有关说课稿模板锦集6篇
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
我说课的内容是人教版第11册新编的略读课文《向命运挑战》，下面将我与中央电教馆资源中心上课的这位教师的合作上课，作以下三个方面的说明。
一、紧扣特点，说教材。
《向命运挑战》是一篇略读课文，作者以浓浓的情感讲述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是一篇说理性很强的记叙文，同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响，是培养学生正确的价值观、人生观的好教材。面对这样的好教材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”的梦想。在资源中心上课教师的引领下，我班学生实现了美文美读。在引领学生阅读的过程中，资源中心上课的教师和我都将注重学生个体对文本中主人公精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的一些真谛。
（一）教学目标
这篇课文被编排在11册的第七组课文中，为了合理、有效的利用资源，我认真观看了光碟，领悟了资源中心上课教师的教学理念，根据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点，我班学生已有阅读水平和学生年龄特点等实际情况，我们确定本课的教学目标为：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容；在利用“模式一”上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。
2、过程与方法目标：在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。
3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让学生感悟到霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。
（二）教学重点、难点
根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼。
二、针对实际，说策略
为了在有限的40分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，资源中心上课教师和我采取“自主感悟，合作探究”的教学策略，我采用的教法和学法如下：
（一）说教法
我利用“模式一”上课，以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。
（二）说学法
“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。
三、师生互动，说流程
（一）谈话导入，激发学习兴趣。
1、激情谈话导入
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了调动学生的学习兴趣，我采用的是激情谈话导入：用我班学生熟知的教师身患尿毒症，被病魔缠身，眼看就要离开心爱的讲台，要告别一双双渴求知识的目光，在他焦虑、痛苦、无助、绝望的时候，在电视上看到了霍金来北京作报告的感人场面。是霍金的精神让这位教师没有倒下，至今仍和同学们在一起学习，孩子们想认识这位科学巨人吗？设计这一环节的目的在于用学生了解的教师的亲身经历，来激发学生的情感，调动学习兴趣，也正如苏霍姆林斯基所说：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”
2、本班学生与电视里的学生互动交流课前收集的资料。
前面语言创设的情境，激发了学生想了解霍金、探究霍金的兴趣，这时我播放了资源中心上课教师为学生搭建的一个交流课前自主收集霍金资料的平台，通过学习伙伴（包括电视里的学生）之间的信息交流，使学生的思想产生了巨大的振动，接着顺势引导学生进入文本（资源中心上课教师：“下面就请同学们打开书，自由读读课文，看霍金是一位什么样的人？他又是怎样向命运挑战的？”）这一环节的设计由情入境，在信息沟通的基础上，激发了学生想深入了解霍金的强烈感情。
（二）重点句切入，自主感悟
