【精品】说课稿7篇
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
《开天辟地》是苏教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
二、说学情
在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。
三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、感受中国神话无穷的魅力，认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。
四、说教法
1、问题引读法。根据课文内容提炼两个问题让学生围绕问题自主阅读。
2、以读促讲法。学生通过读体会盘古敢于创新、勇于献身的精神。
五、说学法
自主、合作、探究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
六、说教学程序：
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：
1、谈话导入，了解神话的`起源。
2、观看聆听神话故事《盘古开天辟地》整体把握故事情节。
3、回顾互述找出文章的中心句。
4、设问导读，围绕问题自主合作探究。
5、巩固训练，回顾课文内容，盘古如何化生华盛世间万物。
6、拓展延伸，展开想象说话练习。
7、实践作业，阅读神话故事。
七、说板书设计
开辟天地敢于创新
神力和身躯
化生万物 勇于献身
八、说教学反思
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题。
2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如
第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1、时间分配不合理，前松后紧。
回顾互述找中心句和第一次小组合作学习两费时间较长。教师发现问题应及时引导。
2、教师情感投入不够，上课没有激情，未能调动起学生的积极性。课前我本想调动一下学生的情感，可又怕学生收不回来，也感到有点做作。
3、预设环节未能完成，最后一段没有讲解，没有对全文进行总结对学生渗透德育教育。
4、学生小组合作学习不够深入，不会理解课文。在以后的教学中要注重对学生理解能力的培养。
总之，我思想不够重视，准备不够充分，教学环节不够紧凑，讲解不够深入，学生理解的不透彻。
说课稿 篇2
一、教材的分析与处理情况
1、教材分析
《阳光下的物体》是教科版小学科学五年级上册“在阳光下”单元的第5课。通过本单元前面几课的学习，学生已经对光的特性有了一定的了解，知道光是沿直线传播的，用镜面可以改变光的传播路线。在此基础上，本课通过实验探究活动，让学生明白物体与反光能力、吸热能力三者之间的关系。有了这些知识基础后，下一课《光强与光弱》接着研究不同强度的光与物体温度的关系。整个单元来看，本课是前面几课的延伸，也是后一节课的铺垫，起着承上启下的作用。
从教材的安排可以清晰看到，本课分为“观察反射”“测量温度变化”2个部分。前一部分的学习是为了后面开展研究做铺垫，这两个部分是层层递进，紧密相连的。
2、教材处理
（1）把第一部分“观察反射”的活动安排在课前，布置学生利用课后的时间观察这8种物体的反光能力，完成记录表。课堂上，直接汇报交流观察结果。
一、说教材的分析与处理情况
说明：用数字1-8表示反光能力，数字越小，
反光能力越差；数字越大，反光能力越强。
表1：“不同物体的反光能力”记录表
（2）把各种颜色的纸都做成纸筒，插上温度计，然后随机分发给各小组进行测量和记录。
实验装置
（3）缩短观察总时间。预实验表明，温度计的读数在15分钟内已经有很明显的区别和变化，足以帮助学生发现物体颜色与吸热能力的关系，节省下来的5分钟留给汇报交流环节将更有意义。
3、实施效果
对教材内容进行修改和整合后，学生在课前和课堂上都有充足的时间去开展实验活动，所有小组都能按要求在规定的时间内完成实验，正确记录实验数据。这样就保证了后面的数据分析环节得以顺利进行，同时有效锻炼学生的科学思维能力。
二、教学目标的达成情况
1、教学目标（以学生为主体、以探究为核心）
知识与技能
（1）能用所给的材料自行观察不同物体的反光情况。
（2）能说出不同物体的反光能力不同。
（3）能正确使用温度计，对纸筒温度的变化进行细致的连续的观察，认真采集、记录相关的数据。
（4）能运用表格、折线图等多种方式分析整理数据。
（5）能用自己的话说出物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。
过程与方法
（6）通过小组合作的方式，对不同颜色纸筒温度变化进行预测、观测、记录、比较和分析，发现物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。
情感态度和价值观
（7）通过小组的探究活动，培养学生的自主性和合作意识。
2、达标情况分析
从观察记录表和汇报交流的情况来看，学生能从实验中发现不同物体的反光能力不同，而且能提出自己的猜测和解释；（目标1、2、7）
从学生实验操作的表现，实验数据的记录来看，绝大部分学生能够正确使用温度计，对纸筒温度的变化进行细致的连续的观察，认真采集、记录相关的数据；（目标3、6、7）
