说课稿

时间:2021-11-23 13:32:27 说课稿 我要投稿

【精品】说课稿集合10篇

  作为一名教职工,时常会需要准备好说课稿,认真拟定说课稿,说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的说课稿10篇,希望能够帮助到大家。

【精品】说课稿集合10篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。本单元共安排了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》,其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光,抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。

  《泉城》是一篇写景状物的散文,作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。结构是很典型的总分总结构。第一小节为课文的第一部分,总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点,四个自然段的布局及写法也很相似,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

  新课标中对三四年级段的阅读要求是:能正确流利有感情地朗读课文;初步学会默读;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能借助字词典理解生字词的意义;体会表达的思想感情;初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。

  四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。基于课程改革和语文新课程标准的理念,结合本篇课文的内容,针对中年级学生语文学习的特点,我确定了如下教学目标:

  1、能正确、流利、有感情的朗读。

  2、理解运用本课生字词。理解第1自然段的句式特点,会用“有的…有的…”练写一段话。

  3、借助语言文字材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的'泉多、水美,激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

  其中第1、2两点是第一课时的教学重点,第3点是第二课时的教学重点和难点。

  二、说教法学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我采用的教法是激趣法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时,充分发挥教师的主导作用。 学法上,贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是发现法、讨论法、朗读感悟法。

  三、说教学准备

  在语文教学中恰当的使用多媒体技术,可以使语文教学更具形象性和生动性,增强感染力,调动学生的学习积极性和主动性。因此课前我准备了文中重点语句、以及珍珠泉五龙泉黑虎泉的图片、趵突泉的视频等做成的多媒体。

  四、说教学过程

  第一课时主要是带领学生学习生字词,扫清文字障碍,读通课文。理解课文的构段方式,精读第一自然段,让学生对泉城有一个大致的总的印象。

  下面我重点说说第二课时的教学设计:

  (一)复习旧知 引入新课:

  复习第一自然段,回忆泉城总的特点,引出新课:游览其中最著名的四处泉水。

  (二)引导学生主动质疑:

  以采访的口吻收集学生对游览这四处景点,希望获得的知识,定出游览目标,也就是阅读目标。

  (三)导学“趵突泉”。

  先带领学生游览最著名的“趵突泉”,指导学生在朗读的过程中感知趵突泉这一景点的三个知识点:位置,特点,名字由来。为学生接下来进行的自由阅读指明了方法。

  (四)选学珍珠泉,五龙潭,黑虎潭:

  由于四个景点的介绍方式是一样的,所以在此处我大胆放手,让学生自由品读,体会,用和“趵突泉”同样的学习方式来学习自己喜欢的泉水,并且把自己的收获和同桌分享,最后还叫学生把自己对景点的游览感受用不同的形式表现出来,加深学生对景点知识点印象的同时,也让学生运用已有的知识,技能,把自己独特的感受表现了出来。

  (五)写作方法指导:

  小组讨论完成课后第四题,引发学生对作者用词精准的赞叹。

  (六)拓展延伸

  学以致用,让学生把学到的写景方式,技巧,用到自己的习作中,提高学生的习作能力。

说课稿 篇2

  一、教材分析:

  《恐龙的灭绝》这篇课文一篇科学类的课文,主要讲了恐龙灭绝的几种说法的介绍。

  二、学生分析:

  对于我们班级的孩子来说,尤其是男同学来说,对神秘的恐龙都有着浓厚的兴趣,他们在课外的时候,通过课外书、电视,对恐龙的名字、有特点的恐龙的样子,有了基本的认识,可是对空龙灭绝的原因几种说法和恐龙生活在地球上的历史的了解还是一片空白。通过课文,加深孩子对恐龙的了解,激发孩子对恐龙研究的兴趣,对科学研究的兴趣。

  三、设计理念:

  根据新课标中要求:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,”我从儿童的兴趣入手,激发孩子学习的热情,提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心,感受世界的奇妙。

  四、教学目标

  认知目标:学习16个生字即:恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、谜、或、者、籍。

  能力目标:正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

  情感目标:有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  五、教学重、难点

  1、学习本课生字、词,能正确、流利地朗读课文,理解并积累词语。

  2、培养学生对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。

  六、教学准备

  1、课前学生们收集恐龙的资料。

  2、教师制作课件。

  七、教法和学法:

  针对儿童特点及本班学生实际情况,学习本课时,我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。

  八、教学过程

  我把本课的教学过程分成四个环节:

  (一)导入

  朱熹在〈〈孟子解说〉〉中说:“事必有法,然后可成。”教学方法要根据学生的年龄特点和心理特点。活泼、生动、有趣,才能吸引二年级学生的注意力。所以在导入这一环节中,上课一开始,我就用直观的图片激发学生对恐龙的喜爱和学习课文的兴趣,并让学生和老师的共同探究中,学习“恐龙”、“庞大”两个词语。在课前我会让学生自己查找有关恐龙的资料的搜集,在课堂上与大家分享,使学生的求知欲更进一层。

  [理论依据:[这里采用情景创设的教学法]

  〈〈新课程标准〉〉要求学生有一的信息处理收集、处理的能力。这里我采用“资料收集”的学法实现优质资源的共享,让学生从自己的了解中主动走入课文。]

  (二)自主读文,整体感知

  设计过度语:“为什么这么庞大的'动物在中生代一下子就灭绝了呢?”让学会声产生疑问,并带着疑问去读课文,看谁能找到课文中说的几种说法。并用自己的语言归纳出来。在归纳时,练习了“因为……所以……”句式。在学生充分地熟知课文的基础上,引导学生感受文中省略号的用处。在整体感知后,进行了有一定规律的集中识字,为朗读扫清障碍。

  [这里我采用导读和设疑的教学方法]。

  (三)深入课文,诠释重点

  在重点学习“恐龙灭绝的原因”中的第一、二两种说法时,采用了从扶到放的过程。第一种说法,从词语到句子,让学生体会恐龙灭绝的原因。第二种说法的教学采用了卡片式,让孩子小组合作,自主的去探究总结恐龙灭绝的原因。

  [〈〈新课标〉〉指出,让学生充分地读,全面提升语文素养,所以在重点内容的学习中我采用了阅读学习法。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性;“动”表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探索性,因此,可采用探究的方式来学习。同时,还采用组织讨论法和重点词语的剖析法,来突破重点,化解难点这一理论依据是《新课标》要求培养学生质疑解疑的思维能力,使学生在多维互动中完成自主、合作、探究的学习方式,同时培养学生的个人意识和团结协作能力。]

