物理说课稿通用15篇
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的物理说课稿，欢迎大家分享。
物理说课稿1
一、教材分析
物理研究的是力、热、光、电等现象的。本章教材研究的是光的现象及其规律，而对光的反射规律的探究是光学实验的一个开始，所以做好这个实验也为后面的光学规律的探究打下了基础。
二、学情分析：
八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的实验探究能力，所以不对学生的探究过程要求太严。根据学生前一节的学习和已有的生活经验，学生对于光的反射有了一点点的了解，但是对于具体的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓励学生勇敢的进行合作探究，从实验中得出结论。
三、教学目标和重难点的确定：
根据本节的内容和学生情况，现制定教学目标如下：
1、通过一些生活现象知道物体的表面可以发生反射现象，能通过实验得出光的反射规律，知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射。（知识目标）
2、能根据光的'反射定律作光路图，会利用两种反射解释有关现象。（能力目标）
3、在实验探究的过程中养成实事求是的科学态度。（情感价值目标）
根据教材的内容和要求，这一节的重点是利用实验探究得出光的反射定律，难点是利用光的反射定律做光路图。
四、教学过程：
1、课前准备：
上课前发放器材：光的反射实验器一套、激光手电（四人一组）。教师提前在黑板上写好小组号，同时画好上课用的光路图。
2、教学过程：
1）学生动手实验，引入新课：
先给学生演示：正对着墙照有个光点，然后给学生提出问题：不对着墙照，如何让光点出现在墙上？同时对学生提出评价：看谁先做到？做到的报出你的小组号。通过评价激发学生的参与意识和学习兴趣，收到了很好的效果：学生的参与度很高，都很积极动手实验，一开始就把学习气氛活跃了起来。再利用学生的回答引入课题：光的反射。同时教师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例，加深对光的反射理解。
2）提出问题，学生实验探究，得出结论：（重点）
通过老师的一个演示反射，提出问题：通过这个现象你来猜一下：光在反射时遵循了什么规律？（在这个地方要把一些名称告诉学生，便于学生说出猜想和后面的实验）学生猜想：为了鼓励学生作出自己的猜想，教师对学生的猜想不做任何的评价。在学生实验之前要把评价的要求和实验的一些注意事项告诉学生，在这个地方加入评价的目的是让学生尽可能多的探究思考，发现归纳，同时让相邻小组相互检查，既体现了评价的公平性，又让学生对所学知识加以巩固。通过评价发现学生在小组内的合作意识增强了，竞争意识也增强了，同时为了得到更多的结论，有的学生会去看课本，这样得到的结论能够全面一些。
学生实验之后请得出结论的最多的小组说出他们的结论，其他组补充。在学生的实验结论中学生可能会提到：反射光线上的一点的对称点会在入射光线上找到；教师要引导学生可以利用这个结论作图。还有学生会说：既然法线是人为画上的，那么入射点就可以移动，不用总是在一个地方，教师要及时的给与肯定和鼓励。有的小组会说：反射面必须是透明的，或者是光滑的，教师可以简单说明折射和反射的不同，并就势引导学生得出镜面反射和漫反射。老师在学生实验过程中发现一个小组的实验设计非常的好，应该加一个鼓励：这个小组将镜面朝下，这样做实验使得光线非常的清楚，实验效果很好。最后教师做一个简单的总结，再把光的反射规律加以明确和强化。实验结束，让学生整理好器材。让学生养成良好的实验习惯。
紧跟着一个跟踪练习：让6名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图（也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫），其他学生在下面任选一个画，同时完成后面的练习。学生的作图可能会出现不画法线的、两个角不相等的、光线漏掉了箭头的，或是将光线箭头画反了的，所以在这里也对学生的作图做一个评价，通过评价讨论总结出作图的注意事项，让学生通过评价养成良好的学习习惯：学会在做题中总结规律或是一些注意问题。
3）观察光路图，学习两种反射：
利用黑板上学生的作图，这个图课前画在黑板上了，目的有两个：一是让学生利用刚刚学过的光的反射规律作图，巩固了反射定律的知识，再就是为后面引出两种反射做了一个很好的铺垫。教师三个三个连起来引出两种反射：镜面反射和漫反射。提出问题：入射光线都是平行的，但是反射光线不一样，思考它们的区别在哪里，产生这种情况的根本原因是什么？然后让学生看书自学并完成导学案上的题目。教师不再做统一讲解。
4）小组交流，归纳总结：
通过小组之间的交流，对本节所学的知识加以总结。
5）当堂达标：
学生做导学案的达标题，让做的快的学生到黑板上写出答案，有不同意见的去用不用颜色的笔改，最后全班交流统一定出答案，再让同桌用红笔互批。最后小组长统计组内全部过关的得到一个对号。最后的达标评价既是对学生这一节课学习的一个评价也是对小组的一个总体评价，这样就能带动好的学生去帮助弱的学生，利用生教生形成一个良好的循环。
五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。
我的课说完了，不对之处敬请批评指正。谢谢大家！
物理说课稿2
开场白：各位领导、老师你们好！今天我说课的课题是八上物理引言《奇妙的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。
一 说教材
1、教材分析：
义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等。
2、教学目标：
根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：
知识目标（１）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。
