《桥》说课稿

《桥》说课稿(15篇)

　　作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《桥》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《桥》说课稿1

　　“说不尽的桥”是一次以网络为背景的综合实践活动，安排在计算机教室进行。同学们表现出了相当的激情来投入这次活动，取得了较为理想的效果。下面分项说明：

　　一、说背景

　　人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。其中关于桥的文章有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。这两篇文章让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。在学了这两篇文章之后，有必要对桥作进一步的探讨。同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。

　　二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观

　　引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。在这个过程当中能够做到：

　　1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；

　　2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。

　　3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。

　　4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。

　　5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。

　　6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的'重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。

　　三、说教学程序

　　1、准备阶段

　　（1）、布置任务

　　在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：

　　一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。

　　二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。

　　三、艺术中的桥，探究内容：雕刻艺术中的桥，影视艺术中的桥，绘画艺术中的桥，文学艺术中的桥，自我设计的桥。根据这三个方面，把全班同学分为三个大组，选出组长、负责人及发言代表。分配相应的任务，并落实到人头。要求同学们通过网络收集与桥有关的资料，进行整理。写出过程资料及形成性报告，署上相应同学的名字。能实地考察的最好要有过程分析。

　　（2）、指导监督

　　教师要随时关注学生探究的过程及发展，出现的问题要及时处理，要引导学生合作性的学习。

　　2、形成阶段

　　通过两周的调查，学生拿出调查报告，教师审核，审核通过后再进入第三阶段。

　　3、展示阶段

　　（一）成果展示：

　　⑴第一组成果展示

　　代表及发言人：吴婷婷

　　展示主题：多姿多彩的桥

　　展示内容：先后展示十幅代表性图片每幅图片都附有文字资料内容包括：修建时间、地理位置、主要数据、作用与意义、建造者等以及关于桥的小故事。

　　展示程序：

　　i、古代的桥

　　ii、现代的桥

　　iii、重庆的桥

　　iv、世界名桥

　　同学们发言非常的积极。涉及的内容也十分广泛。

　　⑵第二组成果展示：

　　代表及发言人：潘雪、刘彦伯、丁在瑶等

　　展示主题：古桥史话。

　　展示内容：有关中国古桥的历史、发展、有趣的史事、现状、家乡附近的桥等信息。包括摄影作品、文字资料。

　　展示程序：

　　1）发言：古桥见证了中国的历史，凝聚了古代劳动人民的智慧。虽经数百乃至上千年岿然不动。这是中国文化的宝贵遗产，我们有必要继承和发展它们。下面把我们调查和探究的内容向同学们展示出来。

　　2）的历史回顾

　　3）桥的逸闻趣事

　　4）桥的现状

　　5）古桥的惊鸿一瞥（摄影作品、绘画作品、文字资料）

　　6）发言代表答记者（同学）问。

　　7）附

　　总结陈词：古往今来，桥是人类改造自然创造历史的见证，它体现了人类对自然的征服力，也反映出大自然对人类的回报；桥又是人类创造的美丽多姿的艺术精品，是充满灵气神韵的建筑奇葩。它给大自然增添了美妙动人的旋律，又以自身不同的风采向人们展示和奉献出特有的文化美和艺术美；桥是与人们生活息息相关的人文景观，是人类改造大自然，通向现代文明和美好未来的纽带。我国古代桥梁最值得称颂的是造桥工艺先进，赵州桥的叠拱工艺，有文字记载的绍兴历史上就存在过开元寺前桥、谢公桥等32座着名古桥。特别是我国园林中的桥，工艺精湛，别具一格，有的桥上还建造了亭台楼阁，其艺术造型极为优美。杭州西湖断桥的令人流连忘返；扬州瘦西湖上的二十四桥使人眷恋难忘；北京颐和园昆明湖上的十七孔桥叫人陶醉其间。但是有些地方对古桥的保护极为不利，有些人的保护意识极为淡薄，甚而至于出现了拆除古桥的情况，同学们让我们积极行动起来，为古桥的保护贡献出自己的力量吧！

　　这个组在展示的时候，同学们发言很踊跃，发表了很多很有见地的观点。

　　⑶第三组成果展示

　　展示主题：艺术中的桥

　　代表及发言人：吴洪瑶等十二位同学。

　　展示内容：雕刻的桥、制作的模型桥、设计的桥、文学艺术中的桥等。

　　展示程序：

　　①展示雕刻家手工雕刻的桥的资料（暂缺）

　　②展示画家笔下的桥

　　③展示自己制作的模型

　　④展示自己设计的桥

　　⑤展示文学艺术中的桥的相关资料

　　注：以上每一项，都要求相关代表做解说。即使是没有完成的内容，也要讲清楚探究的过程、失败的原因。

　　⑥配乐朗诵《再别康桥》（结束展示）

　　这个阶段是整个活动的中心环节，是高潮，确实也取得了相当的效果。

　　4、交流汇报阶段

　　（1）各组代表作小结

　　（2）教师作指导

　　（3）活动后的感想（请同学畅所欲言）

　　在这个阶段，很多学生都意犹未尽。

　　5、总结提高阶段

　　（1）活动测评：教师分发活动测评表

　　（2）用一句话表达出你此次活动的感受。

　　（3）发言代表上交此次活动的形成性报告

　　（4）巩固提高：教师布置任务，完成教材122页第三大题第一小题。

　　在这个阶段，主要是培养学生的写作能力，把课堂研伸到课外，让学生在写作中能做到胸有成竹、言之有物。达到学以致用的目的。

　　四、说教法学法

　　无论是教法还是学法都以合作探究为原则。教师要与学生合作，教师不是一个指导者，学生也不是被指导者。教师与学生在这次活动中共同进行对桥梁的探讨，真正做到教学相长、共同提高。在这个过程中，教师要处理好学生与学生在合作过程中出现的矛盾纠纷。要让学会宽容与团结。要体现出教师的主导地位与学生的主体地位。

《桥》说课稿2

　　一、教学内容：讲读小学语文第十册《飞夺泸定桥》（第二课时）。

　　二、教学目标：

　　1、认识目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领会作者用词造句的准确性。

　　2、能力目标：学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　3、情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

　　三、教学重点：

　　① 红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的；②学习按事情发展顺序记叙的方法。说它是重点是因为红军夺下泸定桥的关键是要抢在敌人前头，攻天险又最表示红军那种不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神，本组训练重点是“按一定顺序写”，故在教学中应重点突出这个训练内容。

　　四、教材的前后联系：

　　本篇课文是对同学进行“按一定的顺序写”这一重点训练项目的第一篇课文，是紧接前面“理清课文的条理”和“注意事物的联系”而编排的，所以教学本篇课文要在读懂课文的基础上，弄清作者按事情发展顺序记叙的方法，并指导同学说写。另本节课是第二课时，第一课时已初读课文，扫清了字词障碍，对课文的脉落已经了一定的认识，所以本节课将着力分析红军是怎样抢时间和攻天险的，同时也将着重引导同学领会作者叙事有顺序的写法。

　　五、教学准备：

　　录放机、电视机、录相带、投影仪、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教学方法：

　　① 从中心思想入手，对同学进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过录相，使同学进入情景，体会夺桥的“难”，红军的“勇”；③运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；④训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使同学以读促写，以读学写。

　　六、学习方法：

　　① 充沛运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；②通过学习课文的.语言文字，领会桥的“险”，红军的“勇”；③注重课堂交流,做到师生间交流，同学间交流，充沛尊重个体差别，让每一位同学投入到交流中，一起体验胜利的欢乐。

　　七、教学设想：

　　本节课在上述切实可行的教法和灵活多变的学法下，将精心设计出课堂教学的环节、程序、步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于同学的自主学习，做取“以读为本，以学为主”，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以同学实践为主，教学方法以指导读书为主。使同学通过本课入情入景的学习，能有顺序地讲述课文的内容和领会红军的不怕艰难险阻，不怕牺牲，勇往直前的无畏精神。

　　八、教学过程：

　　首先是新课导入，大约需2分钟，出示投影片①，教师唱《长征》歌，激情创景导入课题和文章中心，（板书：飞夺泸定桥、不畏艰险，勇往直前，不怕牺牲）然后设置悬念：课文是怎样表示这一中心的？