  让评价贯穿于整个课堂,尝试让自评与他评、师评和生评想结合,让评价主体多元化,通过积极、有效的评价方式,进一步激发学生的学习热情,使学生在“评价”中成长。

  (四)书写练习

  课堂最后,将两种说法连在一起让学生说一说。对整节课学习的课文进行了整体回顾,对两种说法的内容进行巩固。小练习的练笔,加深学生的印象。完成课堂作业本的内容。

说课稿 篇3

  一、教材分析:

  1、说教学内容:《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后,顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,是非常适合一年级学生阅读的美文。

  2、根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

  (1) 知识目标:认识17个生字,会写9个生字,学会4个偏旁部首;认识一个多音字,理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力。

  (2)能力目标:正确流利、有感情感情朗读课文,背诵课文,感受春天之美。

  (3)情感目标:激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。

  3、教学重点: 根据以上目标,将全课分为两课时。第一课时重难点确定为:理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文,感受春天之美。

  教学难点:如何创设情境指导学生有感情的朗读,体会春笋顽强向上的生命力,感受春天之美。

  二、说教法:

  1、情境教学法。新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中,我创设情境,让学生演一演春笋破土而出的情景,让学生想象春笋在春天里生长的样子,不但加深了学生对课文内容的理解,而且丰富了学生的情感体验,使学生读书有感而发。

  2、读书指导三步走:古人云:“读书百遍,其义自见。”指导学生有感情地朗读课文,让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,一方面加深了对语言文字的理解,另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此,我在指导读书时分三步:

  (1)重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫,要留出时间耐心指导,保证全班绝大多数学生都能读的琅琅上口,使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。

  (2)创设情境,启发想象,点燃情感。

  叶圣陶先生曾说过,要读进去“必须驱谴我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。”启发想象,就会在学生心中产生“内心视像”,它能使课文内容像放电影一样,在学生头脑中浮现,使学生产生身临其境之感。教学《春笋》的课上,,让学生来“听范读,想画面”,从而调动学生的想象力。接着,我又针对学生爱表演的特点,让他们扮“春笋”,角色得到转换,想象也就插上了飞翔的翅膀。自然,他们的表演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此,感情朗读非常到位。

  (3)鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中,教师应注重情感地投入,以友善的微笑,真诚的语言,激发学生的朗读热情,通过简短、恰当地评价,让学生品尝成功的'欢乐,增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足,充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利!”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”

  “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑,使劲地长呢!”朗读过程中的评价,不仅有教师的评价,还应引导学生积极地参与评价,包括互评、自评。这样做,既培养了学生勇敢自信的品质,又培养了他们的分析、判断能力,从而确立了主体意识。教师及时鼓励点评,激励学生充分的展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。

  三、说学法:

  1、读一读 。在教师的指导下,通过多种形式的读,理解课文内容,掌握重难点,达到预期目标,得到知识能力的提高。

  2、演一演。演一演春笋冲破泥土,掀翻石块的样子。这样变换角色,获得一种真切地体验,使学生再读中感悟,演中提高。

  3、画一画。课文图文并茂,通过让学生画一画春笋破土而出的样子,画一画美丽的春天,感受春笋旺盛的生命力。从而激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的热爱。

  四、教具准备:

  课件(生字词语幻灯片)多媒体课件

  教学时间:2课时

  五、教学过程:

  (一)、谈话激趣,导入新课

  1、师:小朋友,通过识字1的学习,我们知道当春天到来的时候,气候变暖,小草、树木都发芽了,百花竟相开放,春姑娘给万物带来了生机,带来了希望。今天,我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕,这是什么植物?(多媒体出示春笋实物图)学生齐答

  2、板书课题:1 春笋(学生认读,正音)

  谁能说说春笋的样子?

  你说的真好,今天我们就一起学习春笋这篇课文。

  (二)、初读课文,感知大意

  1、初读课文

  (1)师范读课文(配乐)。想一想:春笋是怎样出来的?又是什么样子的?

  (2) 生自读课文

  要求:看清拼音,读准字音,遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好自然段序号。

  (3)读好了以后,同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

  2、检查初读。

  (1)、幻灯片出示生字。

  Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

  笋 唤 醒 掀 冒 褐 娃 长

  shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

  声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再

  A、自由读。

  B、指名认读,相机正音。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。

  “笋”:是读平舌音。

  “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

  “迎”:是后鼻音。

  “声”、“冲”:也是翘舌音。

  “块”、“外”:注意声母之间的区别。

  “长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

  C、小老师领读。

  (2)去掉拼音认读词语

  春笋 唤醒 掀翻 冒出 浅褐色 娃娃 冲破 石块 迎着 笑声

  A、 自由读。B、指名认读,相机正音。C、开火车读 D齐读

  3、再读课文,逐句读通。

  (1)、 把生字词带入课文中再读一读。

  (2)、 指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。

  过渡:大家读得真棒,下面我们一起看看小春笋出来了吗?

  (三)、精读课文,入境入情

  学习第一自然段

  1、指名读第一段,师生评议,正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话。

  2、(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)学生观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊,可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊,可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!

  3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演)

  4、(播放有雷声的音乐)师指图说:春天来了,小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想,春雷还会唤醒谁?

  5、小春笋是怎样钻出来的?(指名说)板书: 冲破 掀翻 冒

  指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生同桌互相说一说,演一演)

  [巧妙创设交际情境,把自己当作小春笋,唤起情感体验,人人动脑,动口,饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

  6、创设情境,指导朗读

  (1)教师范读,全班学生闭上眼睛,边听边尝试想象画面。

  师(充满激励的语气):“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。今天,我们就来比一比谁的这个本领强?现在,请大家闭上眼睛,用心听老师读,并努力想画面。”

  (2、)指名尝试用自己的话描述脑海中的画面,教师适时点拨。

  (3)、教师再次感情朗诵§1,学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。

  师:“小朋友,你们现在就是春笋。但春雷没来之前,你们在干什么?

  (师:“春天还没来到,地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢?奥,他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵,让他们安静睡觉。”

  (教师巧妙的描述让全班同学进入了角色,教室里一片寂静。)

  师(过了片刻,再声情并茂地朗诵§1):“一声春雷,唤醒了……”(略)

  (学生们都用动作形象地再现了春笋破土而出的情景。

  (4)、齐声感情诵读§1。

  (二) 、细读第二自然段。

  (1)、学生自由读。

  (2)、多媒体出示春笋图: 谁来说说它的样子?书上是怎么写的呢? 指导学生读一读书上的句子。

  笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)

  (3)、指导朗读:你看到这样一个白白胖胖的娃娃,你会感到怎样?读读看。

  (4)、多媒体演示。

  春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长,它们咧着嘴笑得多开心啊!它们仿佛在高兴地说什么?