能力目标（２）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。
情感目标（3）让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理与生活的联系。
3、教材的重点和难点
重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。
难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。
二、说教法
物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
三、说学法
根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。
四、说教学程序
１、 创设情景，引入新课：
通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的.钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。
２、 进行新课
（1）观察有趣的物理现象
本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。
（2）动手做一做
这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。
活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动。
（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。
３、 课外作业
（1）调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？
（2）做以下的小实验：
［1］将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。
［2］小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。
４、 板书设计
引言—探索物理世界的奥秘
第一节 奇妙的物理现象
一、 观察有趣的物理实验
二、 动手做一做
物理说课稿3
一、说教学目标：
教学目标：
1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能;
2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验;
3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。
教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。
教学重点：
用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率
教学难点：
额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除.
教学器材：
电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器
二、说教学设计方案
复习导入
1、什么是电功率?
2、电功率的计算方法有哪些?
3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?
实验过程：
1、注意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。
2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进行实验。
3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。
评估交流：
1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率;
2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作;
3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。
4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。
三、说教学理念
新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。
(一)能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比如实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。
(二)能让学生思考的尽量让学生思考。比如根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过思考回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案;实验结束后让学生思考本实验中滑动变阻器的作用。
(三)能让学生表述的尽量让学生表述，在实验过程中，应该有哪些注意事项需要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组讨论进行表述，而不是教师刻意的呈现与说教。
(四)能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的`功效性，使每个学生都动手参与了实验，并在实验中体验到了探究的乐趣。
(五)能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，提高了学生的积极性。
