒幼儿,小朋友们在我的动作引导下,说出了许多会游泳的小动物,并学着用动作来表现各种动物。

  这节语言教学活动,从选材上来看,故事情节简单,语言简练,适用于小班幼儿。活动中,通过图片、课件等直观教学,幼儿对故事内容有了很好的理解。通过本节语言活动,对本阶段幼儿的语言教学有了更深一步地了解。小班的孩子听觉系统还未发展完善,教师的语言应该缓慢而亲切,放慢语速,让幼儿真正听懂老师的话。幼儿刚入园不久,他们对于老师的提问不能够理解,不知道如何回答,因此,教师的提问应更加注重直观性,针对性,用最简单的语言让幼儿明白老师说的话。另外,我认为本阶段的幼儿是通过语言模仿来发展语言的,幼儿的语言不仅仅是在语言活动中发展的,应贯穿在一日活动的各个环节。

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