  指导朗读第二句(读出开心的语气)板书:迎着笑

  (5)、指导朗读第二、三句。A、学生自由读。B、指导读,师提示:朗读时,一声比一声读得高昂,且富有节奏感,师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C、齐读。

  (三)、回归整体,指导诵读。

  想象:假如你就是一个春笋娃娃,你会怎样破土而出?你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长?”

  (1)、指导背诵。A、媒体演示画面,教师范背,学生小声跟背。B、同桌互相演诵。C、指名试背。D、配乐齐背。

  (四)、总结

  读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?板书:不怕困难 顽强生长

  是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子,供人们使用。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指名认读生字词。

  2、齐背课文(不熟的可以看书)

  二、指导书写。

  1、出示全课生字认读。

  2、请学生自己说说生字写时的注意点。

  3、根据学生发言,教师归纳:

  (1)“节、声、笑”都是上下结构的字,上小下大。节:草字头。“节”的横折钩的下面部分不能与竖笔齐。

  笑:竹字头。第七笔是撇。,“声”的上部分是“士”不要写成土,师范写

  (2)“外、冲、块、破”都是左右结构的字。教学新偏旁:

  冲:是两点水旁,注意与“氵”的区别。跟读两遍。

  破:是石字部,跟读两遍。

  外:是夕字部,跟读两遍。师范写

  (3)写“再、迎”时要注意笔顺。师生数笔顺 。师范写

  4、学生描红临写,教师巡视读写姿势。

  三、迁移练习

  (1) 用春字组成词语并抄下来

  (2) 填空:

  一声春雷,唤醒了( ),唤醒了( ),唤醒了( )……

  四、实践活动

  根据书上的插图,画一画春笋的样子,也可以画一画春天的小草,麦苗,树林等,也可以试着在画面上写几句话。

  说板书设计:

  1、春笋

  冲破 掀翻 冒

  迎着笑

  不怕困难 顽强生长

说课稿 篇4

  认识周长说课稿

  尊敬的各位评委老师,你们好!

  今天我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“认识周长”这部分知识。本课指导学生通过操作、实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长,能自主探索测量、计算周长的多种方法。在认真学习《数学课程标准》,深入钻研教材,充分了解学生的基础上,我准备从以下几方面进行教学:

  一、说课程标准

  《数学课程标准》中明确指出:应该从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料,提供充分的数学活动和交流的机会,引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能,尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。

  二、教材及学情分析

  “认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动,初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察,明确这条边线的长就是它们的周长,这里没有给出周长的定义,而是通过生活中这两个具体事例,让学生通过观察、操作,在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的`直接经验为基础,让学生根据给定的图形去量一量、算一算,进一步理解周长,知道怎样可以测量并计算出周长。此外,还要求组织相应的讨论和交流,进一步加深对周长含义的认识。这样安排,一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际,另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。

  三、教学目标及教学重难点:

  结合学生年龄和已有知识经验,本课教学我确立了以下教学目标:

  1、通过学生的操作、实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

  2、经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中,能用不同的方法解决问题。

  3、体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐,树立驾驭数学知识的自信。

  由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,再加之本课内容是由面到边线,学习理解起来有些困难,所以,体会周长的含义,能正确计算周长是本课教学的重点,也是本课教学的难点。

  四、教法设计及学法指导

  为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下:

  1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形,正方形的观察,操作和测量,引导学生探索长方形,正方形的特征,联系一些常见物体和图形建立周长的概念,通过解决生活中的实际问题,认识长方形,正方形的周长并学会计算。

  2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示,也不强加给学生,而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排,既有利于培养学生主动学习和探索的习惯,促进学生学习方式的转变,使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程,同时也有利于学生对空间观念的形成。

  3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题,激发学生探索和解决问题的热情,引导学生探索解决问题的不同途径和方法,并有目的地培养合作学习的意识。

  五、教学准备:

  一堂课要取得成功,必须做好充分的准备,为此我做了以下准备工作:

  1、教师准备:树叶,长方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圆形的钟面卡片,国旗的卡片,蝴蝶标本等。

  2、学生准备:直尺、线、软尺,树叶,长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

  六、教学过程

  《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程,基于以上想法,教学过程我设计了以下几个环节:

  (一) 创设情境,感受周长

  情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣,根据小学生好奇心强,喜欢小动物的年龄特点,我是这样导入新课的:

  课件展示小蚂蚁作运动的场景,并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动,然后抽象出小蚂蚁的运动路线, 提出问题:小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么?你知道这条路线在数学上叫什么吗?让小蚂蚁来告诉我们。(课件:我爬过的一周是树叶的周长。)

  由此激发学生认识周长的欲望。

  (二)感知周长,理解概念

  心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,从而使学生感受到数学无处不在,又能使学生产生浓厚的学习兴趣。所以我在第二环节:“感知周长,理解概念”中,分别设置了3个活动。

  活动一:先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周,感知这一周的长度,就是他们的周长;活动二:然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长,如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等,学生在这些具体

  的感知材料的基础上,进一步建立了周长的概念;紧接着,活动三:描一描,我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来,任意挑选自己喜欢的形状,描出它们的周长,通过短短几分钟描的过程, 学生的体会却在不断的加深,这种在做中感悟,我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样,对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。

  通过以上三个活动的操作,引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”,学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来,加深了对“周长”的理解。

  在此基础上,向学生提问:通过刚才的活动,现在你能说说什么是平面图形的周长吗?

  学生在操作实践的基础上,积极发言,描述对周长的认识,然后教师总结并在黑板上板书:围成平面图形一周的长度叫做周长。

  (三)引导探究,计算周长

  《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际,经历用不同的方法测量物体的长度的过程”,还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题,选择合适的测量方法和工具,以及利用测量进行数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出:“学习数学最好的方式就是‘做’中学”。“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。在教学中,教师要注意培养学生动手操作的实践能力。俗话说:听十遍不如看一遍,看十遍不如动手做一遍。学生只有在动手操作的过程中,创新意识和实践能力才能得到培养。在本课的第三个教学环节:“引导探究,计算周长”中,我准备这样设计:

  1、设疑激趣,激发学生探究欲望

  学生们各执己见,想法不一,师适时引导:同学们的意见不统一,谁的答案正确呢?怎么办?

  学生马上想到:可以验证一下。

  师追问:怎样验证我们的猜测是否正确呢?