从分析数据、得出结论的汇报交流环节来看，学生能够在表格、折线图的帮助下比较分析数据，说出物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。 （目标4、5、6）
从拓展延伸的环节来看，学生能把所学到的新知识进行迁移应用，懂得根据季节来选择衣服的颜色，能够列举一些生活中巧妙应用物体颜色的例子。
总体来说，学生基本能达到设定的教学目标，但也存在两点不足。一是个别小组没有在课前按要求完成“观察不同物体的反光能力”的记录，二是部分小组的分工不是很合理，出现个别学生无所事事的情况。对于合作性较差的小组，教师应在实验时给予更多的监督和指导，保证学生全员参与。
三、教法与学法的运用情况
1、教学与学法
为了让“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现，提高学生与他人的协同、合作能力，本节课我采用了“自主观察，合作探究”的学习方式，充分调动学生的积极性，把大部分时间交给学生观察、讨论，教师只作适当的点拨和小结。
2、运用情况分析
大部分学生能够在老师的指导下，以小组合作的方式自主完成两个实验的操作和数据记录。也能够通过小组间的交流和讨论，从实验数据中发现物体的反光能力与颜色有关。
四、教学重难点的突破
1、教学重难点的确定
本课探究活动的关键之处在于通过实验数据的记录和分析来获得科学知识，但是本校的五年级学生大部分表达能力和思维能力不强，因此我把教学重难点定为：通过分析整理数据，探究出物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。
2、落实情况分析
为了帮助学生突破重难点，顺利完成数据的记录和分析，我让学生用数字1-8来表示物体的反光能力。全班在统一的指挥下同步记录各种颜色纸筒的温度变化。
为了帮助学生分析和比较数据，我把各组的实验数据汇总到同一个表格，并且根据excel表格的数据处理功能，自动生成气温变化折线图，用直观的方式把实验结果呈现给学生。
表4：“各种颜色纸筒温度变化”数据汇总表
五、教学过程的实施情况
情境引入
观察比较不同物体的反光能力
测量不同颜色纸筒的温度变化
拓展延伸
教学环节
1、情境引入（1分钟）
创设问题情景：在白天即使没有太阳光直接照射的室内，也是亮的，这是为什么？这些光是从哪儿来的呢？由此引出物体具有发光能力。目的是让学生回忆前面的旧知识——光可以通过物体的反射而改变传播线路，为这节课的研究做铺垫。
实施情况：学生能够结合生活经验，用物体对光的反射来解释这一现象。
2、观察比较不同物体的反光能力（8分钟）
（1）学生汇报交流课前的观察结果，知道不同的物体反光能力不同。
（2）猜测物体的反光能力存在差异的原因。
实施情况：学生所观察的8种材料具有明显的差异。材料的这种结构性和针对性，很好地提示学生进一步分析阳光下物体反射光的本领与物体的哪些特性有关。大部分学生能够想到物体的反光能力可能与颜色、透明度、材质有关。
3、测量不同颜色纸筒的温度变化（用了32分钟）
（1）提出问题。物体的颜色与反光能力之间有什么关系？
（2）猜想假设。哪种颜色的纸筒升温快？
（3）实验验证。明确实验方法和注意事项，到阳光下测量记录不同颜色纸筒的温度变化。
（4）分析数据，得出结论。汇总各小组的实验数据，在表格、折线图的帮助下比较分析数据，发现物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。
（5）小结并板书。
实施情况：
学生能够经历一个完整的'探究过程，excel表格的应用节约了学生的整理数据时间，折线图的方式也使实验结果更加直观，学生能顺利地从数据中提取信息，得出结论。
但是这个环节花费时间较长，如果学生的纪律情况不好，就会直接影响后面的环节。由于实验需要，学生需要从实验室转移到学校广场开展实验，来回集队和安排各小组的活动位置上，花费了至少5分钟时间，也间接导致这节课拖延了3分钟。
4、拓展延伸（用了2分钟）
运用刚学的新知识，解决生活中的问题，达到知识的迁移和应用。
实施情况：亲身的体验活动让学生深刻认识到物体的颜色对物体反光能力和吸热能力的影响，能根据季节变化选择不同颜色的衣服，也能列举出一些生活中巧妙应用物体颜色的例子。比如室内墙壁的粉刷一般采用反光能力强的白色或者其他较浅的颜色，提高室内亮度。黑板则采用反光能力差的黑色，避免出现反光现象。
六、教学反思
1、教材的修改和整合，节省了一些时间。
教材修改和整合后，学生在课前在和课堂上都有充足的时间去开展实验活动，获得丰富地亲身体验，也能在活动前后留有时间去思考和交流为什么要这样做，做完实验后发现了什么。避免出现活动有余，思维不足的现象。
2、实验方法的改进提高了实验效率。
（1）对于纸筒内温度计的安放，我发现教材有点误导，温度计的玻璃泡应该接触到纸筒的表面才行。对此，我是做了对比实验的。如果温度计的玻璃泡悬空，那么测的应该是空气的温度，不是纸的温度，而且实际测量显示温差很小，甚至没有变化。应该让玻璃泡接触到纸筒的表面，才能测出纸筒的温度变化，因此我用透明胶带把温度计的玻璃泡固定在纸筒内壁。这样改动之后，温度计的温度很快就上升了，15分钟内可以看到明显的区别和变化，也大大节约了活动的时间。
（2）为了方便比较，我把8种不同颜色卡纸都做成纸筒，随机分发给各小组，测量记录好数据后，再统一输入到汇总表，利用excel表格的图表功能直接生成温度变化折线图，让实验结果可视化直观化。虽然学生在四年级的时候已经学习过气温变化折线图的绘制，但是由于课堂时间紧凑，没有让学生自行绘制，而是直接由电脑生成。
3、不足之处