　　接着是讲读课文：

　　第一步：放录相，让同学入情入影体会作者是如何表达这一中心的，重点记叙了哪几个方面的内容（约6分钟）（板书：抢时间、攻天险）。

　　第二步：讲读第一段，同学默读，画出文中说明“天险”的词语，并请同学说说红军为什么要夺取泸定桥（约2分钟）。

　　第三步：重点讲读第二段，先抽同学朗读第2、3小节，让同学考虑讨论①“诡计”的意思，敌人的诡计是什么。②我军决定怎样娄碎敌人的阴谋。③我军战胜敌人的关键是什么？为什么（板书：时间紧）然后让同学齐读第4、5小节，读后考虑讨论：①红军怎样同敌人的援年代抢时间？找出书中说明红军速度快如飞的词句作上记号。②在短时间内赶到泸定桥，红四团遇到哪些困难，课文主要是从哪几个方面叙述的，也在书画出并请同学起来读一读，红军是怎样克服的，说明了什么？③当对岸敌人出现援年代时红四团用什么方法对待敌人？这说明什么？④敌人为什么不疑心？⑤我军与敌人赛跑把敌人抛在后面！体会“抛”字的用词准确？一个一个问题解决后，教师小结：红军以勇往直前的精神，用飞一般的速度把敌人援兵远远抛在后面，终于预定时间赶到泸定桥（板书：路程远、速度快）（该环节大约10分钟）

　　第四步：重点讲读第三段，首先引读第6小节，读后提问，本自然段分几层意思讲述泸定桥？然后引导同学体会敌人“来吧，看你们飞过来吧！”这句话的含义（板书：敌守天险）接着抽同学朗读第7、8小节，让同学弄清红军是怎样飞过去的？在这节教学中，要主同学注意体会作者对动词的准确运用和作者叙述的顺序（发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战，（随即板书，发起总攻：桥头激战。）随即让同学考虑：①在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇顽强，在课文中，画出表示红军“奋不顾身”的语句？②党的号召是什么？英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明了什么？随后打出投影片（①②）让同学看着灯片结合课文内容讲红军夺桥经过。最后，让同学明确夺桥过程，作者主要运用什么方法描写红军的英雄气概？（该环节大约13分钟）。

　　第五步：讲读第四段，齐读后，师生小结，与第一段前后呼应，既是对“飞夺泸定桥”的伟大意义的揭示，又是对红军战士飞夺泸桥的原因的补充交代（该环节大约1分钟）。

　　然后是总结阶段：该环节大约用3分钟问：①这篇课文按怎样的顺序写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？（同时出示投影片（1））；②学习了这课后，你学到了什么？一是从写文章要有次序引导，二是从红军的精神方面引导。

　　最后检查学习效果，大约用3分钟，出示投影片（3）（4），再次让同学体会红军战斗任务的艰巨性，时间紧迫性和泸定桥的“险”和红军的“勇”。

《桥》说课稿3

　　一、说教材:

　　《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。

　　这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：

　　1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

　　2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

　　3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

　　第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　4、领悟课文在表达上的特点。

　　教学重点：

　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点：

　　理解题目所蕴含的深意。

　　二、说教学方法：

　　（1）运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。

　　（2）运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

　　（3）运用讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

　　三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。

　　四、说教学程序：

　　本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。

　　一、悬念导入，揭示课题

　　“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。”上课伊始，我通过设置悬念，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

　　二、三读课文，整体感知

　　第一遍读，学生自由朗读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除字词障碍。

　　第二遍读，我请几位学生接读课文，纠正字音，指导学生把课文读正确、流利，教案《桥说课稿》。

　　在两遍读的基础上，检测本课的生字新词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字还有哪些形近字，字音字义上有什么不同等。检测的形式可以多种多样，如：指名读，开火车读，男女生接读，把词语放回句子中读等。通过反复认读，使生字新词得以强化记忆，得以巩固。课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字，通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确，写美观。

　　第三遍读，让学生默读，说说文章写了一件什么事，培养学生的整体感知能力和语言概述能力。

　　三、研读课文，深入探究。

　　语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我放手让学生自主阅读，汇报交流，我只是在疑难困惑处适时点拨，真正让学生成为课堂的主人。

　　首先，出示自学提示：

　　1.划文中描写大雨和洪水的.词句,思考作者为什么要这样写?

　　2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?

　　3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?

　　这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的。学生根据自学提示自主读书，思考，勾画圈点，小组讨论，然后全班交流。

　　（一）第一个问题在交流时，指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受，如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等，使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法，起到了烘托渲染的作用，让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）。教师适时追问：如果你置身于如此情境，会是什么感受？这样做既培养了学生的想像力，同时又加强了学生和文本的对话，增强了对文本的感受力。然后请学生有感情地朗读这些句子，因为有了切身的感受，学生定能入情入境地读。

　　（二）第二个问题，先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象，然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学生会找到这些句子（展示课件）。对这些词句进行品析时，指导学生入境入情地读，读得镇定，干脆，急促和响亮，展现老汉如山的形象。（板书：老汉如山）

　　某些句子可以进行对比阅读加强感悟。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老汉凶得很”，让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑，感受他不徇私情、舍己为人的品质。

　　安排小练笔，课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一想老汉要喊什么？用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听，再次加强学生与文本的对话，培养学生的想像力和语言表达能力。

　　（三）第三个问题让学生畅所欲言，在讨论交流中达到共识，明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果。同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩。

　　四、总结课文，升华情感。

　　“同学们，面对如猛兽般的洪水，我们的老支书像山一样临危不惧，指挥若定，他念念不忘自己是一名共产党员，顾全大局，牺牲了自己和儿子的生命。这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文。”在这里安排有感情地朗读课文，使学生由部分回归到了整体，避免了把课文读得支离破碎。

　　学生读课文后，我问道：“同学们，课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花再次被点燃，在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。

　　五、布置作业，拓展延伸。

　　洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中的一员，想想你会对老支书说些什么？同学们可以自定题目，写一篇400字左右的文章。这样设置作业既是对课文的延伸，又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感。

　　最后，我来说说板书。

　　好的板书往往就是一份微型教案，本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然。

《桥》说课稿4

　　一、课题《影子桥》（第二课时）

　　二、教材分析

　　《影子桥》是北师大版新课程二年级下册第12单元“清清的水”的第二篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的散文，“我”给家乡的桥起了一个名字，叫“影子桥”。本文写了“我”在影子桥边度过的美好时光，表达了对家乡桥的喜爱，对家乡的美丽环境的热爱。文章第一段交代了影子桥的位置和历史。第二段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。也可以说是写“影子桥”的得名。第三段写“我”的联想。在“我”的心里，石拱桥是有生命的，它待在河上，是为了“照自己人影子”。第四、五段写夏天坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。第四自然段简单交代了“我爱在桥下的石头上坐着”的原因，一是因为“这儿凉快”，更是因为“可以看见影子桥”。第五自然段重点写水中的鱼儿。最后一段写“我”爱影子桥。为了保护这一份美丽、和谐、宁静的环境，我不喜欢别人来这儿钓鱼。为此“我”还特意做了块木牌插在那里，想阻止人们钓鱼。文章运用儿童语言记叙了儿童生活的一个片段，观察与联交融，虚虚实实，有静有动，有很强的抒情性，是一篇优秀的儿童散文。

　　三、教学设计思路

　　1、从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。

　　课堂利用远程教育资源从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲。让学生在好奇求知中达到学习的高潮，这些为培养学生的自主学习意识创造了良好的氛围。

　　2、重视语言的积累。

　　针对本课语言优美的特点，引导学生以读为主，积累语言。如大量句式训练，配乐朗读等。培养学生的语感，为全面提高语文素养作积淀。

　　3、激发学生的情感，与文章产生共鸣。

　　引导学生在欣赏阅读中，利用远程教育资源读懂课文内容，感受到影子桥的美，体会小作者热爱家乡，保护环境的感情，激发学生热爱生活，寻找生活中的美，保护环境的情感。

　　四、教学目标

　　1、学习内容及目标分析表

　　内项

　　容目

　　课

　　题

　　知识点学习目标

　　知道

　　领会

　　应用

　　分析

　　综合

　　评价

　　影

　　子

　　桥1正确、流利、有感情地朗读课文√√√√

　　2借助插图阅读，读懂课文，感受影子桥的美√√√√√√

　　3体会小作者热爱家乡，保护环境的感情√√√√√

　　4发现生活中的美，产生保护环境的意识√√√√√√

　　5在阅读中积累词语，积累语言√√√√√

　　2、学习水平描述表

　　知识点学习水平描述语句行为动词

　　1知道整体感知课文内容听一听、看一看、说一说

　　2领会借助插图，在感情朗读中感悟影子桥的美观察、朗读、思考

　　3分析、评价体会小作者热爱家乡，保护环境的感情朗读、体会、讲解

　　4综合能够发现生活中的美，产生保护环境的意识讨论、欣赏、拓展

　　5应用积累词语，积累语言朗读、记忆、综合

　　3、媒体的选择与组合

　　教学内容

　　媒体项目

　　知识

　　学习水平

　　北京师范大学出版社新课程《语文》

　　二年级下册第十二单元《影子桥》

　　知识点学习水平媒体类型媒体在教学

　　中的作用媒体内容的要点资料来源媒体使

　　用方式

　　1知道视频展示各种各样的桥远程教育网展示

　　2领会动画让学生感知课文内容课文内容的动画朗读示范教材配套光碟边听边看边思考

　　3分析、评价视频展示、演示课文以及配合课文内容的画面远程教育网展示、理解、朗读

　　4应用音乐配乐轻音乐网上下载配乐朗读

　　5综合视频拓展延伸各种各样的倒影网上下载展示欣赏

　　4、形成性练习

　　知识点学习水平题目内容

　　1综合正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2知道补充句子：风儿吹来，水面好像，起了好多好多皱纹。