  学生回答:量一量。

  这时学生探究的欲望被充分调动起来,处于一种探究的冲动之中。

  2、小组合作测量周长。

  (1)明确要求。

  ①先估一估每个图形的周长,再量一量,填写活动记录表。

  ②小组分工要明确,合作完成。

  (2)测量周长。

  同学们从信封中各自挑选出自己需要的测量工具,如细线、直尺,量出周长。学生可能想到:

  ①用细线绕图形一周围一圈,然后测量出细线的长度。

  ②用直尺把每条边的长度测量出来,然后把各条边的长度加起来。

  ③测出一条长边和一条短边,“长边×2+短边×2”或“(长边+短边)×2”。

  (3)汇报交流。

  每组选2名代表汇报,说说填写结果,介绍测量的方法,其他小组可随时补充,并提出不同意见。

  (计算简单图形的周长是教材的基本要求,让学生在自己动手、动脑探索的过程中,总结出测量周长的一般方法,在解决问题的过程中体验,内化:像“△”和“

说课稿 篇5

  一、说教材。

  1、教材简析:这是一篇童趣盎然的童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的身手;另一只却认为凭着家长的身手和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比,以和狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉同学,从小应该勤奋学习,学会生活的身手,不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长,表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习,培养同学从小养成良好的品质。

  2、根据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识,特制定了如下三个教学目标,力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础,以读的训练为主线,力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

  (1) 知识与能力目标:认识11个会认字;能正确、流利、有感情地朗读课文;积累ABB型的叠词。

  (2) 过程与方法目标:通过创设情境、朗读感悟、互动探究,努力激活教与学的气氛,力求教学过程的生动活泼。

  (3) 情感态度与价值观目标:从内心喜欢阅读、朗读童话故事;明白从小应该勤奋学习,学会生活的身手,不应该依靠家长生活的道理。

  点评:教师简单扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并根据教材的特点制定了明确、具体的教学目标。

  3、教学重点、难点:

  《语文课程规范》指出:“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解,而应让同学在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文;读中体会两只小狮子的不同生活态度。

  因为考虑到同学的认知规律,以和他们的阅读能力,要在语言文字中准确掌握所蕴涵的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度。因此确定本课的教学难点是:理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,懒狮子懒洋洋的什么也不干,体会妈妈对他的教育。

  4、整课计划两课时完成:

  第一课时:学习生字,初读课文,整体感悟。

  第二课时:读中感悟,体会道理,拓展延伸。

  二、说同学。

  一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习,班里的同学对于课文朗读有着浓厚的`兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说,在这方面,同学初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时,现在的小朋友多为独生子女,在生活上依赖性较强,独立生活能力较差,这与文中懒狮子的特点不约而同,因此本文的学习与同学生活实践紧密相关。

  三、说教法学法。

  在这堂课中,为充沛体现“同学为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则,根据教材特点和配合同学的年龄特点,主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多媒体辅助教学法,为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

  学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发现、感悟、扮演、体验、想象为主,旨在让同学动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。

  四、说教学过程。

  新课标指出:教师应努力为同学创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验。从而有所感悟和考虑,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将第二课时的教学思路拟订为:创设情境,复习导入,感受乐趣——研读课文,读中感悟,体验乐趣——拓展思维,深化认识,升华乐趣——安排作业,加深体验,延伸乐趣。

  (一)创设情境,复习导入,感受乐趣。

  众所周知,“兴趣是最好的老师”,这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境,可以激发同学的兴趣,使同学自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。常言道:良好的开端等于胜利的一半。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让同学感受乐趣。

  首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片,一边说:“小朋友,狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗?”紧接着提出要求:“要想顺利进入大森林,我们先要认一认车票上的字。”我继续用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感,从而激发了他们学习的兴趣,既复习了上一课时学习的生字,又自然地引出了本课内容。

  (二)研读课文,读中感悟,体验乐趣。

  《新课标》中明确指出:“阅读是同学个性化的行为,不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解,和本课重难点的掌握,我在第二版块的教学中设计了以下教学环节:

  1、 取名字,初读感悟。

  为引导同学积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个同学感兴趣的情境:要求同学为两只小狮子取名字,并要求取名字必需根据小狮子的特点,说出取名的理由,理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的基础上,我布置同学讨论交流,“你帮小狮子取了一个什么名字?”然后全班交流。同学们所取的名字一定会是各式各样的,不论同学怎么说,只要是能自圆其说,我都会予以肯定、鼓励,以激励他们的发现。因为同学能取什么样的名字并不重要,重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程,同学从整体上掌握了两只小狮子的特点,对文本有了初步的认识。

  2.说理由,深入研读。

  新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是一定要探究同学是怎么学习的,学习的过程中表示的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深入探究。

  例如,同学如取“勤勤”这个名字,说理由时,我会切入文章中的重点句子“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦”让动作扮演,理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。,然后我还会引导同学展开想象,如勤勤刻苦练那些功?“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?在同学想象的基础上,我会适时告诉同学,勤勤不论遇到多大的困难,仍然坚持练习,这就是刻苦啊!通过理解和想象,同学自然而然发生了敬佩小狮子的情感,朗读相关句子会读得声情并茂。

  至于文中的懒狮子,虽然同学能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。

  如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么,还会有什么样的动作。然后指名猜,想猜谁就猜哪谁。充沛肯定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依赖心理,达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象能力。

说课稿 篇6

  一、教材认识

  “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上,还是在读写方法上,分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学,本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础,是本单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。为此,这节内容应借助教具演示和学生所熟悉的具体事例,通过演示和学生操作,使学生理解一些简单的分数的具体含义,让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要求是:初步认识分数——几分之一,会读、写简单分数,初步理解几分之一的含义。

  根据新课标的要求和教材特点,本节课我确定了以下三个教学目标:

  (1)知识与技能:初步认识几分之一,理解几分之一的含义,会读、会写简单分数,知道分数各部分的名称。

  (2)过程与方法:通过直观演示、观察、操作、自主探究、合作交流等学习途径与方法培养学生抽象、概括能力。

  (3)情感态度与价值观:体验分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,激发学生对数学的好奇心和兴趣。

  教学重点:理解分数的含义,初步建立几分之一的概念。

  难点:理解分数的含义。

  学情分析:

  本节课的授课对象是三年级的学生,他们已具有一定的整数知识,在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量,虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念,但只能模糊地来表示某些量。初学分数,由于分数这一概念比较抽象,与整数有很大的差异,因此,学生初学分数会感到困难。

  针对这些情况,我采用了:情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识,达到最终的学习目的。

  学法:主要采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式,使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。

  手段:学生通过分、涂、折、说等手段辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程,从而达到帮助学生主动获得知识的目的。

  二、教学环节

  这节课我安排了四个环节:

  (一)创设情景激发兴趣体验分数的产生

  课一开始,我创设了这样一个情景:

  同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗?(中秋节)在一个中秋节的晚上,妈妈准备了一个大月饼平均分给彤彤和弟弟两人吃。怎样分才能让两个人都满意?