整节课拖延了3分钟，其中课堂的第三部分 “测量不同颜色纸筒的温度变化”花费了32分钟，原因在于转移活动地点时，来回集队和安排各小组的活动位置上，秩序有些混乱，花费了至少5分钟时间。
为了避免这种情况，我觉得如果学校条件允许的话，这节课的前面几个环节最好在室外进行。可以让学生在课前就直接搬小凳子到操场的的背阴处等候上课，直到学生完成实验数据的记录，再集队回课室利用多媒体辅助汇总和分析数据。当然，所有的活动前提是要保证学生的秩序和安全。
谢谢大家！
说课稿 篇3
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
建构主义理论下的抛锚式教学法
1改变学生的学习方式，尊重学生
改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、示范练习、思考讨论等），获取信息，掌握操作。一提的是，大家在教学过程中对学生的称呼全用电脑代号代替，我想，信息技术教育一个缺陷就是在一定程度上割裂了人与人之间的'直接交流，而教师的这种做法显然违背了教学原则。我在教学中，在弄清学生的机器号码同时更会了解学生的姓名，学会说谢谢。
2围绕教材内容设置任务驱动
在任务抛出的时候，创设了达到的真实目标，体现编者有浅入深，合理取舍，突出重难点的意图，使学生有学习的依托，学会自学的课本的方法，让学生有学习目标和成就感，（教材内容教抽象决定采取的方法）
3合理的多种评价来反馈信息
评价方式应区别与单纯的奖励和鼓励，应该渗透于教学全过程且具有极强的操作性，公平性，发展性。不能光说优点，不说缺点；不能教师评价后发奖品，不让学生自我评价，自我发现，评价他人。我在实际教学中采用表格式方法，在一定程度上避免了一些不足。
说课稿 篇4
一、教材的地位及作用
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
二、教学目标
知识与技能
“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
过程与方法
教法：
1、启发点拨法
最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；
2、美读感知法
新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；
3、多媒体演示法
引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；
4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；
2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的.现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
情感态度与价值观
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
三、教学重、难点
1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
四、教学程序
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读——背背——写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：
1、背背古诗，导入新课。（3分钟）
课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。
2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。
3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟）
首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。
说课稿 篇5
各位评委老师：
大家好！
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第31课《地球爷爷的手》。本课主要以成熟的桃子自己落地，生动形象，深入浅出的介绍了“地心引力。”
教学程序我分为4个环节：
1、导入新课，2、学习生字、词语，3、分析课文，解决疑问，4、课内扩展
一、导入新课
教师出示手的图片，让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手，容易引起同学们的兴趣。
二、学习生字、词语
通过昨天的预习和在课文中的识字，让学生看大屏幕找小老师教教大家，让学生获得成就感，激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词，加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。
三、分析课文，解决疑问
同学们生字和词语都掌握的较好，让学生自由读，谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听，给同学一个展示自我的机会。读完之后教师提出问题：地球爷爷的手指的.是什么？你是在哪个自然段找到的？是谁说的话？指导地球爷爷说的话。（用粗重、缓慢的语气读）指导读出感情。然后又我问：“地球爷爷的手有什么作用？”学生回答后，我说：“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗？课文中的谁看到了？”从这个问题导入童话故事的开始，在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。
