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导体与绝缘体说课稿
作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的导体与绝缘体说课稿，希望对大家有所帮助。
各位领导、老师：
大家好。
我说的是四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。
根据教学内容我对本课进行简单分析：本单元前四课的学习，学生连接了简单电路，寻找电路故障，学会使用简单的电路检测器，本课认识导体与绝缘体，通过实验探究让学生初步区分导体与绝缘体，为后一课开关的认识和制作作铺垫，通过对本课的学习，帮助学生对日常生活中家用电器中导体与绝缘体的认识，同时也是一次安全用电教育。
通过上述教学简析，我确定本课的教学目标是：
1、科学探究：通过检测身边物品的过程，如“小刀、铅笔”等，能依据检测物品的“科学规范”的计划去检测更多的物体，能对所搜集的信息进行整理与分析，并提出问题。
2、情感态度价值观：学会与同学合作，形成尊重事实的科学态度，认真细致地探究习惯和安全用电的生活意识。
3、科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。
教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。
教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。
针对以上内容，我设计了本课的教学流程，本课我分四步来完成，第一步导入；第二步实验探究；第三步联系实际区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。
在导入这一环节中，我出示缺少导线的电路，要求学生换用其他材料让小灯泡亮起来，引导学生要利用电路检测器来检测物体是否能够通电。在这一环节上，复习强调检测器的正确使用方法。通过对橡皮和小刀的演示，对本课导体与绝缘体的概念作一个前期的铺垫，一种是容易通电的，另一种是不容易通电的。教参和教材是都只对橡皮的操作过程作了一个演示，为了引出检测器及其正确使用方法，我在这一环节中有加入了小刀的操作过程，我想这样做不仅仅是对检测器使用方法的强调，同时也是唤起了学生的对导体与绝缘体的前概念，为后面的猜测和学习作了一个很好的铺垫。
紧接着进入第二环节，实验探究，这一环节我分四步来完成。
1、让学生利用教师提供的材料，在已有知识和经验的基础上，进行猜测，哪些物体是能让小灯泡亮的，是容易通电的，哪些是不能亮的。让学生一边猜测一边检测，同时进行记录。但实际操作时，学生往往是急着进行检测，不进行猜测，或者是猜测了没有进行记录，等检测完了之后，把结果填入了检测中。因此，在这一环节上，我要求学生先对这些材料进行了猜测并记录于同步探究，交流时让学生说说为什么这样猜测。我在材料的准备中，我主要以身边的材料为主，这样更有利在下一环节中渗透安全用电教育。
2、让学生进行检测。在这一步中我分小组进行检测，每一小组检测几种不同材料，实验过程中教师要进行巡视，及时纠正不正确的操作方法，让学生体会到实验的严谨与科学，在实验过程中让学生区别导体与绝缘体并进行分类。把检测的结果填入实验记录。
3、实验汇报。对于以上物品的检测结果，争议的并不多，根据学生的检测结果，对有争议的材料进行演示后，发现了2类材料，这时出示导体与绝缘体的定义。
4、引导学生利用同步探究的“整理我们的实验记录”结合教材的要求，让学生进行整理总结，加深学生对实验过程的印象。同时，让学生归纳材料的特点，上升对导体与绝缘体的认识。这时候是引导学生对概念的一个从个别到一般的总结认识，是一个从感性认识发展到达理性思维的过程。通过对实验过程进行分析和总结，让学生初步学会区分导体与绝缘体，让学生寻找生活中的实例，从课堂回归到生活，达到学以至用的目的。
第三环节联系实际生活区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。
实际生活经验告诉孩子，用电不当会有触电的危险。可是谁也没有触电的经历，也没有看到过。怎样让学生信服这个概念，提升学生对导体的认识呢接下来的一段录像是关于安全用电的生活常识。录像是中的那些用电常识贴近现实生活。从而让学生对生活中的用电不当之处，作处判断，用反面教材对学生进行正面教育。
这是我针对本课设计的教学过程，教学中一定存在着许多的不足。请各位同人提出宝贵意见。
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