1、著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”通过前面的环节和一次通读课文，学生已经感受到了霍金的事迹，但怎样来把学生牢牢地吸引住？怎样才能把课堂变成师生之间的对话交流，情感互动，答疑解惑的场所呢？于是我这样引导了学生：（资源中心上课教师：“读了一遍课文，我想大家都对霍金有了更多的了解，每一次读书都会有不同的收获，大家再默读一遍课文，看看课文是从哪几个方面讲了霍金向命运挑战的？你可以划出关键的语句多读几遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在书的空白处随时记录自己的感受。”）。学生通过读书，交流找出了重点句“霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”。
2、我们就抓住这一个关键句子为切入点，引导学生逐步品析课文，让学生自主感悟。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。作为教师，设计的问题力求紧扣教材的重难点，要有启发性，能起到“一石激起千层浪”的作用，所以我们设计了这样的问题：（资源中心上课教师：“下面就请同学们从霍金能够活下去，还有霍金的创造两个方面来谈谈霍金是怎样向命运挑战的？”）我班学生和电视里的学生以及我和资源中心上课的教师，我们组成了学习伙伴，就围绕着这一问题展开自读自悟，合作交流，去理清文思。在阅读过程中我通过合理播放电视里的学生的阅读感悟,与我班学生的阅读感悟进行对比交流，这样不仅使学生自主地研读了语言文字，还让霍金感人的事迹慢慢深入心理，逐渐激发起了孩子们对主人翁的钦佩之情，真有“春风细雨润无声”的感觉。
3、孩子们自读自悟，合作交流找出来的关键词句，我要引领学生反复品读、感悟。通过播放电视里学生的朗读，让我班学生体会、感悟，达到用朗读为霍金向命运挑战的精神而喝彩的目的，在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本对话，理解语言文字并领悟到其中蕴含的道理。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，资源中心上课教师和我想用极具感染力的语言引导，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价，来为学生理解课文、情感激发起到推波助澜的`作用。
（三）合作探究，品味精神
孩子们抓住生活和创造两方面进行了自读自悟，对霍金的事迹有了更深地了解，为了实现教学目标，突破难点，我又播放了资源中心授课教师设计的这一环节：（资源中心上课教师：“那从霍金创造的奇迹中你们都体会到了什么，得到了什么启示？”）这一环节的设计让孩子们通过合作探究去内化文本内容，品味霍金的精神。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。该环节的设计就希望达到这一目的，通过与文本、与教师、与本堂课的合作伙伴的对话交流，在探究启示的过程中使学生掀起情感波澜，接受一次向困难、向命运挑战的精神洗礼，逐渐树立起正确的人生观和价值观。
（四）创设情景，升华情感
1、通过上面几个环节的学习，学生了解了霍金，品味了霍金的精神，为了进一步升华学生的情感，我将资源中心上课教师开始播放的录像资料，拿到这时播放，并说：“大家读了这篇文章，被霍金敢于向命运挑战的精神深深地感动了，此时此刻大家一定非常想见见自己钦佩的人吧，瞧，这位科学巨人来了……”这样更符合儿童的认知规律和情感需要。 “想象力比知识更重要”，孩子们通过阅读文本，每个人都开启了想象的闸门，每个人的内心都在为这位科学巨人画像，想看看霍金是怎样在工作？如果一开始就展现了这段录像资料，没有为孩子留下想象的空间，不利于儿童想象力的培养。当身体严重残疾，坐在轮椅上的霍金伴随着音乐、充满自信地出现在孩子们的面前时，孩子们一定更加钦佩霍金，一定把霍金当作了学习的榜样。
2、看完录像资料，我又播放了资源中心上课教师创设的聊天场景：（资源中心上课教师：“霍金的事迹给了我们这么多的启发，我想你们一定想了解更多关于霍金的事迹，假如现在我们可以和霍金爷爷在网上聊天，你准备向科学巨人问些什么问题？如果只能问三个问题，你将问些什么？请你们想一想，在纸上列一列，问哪三个问题？”）这一环节既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要，通过学生最感兴趣的语文实践活动——上网聊天，来激活学生已有的知识，使之成为语言和精神的共同体，让学生在师生创造的特定的语言环境中，走进主人公的精神世界，跨时空地与霍金进行心灵对话，入情入境地想象，发展了语言，升华了情感。
（五）拓展延伸，发展个性
这节课上到这里虽然结束了，但并不是我们的终极目标。语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”。因此，我设计了课外阅读作业：
1、继续查阅有关霍金的课外书籍，认真读读，进一步了解霍金。