　　3分析试着替换加横线的词：1、只要有人来钓鱼，我就大声吆喝。2、它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里

　　4知道说出你知道的桥：（）桥（）桥（）桥（）桥

　　5综合你见过水中的倒影吗？你还见过什么有趣的倒影？

　　五、教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受到影子桥的美，体会小作者热爱家乡，保护环境的感情。

　　3、积累词语和语言。

　　六、教学过程

　　（一）、欣赏导入

　　1、欣赏各种各样的桥

　　师：孩子们，看着这一幅幅美丽的画面，留给你印象最深的是什么？

　　2、书空“桥”

　　师：上节课我们已经学习了写这个“桥”字，你们把小手举起来，和老师一起写这个字。（师板书“桥”）

　　1、生联系生活实际说说自己知道的桥

　　师：你在生活中见过什么桥，说说它的名字。

　　2、提示课题

　　师：老师今天要和大家一起去游览一座有趣的桥——影子桥。（师板书课题。）

　　3、对课题质疑

　　师：（学生齐读课题）去游览影子桥，你想要知道些什么呢？

　　（二）、整体感知

　　1、检查字词

　　师：课文中调皮的词语宝宝跳出来了，想考考你们。过关了，才让你们去游览。来，我们把它们请上我们的识字火车。

　　2、动画展示课文

　　师：嘟，火车到站了！请孩子们随着摄像机的镜头去游览影子桥。仔细看，认真听，你会知道很多你想知道的'东西。

　　3、说说课文内容

　　师：游览了影子桥，孩子们知道了什么呢？

　　（三）、精读感悟

　　过渡：影子桥听了你们的夸奖可高兴啦，它邀请孩子们去细细的游览呢。

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名读第一自然段

　　师：请孩子们打开书74页，谁来读第一自然段。

　　（2）听了他朗读的第一自然段，你知道了什么？

　　（3）请孩子们看书上的插图，再用手比划一下石拱桥的样子。（师在黑板上展示小河与石拱桥的画面。）

　　2、学习第二、三自然段

　　过渡：站在这座古老的石拱桥上往下看，会看到什么呢？

　　（1）读悟第二自然段

　　①请孩子们自己读一读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线勾出来，多读几遍，想一想，你的眼前好像出现了怎样的画面。

　　②把你喜欢的句子读给同桌听听。

　　③谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？

　　A、我喜欢“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”

　　师：你为什么喜欢这一句呢？

　　师：请孩子们闭上眼睛想象一下这是一幅怎样的画面？

　　师：睁开你们的眼睛，（展示画面）配着这样美的画面谁来读读这些文字？

　　过渡：孩子读得多美呀，听得老师也特别喜欢这个句子了。还有谁愿意把你喜欢的句子读给我们听？

　　B、我喜欢“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。

　　师：说说为什么喜欢这句话？

　　师：奶奶脸上的皱纹就是指什么呀？

　　师：（展示水面）看着水面，想着波纹的样子，谁来读读这句话？

　　过渡：现在第二自然段就只剩一句话了，喜欢最后一句的孩子一起来读一读。

　　C、水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。

　　师：你们为什么喜欢呢？

　　（2）感悟第三自然段

　　师：原来，这是石拱桥在干什么呀？

　　师：石拱桥在照镜子时会想些什么呢？

　　（5）指导朗读第二、三自然段

　　师：石拱桥虽然老了，可她很爱美，她每天都在水边照着镜子，打扮自己，还一扭一扭的，也许她觉得水中的她更美丽、更迷人。作者看到这样美丽迷人的倒影，深深地被吸引了。就因为这样，他还把这座石拱桥叫做影子桥。多美，多好听的名字呀！孩子们，你们也和作者一样亲亲热热的叫一声影子桥吧！这亲热的叫声中饱含着多少喜爱，多少真情啊！（播放音乐）请孩子们闭上眼睛，在美妙的音乐中想象影子桥美丽的画面。

　　师：孩子们把小眼睛睁开，随着音乐我们来朗读这段美好的文字。

　　3、学习第四、五自然段。

　　（1）感悟第四自然段

　　我站在影子桥上，往下看到的一切多美呀！夏天的时候，作者还特别爱在桥下的石头上坐着看影子桥，你能告诉我，作者会看到什么吗？

　　（2）读悟第五自然段

　　孩子们读读课文第五自然段，在这自然段中留给你印象最深的是什么？

　　A、谁来读一读描写鱼儿的句子？

　　B、孩子们找出表示鱼儿们动作的词语，打上三角形，读一读？（你追我逐、蹿上、跳进）

　　C、有没有孩子可以上来表演一下鱼儿你追我赶、蹿上、跳进的动作呢？

　　D、从这些你体会到这些鱼儿怎么样？指导朗读。

　　E、这些鱼儿你追我赶，一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里，是多么可爱，多么快乐呀！看到这些，作者的心情也快乐起来，他快乐的猜测这些鱼儿在干什么呀？

　　F、其实孩子们也可以大胆的快乐的猜测，这些鱼儿还会在干什么？把自己的猜测加进去读课文。

　　4、学习第六自然段

　　过渡：多么可爱，多么快乐的鱼儿呀，他们自由自在的在影子桥上做着各种各样有趣的游戏。看着这美好快乐的一切，作者情不自禁地说出了自己的心里话。

　　（1）请大家齐读第六自然段。

　　（2）作者说的心里话是什么呢？

　　（四）、拓展延伸

　　1、打扮影子桥，谈感受。

　　师：孩子们，你们刚才不是得到很多奖品吗，这是老师给你们的乖孩子礼物！现在让我们把这些礼物献给影子桥，你们把他们贴到画面上来，让我们的影子桥变得美丽迷人，充满乐趣！

　　师：小眼睛亮起来，看着这美丽迷人，妙趣横生的画面，你想说什么呢？

　　2、谈倒影，欣赏倒影，结束。

　　（1）影子桥听了你们的话，快乐极了，它一定会越来越美丽迷人。我们今天看到了影子桥的倒影，你还看到过什么有趣的倒影吗？

　　（2）老师也看到过好多呢，我还拍了好多好美的照片，你们想看看吗？请欣赏。（课件播放配乐倒影幻灯片，学生兴致盎然地欣赏着，余味无穷。）　　

　　（3）结束：这些倒影多美呀！只要你有一双发现美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子们让我们再一次美美地深情地叫一声“影子桥”吧！

　　七、教学反思

　　本节课，我主要体现了以下几个特色：

　　1、把阅读的时间还给学生,让学生自己去体验、交流。我并没有非要把课文讲得怎样深或怎样透。我们看到，学生喜欢的句子不同，对课文、句子的体验也是不同的。有的读出了句子的美，有的读出了比喻句，有的还能用词说话，还会给词换不同的说法。由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒己见。

　　2、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引领学生更好地学。我在学生初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。这样有层次、有目的地阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。我在课堂中还重视学生语言的积累，如朗读句子“风儿吹来，好像奶奶的脸，起了好多好多的皱纹。”时，利用远程教育课程资源引导学生通过朗读、谈感受、补充句子、欣赏课件等环节，体会比喻句的好处，感受河水的温柔；又抓住重点词语“你追我逐”“蹿上”“跳进”等，体会影子桥给小作者带来的无限乐趣。这样使学生在学习语言中不知不觉地理解语言、积累语言、运用语言。

　　3、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。如我在教学中这样建议：选择你喜欢的段落读给大家听，你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。再如：在交流读书体验时，教师根据学生的读书感受，引导学生抓住重点的词句去读、去想，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。课后延伸“你在生活中看到过哪些有趣的倒影？你打算怎样保护生活中这些美丽的地方？”调动了学生热爱生活，发现美的情感，以实际行动爱护环境、保护环境。