总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。
物理说课稿4
《力的合成》是司南版必修1第五章"力与平衡”第1节的内容，是本章的重点内容之一;力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念和常见力的基础上来研究多个力的合力问题，有以下几个特点：1、初中已经学习了二力平衡，作为基础;2、学生在标量与矢量方面已经有所了解;3、在《重力》那节课上学习了力的图示等。所以本节的主要教学内容有：合力、分力、共点力、共点力的合成，合力F的大小与分力F1、F2的夹角α的关系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1、能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念
2、能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的平行四边形定则，是矢量运算的普遍法则
3、会用作图法求共点力的合力，会计算在同一直线上的几个共点力的合力
4、知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形知识计算共点力的合力
过程与方法
学会设计实验，观察实验现象;和归纳总结的研究方法。
情感态度与价值观
学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是：对平行四边形定则的理解。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区别合力与分力，并通过实验探究力的合成的平行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简单的代数相加、减;进而让学生探究力的合成满足怎样的规律?引导学生积极思考、探究平行四边形定则;观察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1、导入新课：(大约需要5分钟的时间)
投影(展示自然界的平衡之美)让学生体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。把学生的思维带入课堂。
2、新课教学：(大约需要35分钟的时间)
提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。
教师复习初中“二力平衡”的有关知识，让学生回顾同一直线上二力的.合成;分力、合力的基本概念。教师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一直线上。怎样进行力的合成?学生思考，讨论。教师提供学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的实验探究，并进行分组实验。教师指导学生实验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定则。教师讲解探究实验中的分力与合力的区别，合力与力的合成的区别。学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则。
教师给出例题(水平向右力F1=45N;竖直向上的力F2;用作图法求这两个力合力的大小和方向)让学生分析回答解决问题的思路，教师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)
结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
物理说课稿5
教学目标：
1、知识与技能
知道动能势能的概念、在探究实验中理解影响动能势能的因素、 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题
2、过程与方法
通过观察认识动能势能的存在、 通过归纳概括得到动能势能的概念、 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素
3、情感态度与价值观
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽
教学重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素、 教学难点：势能的概念
教学方法：实验探究法、举例说明法
教学用具：斜面、钢球、木块、弹簧、皮球、投影仪及自制投影片等
教学过程：
一、引入新课
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、新课教学
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
1、动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示课本图实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
2、势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的`弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。
解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。
利用课本图1—4的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1—4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。
被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能
够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