2、课外选读一些身残志坚的人物故事，如《钢铁是怎样炼成的》、《张海迪》、《假如给我三天光明》……
3、选最感动你的一篇文章写读后感，也可以就是今天学习的这篇文章。
这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教材内容
《我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。本节课主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理是如何变化的、有什么感受。
2、本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。由于学生对心理描写有一定的难度，所以心理描写应为本文的重点。
3、本节课教学目标
根据学生实际，确定本节课教学目标如下：
〈1〉知识目标：重点掌握理解课文内容及心理描写的方法，提高学生的分析能力和理解能力。
〈2〉能力目标：通过知识目标的确认与理解，让学生清楚如何进行心理描写，培养学生如何进行心理描写的能力。
〈3〉情感目标：通过能力目标的学习，培养学生发挥想象的能力。
二、说程序
1}导入
有这样一群人，他们为了找到人生的'意义，为了心中的信念，为了那句誓言，做了一些值得我们永远去尊敬、学习和记忆的可歌可泣的事。他们到底是一群怎样的人？做了哪些事而值得我们去追忆呢？请看他们其中的一位—邱少云。
2）课文分析：
重点讲解第三部分
问题设计：
（1）我是如何表现的？我是如何观察邱少云的？
（2）邱少云在烈火中是如何表现的？
（3）我的心理活动有什么变化？
3）小结，布置作业
三、说教法
古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要用以下方法：
（1）提问法：由于本文是自读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计：课文向我们介绍了那些事，主要人物是谁？发生了那些事？之所以提这两个问题是为了检查学生在读课文时是否认真。
（2）讨论法：因为本文作为自读课文，目的就要让学生用自己的能力解决。通过讨论可以帮助学生解决问题。问题设计：课后思考练习。
（3）朗读法：读书百遍其意自现。本文是自读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。问题设计：主要人物是谁？发生了那些事？我的心理活动是如何的？邱少云有那些表现？提问的这几个问题并不难，只要认真读课文就可以在文中找出答案。
四、说学法
教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：
1、重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料）
2、课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。
3、指导学生完成课堂练习。
总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。
五、板书设计
说课稿 篇3
一、教材分析：
《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的.了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：
二、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）初步形成过滤实验操作技能。
2、过程与方法
（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观
通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”， 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
根据教学目标我确定了教学重难点：
三、教学重难点：
1、教学重点
吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
2、教学难点
过滤操作技能。
为了落实了三维目标我确立了如下的教法：
四、教法：
本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
五、教学过程：
流程图：
呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。
六、板书设计：
水的净化
一、几种常见净化水的方法
1、沉淀
2、过滤（一贴二低三接触）
3、吸附
说课稿 篇4
教材与学生情况分析：
