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活 力 “细 胞”－－－－-谈化学科组建设-中学教学总结
化学是一门实验科学，初中又是起始学科。在多年的教学工作中，我们体会最深的是：单打独斗，事倍功半；交流合作，事半功倍。在过去的几年中，我们科组教师在学校总体方针的指导下，发扬团队精神，按照学期初拟定的工作计划，认真学习，勤奋工作，相互协作，形成合力，围绕新的课程标准、新教材，展开了学习、研究和教学活动，较好的完成了学校给予的任务，无论是教学还是教研方面都取得了不俗的成绩，这一切都离不开“合作”与“合力”，即教学“细胞”——科组的活力。下面谈谈激发活力的一点体会：
一、活动开展的形式与方法
以诚相待，营造和谐氛围
强调人际关系的和谐，构建一个教师可以随意发挥的研究平台，这是科组产生活力的最根本的前提。如何组织和发挥团队的力量呢？我们的体会是：
首先是客观看待自己，尊重他人，克服“自傲”和“嫉妒”心理，排除年龄沟壑、门户之争，以一种尚真、求美、崇善的积极心态去应对同事关系，有争执、矛盾时能做到理智行事，豁达大度。
其次，把教师之间的交往，作为一种层次很高的心灵沟通。因为教师间交往的内容多侧重于思想、情感、知识等领域，在这个博大精深的世界里，每一个教师都有其自身的优势，当然也有不足，术有专攻嘛！因此，教师的交往的价值在很大层面上体现的是互补功能，这种互补，是一种思想上的帮助、信息上的交流、情感上的融合和知识上的整合，它有利于重塑自我，提升群体，实现目标，有着深远的意义。
再次，真诚关爱同事，注意交流技巧。包括角色变换、兴趣培养、批评帮助、矛盾调解等，如科学处理年长与年青教师、听课评课中的优点与缺点等多种关系，真正使真诚善意的言论和举动收到实效。
研究学习，提高驾驭能力
倡导理论学习的经常化（如教师的继续教育等），做到学习新理论，吸收新成果，采纳新教法，使教师的育人理念与时俱进，知识储备质优量足，教法学法不断刷新。摒弃凭感觉、凭经验办事的做法，杜绝教学中的简单重复。
博采众长，巧借他山之石
通过多种渠道学习先进科组的管理经验、先进教师的教学方法。相同的内容不同的教师会有完全不同的教学设计方法，这些都是教师们针对不同的学生实情在长期的教学实践中摸索出来的，是智慧与汗水的结晶，吸收他们的成果，是我们科组教师的共识。
言传身教，注重以老带新
请年老教师介绍经验，请年青教师传授新技能等。在实际操作中，工作难点主要是教师们思想上有顾虑，针对这一点，我们尽可能的营造宽松的氛围，使大家都能放下包袱，坦诚相待，这样才能潜心交流，相互帮助，收到实效。
集体备课，力求精益求精
强调大众智慧与合作效益，确定有代表性的主题，进行集体备课，如教材第三单元《自然界的水》，教学中我们通过讨论，把课题1、3、4的内容进行整合，先讲《水的组成》、《水的净化》、《爱护水资源》，再讲课题2《分子和原子》，然后由水的蒸发，引出分子原子的特点及初步概念，这样处理，能使学生对水的认识全面系统，易升华情感，产生节水、环保意识，条理清晰，学生知识记忆深刻；第四单元中，我们把单元顺序调整为：《原子的构成》、《离子》、《元素》、《化学式与化合价》，因为“元素”概念的理解，是学生的一个难点，只有先让学生认识“原子”、“离子”后，再归纳“元素”，坡度较缓，易于接受；《化学式与化合价》一节，教材篇幅少，而知识点很多，我们的做法是将内容分块，难点分散，适当补充，节节小测；第五单元，先讲质量守恒定律化学方程式的意义，再讲写法、读法，最后讲计算；还有第十单元中，酸、碱、盐的归类讲解等等。每个主题都有中心发言人、活动时间、讨论地点、过程记录、总结反思等。
集思广益，形成持久活力
强调的是科组与科组、班主任、学生家长之间的配合协调作用；强调包括德育工作、环境保护、爱国主义、唯物辩证法等思想内容的渗透教育。
总结积累，成果发展完善
阶段总结，有利于日后工作的改进与提高，有利于新成果的产生（如为论文的撰写提供素材等）；资源库的建设则为教学效益的提高提供了保障。若忽视积累与总结，会使成果、经验间断而零碎，效益只停留在灵感突显的少许时段。我们的总结包括：作业的设计与交流，学生的阶段评教，各次的测试质量分析，课堂管理的交流，教学设计与实施的心得交流等。
二、活动开展的保证与措施
在教学任务十分繁重的情况下，科组活动能有条不紊的按上述程序开展，靠的是什么呢？
首先是形势的发展对教师们所产生的压力，包括社会需求、家长与学生的要求等，由压力转化为动力的过程就使得教研活动的开展自然的变成了教师的个人需求（内动力）；
其次是建设和谐校园过程中所产生的教师之间、师生之间、教师与家长之间的亲和力，汇集成为学校强大的凝聚力。丰富的活动促成教师间的充分交流，既联络了感情，消除隔膜，又放松了心情，升华后的情感又反过来促进工作；
再次，自己定计划、定目标。每学期初经过大家充分讨论后形成科组教研计划，其中的每次活动都明确了时间、内容、分工和职责，大家都能照章行事，争着比质量，论效益，形成了良好的竞争局面；
第四，有学校较为完善的绩效结合、赏罚分明的规章的约束，久而久之，科组活动便成为了教师的自觉行动。活动的形式简练实用，研究的内容新颖实在，活动开展的措施科学有力，科组“细胞”的活力自然就呈现出来了。
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