3、能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。 4、想想议议
（1）在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？
（2）在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住一看，原来是颗子弹，这种情况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？
（3）楼顶平台上放一块砖，砖对平台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？
（将这3道题，预先写在投影片上，让学生分组讨论。最后得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们平常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能）
三、小结
四、布置作业：课后“动手动脑学物理” 板书设计：
动能和势能
1、物体能够对外做功，表示这个物体具有能量。 2、动能：物体由于运动而具有的能。动能的大小与质量和速度有关。
3、重力势能——物体由于被举高而具有的能量。重力势能的大小与质量和高度有关。
弹性势能——物体由于弹性形变具有的能量。 重力势能和弹性势能统称势能。
4、能量的单位是焦耳，简称焦，符号j。
物理说课稿6
一、教材分析
本节课的内容是中等职业教育国家规划教材（机械建筑类）的第一章第五节的《牛顿第三定律》。从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为牛顿三大定律其中的一个独立定律，在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。
二、学生情况分析
初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相平衡，而一对作用力与反作用力分别作用在两个物体上。但是，他们的这一认识只可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。高一年级学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。而且好奇心强是职校学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣以全面提高接受能力。
三、教学目标
知识目标
1、明确物体间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2、掌握牛顿第三定律的'内容，正确理解其确切含义。
3、能够利用牛顿第三定律解决生活中遇到的实际问题。
能力目标
1、通过作用力与反作用力的学习探究，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、应用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析解决实际问题的能力。
情感教育
1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2、培养学生探究与日常生活有关的物理学问题，并将物理知识应用于生产、生活中，培养学生的观察能力，实验能力，分析能力，启迪学生的创造性思维。
重点：牛顿第三定律的理解和应用
难点：作用力与反作用力和平衡力的区别
四、教学方法
采用探究式教学方法：根据生活经验提出问题，类比、讨论、分析作用力与反作用力的关系，设计实验，验证猜想与假设，得出科学结论。
课前准备：多媒体课件
五、教学程序
探究一：作用力与反作用力
1、设计方案：创设情境——分析总结——实验证明。
2、教材处理：
通过创设情境，让学生从力是物体间的相互作用理解作用力与反作用力的定义；然后，通过实例和实验理解作用力与反作用力的概念，体会作用力与反作用力是整个自然界普遍存在的。
3、设计目的：
创设情境，激发学生的学习兴趣；通过实验、实例分析培养学生发现问题的能力。
探究二：作用力与反作用力的关系——牛顿第三定律
1、设计目的：
本环节既是本节的重点，又是难点。通过学生自主探究学习，经历和感受物理学研究的基本方法，培养学生分析、总结物理规律的能力。
探究三：牛顿第三定律的在实际生活中的应用
通过课堂练习，加深对牛顿第三定律的理解，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
六、研究性学习
既然拔河比赛中两个拉力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分？
巩固知识点，反馈学生掌握程度，加深对物理规律的理解。
物理说课稿7
我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。
一、学情分析
学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。
二、教材分析
（一）教材所处的地位和作用
本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的.关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。
（二）教学目标的确定依据
根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。
（三）教学目标
1．知识与技能
2．（1）知道什么是机械能。
（2）知道物体的动能和势能可以相互转化。
（3）理解机械能守恒定律的内容。
（4）掌握机械能守恒的条件。
（5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。