《洋娃娃和小熊跳舞》是全日制培智学校教教材，它以活泼的舞蹈节奏，明快、流畅的曲调，童话般的歌词，形象地表现了儿童们游戏时欢快的神情和神态。是一首由四个乐句构成的方整性乐段体，容易记忆和学唱，也有利于学生进行歌词和动作的创编。本课是在前两个课时学生学唱了《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌和学习了舞蹈动作的基础上，通过“生日舞会”的形式复习舞蹈，进行集体舞表演和简单的创编拓展，把其它动物编到歌曲中，把其它动物的动作编到舞蹈中。学生情况分析：
本班有九名学生，其中五名是唐氏综合症的孩子，他们的节奏感和肢体协调能力都较好，有较强的模仿能力，还有简单创编的能力，但是其中一名没有语言能力。有四名是智力障碍的孩子，其模仿能力和肢体协调稍差，在老师的指导和提示下能够模仿简单的动作和动物的叫声。有两名语言能力较好，有两名发音有点模糊不清。
我将本节课的的教学目标定为以下三点：
（一）知识目标：
1、复习舞蹈，进一步感受歌曲的韵律感。
2、通过跳集体舞《洋娃娃和小熊跳舞》，能跟着音乐有表情地律动，感受歌曲欢快、活泼的情绪。
3、培养邀请的礼仪。
（二）技能目标：能够在学会唱《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌和学了舞蹈动作的基础上，进行简单的创编。
（三）情感目标：
1、通过集体舞，培养学生整体配合的意识，增进和同学之间的友谊。
2、从音乐中感受感受人类和动物相处轻松和谐的气氛。
教学重点：
1、通过复习集体舞《洋娃娃和小熊跳舞》，感受歌曲欢快、活泼的情绪。
2、在复习的基础上进行简单的歌曲的拓展和创编。
教学难点：
歌曲的拓展和动作的简单创编。
教学环节：
一是复习，我是分成五个步骤层层递进复习的。
第一步，复习前两个课时学唱的《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌。老师弹琴伴奏，学生边唱边用拍手、拍腿、跺脚的节奏拍打方式来进行歌曲的复习。
第二步通过奖励学生唱的好，带学生去“城堡”玩，要求用“进退步”走着去的方式，复习了《洋娃娃和小熊跳舞》这个舞的基本舞步。
第三步，通过比一比洋娃娃跳得好还是小熊跳得好的方式分别让洋娃娃和小熊复习各自的动作。
第四步，老师扮演洋娃娃邀请小熊一起跳，进行洋娃娃和小熊合作舞蹈的配合示范。
第五步是让全部小熊去邀请全部洋娃娃跳，进一步巩固合作跳舞。
二是拓展，这个部分是这个课时的其中一个重点和难点。我通过把“小猫”设计成来参加我的`生日舞会的一位特殊的客人的形式，通过把一位学生化妆成“小猫”的方式，引起学生的注意，让学生情绪高涨，全身心地投入到难点的学习中来。我通过伙伴合作学习的教学策略，把自主学习权交给学生，让学生之间有更多的交流互动，降低学习难度，突破难点。这一部分我是分两个大的步骤来完成的，分别是教“小猫”唱歌和教“小猫”跳舞。
首先是教“小猫”唱歌，这个环节我设计以下五个步骤来完成：
第一步，让“小猫”来做小老师教“小熊”和“洋娃娃”学“喵喵喵”叫和学手的动作。
第二步，我带领学生一起把“喵喵喵”编进歌曲里，把“小熊”改成“小猫”，我带领学生一边唱一边改，“洋娃娃和小猫跳舞，跳呀跳呀喵喵喵。他们在跳圆圈舞呀，跳呀跳呀喵喵喵。小猫小猫点点头呀，点点头呀喵喵喵。小样娃娃笑起来啦，笑呀笑呀哈哈哈。”
第三步，让“小熊”和“洋娃娃”来做小老师教“小猫”唱歌。这里，我弹琴，学生自己来唱，一边唱一边拍手，然后唱到“喵喵喵”的时候把手的动作做出来。
第四步，我问小猫“小猫，你学会唱歌了吗？”让“小猫”出来唱歌给大家听，表示小猫已经学会唱歌了。
在教会“小猫”唱歌之后，接下来就是教“小猫”跳舞了，这个环节我通过设计以下个步骤来完成：
第一步，我作为洋娃娃来教“小猫”跳舞，和小猫一边唱一边做动作。让小猫初步学习动作。
第二步，请一位“洋娃娃”邀请“小猫”跳，进一步让小猫学习动作，也培养了洋娃娃的创编能力。
第三步，在“小猫”学会跳之后，让另外一位“洋娃娃”来邀请“小猫”跳舞，培养其模仿能力。
三是综合集体舞表演。
在大家教会了“小猫”唱歌和跳舞之后，“小熊”、“洋娃娃”、“小猫”一起来跳集体舞。让学生自由去邀请伙伴跳舞，可以“小熊”邀请“洋娃娃”，也可以“洋娃娃”邀请“小熊“，也可以去邀请“小猫”。想邀请谁就邀请谁，给予学生自主选择的权利。在邀请的时候我时刻提醒学生要注意邀请语。大家在欢乐的载歌载舞中结束这节课的内容。
四是总结。
这节课我们通过生日舞会复习了洋娃娃和小熊跳舞的集体舞，在舞会中，我们还教会了“小猫”唱歌跳舞。教育学生要爱护小动物，人和自然要和谐相处。
教学策略：
1、成功的激发学生的学习动机。