　　八、板书设计

　　爱影子桥护

　　九、说课

　　《影子桥》是北师大版新课程二年级下册第12单元“清清的水”的第二篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的散文，“我”给家乡的桥起了一个名字，叫“影子桥”。本文写了“我”在影子桥边度过的美好时光，表达了对家乡桥的喜爱，对家乡的美丽环境的热爱。课文是作者以儿童的视角，描写了家乡桥，反映了作者对家乡的热爱。

　　学习本课，可以让孩子们在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，进而品词读句、积累优美词句，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发孩子们热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。

　　阅读教学中，究竟怎样才能突破教学重难点，让学生在读中理解，在读中感悟课文，做到深入地读，读得有实效呢？

　　我的基本思路是这样的：

　　1、利用远程教育资源上各种各样桥的资料，从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲，让学生在好奇求知中达到学习的高潮。这是从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。

　　2、针对本课语言优美的特点，配合远程教育资源上的一些视频信息引导学生把文字和画面结合起来体会，在理解的基础上以读为主，积累语言。

　　3、激发学生的情感，与文章产生共鸣。利用远程教育资源引导学生在欣赏阅读中，读懂课文内容，感受到影子桥的美，体会小作者热爱家乡，保护环境的感情，激发学生热爱生活，寻找生活中的美，保护环境的情感。

《桥》说课稿5

　　教材解读

　　1．课文简说。

　　本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

　　（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

　　（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。

　　（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的.修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

　　选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。

　　2．词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

《桥》说课稿6

　　一、教材的地位作用

　　初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。

　　《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。

　　二、教材内容的理解

　　《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。

　　课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美!”

　　三、学生情况的分析

　　当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。

　　教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。

　　四、教学目标的设定

　　美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：

　　1、知识目标

　　⑴ 把握课文内容──桥之“美”美在哪

　　⑵ 形象优美的语言

　　2、能力目标

　　学习一种新的审美视角：

　　3、情感目标

　　关注生活，关注自然，做生活的有心人。

　　五、教学重难点的确定

　　根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。

　　六、教学课时的安排

　　一课时

　　说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。

　　【促进发展说教法】

　　要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：

　　一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长;

　　二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发

　　三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生

　　因此我确定教学方法如下：

　　1、比较阅读法

　　《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：

　　⑴ 比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。

　　⑵ 抓住本文中心句比较两文内容上的不同。

　　⑶ 比较两文的语言。

　　2、语境解读法

　　《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：

　　⑴ 在比较阅读基础上抓住文眼来析读

　　文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。

　　⑵ 诵读、赏析、品味、想象。

　　⑶ 通过替换、删除描写的.词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力

　　3、分组讨论法

　　三、提高能力说学法

　　“最好的知识是方法的知识。”(笛卡尔)

　　为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：

　　1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。

　　2、替换：⑴ 比较替换字词的不同效果

　　⑵ 抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果;

　　3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。

　　4、讨论：互相启发。

　　四、优化组合说程序

　　在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：

　　比较阅读

　　语境解读

　　讨论品评

　　迁移拓展

　　具体做法如下：

　　1、导课：

　　⑴ 多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。

　　⑵ 复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。

　　⑶ 出示《桥之美》中心句。

　　2、解读

　　⑴ 抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。

　　⑵ 展示板书。

　　桥之美

　　小桥 流水、人家

　　乌镇石桥 密密的苇丛

　　江南石桥 细柳拂丝

　　长桥卧龙 湖水苍茫

　　风雨桥 飞泉瀑布

　　画中桥 街头市集

　　桥 环境

　　3、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。

　　4、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。

　　三、迁移拓展

　　⑴ 谈谈阅读本文的启示。

　　⑵ 教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。

　　【作业的精心设计】

　　选题完成作业，要求1与2型的作业各选一题完成：

　　1、⑴ 收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。

　　⑵ 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

　　⑶ 收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。

　　2、⑴ 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文

　　⑵ 许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文。

　　五、展开想象说板书

　　在导入部分与解读部分各设计一幅板书

　　导入部分：桥之美 中国石拱桥

　　吴冠中—画家 茅以升—桥梁专家

　　构 历史长

　　图 形式美

　　美 结构巧

　　施工妙

　　桥在不同环境中的多种多样的形式作

　　说明：这一幅板书将两篇文章的大体内容做了一个比较，使学生对两文的区别一目了然，自然导入课文。

　　解读部分：

　　桥之美

　　小桥 流水、人家

　　乌镇石桥 密密的苇丛

　　江南石桥 细柳拂丝

　　长桥卧龙 湖水苍茫

　　风雨桥 飞泉瀑布

　　画中桥 街头市集

　　桥 环境

　　说明：这个板书提纲挈领，归纳出文章脉络，列出了文中桥所处的不同环境;形似拱桥，形象生动，使学生直观化感受到桥在不同环境中的多种多样的形式作用，能给人以深刻的印象。

《桥》说课稿7

　　【学习目标】

　　1、学会本课15个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。

　　【教学重点难点】

　　课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。

　　【教学时间】两课时

　　【教学准备】生字词黑板、课件

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、导入 新课：

　　1、读了课题，你知道了什么?(重点理解“飞”、“夺”)

　　2、现在，你还想知道什么?

　　二、组织自读：

　　1、学生小组学习：

　　(1)学习生字词;

　　(2)思考刚才提出的问题;

　　(3)对课文再质疑，由记录员负责记录。

　　2、交流自读情况：

　　(1)教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。

　　(2)刚才提出的问题，哪些已经读懂了?

　　(3)在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题?

　　3、课文重点写的是什么?

　　课文重点写了“飞”、“夺”：

　　§2——5：飞

　　§6——8：夺

　　学生根据重点分清课文的条理：

　　§1：起因

　　§2——8：经过

　　§9：结果

　　三、学习起因：

　　1、为什么要“飞夺泸定桥”?学生找出课文中说明“天险”的词句。

　　2、朗读体会。

　　四、引导学生理解夺桥的艰难：

　　1、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么?有什么感受?

　　2、组织交流，重点体会夺桥的艰难：

　　(1)分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难?

　　(2)交流：桥险、水急、敌狂

　　(3)朗读体会。

　　3、作者是怎样介绍泸定桥的?有没有顺序?

　　先写桥面——下——岸(近——远)

　　五、布置作业 ：

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入 ：

　　1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况?(多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。)

　　2、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥(画面切入泸定桥)，可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计?我军如何粉碎这一阴谋?

　　3、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”?(紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险)

　　二、指导学生理解“飞”：

　　1、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。

　　2、显示： a、为何要与敌人抢时间?

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的?

　　3、提问：战士们碰到什么困难?怎样克服?这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们?

　　4、显示：虽然，但是。他们啊!

　　5、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的'一战中取得了胜利。(显示：英勇机智)

　　6、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　三、指导学生理解“夺”：

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧!”他们凭的是什么?

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。(一：天险;二：人险)

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的?

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄( )短枪，( )马刀，( )手榴弹，( )敌人( )的枪弹，( )向对岸冲去。

　　(1)指名填写(同步显示答案)，学生动手完成课后填空。

　　(2)指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　(3)分组读(四组比一比，看哪组读得最有气势)

　　(4)战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。(显示：勇往直前)

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。(注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》)

　　9、显示：战士们有的;有的;有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们!

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难?是怎么克服的?战斗结果怎样?

　　15、引读第八自然段。(由点及面)

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　四、学习结果

　　1、夺下泸定桥，使红军主力安全渡过天险大渡河，北上抗日。播放大军北上画面。(录象取自电影《飞夺泸定桥》)

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　五、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　六、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集抗日故事，班内召开故事会。

《桥》说课稿8

　　我今天说课的内容是《桥之美》。下面我将从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈我的教学方案和设计理念。

　　一、教材分析

　　《桥之美》是人教版八年级语文上册第三单元中的一篇课内自读课文本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。

　　《桥之美》先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。

　　本文是著名画家吴冠中写的一篇美学小品文。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，说明性的文字和诗意的描写性相间杂，体现了科学小品文的魅力。对于培养学生的阅读兴趣以及对科普小品文的阅读能力，本文都是一篇不可多得的好文章

　　二、学情分析及教学设想

　　初中阶段的学生，正处在青春的萌动时期，对什么东西都好奇，对什么事物都想问个究竟，特别是八年级的学生，经历了小学六年和中学七年级的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。在经历了第一课的学习后，对于说明文的阅读，学生已经认识了说明文，并积累了一些阅读说明文阅读的方法和技巧。但是，他们对于科学小品文才刚刚接触，对于它的形式和内容尚在朦胧中，所以，对科学小品进行必要的介绍是必不可少的。

　　根据素质教育的要求：“语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素养，”因此我把本文的教学定位在这样一个层面上，那就是体现新课标 “要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，用一课时完成学习任务。