（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。
2．过程与方法
（1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；
（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。
3．情感、态度与价值观
（1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。
（2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
物理说课稿8
一、说教材
（一）教材分析
1、本章教材简析
本章讲述运动学的一些基础知识，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学习动力学知识和研究比较复杂的运动规律的基础。
2、自由落体这一节教材分析
自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学习抛体运动（例如上抛运动、平抛运动等）打下基础。
教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的规律，进而得出科学结论。
（二）、教学目标要求、重点和难点
目标要求：
1、认知目标
（1）、了解什么是自由落体运动
（2）、自由落体运动产生的条件
（3）、认识自由落体运动的特点
（4）、掌握自由落体运动的规律
2、能力目标
通过观察演示实验，概括出自由落体运动的规律，从而培养学生的观察问题，概括问题，分析问题及推理归纳能力。
3、德育和情感目标
掊养学会认识事物时善于抓主要矛盾，让学生掌握知识的同时，了解物理发展史，学习伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会研究物理问题的方法，通过实验加强师生互动和培养同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素质和科学态度等方面的教育。
重点和难点：
1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律
2、难点是演示实验的技巧把握和规律的得出
二、说教法
1、关于教学方法
鉴于当前教学现状，很多学生受应试教育影响，只注重知识本身，而忽视主动探求知识能力的培养，为全面提高学生科学素质，我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标，可采用“提出问题 实验探究 分析讨论 理论推导 归纳概括”的教学思路。
2、关于演示实验
实验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际实验时有很多实验现象符合亚里士多德的错误观点，这些实验要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培养学生实事求是的态度，培养学生观察事物一定要全面，抓主要矛盾，透过现象看本质，并且培养归纳总结科学规律的能力。
三、学法
这一节就知识本身而言很简单，学生易掌握，我觉得这一节最重要的是在对各种情况的落体运动过程表现出不同现象的研究中掌握物理学的分析问题和解决问题的方法，培养学生形成良好的学习习惯和正确的学习方法。
四、教学过程
第一步：提出问题，引入新课
列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的兴趣和讨论。
第二步：实验验证，观察现象
[演示1] 一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地
说明亚里士多的观点也是有实验基础的，并非凭空想象，从而培养学生实事求是的态度。
[演示2] 一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地
[演示3] 把上面第二个实验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做实验，发现两物基本同时下落。
说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出现破绽，培养学生探研问题的兴趣和决心。
[演示4]观察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的'轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。
综上分析，定性、粗略实验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的实验和对实验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，尊重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思考，好探索的习惯。
第三步：定量分析，得出结论
利用打点计时器做纸带实验，让学生根据以前做过的“研究物体匀加速直线运动”的实验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。
第四步：对比分析，总结规律
自由落体运动的条件：（1）初速度为零 （2）只受重力
自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。
自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向竖直向下。
第五步：反馈练习，巩固知识
（题目略）
第六步：学以致用，深化主题
课外实验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。
2、P 48测量反应时间。
第七步：本节小结
物理说课稿9
本课题选自高二选修本，第十四章第八节。
