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缤纷色彩说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的缤纷色彩说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
尊敬的各位评委老师：
早上好！
今天我说课的题目是科学认读课《缤纷色彩》下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
汉字作为语言系统的书面符号，它总是与孩子生活的环境紧密联系起来的。教室里的板报、校园里的宣传栏、街头琳琅满目的商品、标语牌……汉字无处不在，无时不见，我们的识字教学要走出凝固的课本，封闭的课堂，扩大学生的视野，把孩子引上社会这个识字教学的大课堂。
我的一堂科学识字课《缤纷色彩》，就是以学生所熟识的生活中色彩为主题来开展的。生活中色彩处处可见，可真是一个丰富的汉字宝库！于是，在课前，我带领孩子们在校园中，在马路上观察色彩，并鼓励孩子重点了解自己最喜欢的一种颜色，收集相关资料。在这样一个过程中，孩子们收集了各种各样的资料，有各种颜色的名字，相关成语，ABB，ABAB形式的字词，颜色相关的事情等等扩大了识字面，提高了识字量。
本课的教学目标是：
1、以游戏活动的形式激发学生认识汉字的兴趣，认识“红橙黄绿青蓝紫”
2、巩固认字方法，让学生认读生字“红橙黄绿青蓝紫”，并由此展开学习活动，培养学生识字兴趣，开发学生学习潜能
二、说教法和学法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”而汉字的运用从古至今，丰富多彩，千变万化，是中华民族的文化骨髓。我认为识字必须以学生的主体出发，教师的主观构想与识字主体—儿童的年龄、心理、神经、脑科学以及他们的生活经验和生活环境出发，诱导儿童主动识字。而一切教学活动都该是为了识字服务的，关键教给孩子识字的方法，让教师不教，孩子也能自主识字。
具体做法如下：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、游戏法——游戏激趣，逐渐深入。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和拓展创编法，让学生养成自主识字习惯。
四、说教学过程
接下来说教学过程。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开：
环节一、猜谜激趣，识字导入
1、猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。指名回答，相机在黑板上贴上彩虹
板书彩虹，齐读
2、你喜欢彩虹吗，为什么喜欢？讲解“彩虹”
彩就是有很多颜色，所以是三撇
让孩子猜一猜“虹”是什么意思。（中国字会说话，看字形，想意思）
3、你知道彩虹有哪几种颜色？红橙黄绿青蓝紫，我们的生活像彩虹，我们一起来读一读吧！
【设计意图】新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。猜谜导入，让孩子看图看字形想意思，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
环节二、游戏识字，伙伴碰碰乐。
七彩伙伴碰碰乐
1、请拿着七色卡片小伙伴在一块读一读
2、并互相说说有什么好办法记住这些字
3、指名上台说说记字的好方法，并在彩虹相应位置贴出来，带领大家读一读（中国字会说话，看字形，想意思）
小游戏：一呼百应
教师拿着随机拿起各种颜色的卡片
问：我的朋友在哪里？
生：红，红，我们在这里。（台下拿着相同色彩字卡的孩子起来呼应）
【设计意图】彩虹七色识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去碰撞自己，能认识哪些字，能读好哪一个字。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。
环节三、伙伴分享
1、师：老师相信每个孩子都有你最喜欢的颜色，现在把你们准备的认读本拿出来，与你的好伙伴分享。
伙伴分享
（1）你最喜欢哪种颜色，把你认读本上的字词读给伙伴听一听，再请他跟着你读一读
（2）你能当小老师带领大家读一读嘛？
2、请个别孩子上台展示自己的带来的图片和字卡带领全体小朋友认读。(这里我事先预设了学生可能出示的词语，在屏幕中呈现出来，并制作相关词卡有序地黏贴在黑板上)
3、相机指导孩子准备的好词好句成语，适当点拨，
板书好词如ABB，ABAB形式词语
【设计意图】引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。面对同一个汉字，学生有各自不同的见解，教师要用开放式的评价给予肯定和鼓励，从而激发学生的识字兴趣，使学生识字的独立性和创造性得到培养和发展。
环节四、启发孩子仿编诗歌。
1、小朋友们学得真好，认识了那么多的词语，下面我们再来比一比，看谁会用这些美丽的词语说一说小诗，当一当小诗人。
2、教师示范------苹果说：我是又大又红的。（鼓励孩子大胆参与仿编）
【设计意图】在第四个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
环节五、总结拓展
颜色是大家非常熟悉的，颜色遍布在世界的每个角落，可以说我们生活在一个布满颜色的世界里，万物没有了颜色，我们的生活也会暗淡无光，颜色使世界美丽，颜色也美化孩子的心灵，所以我们的生活及我们生活的整个世界是不能没有颜色的。颜色还有许多表达方式，比如：五彩缤纷五彩斑斓，指名说一说你还知道哪些表述颜色多而美的词语。教师相机贴词卡：五颜六色五光十色姹紫嫣红万紫千红多姿多彩色彩斑斓绚丽多彩
【设计意图】不同的学生会从不同的角度去观察、思考、发现，更有助于培养学生观察的敏锐性、联想的发散性、思维的深刻性。
五、说板书设计：
除了对课堂上随机生成的“工”和进行生字开花，还会板书出示本节课相机指导孩子准备的好词好句成语，板书好词如ABB，ABAB形式词语
结语：
这是一堂一年级的识字活动课。为了将识字活动和学生的生活紧密结合，教师在确定活动主题时，就选中了学生所喜欢的生活中的颜色。有意渗透“红橙黄绿青蓝紫”七个生字的学习，激发学生学习的情趣，培养学生的综合素质。本堂识字活动课我处处留心识字活动“主体、开放、潜能”的宗旨，学生所认读的汉字内容和途径与他们的生活实际紧密相连，课堂则是他们学习交流的平台，展示成果的舞台，激发动力的泵站。在这次活动中，教师既是识字活动的组织者，又是识字活动的参与者。
当然，这只是教学设计，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。谢谢！
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