一开始上课，我通过用第一人称，自己扮演洋娃娃的手法把学生带入到一个童话世界中，从始至终抓住“生日舞会”这个主题，学生觉得很新奇很兴奋，每个孩子都能全神贯注地参与到活动中，学习的情绪高涨，“良好的开端是成功的一半”。为了使孩子们始终保持饱满的学习热情，我改变教学形式，交替使用个别化教学、伙伴教学和合作学习。另外，教学的评价形式也是多样化，不仅有老师对学生的评价，还有学生对学生的评价。学生的评价还带有争议性，体现了学生的自主意识，使课堂充满生机与活力。
2、和谐沟通的教学环境。
在课堂上创造一个和谐的教学环境，有助于良好师生关系的建立，是进行有效教学与管理的重要因素。从头至尾，我都和学生一起表演，一起唱歌，与学生平等相处，配合非常默契。在学习过程中，我给予每个孩子表演的机会，充分调动了孩子们的表演积极性。还引导孩子们对歌词和动作进行创编，及时给予孩子们充分的表扬和肯定，帮助学生树立自信和成就感。在语言的沟通中，我还注重学生的语言渗透，培养孩子们邀请的礼仪和礼貌用语，同时，还给予适时的矫正，既锻炼了孩子们的口头表达能力，又补偿了学生们的生理缺陷。
3、把学习的自由时间还给学生。
在整个教学过程中，我把大量的时间还给学生，让学生亲自表演及多种形式的反复练习，以主人翁的身份，真正的参与到教学活动中。在创编的活动中发展他们的思维，丰富他们的知识和技能。
教学反思：
我觉得在这节课里既有优点也有需要改进的地方。
优点有以下几点：
1、通过用第一人称，自己扮演洋娃娃的手法把学生带入到一个童话世界中，从始至终抓住“生日舞会”这个主题，每个孩子都能全神贯注地参与到活动中，学习的情绪高涨。充分调动了每一个孩子的积极性，有充分的互动性。
2、在拓展改歌词和创编动作的部分通过先让“小猫”做小老师教同学们学“喵喵叫”，再让同学们做小老师教“小猫”唱歌跳舞，把自主学习权交给学生，让学生之间有更多的交流互动，降低学习难度，突破难点。
3、在整个教学过程中，我都很注重对学生的评价和鼓励，并通过多种方式来进行评价和鼓励。
需要改善的地方有：
1、在教唱歌曲时，疏忽了对学生进行歌唱的指导，例如：唱歌不要喊唱；我们参加生日舞会的心情怎么样，我们也应该以怎样的情绪来唱歌。
2、在综合表演的部分，对个别差点的学生的辅导不够。
3、总结部分有点笼统。
说课稿 篇5
《小动物过冬》说课稿
各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《小动物过冬》。我将从教材、目标、学情、教法学法、教具学具、教学过程和板书设计七个方面对本课进行说明。
一、说教材：
《小动物过冬》苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇课文。本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。二年级的学生已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，但是学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。
二、说目标：
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定以下教学目标：
知识和技能：
1、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、认识并学会书写田字格里的10个生字，两条绿线内的6个生字只要求会认。
3、重点关注“量、钻、藏、”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“第、暖”二字。
4、能结合课文内容理解“商量、来年”等词语的意思。
5、创设情景，培养学生口语表达能力。
过程与方法：
通过朗读，了解课文中三个小动物不同的过冬方式。
情感态度和价值观：
1、让学生懂得朋友之间要互相关心。
2、培养学生自己查阅、收集资料的学习能力。
3、培养学生关注自然、善于观察的习惯和热爱自然、爱护动物的情感，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。
其中抓住课文的'重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。
三、说学情：
二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。
四、说教法学法
动作表演法；朗读感悟法。
根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的的认知特点，运用多媒体、图片、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。根据二年级的知识积累和认知水平，补充资料，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需要，促进学生知、情、意、行的发展。