本说课分教材分析与处理、教学方法与手段、教学程序三部分。
一、教材分析与教材处理
（一）教材分析
⒈教材地位与作用
《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。
它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。 ⒉教学目标
从知识上要求学生了解电容器的构造、作用，明确电容器的两种工作方式，掌握电容的概念，并会用它们解决简单的问题。培养观察、分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种能力 ⒊重点与难点
根据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点。根据所教学生的实际情况及所用的教材确定冲、放电的过程的建立为难点。
（二）教材处理
新教材中《电容器、电容》一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起，形成两个重点,课堂容量大，难点集中，考虑到学生的实际情况（基础差、能力低、空间想象能力差、注意力不集中的`特点）在尊重教材，又不拘泥于教材的原则下,大胆进行改革，把教材的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行， 从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。
对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生接受，我从上下载了冲放电模拟演示实验，弥补了教材的不足，让学生通过描点，画线，亲自探索出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而掌握比值法定义物理量的方法，不仅易于消化，而且调动了学生的积极性，巩固了重点突破了难点。
对电容器的冲放电过程教材说的过于简单，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生接受困难；而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础，为突破难点，不仅用实物演示，还采用了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。
对电容器的构造教学，让学生亲手扒开电容器，使学生感到可信，通过动手实验，本来不易于接受的较为陌生的电容器构造，一下变清楚了，使学生认识到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生认识到物理知识与生活的密切关系，激发学习兴趣 整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。
二、教学方法与教学手段
（一）教学方法
为突出重点、分散难点，根据教育心理理论，我在教学中采用了以下两种教学方法：
1>动静结合。利用演示实验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在愉快的气氛中获取知识，即为“动态”。教师适时设疑使学生静心思考，即为“静态”。整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。
2>教学方法采用了教师启发点拨与学生探索分析想结合。主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探索电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，体现教师主导、学生主体的原则。
（二）教学手段
沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了兴趣，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。 三、教学程序
（一）新课导入
通过演示感应起电机演示，使学生观察到两种不同的放电情况，教师顺势指出：“出现这两种情况与这两个大瓶子有关，它们是什么？有什么作用呢？”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，教师顺其自然导入新课。为激发学生的求知遇，用洗衣机电机教具展示有无电容器电机启动情况的不同（无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动），使学生明确电容器的重要作用，为新课教学作好铺垫。
（二）新课教学
1）首先，学生动手实验，把开电容器展示电容器的构造， 2）演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而建立电容器具有存储电荷的作用。
物理说课稿10
一、说教材分析
(本节教材的内容、地位及作用、编写特点和意图)
本节内容由怎样认识力、力的作用效果、力的三要素、力的示意图、力的作用是相互的等四部分内容构成，教材引导学生经历感知力、描述力和分析力的认识过程，让学生初步形成力的概念。
它是学生进一步学习重力、弹力、摩擦力以及压强、浮力、机械效率的基础。在这之前学生已经学习了运动的描述和运动的快慢，教材这样安排也有利于掌握本节课的内容。
教材体现了让学生从生活走向物理的认识过程，体现了现代生活与力的联系是最为密切的。本节教材充分利用学生熟悉的生活素材，比如人推车、双手拉弹簧、推门、提水桶、人拉车等现象，来激发学生的求知欲。
二、说学情分析
1.认知水平。学生在生活中对力已有一些肤浅的认识，能列举出生活中与力有关的例子，对本节课的学习奠定了基础。
2.学习能力：通过一个学期的学习，学生具有初步的实验探究能力，初二学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、说教学目标