  (我提出这一问题目的是给学生建立“平均分”这一概念。)

  通过平均分每人得到了一个月饼的一半(板书:一半)“一半如何表示?”在这里我先让学生用喜欢的方法表示一半的意思,目的是为了发展学生想象能力和思维能力,激发探索欲望。

  通过汇报交流,最后得出“一半”不能用整数来表示,于是就产生一种新的数——二分之—。这个数我们就把它叫做分数。(板书:分数)紧接着介绍分数的读写法和各部分名称。

  板书:

  1…分子

  写作:——…分数线

  2…分母

  读作:二分之一

  (在这个环节里,引出“一个月饼2个人平均分”,结果应如何表示的问题,在问题与旧知的冲突中,学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣,分得的结果不能用整数来表示,认识分数的认知需求得以产生。)

  (二)动手操作构建新知

  在这个环节里面我安排了三个步骤,分别是:

  1、深层理解二分之一

  理解二分之一的含义是认识其它几分之一的基础,必须让学生形成二分之一的表象。但理解分数的含义又是本节课的难点,为了突破这一难点,在认识二分之一时,出示课件:再次演示平均分一个苹果的动画,学生初步认识“平均分”,理解图中的几份数和一份数的含义。通过直观演示,学生对二分之一有了初步的认识。接下来,让学生拿出准备好的一张纸(长方形、正方形、圆形等)折一折,把它的二分之一用涂色的方法表示出来,再在小组交流。教师将学生的作品贴在二分之一的下面。让学生明确:几种折法不同,有的图形也不同,但都是把一张纸平均分成2份,每份是一张纸的二分之一。

  为了检验学生是否真正理解了二分之一的.含义,教师出示不是平均分的长方形纸(其中一份写上二分之一),让学生讨论:这涂色部分用二分之一表示对吗?目的是进一步强调只有“平均分”,才能用分数表示。

  通过折一折,涂一涂等活动,让学生在“做数学”的活动中,主动探索,再通过交流进一步感知几分之一的含义,学生通过用不同的方法表示二分之一,进一步认识了二分之一,丰富了二分之一表象,为后面继续认识其它分数提供了思路和方法。

  2、知识迁移认识四分之一

  学生有了二分之一的表象,根据知识的迁移让学生通过情景图的直观演示去认识四分之一。

  出示课件:方方和园园将苹果平均分成2份,正准备吃时,他的好朋友东东和聪聪也来啦!于是方方和园园将各人手中的半个苹果又平均分成了2份,每人得到了其中一份,这一份能用二分之一表示吗?同位互相讨论,全班交流。

  最后得出:不能用二分之一表示,因为他不是把一苹果平均分成2份,而是平均分成了4份,所以,一份是这个苹果的四分之一。接着让学生找出几个四分之一?

  学生通过看、想、找、讨论、交流进一步认识了分数的含义,并理解了这里的四分之一就是将一个苹果平均分成4份,其中的一份就是这个苹果的四分之一。

  3、知识扩展探索其它几分之一

  在认识二分之一和四分之一的基础上,逐渐放手让学生自主去探索。在探索之前,我设计了一个操作演示的情景。把一张正方形的纸,先对折,再对折,继续折下去,每对折一次,每份是这张纸的几分之一,学生带着这个问题,自主探索,教师参与到活动中去,我设计了三个活动过程。

  学生活动过程:

  折一折:折喜欢的图形。

  画一画:在折痕处用铅笔或水彩笔画线,并把其中一份涂上阴影。

  看一看:把小组的成果放在一起看看你从中发现了什么?

  说一说:说你从中发现了什么?

  在学生汇报交流时教师随机板书:三分之一、八分之一、十分之一……并让学生明确:这些分数都是把一个物体平均分成几份,表示其中一份的数。(板书:各部分表示的意义)。这就是我们今天认识的“几分之一的”分数,进一步完善课题。

  1…分子(表示其中的一份)

  写作:——…分数线(表示平均分)

  2…分母(表示平均分的份数)

  读作:二分之一

  让学生运用多种材料进行操作练习,既提高了学习的积极性,又拓展了对知识的认识角度。学生在独立的操作过程中逐步积累了独立探究的策略,养成了独立思考的习惯,通过交流可以完善解决问题的方法。

  (三)联系生活拓展新知

  练习是使学生掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识,锻炼能力的双重效果。我在设计练习时做到形式多样、重点突出、层次清楚、针对性强,并注意面向全体学生。

  我设计了五个练习内容:

  1、写:看图写分数。

  2、涂:看分数涂颜色。

  3、说:说图中涂色部分表示的分数是否正确。

  我设计这三个练习目的主要是培养学生会读、会写、会认几分之一的分数,面向全体学生,使90%以上的学生掌握基本知识和技能。

  4、找:从生活实物中找分数

  设计此练习是让学生体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

  5、折:用一根绳子,反复对折,得出分数的个数是无限的。这是一道拓展思维题。

  新理念提出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。我设计此练习是在保证大部分学生掌握基本的知识和技能的情况下,避免少部分学生“吃不饱”的现象。同时通过折让学生体会平均分的份数越多,每一份所占的越少,为后面学习分数大小的比较奠定基础。

  (四)自我评价感受成功

  今天我们学习了新朋友——分数,你对它了解多少。请结合下面一段话,进行自我评价。

  有一天孙悟空在花果山上,看见一棵树上有14个仙桃,于是孙悟空把14个仙桃摘了下来放进口袋里,下山时,刚走了一半的路程,看见满地西瓜,它又摘了一个大西瓜。回到家后孙悟空首先将这个大西瓜平均分成了八份,它和7个小猴各吃了一份,接着又将14个仙桃平均分成了7份,每个小猴子分到了2个仙桃。

  (1)你能从这段话中找出“几分之一”的分数吗?(找对2个分数得2,全找对得4)。

  (2)结合生活实际用“几分之一”说一句话。

  设计此练习目的体现了分数的生活应用和语文与数学的整合。

说课稿 篇7

  一、复习导入

  1、词语

  2、课文内容

  在学生回答完毕,我出示课件,展示老人与海鸥的一张张画面,这时我说同学们这就是那位老人,这就是那群海鸥,看这老人与海鸥相依相随的画面,你有什么感受。通过课件展示,老人与海鸥的画面,能可以使学生更直观的感受到老人与海鸥的浓浓深情,这时我总结,的确老人与海鸥就像亲人一样,共同走进动人情景,感受浓浓深情,此时板书课题:老人与海鸥