　　三、教学目标及重难点

　　《新课标》指出：阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

　　该单元的单元教学要求是：了解什么是说明文；认识到说明事物要抓住事物的特征；理清文章的说明顺序；了解常用的说明方法并能说出其作用；体会说明文准确、周密的语言。

　　根据新课标及本单元的阅读教学目标和学生实际情况，我将本课的教学目标及重难点确定为：

　　（一）教学目标

　　知识和能力目标：

　　１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。

　　２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。

　　３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。

　　过程和方法目标：

　　理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　情感态度价值观目标：

　　让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。

　　（二）重难点及突破方法

　　知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命。而“理解桥美在何处，了解本文所表达的审美观点，学习文章多角度举例的说明方法”则是教学中努力突破的难点。有不少语句蕴涵丰富而表达上不太符合常规，我在教学设计中以点带面，启发学生通过举例内容来推敲语句内涵，对于美学知识则大胆舍弃，鼓励学生自求自得。不是让课堂陷入缠夹不清的美学理论的学习之中，妨碍学生对文章的整体把握。而是通过小巧的练习，一方面引导学生对文章进行深刻的理解，另一方面也提高了学生的口头表达能力。

　　四、教法

　　都说教无定法，但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。对这样一篇带有说明性质的小品文，我采用朗读法、讨论法引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识，使他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力。同时运用多媒体课件辅助教学，时而独立使用，时而融会贯通，尽最大可能地提高教学质量，使教师的教能更有效地服务于学生的学。

　　五、学法

　　以“自主，合作，探究”为指导思想，在朗读、讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，在激发学生学习兴趣的前提下，强调动口动脑能力。在学会学习的过程中达到会学，培养了学生的整体感知能力和概括能力，提高学生整体素质。讨论使人机智，讨论有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与思辨能力。自主讨论、合作学习和成果展示是民主思想在课堂教学中的反映，在教学中，通过分组讨论问题，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，动手能力和合作能力。

　　六、教学过程

　　语文课程标准指出：“要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”教学程序是教师、学生、教材共同对话的一个平台，教师的组织、参与，学生的自主、合作、探究，教材自身的价值都在这一

　　个平台上得以展现，它是教学中最重要的一个环节，因而我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体设计为六个板块：快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。以求得曲径通幽、引人入胜的效果。

　　（一）创设情境，激情导入

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！ （直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）

　　（二）快速阅读，感知形象。

　　要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？用“这是一篇写??的课文”句式说话。

　　（这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。）

　　（三）定向阅读，提取信息。

　　1、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句。

　　2、思考：（1）在作家看来“桥”“美”在何处？

　　（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

　　3、以小组为单位，讨论交流。

　　（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。）

　　4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序。

　　（教师点拨指导：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，得出了文章总-分-总的说明顺序）。

　　（1） 同桌之间合作、交流。

　　（2） 师生互动交流。

　　（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。）

　　（四）可视阅读，学习语言。

　　多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”。

　　（这一环节回扣课文，形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。）

　　（五）句段品读，体味语言。

　　1、多媒体显示一组句子，要求学生体味其情味。

　　如“茅盾故乡??舒畅的气”

　　“早春天气??令画家销魂”等。

　　2、自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢??这句话，因为它??”（可以用词，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手）

　　（这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验）

　　（六）美文联读，鼓励创新。

　　联读《中国石拱桥》，比较两文的异同，学生以小组为单位，讨论交流，或制作表格具体对比。 （教师提示：从两文的说明对象，说明顺序，说明方法及语言特征等角度，比较评析。）

　　（这一环节设计是主要引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系，全面认识“说明文”这一文体，深入认识文章写作特点。）

　　（七）课外扩读，拓展延伸。

　　1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。(可以当堂展示一些教师准备的诗文资料)

　　2、以“写”为主的拓展延伸，用书中所学的`美学原则，如对比、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。

　　（这一环节联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文。）

　　六、板书设计

　　板书设计是语文教学中不可或缺的重要环节，在本课的学习中我精心地设计了板书，原则力求简洁，全面，概括。

　　桥之美

　　顺序：总——分——总

　　语言：描写说明

　　七、对本课的开发

　　《语文新课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”

　　在对本课资源的开发上，我除了有对教材的二次开发外，还充分搜集整理相关文字、音像资料，作为本课的教学资源。在拓展延伸环节，我让学生找与“桥”相关的诗词、传说等，学习欣赏一幅山水画，这些都是为了实现“语文的外延与生活的外延相等”这个大语文教学理念。

　　八、说得失

　　在这样一节“以读贯之”的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上定能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，必能达到教与学的最佳结合点。但在实际授课中也可能存在这样的情况，由于学生搜集材料的平台单一，所掌握的材料单调、重复，这就要求教师要协调学校的图书馆、微机室等信息平台，让学生能更多的掌握材料。

　　以上是我对自己所执教的《桥之美》的一些粗浅认识以及对教学设计的说明，不足之处在所难免，恳请各位领导和评委指正。

《桥》说课稿9

　　一、说教材：

　　《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

　　课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

　　二、说教学目标：

　　根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

　　1、运用或联系上下文的方法理解谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情等词语。

　　2、读懂课文，理解跨跃海峡的生命桥的含义。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。

　　三、说设计理念：

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　四、说教学思路与意图：

　　（一）、故事导入，引发爱：

　　1、讲故事，谈感受。有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自己五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

　　2、揭示课题：了不起的母亲瞬间爆发了超常的力量，避免了惨祸，拯救了孩子。是爱创造了生命的奇迹。我们要学习的《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

　　（二）初读课文，体会爱：

　　1、自由读课文：

　　（1）读通课文，遇到不认识的字多读几遍。

　　（2）课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？

　　2、检查交流：

　　（1）认读词语，说你能理解的词语在课文中的意思

　　谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情

　　（紧扣文本理解词语，通过理解重点词语来感悟课文内容）

　　（2）回答问题2

　　（三）研读课文，感悟爱：

　　1、学习课文第二段，抓住重点词句体会当时情况的紧急性。

　　如：小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来。

　　这个刚满18岁的年轻人，才能使这朵生命之花绽放。

　　2、学习3-6自然段：

　　（1）、自由读课文，划出是自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。

　　（2）、有感情地练读你划记得语句或段落，说说理由。

　　（3）、学生交流体会。

　　（随学生的回答，进行相机的指导，指导学生如情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的心情。从大地震刚过，台青年静静地躺在床上，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的'地方等细节，体会台青年一心只为他人着想的美好品质;从礼博士抽取骨髓使得镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓使得部分昼夜，体会其不顾个人安危、吉他人之所急得高尚医德。同时课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。）

　　3、学习第7自然段

　　4、说写练习

　　这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台青年相遇了，他会对台青年说些什么？

　　5、学完课文，谈谈你对课题理解。

　　（四）拓展延伸，畅谈爱：

　　1、组织讨论;如果人人都献出一点爱，我们的班机，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？

　　2、欣赏歌曲《爱的奉献》

　　（爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让学生在欣赏《爱的奉献》中结束本堂课的教学，使课堂教学得以有效延伸。）

《桥》说课稿10

　　一、说教材。

　　我所执教的课文《影子桥》是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐，表达小朋友对影子桥的喜欢，从而自觉保护影子桥这儿的环境。

　　根据教材编写意图，结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况，我将教学目标定位在：

　　第一课时：

　　（1）认读6个生字，会写10个生字。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　（3）了解课文大意，知道影子桥名字的由来。

　　第二课时：

　　1、让学生感受河水的清澈以及作者对影子桥的喜爱。

　　2、用"。。。。。。像。。。。。。"说句子，替换词语，在说话拓展中培养学生的想象能力及语言表达能力。

　　3、运用划出重点和喜欢的句子的方法学习阅读课文。

　　4、指导学生有感情地朗读课文，激发学生保护环境，热爱环境的情感。

　　我这节课上的是第二课时，着重从后一个教学目标出发，确定教法、学法，设计本课的教学环节。

　　二、说教法。

　　本课采用“迁移学法，先扶后放”的教学方式，将课文六个自然段分两部分进行教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法，指导学生进行学习；后面三个自然段中放手让学生运用学法自学，再提出问题，小组解决，小组解决不了，再来全班解决，实现学生与文本之间的“对话”。对于文中影子桥的景色美、鱼儿的“上蹿下跳”等重难点，我借用多媒体的生动直观，引导学生展开想象，并用“……像……”说话。在学生体会美的同时也培养了学生的想象说话能力。此外，指导学生学文时，我主要采用：“读文——品句——指导读”的步骤，引导学生反复品读，让学生在读中悟，在悟中读。