1.知道力是物体对物体的相互作用，能通过生活实例，归纳总结出这一概念，并能解释有关现象。能正确写出力的符号和单位。
2.能通过实验和生活经验感受力的作用效果。能用力的作用效果解释生活中一些力的现象。
3.知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
四、说重点、难点及突破
重点、难点：力的作用效果、力的示意图
突破措施：一是设计一些活动，让学生亲身体验：压弯锯条、拉长弹簧、用磁铁吸引钢珠、手捏橡皮泥等，让学生体验力的作用效果，二是用课件出示大量的实际案例，强化学生对这一问题的理解。
五、说教法与学法
1.实验探究：充分体现实验教学是物理教学的重要组成部分，本节课上，让学生在推、拉、提、压的动手体验中思考，获取知识。
2．学案导学：精心设计导学案，明确学习指令，整过学习过程主要包括四个知识点。精选学习问题，让学生知道学什么，怎样学，学到什么程度；
3.合作交流：充分发挥学习小组的作用，加强合作交流，把问题更多的放在小组内得以解决。老师的作用就是提出问题、观察、倾听、点拨。
（4.多媒体辅助：充分发挥多媒体课件的形象、直观、便捷的作用。）
六、说教学流程
1.课题导入
我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高**的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？
（学生思考，搜集有关力的一些说法，由此引出，我们今天要学习物理上非常重要的一个概念“力”）
2.要点探究：四个要点
要点一：力的概念
首先提出问题：
请同学们根据下列现象：人推车、拉长弹簧、推土机推土、用水桶提水等，归纳总结这些现象有什么共同特点？
学生一般能总结出产生“力”有以下共性：①有两个物体；②有动词。告诉学生，物理中常把生活中所说的推、拉、提、压等概括为“作用”，这样，我们可以说，力是物体对物体的作用。
针对以上力的概念，老师引导学生且强调：①力不能离开物体而单独存在；②发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体。
注意：这里的板书非常重要。如果没有板书，仅凭学生头脑中有关力的事例，是很难得出力的概念的。
要点二：力的作用效果
设计两个学生实验：将橡皮泥捏成各种形状，拉长压短弹簧，引导学生归纳得出：力可以改变物体的形状。
跟踪练习：请列举生活中力使物体形状发生变化的实例。
接下来，让学生在小组内参照课本第三页图7.1——2有关说明，完成实验，
归纳概括实验结果的共性特征——力可以改变物体的运动状态。这是本节课的重点和难点，这里，要让学生明确“物体的运动状态”发生变化包括哪些方面，再做一个跟踪练习：请列举生活中力使物体运动状态发生变化的实例。
要点三：力的三要素和力的示意图
首先提出问题：影响力的作用效果的因素有哪些？
结合演示：用力拉弹簧、打台球，由此知道力的作用效果与力的大小、方向有关系。
老师可以继续演示推门，引导学生观察总结力的作用效果与力的作用点有关系。但这个实验不能让每个学生体验，所以，可以给学生提供核桃钳子，让学生在扳手不同位置使力，体验力的`作用效果。
教学中，可以利用学生对光线的认识，迁移到力的示意图的学习。达到会运用抽象的科学方法描述力。明确画法，规范作图，使学生达到能识图，会画图。对具体步骤和画法要提出较规范的要求。在老师示范的基础上，完成课本第5页画力的示意图2、3题。
要点四：力的作用是相互的
完成力的作用效果的教学内容，是促进学生对力的概念形成整体认识的重要环节，也是本节课的难点之一。
让学生亲身体验：学生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等体验，感受手对其他物体施力的同时，手也受到力的作用。
进一步完成图7.1—5实验，总结实验结论：一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用，也就是说，力的作用是相互的。
在这个教学环节中，注重学生的实践体验，并利用整理、归纳的方法较清晰的反映各实例的共同特征，从很大程度上降低了学生分析、归纳的难度，起到了一定的引导作用，帮助学生形成对“力的作用是相互的”整体认识。
另外，对力的作用是相互的认识需要巩固。教学中，可以引导学生尝试利用这一认识去解释一些生活中的现象，比如火箭升空、游泳等现象。
3.梳理反思：给学生3分钟时间，梳理反思刚才学习内容，补充修改导学案，构建知识网络。
4.达标检测：根据学习目标，设计3个题目，让学生独立完成，老师出示答案，学生小组互批。
5.课后延伸：
布置一个联系生活实际的问题，让学生运用所学物理知识解决实际问题，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”和动手实践的课程理念。
七、说板书设计
学生构建的思维导图。
物理说课稿11
一、说教材
本节课是沪科版物理八年级全一册第三章《声的世界》第二节《声音的特性》中的内容。在“声音的产生与传播”这一知识点之后，通过各种各样的声音适时提出声音的特性；并通过实验得出响度与振幅、音调与频率的关系，通过生活实例指出声音的音色；从而帮助学生从整体上把握和理解声音，并为后面认识噪声的防治、超声与次声奠定基础。通过本节课内容的学习可以培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并让学生学习两种基本探究方法：“转换法”和“控制变量法”。
在新课程标准对于《声音的特性》一节的要求是：了解乐音的特性，了解现代技术中声学知识的一些运用。
二、说学情
物理是八年级学生新接触的一门学科，学生对物理有着浓厚的兴趣及好奇心；学生前面通过对“声音的产生与传播”的学习，已经对声音有了一定的认识，并且学生的脑海中对于生活中的声音的现象也有一定的经验积累，这对本节课的学习起着积极的影响；然而学生对科学探究的基本环节掌握欠缺，以及在对声音的特性的认识上，学生会由于对生活中的一些现象的错误认识，如声音的高低与响度混淆，不能很好地区分，从而对本节课的学习产生不利的影响。为此，通过学生动手进行实验探究认识音调与响度的区别，并进行易错巩固练习来帮助学生理解。