五、说学具、教具：
教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。
六、教学设计
本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学，写字教学、和对课文内容的初读；第二课时指导学生熟读课文、理解课文内容和拓展阅读。
说课稿 篇6
一、说教材
1、教材地位和作用
本课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》（选修）第三章第二节“音频信息的采集与编辑”的内容。在第一节中，学生了解声音表达信息的特点，理解了声音数字化表示的基本方法，也体会了数字音频对人类生活的影响。同时考虑在《信息技术基础》课程中已经初步使用过cool edit pro处理音频信息，因此第二节教材注重培养学生处理音频信息的基本方法和技能，以实例展开，层层引导，目的在于激发学生兴趣和创新能力，实现知识的迁移作用，培养学生解决日常生活中有关音频信息编辑和加工实际问题的实践能力。另外也为今后学习多媒体作品制作奠定基础，有承上启下的作用。
2、课时安排：1课时。
3、学情分析：
我所任教的高二年级大部分学生对信息技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问。但学生存在个体差异，能力层次不同，认知能力、思维能力的也不同，所以在学习过程中实行自主学习和小组合作学习相结合的模式，自主学习可以提高学生的自学能力，小组合作学习可以促进团队精神的培养，且可以互相交流，共同完成任务，共同获取知识。
4、教学目标
基于对教材的理解和分析，以及普通高中信息技术课程标准和本地学生的实际相结合。本人确定本节课的教学目标为：
a、知识与技能：
①了解音频信息获取条件、获取途径及选用依据；
②进一步掌握音频信息获取与加工的基本方法；
③体验音频信息在表达、交流中的运用效果。
b、过程与方法：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力。
c、情感与价值观：
①让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
②通过小组协作和主题制作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
5、教学重点、难点
基于对教材内容和要求，以及学生实际情况的理解和分析，两者均是以进一步掌握音频信息获取与加工的基本方法，并体验音频信息在表达、交流中的运用效果，培养学生自主学习和协作学习能力，提高学生高效完成任务的技能。因此确定教学重点和难点都是：
利用cool edit pro对音频文件进行文件基本设置（如：音频的选取、删除、降噪、插入、合成等。）
二、说教法：
a、教法
高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习，为实现该教学目标，为了更好的突出重点难点，我采用的教学方法是：
1、激趣导入法
兴趣是学习最好的老师，所以在讲授新课时，通过特定情境创设良好学习氛围，让学生有浓厚的学习兴趣，愉快学习、自觉主动的学习。
2、自学和讲练结合法
高中学生有一定的自学能力，教师演示和讲解分析与学生的自主学习同步进行，促使学生在一定的指导意义下，完成课堂知识。
3、任务驱动法
当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成, 并以学生自主学习为主的原则，以小组合作学习的方式，组内学生层次不同，各有分工，通过讨论交流，共同完成任务，掌握新课的内容，解决重点难点，同时也促进了他们的协作精神，培养了他们的信息素养。
4、提问引导法
在引导学生进行学习新知识时，在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，转变学生“学会”为“会学”。
三、说教学设备
a、教具：硬件：接入因特网的计算机教室，广播音响设备，学生每人一机，配备耳麦；
软件：电子多媒体网络控制系统。相关的教学课件和提供学习音频信息的编辑和加工的网站。
b、学具：教学课件、网络资源和相关学习软件。
四、说学法：
学生可以采用以下方法来实现音频信息的采集与编辑内容的学习。
（1）示范促进法
对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教转变成学生之间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。