　　三、 说学法。

　　学生学会“划出重要或喜欢的句子”是这一单元的一个新的阅读方法，我认为可以在《影子桥》这篇课文中让学生巩固和运用。因此，我在这篇课文第2自然段采用"扶"的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采用"放"的方式让学生巩固运用学法自学课文，接着在学文中发现问题，并在小组合作中探究解决问题，然后全班讨论还有不能解决的问题，最后进行有感情地朗读。

　　四、说教学过程：

　　（一）、复习词语，巩固双基。

　　（二）、品读第二自然段，感悟美景。

　　通过实景的录像，让学生找出相对应描写美景的第二自然段。在教师帮助下运用学法进行学习，找出喜欢的句子。教师再指导学生在读中领悟影子桥的美景；在领悟中展开合理想象，用“……像……”学说句子；理解后引导学生有感情地朗读课文，进一步感悟影子桥的美景。

　　（三）、迁移学法，合作探究第四至六自然段。

　　学生在学习四至六自然段时，教师放手让学生运用学法自学，再小组交流学懂了什么，提出不懂的问题小组合作解决，小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生个性化的选择性学习，让学生自己与课文对话，从自我出发去感受课文的意境。

　　（四）、总结学法，扩展知识，深化情感。

　　引导学生回顾本节课的收获，让学生在拓展延伸中说说还见过什么有趣的倒影，激发学生保护环境，热爱生活的情感。

　　五、说反思。

　　上完这节课，我的感受很多，反思本节课的教学，不仅达到了教学目标，而且有几点意外的收获：

　　1、"划出自己认为重要和喜欢的句子。"是本单元训练的重点，根据学生的认知水平和自学能力，我采用教学第二自然段时学生在教师指导下运用学法学习；在四至六自然段中放手让学生自学，并提出问题，合作解决。通过这节课与学生的互动，我觉得"先扶后放"、"学法迁移"这种传统的教学方法，在新的课改教学中仍有很强的实效性，真正达到"授之以渔"。

　　2、"学贵有疑"，课堂上我尽可能把更多的.时间还给学生，以小组为单位，自己读文，自己提问题，自己试着解决问题。在这个过程中，我发现每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通。当我也加入他们的小组时，他们变得更踊跃，并且乐于从文本中发现问题，并提出来考考同组的其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动积极地与文本对话，与同学对话，与教师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的发展，同时也培养了学生团结合作的精神。

　　3、合理使用多媒体。把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波纹像老奶奶的脸"时，有许多同学说不上来，这时出现风吹来，水面泛起波纹的录像，学生一下理解了，还说出了许多相关的比喻。又如引导学生理解"鱼儿一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。"一句时，我认为"蹿上桥面"是蹿上真正的桥面，还是影子桥，应该是学生理解的难点，在这里借用生动、形象的课件，学生不仅体会感受到了小鱼的可爱，影子桥的美丽，而且亲眼看到了小鱼怎样蹿上桥面，又跳进水里，难点也就迎刃而解了。

　　当然，这节课中，还有不尽人意的地方，比如学生看图展开想象，用“……像……”说话，我只想让学生能够展开想象来说话，并不要求说比喻句，所以学生前面说到：“石拱桥的倒影像影子桥。”时，我能给予评价，但到了学生说到：“月亮像太阳”时，就没有进一步评价，这个学生是抓住他们的形状进行想象的。所以如何关注学生在课堂呈现出的各种问题，运用问题资源进行有效教学，仍是我今后将继续与同行们探讨的课题之一。

《桥》说课稿11

　　[说教材]

　　本次口语交际位于人教版一年级下册的语文园地八中，话题是“未来的桥”。学生可以在现实中，与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力；既联系课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

　　[说目标]

　　根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高，本课的目标定为：

　　1、发挥想象，激发表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。

　　2、在活动中能主动与人交流，大方地向他人介绍自己的作品。

　　3、在师生互动、生生互动中学习倾听、质疑、评价。

　　教学重点是引导学生大胆表述、质疑，主动与人交流。教学难点是学习倾听、质疑、评价。

　　[说过程]

　　根据以上教学目标，教学过程我设计了4个环节，分别是：一、创设情境，谈话导入；二、语言训练，借画学说；三、再创情境，提升说话；四、总结。下面我就每个环节的简单谈谈自己的设计理念：

　　一、创设情境，谈话导入；

　　1、谈话，引出“桥”。

　　2、展示资料，说一说喜欢的桥。

　　【设计理念：在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，引出话题，让他们有话可说，让学生联系生活实际，说说自己熟悉的桥，并在这个过程中交流经验，展示作品，体现学生的`成功感、自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。】

　　3、讨论：怎么把桥说好。

　　【设计理念：口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为避免使学生说一些烦琐的、无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式说，在第一个同学介绍完之后，我安排了“他是怎么把这座桥说好的？”这样一个简要的指导和点评，目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性，为后面同学的介绍以及全体同学的个人交流做好示范及指引。】

　　二、语言训练，借画学说；

　　1、揭题：未来的桥

　　2、宣布举行桥梁设计比赛，提名“奖项”。

　　【设计理念：学生进行口语交际，教师须对交际方法作相应的指导。原本我设计的问题是“想让别人知道你设计的桥很棒，你有什么好办法？”后来我又想：小孩子的兴奋点很低，当时宣布比赛已经让很多孩子跃跃欲试。如果这时忽然问这么个问题，就有点像大禹父亲用“息壤”堵洪水一样，又像在一个急于赶路的人前面放了快巨石，告诉他你必须打碎巨石才能过去一样让人不舒畅。所以，后来我索性放开手脚，不拘泥在形式里了，而是让他们提出奖项，顺着学生的思维，并在这个过程中尝试着指导学生们在说桥的时候关注桥梁设计的样子、作用等。】

　　3、小组交流，评出组内最佳设计者；

　　4、个别组上台交流，模拟对话。

　　【设计理念：我认为，口语交际课所重视的不应仅仅是问题解决的结果，而更应是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。，本环节中，通过情境创设，鼓励学生大胆与人交际，使学生表达更自然、更流利；通过其余学生的从桥的样子、材料、色彩等多方面提问加以引导，使介绍更全面、更丰富，同时注重了对学生在会听、会问、会说三方面的要求和培养。】

　　三、再创情境，提升说话；

　　1、小组代表将优秀的作品贴在黑板上。

　　2、模拟对话：设计者接受其他同学的提问。

　　3、评奖，表扬设计师。

　　【设计理念：“颁奖”环节的设置使得学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现，同时也不失为口语交流的良好训练时机，进而发展学生的审美观、价值观。】

　　四、总结。

《桥》说课稿12

　　一、说教材

　　《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：

　　1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；

　　2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

　　二、说学生

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的.故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　三、说教法

　　针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。

　　四、说学法

　　学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。

　　五、说教学目标及重难点

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　3、领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。

　　教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点：理解课题所蕴涵的深意。

《桥》说课稿13

　　一、教材分析

　　《影子桥》是北师大教材二年级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文，这篇课文以儿童的视角，描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么，也可以说是“影子桥”的得名。第四、五段在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么，最后写“我爱影子桥”。清清的水中这个单元中，《瀑布》一诗和《影子桥》一文都非常优美；特别是《影子桥》一文对桥的描写非常生动形象，语言又充满童趣，这样更加引起学生的好奇心，了解故事的欲。要达到这一目的，学生会情不自禁地读，在读中逐步培养了学生的独立识字的习惯，有助于提高独立识字能力。而且思想教育内涵也十分丰富，通过教学，可以激发孩子们热爱大自然，欣赏大自然的兴趣。

　　二、学情分析

　　由于我们是一所乡村学校，学生对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感触，对于学生来说，本课内容是学生比较熟悉的；还有本班学生已经过一年多的学习，识字量与一年级相比，已有教大的进步。在识字量增加的基础上，朗读、品读课文又加快了速度。因此，要让学生感悟出美，读出美，培养学生的语感是关键，从而体会作者对家乡的热爱之情。

　　三、教学目标的确定

　　根据上述教材编排的特点以及学生的实际情况，本课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下教学目标：

　　1、会认6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解“我”喜欢影子桥的原因，在朗读中理解我对影子桥的喜爱。

　　3、激发学生保护环境，热爱环境的感情。确定以上三个教学目标，符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。尊重学生的年龄特点，遵循识字规律，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得审美乐趣。

　　四、教学的重点、难点的确立。

　　根据低年级语文教学特点，在低年级的语文教学中，以识字写字教学为主，在朗读、品读中理解文章，体会情感，通过朗读、品读、巩固识字。我在本课中的教学重点是会认生字，继续积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解我对影子桥的喜爱。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解我对影子桥的喜爱，让学生感悟出美。在本文中首先扫除了生字障碍，就加快了正确、流利地朗读课文，并在此基础上品读→理解→体会情感会更深入。所以教学的难点要突破，重中之重扫除生字障碍，难点的突破也落实。思想教育激发学生保护环境、热爱环境的情感也就容易体现。