猴爸爸用和蔼可亲的语气，小猴子高兴的语气，特别是读好小猴子的请求语气，这一点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的：“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊？” —让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决开始的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问：“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗？”同学们举了好多例子……让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察，对地球的奥秘产生兴趣。
四、课内扩展
1、举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中，强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应该怎样保护地球呢？让学生说说怎样保护地球，从而树立学生爱护环境的意识。
2、英国科学家牛顿，通过苹果落地发现了地心引力。
3、读关于“地心引力”的儿歌。
课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。
五、说板书
《地球爷爷的手》是本课的课题，地心引力是本课的教学难点，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用，省略号说明生活中这种现象很多。
教学反思：
根据低年级学生的学习特点，我在本课的教学中结合课文中的小动物主人公，结合生活常识，积极有效地引导学生自主学习。在主动探索中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，事实证明不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力。
说课稿 篇6
一、教材分析
《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。
二、说设计理念、
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。
三、教学目标、重难点：
教学目标:
1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。
2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。
3> 学习他刻苦学习的精神.
本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.
四、教法、学法
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
五、教学实施
在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。
第一步，课件导入
教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。
第二步，读通课文，初步感知。
在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。
第三步，精读课文
1、抓词理解，重在体验（学习第一段）
一幅怀素儿时的图，一句 “你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么
“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱
”“非常认真”等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住
“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后顺序的词语理解三步法，< 出示句子>再进行句式拓展练习，<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子, <
出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下
“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）
2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）
为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。。日子。。。木版。。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的'重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。
3、举例说明，领悟道理（学习第3段）
在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）