  二、品读感悟

  在这一环节当中,我通过让学生反复朗读重点语句,以读代讲感悟海鸥对老人的深情,学习课文15——19自然段。

  1、引导学生自由读文,我先说,同学们上节课,我们已经了解老人对待海鸥就像自己的儿女一样,但当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情和谐和幸福之中时,一个不幸的消息传来了,这时学生齐读第14段,接着我再说老人在世时,说过他的愿望,他说当他离开人世时,希望把他的遗像放大,带到翠湖边,让他再看一眼他的儿女们,如今人们完成了他的意愿,但就在把他的遗像放到翠湖边时,一件意想不到的事情发生了,这时我布置朗读任务,下面请同学们自由朗读课文15——19自然段,看看接下来发生怎么样的事情。想一想从字里行间你感受到了怎样的感情,画出感动的句子。

  2、结合学生回答,逐一品读重点语句,深刻理解课文内容,此时出示课件,教学第一个重点语句,为了使学生理解海鸥对老人的不舍之情,在教学这一句话时,我设计了如下环节,首先提问,海鸥的叫声和姿势,与平时有着怎样的.大不一样,引导学生了解海鸥焦急悲伤的心情,接着我再问,这是海鸥焦急的呼唤,悲伤的鸣叫,想象一下它们仿佛在呼唤什么,使学生了解,这是海鸥对老人的深情呼唤,最后引导学生读出海鸥的焦急与悲伤,就这样通过学生的充分理解,通过学生的想象,学生很容易读出海鸥焦急的心情。

  教学第二个重点语句,这时我用这样的语言过度,海鸥们翻飞盘旋,连声鸣叫,老人却始终一动不动,海鸥总于明白,老人永远的离他们而去,于是在翠湖边上它们为老人举行了一场特殊的葬礼。这时先让学生读一读,初步感受海鸥的悲伤,接着,在引导学生通过瞻仰一词,海鸥与老人如同亲人般的深情,最后我说那就让我们读出的海鸥对老人的情意,尊敬与爱戴吧。这样以讲促读,以读代讲,学生感情会更加充沛。接下来我再用,还有那句话令你感动,过渡语,引出本课的重点语句。比如,在这语句话的教学中,我用换字法,把哭改成飞,引导学生体会海鸥对老人的深情,就这样我把本课的语句一一呈献给学生,他们在一次又一次的深情朗读中,感受到海鸥对老人的深情,这时,我用课件出示图片,同学们,让我们再看一看这个老人,这群海鸥,看海鸥们站成2排,为老人送行,听,海鸥们正在深情的呼唤,呼唤着老人的归来,让我们拿起书有感情的朗读16——17自然段。这时安排学生配乐朗读,使学生的感情得到升华。在学生感悟到海鸥对老人的深情之后,我又设计了这样一个环节,我引导学生回忆老人与海鸥的情意,这时我提问,究竟为什么会发生这样的事,使学生理解正是因为老人对海鸥无私的爱,才有海鸥意想不到的举动,看这这样悲壮的场面,使我不禁想起了老人精心喂海鸥的情景,课件出示让学生齐读,接着我再问,除此之外,你还想起了什么,让学生回想起老人呼唤海鸥名字,老人照顾受伤的海鸥,最后总结10多年来每逢冬季来临,老人风雨无阻,老人想照顾儿女一样,老人与海鸥相依相随,共同谱写了美妙的歌声,但如今这确实一首悲壮的歌,引导学生齐读最后一段。以上就是第二环节品读感悟的环节,在整个环节中,我通过各种方式,创设情景,让学生在反复朗读中感受老人与海鸥的深情。

  三、拓展延伸

  在这一环节中,我设计了写作,我是这样开展教学的,同学们老人心理牵挂的是海鸥,海鸥思念的是老人,这时多门动人的情感,他们之间的故事感动了很多人,后来人们在翠湖边上建立一个雕塑,同学们看老人依旧满脸笑容,海鸥依旧翻飞鸣叫,此时此刻你想对老人说些什么呢,就这样学生在音乐中写下自己的真情。这样学生就由动口到动手,由诵读到用笔表达,一切都水到渠成,有感而发,在不知不觉中提高了学生们的语文素养,培养了实践能力,也让他们真真正正地经受了一次心灵的洗礼。

说课稿 篇8

  尊敬的各位领导、各位同仁:

  大家好!今天我说课的题目是《语言文化与节日文化》,它是河北版《品德与社会》五年级下册第一单元《锦绣中华在我心》的第六个主题。主题的学习内容是通过了解我国一些地域的方言和地方节日,使学生初步知道中华民族丰富的文化,感受我国文化的区域性。

  根据教材内容,以及新课程标准对小学高年级品德与社会的教学要求,我制定了以下活动目标。通过本课学习,让学生知道我国一些地域存在着方言和地方节日,理解推广普通话的重要性。初步了解一些地方节日和当地环境、资源的密切关系。在本课中,我注重培养学生的观察能力,比较社会事物的能力,收集资料的能力。通过了解我国一些区域的方言和地方节日,使学生初步认识中华民族丰富的文化,感受我国文化的区域性,知道推广普通话的重要意义,了解改革开放政策给人民带来的富裕。

  本课的重点是让学生了解我国一些地域存在着方言和节日,理解推广普通话的重要意义,初步了解一些地方节日和当地环境资源的密切关系。在本课中并没有呈现大量的知识点,而是以日记、图片的形式展示了不同地域的方言和节日文化,让学生学会利用课外书籍、网络等媒介,搜集资料,结合课文内容进行整合、归纳则成为本课的难点。

  为了突破本课的重难点,在教学中我运用了创设情境法、设置活动法、合作探究等方法,课内外结合,组织学生搜集资料,利用多媒体形象、直观的功能,开展丰富多样的活动,以活动形式贯穿整个课堂。

  活动一:创设情境(听相声)

  上课前,我用多媒体播放相声《说相声》,由此引入本课的课题《语言文化与节日文化》。在这个环节中,我利用学生相声调动学生的兴趣,创设情境,调动他们以往的学习、生活经验,使学生尽快进入学习主题。

  活动二:互动交流(说方言)

  在说方言的环节中,我设置了两个内容:第一个内容是让学生用自己所知道的方言说一说“鞋子”“爷爷”“奶奶”等常用的词语。

  然后出示书本上的案例:我们班有同学嘲笑新转来的郭化,嫌他说话有口音,太难听。他们这种行为对吗?为什么?你认为该怎么做?