（2）探究法
对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。
（3）自主探索、小组合作性学习等
根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。然后在完成音频信息的加工，以小组合性学习展开，增强了学生的协作和团队精神，不知不觉中培养他们自身的信息素养。
五、说教学程序
本节课设计了六个环节来完成课堂教学：分别为一、激趣导入、二、探究分析、三、任务驱动、四、归纳总结、五、板书设计、六、教学反思。具体过程如下：
（一）激趣导入 （5分钟）
首先，我播放一首mp3校园流行歌曲,引起学生的兴趣,提问学生是否想录制这首歌曲，学生都表示想录制这首歌曲。
接着，我趁热打铁，我在教师机上面播放，要求学生在自己的学生机中录制此首歌曲。学生录制完毕，要求学生检查录制是否成功，若不成功分析其中原因和并思考下面2个问题：
1、录制歌曲的基本条件是什么？
2、录音前要做的准备工作是什么？
学生通过思考分析之后，（1）得出录制歌曲的基本条件需要相关的软硬件，硬件是：计算机、声卡、麦克风、音箱。软件是：录音机或者音频编辑软件如：cool edit pro等。
（2）关于录音前要做的`准备工作就是要设置好音频属性。
最后提问：如果我们刚才录制的歌曲文件效果不够理想，能不能进行编辑和加工，从而导入新课“音频信息的采集与加工”。
[设计意图]以上设计是根据高中学生的学习和年龄特点，用学生日常生活相关的事例创设情境，激发学生的学习兴趣，来体现“信息技术来源于生活，应用于生活”这一理念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。
（二）探究分析（5分钟）
探究题目：音频信息的采集原理
探究1：计算机为什么能采集外部的声音并进行处理？怎样实现？
虽然学生在“信息技术基础”模块中，己经学过了音频信息的基本操作，但是学生对于音频的采集原理并不了解，因此通过教师设问，并展示声卡的图片，引导学生进行探究和思考，学生通过阅读教材和观察主机箱，并指出声卡的位置，同时指明各个输入端口的名称。然后归纳：在多媒体计算机中，声卡是获取音频信息的主要器件之一。声卡上包含记录和播放声音所需的元件和电路，如模拟/数字转换芯片和数字/模拟转换芯片、midi合成器、混音器等。
探究2：我们知道利用声卡采集声音是获取音频信息的一种重要途径。要求学生阅读课本p51内容，了解声卡主要实现哪些功能？学生通过阅读后归纳出声卡的功能，这是培养学生的自主学习能力。
[设计意图]以上给学生提出思考问题，让学生通过自主学习，分析问题，解决问题，培养学生的自学能力。
（三）任务驱动（30分钟）
在该环节采用三个任务，任务一：将自己喜欢的一首歌保存到计算机中。想想有哪几种途径，选一种或多种进行操作。并填写p52表3—4。目的要求学生掌握音频文件的获取过程，认识音频文件的类型、播放时间、文件大小、音频质量、获取成本、知识产权等知识。任务二：要求学生完成主题活动：录制一个“配乐诗朗诵”的音频作品。目的是既巩固学生音频编辑软件cool edit pro的基本操作设置的掌握，又可以实现音频信息处理的综合训练。让学生实现自我，录制自己喜欢诗歌，大大激发了学生动手实践的激情，从而提高编辑与加工音频文件的能力。任务三：要求学生对自己或者同学的音频文件作品进行交流和评价。目的在于让学生能够发现音频文件的不足之处，有效的编辑和加工音频文件。
下面逐个说明任务的实现方法，以及如何通过任务来解决知识的重点难点。
任务一：将自己喜欢的一首歌保存到计算机中。想想都有哪几种途径，选一种或多种进行操作，并填写p52表3—4。（5分钟）
方法是：让学生通过动手操作，总结出保存音频文件的途径，以及让学生阅读配套光盘中的信息道德和与信息技术有关的版权问题，从而能够让学生在实际的工作和学习中，正确分析对音频质量的要求及获取的成本，根据自己的条件，方便地获取音频信息，且不会侵犯他人的知识产权。这样便发挥了学生自主学习的能力。学生完成任务一后，可以展示较好同学的表3-4的内容，让学生进行交流。
任务二：要求学生完成主题活动：录制一个“配乐诗朗诵”的音频作品。（20分钟）
a、实现任务过程：教师先寄语：中国是诗的国度，有着三千余年漫长而又辉煌的诗的历史。诗是中华民族的灵魂，下面让我们来举行举行一场名篇诗配乐朗诵音频作品的制作，让大家对诗歌有更为深刻的感悟。后展示任务二，录制一个配乐诗朗诵。让学生以小组协作的方式完成该任务。
学习任务：录制一个“配乐诗朗诵”的音频作品。
操作步骤：
（1）选诗素材：教师提供诗的素材网站。（如：诗有古典派、现代派、异域派的学习网站）
（2） 制诗朗诵。（技术支持：可以利用录音机程序或“cool edit pro”序录制诗，朗诵技巧参考相关学习网站）