　　五、课前准备：

　　二年级的识字教学中加强听读识字、随文识字，并逐步培养独立识字的良好习惯，提高独立识字能力。因此教学中要反馈识字就尤为重要。所以我准备了生字、生词卡片，以及小黑板出示重点句子，以便更好地抓重点词句，有效地对文本材料的理解。

　　六、说教学方法

　　1、识字教学中，通过引导学生不断运用掌握的识字方法，鼓励独立识字。再通过小组合作快速识字，达到扫除生字的障碍。在合作学习中渗透合作学习的理念，提高合作意识。这样设计，遵循了学生识字规律，根据学生需要，轻松学习汉字。

　　2、对文本材料的理解中，采用让学生画出自己最喜欢的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子，并在全班中交流。在交流中教师注意恰当、及时的运用激励性评价。这一环节的设计是把选择的权利还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重学生的心理需求，真正体现以学生为本的教育理念。注意新课堂关注所有学生，尊重学生的独特体验，注重发展个性，让学生敢想、敢说、敢做，个性尽情展现。

　　3、学法指导

　　通过合作快速识字，合作交流，指导学生学会合作学习的方法，提高合作学习的意识；在合作和交流中发展学生思维，点燃学生的思维火花。这样，为学生搭建了展示才能的平台。

　　七、说教学程序

　　（一）出示画面，激发兴趣

　　1、出示老师在黑板上画好的石拱桥，引导学生观察画面，用自己的语言描述画面。引出“石拱桥”，说一说还有什么样的桥。而出示课题“影子桥”，读课题，矫正读音。

　　2、老师指着画面描述以及课题引导学生质疑：你想知道什么？ 这两个步骤的.设计，由于二年级学生年龄小，好奇、好动，利醒目的图画，引起学生的有意注意培养学生学习兴趣。

　　（二）初读课文，扫除障碍

　　1、教师引导学生：第一遍读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？引导学生不断运用掌握的识字方法，力求学生把字音读准，把句子读通顺。

　　2、小组合作，快速识字

　　教师引导学生在小组内“生字妈妈找宝宝”的游戏。教师巡视，找出速度最快的小组，并引导学生思考：为什么这个小组找得特别快？（趁机对学生渗透“合作学习是集体 行为，要有组织、有分工、团结合作”的理念。）

　　3、出示卡片，反馈识字

　　出示准备好的生字、生词卡片通过个别齐读，男女赛读，开火车赛读等多种形成的识字活动，检查识字情况，教师在反馈识字过程中相机恰当、及时利用激励性评价，激发 识字兴趣。通过这样教学遵循了识字规律，根据了学生的需要，让学生能轻松识字，又能提高识字能力。

　　（三）深入感悟，交流感受

　　在引导学生深入感悟、交流的过程中，教师要有机抓住课文中的重点词句进行“有感情读课文”的指导训练，同时让学生进行情感体验、展开想象，为学生创造说话的机会，在情感上引起共鸣、提升对文本资料的理解；并在读的基础上加强语言积累。

　　1、师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子？说出自己的看法和观点。

　　2、全班交流，教师相机指导理解及朗读。

　　（1）听学生读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时修的。”这句时，启发：“老”在这里是什么意思？这句话怎样读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。

　　（2）听学生读到“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导喜欢这一句的同学一起美美地读，引导学生注意边读边想象文中的画面。

　　（3）生读到“风儿吹来，水面好象奶奶的脸，起了好多好多的皱纹”这一句时，启发学生思考丁丁为什么会想到奶奶的脸？拓展：请同学们想象一下，风儿吹来，水面还好象什么？

　　（4）当学生读到“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，教师相机启发：大家想一想，石拱桥还可能干什么呢？

　　（5）当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我赶，多快乐，他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧？”此时，教师出示小黑板上的这些句子。启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么？师启发：大家想一想，鱼儿还可能干什么呢？

　　（6）当学生读到“我爱影子桥，我不喜欢别人来这儿钓鱼，只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝”这句时，启发：什么叫“吆喝”？小朋友为什么会这样做？通过这一教学，充分尊重了学生的个性差异和独特体验，让学生敢想、敢说、敢做；抓语句中的关键字词，想象画面，展开想象，能提升对文本材料的理解。

　　（四）板书总结，拓展延伸

　　通过完善板书，回忆课文内容，在感情上引起共鸣，激发学生保护环境、热爱环境的情感。

　　（1）引导学生上黑板完善板书：其余学生美美地齐读课文。

　　（2）谈话：师：我们生活学习的地方（学校）美不美？你们想怎样保护这美丽的地方？

　　（3）总结：是啊！只要我们的都来保护我们身边这些美丽的地方，它一定会给大家带来快乐和方便的，让我们以实际行动保护我们生活的环境吧？

　　（五）、板书设计

　　师画拱桥以及桥边的景物，后由学生完善板书。

　　由于低年级学生喜欢形象思维。让学生欣赏画面，朗读中理解文本材料，再把对文本材料的理解展示在黑板上，既提升了对文本材料的理解，还为学生搭建了展示才能的平台，更好地唤起了学生的学习热情。

《桥》说课稿14

　　一、说教材：

　　《家乡的桥》这篇课文,主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩,桥名的有趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,体现对语文优秀传统的回归,又注重学生的情感体验,让学生在获得知识,提高能力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文学习素养。所以在教学过程的安排上，我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，这便是本文教学的重点目标所在。

　　二、说教学目标：

　　（一）1．阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。

　　2．理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。

　　3．通过学生的预习，培养学生收集信息和处理信息的能力。学会倾听和

　　与他人交流的习惯。能和同伴开展合作学习。

　　4．有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义。

　　（二）教学重点

　　有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的含义。

　　（三）教学难点

　　学习课文总分写法，体会作者文章描写上的独具匠心，并试着用“先概括后具体”的方法写一写。

　　三、说教法和学法

　　（一）说教法：

　　在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，抓住“长相忆，最忆家乡的桥”这句话来构建一个学习的平台，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，将目标的充分落实。

　　（二）说学法：

　　而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究语段，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将作者热爱家乡、思念家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的热爱。

　　四、说教学过程

　　（一）渲染意境，走进文本

　　1．我们上海地处江南，在我们周围，有许多极富有特色的水乡小镇。（出示：江南水乡的画面）看！小桥流水人家，青山秀水环绕，而这方美丽的土地，养育了这方的人们，有一位作家，离开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。（出示课题）

　　2．出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

　　小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！

　　（1）轻声读，感受桥的多,桥的随处可见,桥是我们生活中不可缺的一部分

　　(2)补充:据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥，让作者难以忘记，难怪他说——出示：长相忆，最忆家乡的桥

　　[设计意图：《上海市中小学生语文课程标准》谈到中高年级阅读的要求之一，要引领学生感受课文中一些富有表现力的句子并做适当的积累，像第一句话就能在语言环境中体会比喻这种常见的修辞手法的作用。在此，诗化的语言营造了优美的氛围，有助于学生与文本产生情感的沟通与共鸣,有助于对文章中心极有表现力的句子的初步的品读。]

　　过渡：他为什么会说——长相忆，最忆家乡的桥呢？让我们一起来进入第二环节。

　　（二）初读课文,感知整体

　　1．自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。

　　2．交流的过程中随机板书：造型千姿百态

　　桥名充满情趣

　　孩子们的乐园

　　[设计意图：让学生们在交流倾听中感悟出在概括2-5段时是有一定的方法的，不仅巧妙地完成了书旁批注的练习，又对三年级时已有了解的先概括后具体的写作方法再次“温故而知新”，无痕地做到了新旧知识的衔接，为下一步的教学做了铺垫。]

　　（三）细读课文,理解深入

　　A　第三节:

　　1．家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不相同，千姿百态。

　　出示：家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

　　2．课文围绕这句总起句举了哪几种造型的桥？它们分别有哪些特点呢？

　　（多媒体出示）过户桥单拱桥

　　最简单最漂亮、最有气派

　　3．接问：图文感知后，那你喜欢哪种造型的桥？为什么？

　　请你带着个人体验自己轻声读一读，把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进行一个朗读比赛，随机的点评和指导。

　　4．配上音乐师生以总分方式合作读，把那份对家乡的桥的爱意流淌于声情并茂的朗读中。多美的桥啊，怎不让人长相忆！

　　[设计说明：

　　（一）重学生的情感体验，努力与新课程接轨。语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思维启迪，享受审美乐趣。