  通过学生自己说的方式进行对比,了解每个地域都有它自己特定的语言腔调,这就是我们说的方言。方言表达的内容和文字是一致的,只是腔调不同而已。

  活动三:合作探究(议方言)

  在学生对方言有一定了解的基础之后,我以教材35页的日记一则入手,让学生自已阅读日记之后,分组讨论两个问题:

  1、 方言有哪些有利的地方,又存在哪些局限性?

  2、 全国有推广普通话活动周,你认为有必要推普通话吗?为什么?

  在这个环节中,我以出示活动任务的形式,要求学生以小组为单位,合作探究,完成任务。先从贴近学一生活实际的日记入手,以激励的`语言调动学生的积极性,鼓励他们大胆的说出自己的看法,通过生生互动,师生互动,在合作探究中,使学生明白:方言能够体现家乡人的亲情,海外的游子备感乡音的亲切,但是不同地域的方言也造成了语言交流的困难。而在全国推广普通话,能促进各地域各民族的交流和团结。

  活动四:展示自我(我来当小导游)

  同学们学好了普通话,也可以利用假期到全国各地去走一走,看一看。今天,请我们班的小导游们带领大家去感受不同地域的节日文化。并且要选出我们班最优秀的小导游。要求小导游们根据大屏幕上的图片,与课前所查找的资料对号入座,形象具体的为大家介绍你所了解的地方节日。大屏幕上出示一组组带有地方特色的节日图片,如:龙舟赛、风筝节、冰灯节、泼水节等等。在这个环节中,我努力为学生营造一个自由、宽松的互动平台,通过全班交流、自我展示的方式,不仅让学生了解了知识,开阔了视野,还锻炼了学生的表能力、收集资料的能力、比较社会事物的能力。

  活动五:总结升华

  通过本节课的学习,让学生感受不同地域的语言和节日文化,理解一些地方节日和当地环境、资源的密切关系,理解推广普通话的重要性,体会到党的改革开放政策给人民带来的富裕生活。最后,学生在《五十六个民族》的歌声中,结束本节课的学习。

  评价总结:

  本堂课是在新课程理念指导下的思品课,在本课中,我充分利用现代化网络资源,搜集丰富多彩的图片进行教学,开展了各种生动活泼的活动,努力使思品课真正成为开放的、充满生机活力的学习乐园!

说课稿 篇9

  一、说教材

  1、教学内容

  《认识液体》是苏教版小学《科学》三年下册第三单元《固体和液体》的第三课。

  2、教材简析

  本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的,它指导学生利用多种方法认识固体和液体,培养学生的观察能力,使学生在现阶段完成对固体和液体的认识,体现“要想全面认识一个事物,需要多种多样的方法的设计思想。

  《认识液体》是本单元的第三课,学生已学习了《认识固体》。了解了固体的一些性质,因此,我充分利用学生已学过的知识来引导学生学习新知识——认识液体。

  本课是以液体为研究对象,通过运用多种感官来认识液体,了解液体的常见性质,引发学生对液体其他性质的认识。在探究液体性质的过程中,学会用简单的器材进行研究以及运用多种方式将观察到的现象表述出来,实现课程标准中制定的目标——认识液体。

  3、教学目标(我从以下几个方面来说)

  (1)过程与方法

  △能运用感官和简单器材研究液体有性质。

  △能够运用语言、文字、图片等多种方式将观察到的现象表述出来。

  (2)知识与技能

  △引导学生运用多种广漠,知道液体的颜色、味道、轻重、流速、表面张力等性质。

  (3)情感态度与价值观

  △愿意与同学合作交流,体验合作与分享快乐。

  4、教学重点、难点

  根据本节课的教学目标及三年级学生的认知特点,我确定本课的教学重点、难点是体验液体轻重、流速、表面张力的性质。

  二、说教法、学法

  美国教育家杜威这样说到:“学生求知的目的不在于知识的本身,而在于使学生获得知识的方法”。新课程标准也有这样的一个理念:“科学学习要以探究为主要依据”。因此,本课为了让学生认识液体的性质,我设计了大量的观察、实验活动等,为学生全面认识液体的多和种性质,提供多种探究方法。在课堂上我主要引导学生以①自主学习,②提出疑问,③实验探究,④合作学习等方式,使学生知道表述一种液体只从它的颜色、气味、味道等这些表面性质是不够的,还要从它的形状、轻重、流速、表面张力等多方面、多角度去说,才能说得更加具体、更加全面,通过这一探究过程让学生体验到成功的乐趣。

  三、说教学过程

  亲复种标准的基本理论,要求遵循学生的`认知活动规律,我根据这一理念,运用简单易行的科学探究活动展开整个教学过程。提出问题—进行猜测——讨论研究方法——实验验证——得出结论逐步完成教学目标。

  (一)以旧引新,激趣导入

  根据学生在上一课中所学《认识固体》的知识,引出本堂课所要学习的内容——《认识液体》。让学生根据已有的生活经验,猜猜这些常见液体是什么?并说说自己凭什么来判定。我根据学生的发言进行板书:颜色、透不透明、气味、味道,接着向学生交代这些都是液体具有的特点,在科学上把这些特点叫做性质(板:性质)

  这样以旧引新的导入可以大大激发学生学习的积极性,使学生急于了解、认识液体的其他性质。

  (二)研究液体的其他性质

  这是本课突破重点、难点的重要环节也是培养学生创新思维能力的好时机。

  1、引导学生知道还能从哪些方面去研究液体的性质。

  2、学生带着这些问题进行猜测——怎样研究——实验验证——得出结论。

  3、各小组一边做实验一边完成表格的填写。

  4、各小组汇报实验经过、发现及得出的结论。

  (三)全文小结。

  通过回顾本堂课所学的有关液体的知识,最后得出要全面认识一个事物需要用多种多样的方法。

  四、说知识延伸

  在本课结束之前我设计了课外延伸这一环节因为知识是无止境的,要学习更多的知识就必须不断地去观察、猜测、研究,我让学生回去做实验,把两和睦不同的液体倒放在一起,会出现什么有趣现象。做好记录下节课来汇报。

  五、说板书设计

  板书应简明、清晰,能充分体现知识的内在联系,我设计的板书如下:

  3、认识液体

  性质:颜色、气味、味道、透不透明、

  味道、轻重、流动快慢、张力

说课稿 篇10

  导读:新纲要指出:培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。幼儿需要知道必要的安全知识,学会保护自己。中班幼儿活泼好动,喜欢尝试新鲜刺激的事物,在平时的教学活动中幼儿爱做向下跳的动作,大型玩具上往下跳、花坛上往下跳、甚至楼梯上最后几步时也会迫不及待的跳下来,但是有些年龄小、运动能力差的幼儿在向下跳时又有些害怕,也不懂得自我保护的方法,造成身体某些部位受伤。因此我在中班设计了“从高处往下跳”的健康活动。