4总结全文,拓展延伸
在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。
我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以《怀素写字》为载体，呈现给大家，不当之处，请多提意见，谢谢大家。
说课稿 篇7
感谢市教培研中心和学校领导，让我有机会参加了太仓市级教研活动。这是十多年以来，我头一次参加类似等级的活动，既兴奋，又倍感压力。这次，我执教的是苏教版（国标本）第11册小学课文《詹天佑》一课。虽然有很多的缺憾，但通过活动，我在一次一次地否定中得到了锻炼，在一层一层地思考中得到了提升，也算是收获多多吧！
总体来看，这堂课能比较顺利地完成教学任务，能使学生较好地体会到詹天佑杰出的才干和爱国的精神。
1．以詹天佑是我国杰出的爱国工程师。为主线，贯穿整堂课。在教学中，紧扣杰出和爱国两个点，通过反复朗读中心句，层层深入，让学生在阅读中感悟。
2．我采用了画示意图、Flash课件辅助等方法，帮助学生体会詹天佑的创新精神，使学生对詹天佑在开凿隧道时，能根据不同的地形特点采取不同的方法，对青龙桥附近人字形铁路的设计啧啧赞叹，对詹天佑的杰出才干敬佩不已。
3．注重学生语言的积累。例如在让学生读白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。这句话时，我启发学生用相关的词语送给詹天佑。于是孩子们妙语连珠似的说出了一连串的词，如夜以继日、废寝忘食、不分昼夜、起早贪黑等。积累就是为了运用，这样的训练，较好地提高学生的语文素养。
4．注重对学生进行写的训练。在学生充分体会詹天佑的杰出和爱国之后，我把全文提炼成一首小诗，配乐朗诵，把全课推向高潮。然后针对不同层次的学生，提出了不同难度的要求：或续写这首诗，或写几句给詹天佑的心里话，或有感情地朗读这首诗。从学生的练习反馈来看，学生声情并茂的朗诵、富有创意的诗文、发自肺腑的心里话可以充分证明，这个训练是有效的，一方面检验了学生对课文的理解和体会，一方面发展了学生的思维，提高了朗读与写作能力。
然而，由于詹天佑所处的时代已经久远，所处的.特殊的历史背景学生难以理解，因此大大削弱了学生对詹天佑爱国精神的深刻体会。在教学过程中，我自我感觉没能让詹天佑走入学生的心里，有些教学设计只是浮于表面，没能让学生发自内心地崇拜詹天佑是个爱国的工程师。这一点让我深感憾，同时也非常困惑。课后，教研员以及兄弟学校的老师也提出了很多中肯的意见和建议，也有不少老师提到了这一点。这段日子以来，我一直在思考这个问题，但始终没有解决的良策，让我很是苦恼，并一度在潜意识里很抗拒詹天佑，甚至有了消极放弃的念头。
真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。12月31日，我校邀请了苏州市名教师、常熟实小的洪溜老师来上示范课。她上的是苏教版（国标本）第十册《我和祖父的园子》一课。我被她对教材的深刻理解所打动，被她的诗情画意所吸引，被她的精妙点拨所折服，被她的激情朗读所震撼。课后的闲聊，竟让我茅塞顿开
洪榴老师告诉我，她刚开始备课时，毫无头绪与思路可言。头一回试上，被人全盘否定。在难过之余，不服输的性格支撑着她坚持下去。她苦苦钻研教材，还从网上搜索《呼兰河传》细细阅读，想在书中寻找突破口。
洪榴老师又接下去说：我终于知道我要给予学生的是什么了！课堂上，在一段凄婉又悠扬的音乐声中，教师激情朗诵。我感觉洪老师不仅是在读课文，更是在读萧红，在读萧红坎坷的一生；不仅是在教课文，更是在用课文教学生怎样阅读，怎样品词析句，怎样面对人生洪老师的朗读，使萧红的形象以及她的人生态度牢牢地刻在每个人的心坎里。
洪榴老师对教材的正确把握，以及创造性地使用教材让我深深地折服。作家萧红坎坷的人生经历，以及她所处的动荡的社会环境，都是现在的学生所难以理解的。但洪老师通过引进《呼兰河传》的片段、剪辑切合主题的音乐等方法，让学生自然而然地走进作者的世界，走进她和祖父共有的园子，走进作者与祖父的爱与欢乐中。如此，课文的难点，也就不攻自破了。
反思我在备课时，仅仅局限于文本、教参，我对詹天佑的了解也仅仅是课文中的描写，对詹天佑的爱国精神与杰出才干知之甚少。试想，如果教师都没有深刻地理解把握教材，又怎能让学生深入地感悟品味人物呢？如果现在再让我重新备课，我会利用一切资源，通过多种渠道，去真正认识詹天佑，了解詹天佑的生平事迹，从他在接受修筑铁路任务时的义无反顾，去感受他的爱国精神；从他在勘测线路中的一丝不苟、亲历亲为，去体会詹天佑的爱国热情；从他在修筑过程中克服困难的可歌可泣的动人故事中，品味詹天佑的杰出和伟大的爱国情结。我深深地明白了：教师只有自己被打动，才有可能让学生受感动。我想：在课堂上，可以通过补充一两个真实的、感人的故事，让学生更深入地感受到詹天佑的崇高品质，让学生真正动之以情。此时，洪溜老师的话又索绕在我的耳畔：多少次啊，我在电脑前热泪长流，萧红坎坷的人生经历深深打动了我。她一生久经磨难，但在她的文字当中，却洋溢着幸福与快乐，充满了爱与亲情。根本找不到丝毫的悲伤与愤世嫉俗。她这种积极的人生态度，怎么不值得我们学习？我想用这种思想，来感染我的孩子们，这一定是一笔宝贵的财富。不错，在课堂上，学生们禁不住热泪盈眶，这正是深深打动他们的地方。
洪溜老师钻研教材的狠劲让我深受启发，给我指名了前进的方向：只有深入地钻研教材，才是上好课的唯一出路。
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