　　教学永远是一门艺术。本课语言优美，意境也很美，因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。在课堂上,我为学生创设了优美的意境，意在老师的指导下学生能读出那种江南水乡的悠悠文化的韵味。但是要读出韵味，语言情感还需要给予及时的引导和巧妙的点拨，那么学生的语言情感才会得以充分的激发。]

　　B　第四节:

　　过渡：桥的造型是如此的千姿百态，那桥的名称又美在哪里呢？让我们细读课文，理解深入。

　　1．请大家自由轻声读读第四节，同桌合作完成一张表格（出示媒体表格）

　　2．放飞想象：这些有趣的桥名，原来还有这样奇妙的来源，那是否就这些桥名呢？你从哪里看出来的？（出示）……（神仙桥，台阶数）

　　师：这里的“……”表示什么？你能说说还有什么桥名呢？交流

　　3．课文除了向我们介绍桥名的来历之外，还介绍了桥名的不同字体。（多媒体出示）在交流的过程中进行引读，并重点理解对字体的描写句子：

　　出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。

　　看，这是什么字体？（出示）让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！

　　出示：各种字体写的桥名

　　师：这是草书写的——这是隶书写的.——这是篆书写的——这是楷书写的—

　　出示：草隶篆楷

　　所以文中说“或篆或隶或楷或草”，这里的或就是“有的”意思。

　　问：我们来欣赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”并积累词语：龙飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力

　　再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。

　　[设计意图：利用媒体优化教学,抓牢文本灵活教学。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上，这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。在感受桥名字体的特色时，出示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生自然而然理解“刚劲雄健，飘逸潇洒”等词。在品读句子中仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥，我还设计了迁移练习，借用学过的古诗——白居易和他的《忆江南》，从而达到学习上知识之间的融会贯通，有机地整合了不同的知识点。]

　　C　第5节

　　对于最让作者难忘的是桥给他的童年带来无穷乐趣的第5小节，我以串读代讲，读出快乐的感觉。

　　（出示媒体：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！）

　　1、引读：整个炎热的夏天，我们在桥头——我们把桥——我们在桥边——碰得巧——

　　2、并启发学生想像一下，我们在这个乐园里还可以玩什么？请你动笔写一写。

　　出示：

　　家乡的桥是我们的。我们，我们，我们。

　　[设计说明：在学习“乐园”时，我主要以组合朗读和想像训练的形式完成。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大，关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要乐于花功夫在认真钻研教材上，精心设计教学环节上，那么我们的的课堂会彰显高效能，教学的难点也巧妙攻克了，而且学生们在当堂的写话训练中既提高了自己对语言文字的表达能力，又在交流中享受到了更多的快乐。]

　　（四）感悟情感,课外拓展

　　1．是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：

　　2．出示：长相忆，最忆家乡的桥。

　　那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？四人小组合作说一说。

　　出示：一说起家乡的桥，我就想起，就想起，

　　就想起。

　　看，你们都成小诗人了，我们齐心协力也把这篇课文改写成了一首小诗。

　　3．出示配乐诗：《家乡的桥》

　　4．时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是乡情因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句:长相忆，最忆家乡的桥！（不仅局限于对桥的牵挂，更是对故乡人、故乡景、故乡物乃至所有的怀念、热爱，是情感的升华。）

　　[设计说明：毕加索说，每一个儿童都是艺术家。那我就在这节课上为学生创设一个平台，关注他们的生活、他们的观察角度、他们的审美天性，和他们一起想象，一起同题写小诗。我们知道，儿童本身就是一首诗，在今天的这节课即将结束的时候，老师和学生一起体会被文字打动的感觉，使自己精神得到升华。]

　　5．同学们,作者以家乡的桥来抒发自己对故乡的热爱和怀念,你的故乡又有什么令你怀念呢?请同学们选择一两样搜集图片和资料，设计一张关于“的”的小报，向全班同学作一下介绍。

　　(江南有许多独特的风物，乌篷船、大闸蟹、绍兴酒、龙井茶、紫砂壶、蓝印花布等)

　　[设计说明：语言文字源于生活，用于生活，可以说社会处处皆语文，我们应巧妙引导学生到生活中自主有选择地进行相应的语文实践活动，让学生广泛接触社会，积累语言，运用语言，那么我们的学习并不会随着《家乡的桥》这篇课文的结束而结束，而是走进了一个更为广阔更为丰富多彩的学习天地。]

　　五、说板书：

　　教学板书的设计上，我呈现的是本篇课文的中心句和四个段落小标题，让学生清晰地看到家乡的桥的特点，沉浸于作者满腔的思乡之情。主题鲜明，结构清晰。

　　第6课、家乡的桥

　　数量非常之多

　　造型千姿百态

　　桥名充满情趣

　　孩子们的乐园

　　长相忆，最忆家乡的桥。

《桥》说课稿15

　　一、 教材分析：

　　各位领导，各位老师：大家好!今天我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书五年级下册的16课《桥》。作者谈歌。这是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。

　　二、教学目标的定位：

　　1、 基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

　　2、 能力目标：初步学习作者的表达方法。

　　3、 语感目标：有感情地朗读课文。

　　三、教学重难点：

　　1、 教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

　　2、 教学难点：理解“桥”的深刻含义。

　　四、教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，采用讨论、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。

　　五、学生学法指导：

　　向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。

　　六、教学程序如下：

　　(一) 直观感知，孕伏情感

　　1、 导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗?让我们一起来看看这是怎么一种灾难?

　　2、 说说课文主要讲了一件什么事?你读了课文最想用一个什么词来形容?(紧急、害怕、感动……)

　　[这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的煽情，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。]

　　(二) 感受洪水肆虐与人们恐慌

　　1、 自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕……

　　2、 交流文中使人害怕的语句。出示句子：

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　水，爬上了老汉的胸膛。

　　读读这些句子，说说从中读懂了什么?从哪儿读懂的?(适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。

　　3、 当时，被惊醒的人们有什么表现?如果你也是其中一员，你是什么感受?[这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。]

　　(三) 感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。

　　这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。然后全班交流。

　　交流：感动之一：(第一次喊话)

　　老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”

　　思考：老汉是在什么情况下说这句话的?{死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。}

　　从这儿可以看出老汉是个怎样的人?

　　启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么?为什么说他“像一座山?”

　　读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的`水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　感动之二：(第二次喊话)

　　老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(这一句的教学，可结合文中插图)

　　先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么?老汉为什么要这样做?当时已出现了怎样的情况?(对照读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。)就是这样一位老汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己的儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留给了自己和他的亲人。

　　感动之三：(第三次喊话)

　　老汉的壮举：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。当洪水齐胸膛时，老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢?圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么?当时又出现了什么样的情况。

　　对比读句子：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。)

　　[设计理念：这一环节的设计，将环境描写(水势之大，情况危急)这一条线与老汉高风亮节，舍己为人的光辉形象这一条线结合起来学，避免了孤立地体会老汉是个怎样的人，因为脱离环境描写的烘托去纯粹体会人物的思想感情，是零碎而杂乱的，这样做，没有注意文字内容的完整性。所以，围绕这一问题，以三个小板块的形式出现，命名为感动之一，感动之二，之三，实际上就是抓老汉的三次言行，并与当时水势的凶猛结合起来读，便使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。这也符合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。]

　　四、揭示课文结尾，探究老汉内心，铭记老汉精神。

　　1、五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，想想看，在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。是什么力量使老汉这样做?他当时是怎么想的?难道他就不爱自己的儿子吗?你从文中哪儿看得出来?

　　出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。猜猜看，老汉想喊点什么呢?

　　五、情感延伸，升华感受：

　　1、深化老汉精神。英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?清明节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠祭奠这位全村人都拥戴的老汉。可以与同桌交流，也可以在书的插图上写上你最想说的话。或者你什么都不用说，再次端起书，认真地读读课文。

　　的确，我们每一个人都被感动着!老支书，你在关键时刻舍己为人，高风亮节，你把生死置之度外。你永远是全村，乃至全国、全世界人所拥戴的老汉，你为我们树起了一座不朽的丰碑。同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗?

　　2、感悟课文的表达方法。

　　这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。

　　3、 课后收集更多类似的故事读一读，如：《丰碑》、〈船长〉。

　　[让学生“情动而辞发”。既是情感的凝聚和提升，有时语言实践的活动。带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，即深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感，让孩子们明白：英雄就在身边，英雄具有无私无畏、顶天立地的共产党员的人格。此外，〈课文课程标准〉上说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。所以，初步学习一些表达上的特点，是第三学段的孩子所必须具备的。]

　　后来，经过自己对教材的再认识再展读，每读一次看一次都有新的认识和理解，于是修改……

　　朗读 交流 感悟 升华