  一、说教材:

  教材分析:新纲要指出:培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。幼儿需要知道必要的安全知识,学会保护自己。中班幼儿活泼好动,喜欢尝试新鲜刺激的事物,在平时的教学活动中幼儿爱做向下跳的动作,大型玩具上往下跳、花坛上往下跳、甚至楼梯上最后几步时也会迫不及待的跳下来,但是有些年龄小、运动能力差的幼儿在向下跳时又有些害怕,也不懂得自我保护的方法,造成身体某些部位受伤。因此我在中班设计了“从高处往下跳”的健康活动。通过创设不同的难度,使不同程度的幼儿都体验到成功的喜悦,懂得从高处跳落的保护方法。在动作技巧上通过练习并脚轻跳、脚尖落地促使幼儿在落地前适时调节屈腿的速度和幅度,以减少对身体的震动。有效发展幼儿的深度知觉、速度知觉、力度知觉。桌椅是幼儿日常生活中较常接触的,本次健康活动利用桌椅作为幼儿游戏的对象,通过幼儿自由的尝试搭跳、搭高跳,懂得从高处跳落的自我保护方法,让

  幼儿在玩中学,学中玩。同时培养幼儿勇于挑战的精神。

  二、说目标:

  活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的的作用,我根据中班幼儿年龄特点和实际情况,以布垆坶的《教育目标分类学》为依据,确立了能力、认知、情感方面的目标,本节课共设计了两个目标,1、学习寻找合适的地方并脚从高处往下跳,懂得从高处跳落的自我保护方法。2、尝试用不同高低大小的桌椅搭高跳,培养幼儿勇于挑战的精神。根据目标,我把重点放在懂得从高处跳落的自我保护方法。对于中班的幼儿对于向下跳并不陌生。我经常发现有许多幼儿从高处往下跳,但却不能很好的掌握落地的动作,不会很好的保护自己。动作还不够熟练和巩固,在复杂的变化的条件下,动作易变形,从而出现有些幼儿落地时脸、身体,膝盖着地,影响了跳的安全性。因此教学中我注意:继续巩固和提高已掌握动作,使动作更加熟练和不断提高。根据幼儿运动能力发展水平,不断提高动作质量。在活动中,着力巩固幼儿向下跳的正确姿势,以增加落地时的安全性。

  活动难点:尝试用椅子桌子搭高跳。当高度创设到一定程度时,幼儿会产生一定的害怕,这时需要老师鼓励他们勇于挑战、提醒他们保持正确姿势。同时老师也要根据幼儿的年龄特点,空中平衡能力、落地缓冲能力和落地点的弹性和柔软程度来帮助幼儿确定向下跳的高度,为幼儿创设不同高度的目标,由易到难,逐层深入。使活动呈现出挑战性和活动性。寓教育于实际操作和游戏中。

  三、说活动准备:

  1、空间准备:创设多个尝试区。

  2、

  物质准备:椅子若干把,不同高度的大椅子。桌子若干。垫子。

  四、说教法

  整个教学活动中始终体现纲要中:即适合幼儿的现有水平,又有一定挑战性的原则。激发幼儿学习和锻炼的兴趣。活跃幼儿的思维,发展其能力。活动中我主要采用了以下教学法。

  1、演示法:教师在幼儿自由探索如何从椅子上向下跳的基础上,引导幼儿掌握正确的跳姿势。教师把正确的向下跳和落地的方法演示给幼儿,帮助他们获得一定的理解。

  2、激励法:教师在幼儿尝试不同高度的向下跳后,激励幼儿尝试更高的难度,提议幼儿几人合作搭高往下跳。满足不同程度的幼儿的学习要求。

  3、交流讨论法:通过练习、集中交流,再练习再交流,使教师和幼儿共同发现问题,及时解决问题。对活动中出现的不正确姿势、和特殊情况师生共同探讨使之得到经验的积累和提高。

  4、自主探索法;活动安排了四次探索,第一次,分散练习尝试不同的跳法,能够选择合适的.地方跳。第二次探索,着重练习一种方法(并脚轻跳)懂得保护自己脚尖着地、轻轻落地。第三次探索,尝试从高低不同的椅子往下跳,再次强调保护自己的方法,并要求稳稳得落地。第四次探索引导幼儿搭高并脚跳启发幼儿想出利用垫子和要求老师加强保护。四次探索的活动目的不同,内容不同,在对保护的要求上也逐层深入,体现了一节课中层层递进的要求。

  5、观察法:教师通过观察幼儿分散练习,纠正部分幼儿不到位的姿势,引导幼儿想出不同的跳法。及时对勇敢的幼儿加以鼓励。

  6、对比法:在集中展示的时候,教师通过邀请幼儿逐个示范,通过对比展示,让幼儿发现正确落地保护自身的方法。

  此外我还采用了重复练习法、问题设置法、动静交替法对活动加以整合,使幼儿在尝试练习的过程中获得愉悦的经验。

  五、说学法

  以幼儿为主体,创设条件让幼儿参与活动,不仅提高了认识、锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦。本次活动采用了以下学法。

  1、尝试法:在活动中我鼓励幼儿尝试从不同高度的椅子向下跳,当然幼儿在练习过程中会发现问题:跳下的时候姿势的掌握。选择跳的位置的合适性,他们不断调整自己的方法,自己借鉴同伴的经验。尝试用正确安全的方法从高处往下跳。

  2、体验法:心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我想这次健康活动“从高处往下跳”一定会对幼儿留下深刻的印象,其中的快乐,和勇于挑战的精神也将会永远让他们回忆。与此同时他们不仅学会了正确的保护自己往下跳的方法,也会回忆与同伴老师一起游戏的情景,从而进一步体验成功的乐趣。

  六、说过程

  我采用环环相扣来组织此活动程序。活动流程为:

  热身运动——尝试花样跳——各种高度跳——搭高跳。

  1、开始部分:热身运动是开展体育锻炼必不可少的环节。我让幼儿在“椅子操”的音乐声中开始学做韵律操。使幼儿的身体各个关节得到舒展,肌肉得以放松。为活动能够安全的开展提供了生理上的准备。

  2、基础部分:通过以尝试不同高度、难度的跳为主线开展各个环节。鼓励幼儿尝试从不同高度往下跳,着重练习并脚跳的方法。在此基础上对幼儿提出更高层次的要求,尝试合作搭高跳。整个活动由易到难,由浅入深,逐层深入。

  3、结束部分:教师带领幼儿做各种放松肌体的动作,也是动静交替。让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来,并对活动进行评价,整个过程考虑到幼儿的运动负荷,激缓结合。

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