（3） 编辑诗音频文件。（技术支持：关于声音的选取、删除、降噪、调整音量大小等，参考教材p53至p55内容。）
（4） 加工配乐。（技术支持：参考教材p56内容的伴奏音乐加工设置内容：、从原曲中抽取音乐、利用滤波器消除原唱等。）
（5） 诗朗诵声音和配乐合成。（技术支持：参考教材p54的声音的合成设置）。
（6） 文件保存。（技术支持：参考教材p55的文件保存设置。）
b、实现任务方法：该任务让学生通过自主学习和小组合作学习相结合，要求学生按照以上要求和提示进行自主或小组合作录制配乐诗朗诵的音频作品。教师随堂辅导，完成较好的同学让他们当“小助教”，对学习能力不强的学生加以指导。该任务使学生既进一步掌握音频文件的编辑与加工的方法及步骤，又体验音频信息在表达、交流中的运用效果，培养学生自主学习和协作学习能力，提高学生高效完成任务的技能，这个任务解决了本节课重点和难点，培养学生对音频文件的综合处理能力，培养学生的信息素养，提高学生通过自主学习解决实际问题的能力，使本节课的难点得到了突破。
通过以上二个任务，学生已经动手编辑和加工音频文件的相关实例，但是对于编辑和加工后的音频文件的质量问题仍须学生认识，因此如何引导应该怎样交流和评价才是关键所在，所以设置任务三。
任务三（音频文件的交流和评价）：要求学生在班级博客网中发布自己的音频文件，并根据音频文件的评价量规表（p58表3-5），分析自己和同学的音频文件作品。（5分钟）
方法是：要求学生根据音频信息评价量规表，对自己或同学的作品进行评价，可以采取组内或师生交流评价等方式，教师展示一些同学的完美音频作品，并请制作人对音频作品的制作谈谈体会，并对完成音频作品的同学登记和奖励。这个任务让学生对衡量一个音频文件作品的质量有了全面的认识，从而也增强了学生之间合作和交流的意识，培养学生对作品的欣赏和评价能力，同时奖励机制促进了学生学习知识的热情和原始动力。
[设计意图]基于高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。因此我采用任务驱动法进行教学，也就是把本节课的音频信息的处理内容转化为几个任务，让学生在完成任务的过程中，享受到成功的喜悦和学习的意义。在实际教学过程中，我始终以学生为主体，教师为主导的原则下，引导学生置身于数字音频的世界，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工音频信息，从而理解本节课音频信息的采集原理，掌握了编辑音频文件的基本设置，并能高效完成音频文件的合理加工，切身体验音频信息在表达、交流中的运用效果。更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生自学能力和动手实践能力，也培养学生的探究意识和创新精神，从而达到学生知识的易保持和迁移作用，从而发展学生的思维能力。
（四）归纳总结 （5分钟）
这个环节不容忽视，我让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，学生对自己所学与课本各知识点一一对照，从中体验到通过努力取得成功的喜悦。通过学习音频信息的采集与编辑一课，进一步引导学生利用信息技术可以分析和解决日常生活中的实际问题，让他们学以致用。
（五）板书设计
课题：音频信息的采集与编辑
1、音频信息的采集原理
2、任务一：将自己喜欢的一首歌保存到计算机中。想想有哪几种途径，选一种或多种进行操作，并填写p52表3—4。 （音频信息的基础知识）
3、任务二：要求学生完成主题活动：录制一个“配乐诗朗诵”的音频作品。（音频信息编辑加工的基本设置和综合训练）
4、任务三：要求学生根据音频文件的评价量规表，分析自己和同学的音频文件作品。（音频信息的发布和交流评价）
5、归纳总结
（六）教学反思
高中新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，充分挖掘学生的内在潜能，让学生有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。本堂课学生学习兴趣很高，在完成相关任务时，比较积极主动，同学之间比较友好互助，音频作品完成效果较好，且富有创意。学生在展示音频作品时，不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。另外通过对录制配乐诗歌朗诵时，学生对诗歌和朗诵方面又有了全新认识，从而拓展了学生的思维能力，从而体会到中华民族文化蕴藏着丰富的内涵，对祖国热爱之情便油然而生，促进了学生整个人完整、和谐的个性发展。
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