三、说教学目标
根据对教材作用及地位的分析，结合课程标准要求，我制定了如下三维教学目标，目的是要让学生积极地学习物理知识，并通过实验参与到教学活动中，亲身体会获得物理知识的过程，激发物理的学习兴趣，并在这过程只学会观察，归纳、总结。
知识与技能方面： 了解声音的特性；声音的响度与振幅有关，音调与频率有关，不同发声体发出声音的音色不同。
过程与方法方面： 通过“响度与振幅有关”、“音调与频率有关”两个实验培养学生实验操作能力和比较、归纳、总结问题的能力，并从中体验“转换法”与“控制变量法”的科学探究方法。
情感、态度与价直观方面：从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。
四、说教学重点、难点
通过教材分析与学情分析，我觉得学生在原有的生活经验知识的基础上，对于声音的响度及音色要较容易接受一些。而对于音调的理解及其影响因素对于学生来说有一定的困难，除此之外由于生活中有时所说的“高”“低”指的是声音的响度，容易与声音的高低（音调）混淆，因此我认为本节课的重点是响度及其影响因素，音调及其影响因素；难点是响度与音调的区别。
五、说教法
本节课结合学生的学习特点及本节课的教学内容，教法以学生为本，主要采用创设情境法激发学生的学习兴趣、演示实验、实验探究、讲解点拨、归纳总结等多种方法相结合，同时利用多媒体与常规教学相整合，指导学生从活动中总结得到科学知识。因为声音因学生生活学习紧密相关有助于学习，鼓励学生多动手实验，学会观察、总结，有利于突出教学重点，突破教学难点。
六、说学法
本节课采用了分析归纳法，自主探究法等学习方法，让学生逐步形成探究式的学习方式，即：提出问题、实验探究、讨论归纳、基本运用。还应该开始让学生接触“转换法”和“控制变量法”的思想。因为要从分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。
七、说教具准备
钢尺、鼓、纸屑、梳子、多媒体课件
八、说教学过程
对于教学过程我从以下几个方面进行分析。包括“新课导入”、“探究新知”“课堂小结和巩固”、“作业设计”和“板书设计”。
（一）新课导入
利用多媒体播放儿歌“小白兔乖乖”动漫视频，并提出问题：小白兔是根据声音的什么特性来判断兔妈妈和大灰狼的声音的？从而引入这节课的课题《声音的特性》。（这样设计的意图是通过学生熟悉的故事儿歌营造轻松的学习氛围，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，并为声音的特性（音色）做铺垫。）
（二）探究新知
1.响度与振幅
学生活动：轻轻拍手两下和用力拍手两下，感知听到的声音的强弱不同，进而引入“响度”的概念。
教师演示：击鼓，引导学生思考“响鼓需要重锤敲”的道理，深入提问“响度与振动幅度有什么关系？”后学生开始讨论得出自己的猜想的情况下问学生“怎样观察鼓面的振动幅度的大小”从而进行“转换法”这一科学探究方法指导的同时用实验现象验证猜想，得出结论“声音的响度与物体振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大”。
学生动手自主进行实验探究：用刻度尺探究响度与振动幅度的关系。学生自主实验的过程中巡视实验情况，发现问题后趁机引入科学探究方法“控制变量法”，如刻度尺伸出桌面的长度一定。学生继续实验，交流讨论归纳得出结论。（设计意图：在此安排一个演示实验和一个学生实验，目的让学生学会科学探究的方法，并让学生参与到教学活动当中。）
提出问题：声音的响度除了与振动的幅度有关以外，还与什么因素有关？举例说明。学生思考并举例，通过分析例子得出还与“距离声源的远近有关，与声音的分散程度有关”。例：在教学过程中，站在前排减小说话的声音，前排同学听得到说话的内容，而后排同学却听不到；听诊器。
2.音调与频率
创设情境并提出问题：合唱社要排练合唱，需要有高音声部和低音声部，这里的“高”和“低”指的是声音的什么特性？从而引出“音调”的.概念。
学生利用自己的梳头发的梳子和刻度尺做实验：用同样的力将刻度尺在梳齿上分别快速的划过和慢慢划过，比较声音的该地有什么不同（要求学生判断出声音的尖细与低沉即可）并观察梳齿振动的快慢；交流讨论然后归纳总结出结论：声音的音调与发声体振动的快慢有关，物体振动越快，音调越高。在讲到振动快慢的时候简单介绍频率。最后介绍古代打击乐器——编钟。（设计意图：让学生在动手体验中感受声音的高低，将其与声音的响度区分开来，而介绍编钟主要是让学生了解一下古时对于声音音调的应用，增强民族自豪感）
让学生及时对生活中的几个现象进行判断：
①“男低音高声唱歌，女高音低声伴唱”，“窃窃私语”，“引吭高歌”，“低声细语”中的“高”“低”分别描述的是声音的什么特性。
②老牛叫的声音和蚊子发出的声音相比，谁的响度大，水的音调高。
（这样做的目的是让学生会区分音调与响度）
3.了解音色
开始播放音频：学生欣赏用不同乐器演奏的同一音乐，然后提出问题：是根据声音的什么特性判断出各种不同的乐器的？引入音色的概念，引导学生讨论得出“发声体的材料或结构不同，发出的声音音色不同”。（设计的意图：让学生在学习中放松一下，并在轻松的氛围下获得新知。）
学生回答新课导入环节的问题，将学得的新知识“学以致用”，且起到前后呼应的一个作用。
（三）课堂小结和巩固
本环节分主要完成两项任务：一是引导学生回忆声音的三要素（声音的特性），二是学生理解具体概念，并讨论影响因素。为了全盘把握，可以用多媒体进行展示，形成知识结构模型及框架，便于理解记忆。
最后鼓励学生应用所学知识来解决实际问题，对“声音洪亮，音高八度”的理解，对“ 向水瓶灌水”的感受等，从而实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念并检测学生对于知识点的掌握。
（四）作业设计
制作橡皮筋吉他，并完成课本43页迷你实验室。目的是让学生自己动手制作学习用具帮助学习理解声音的音调，并在过程中体会学习物理的乐趣，从而激发学生积极主动地学习。
（五）板书设计
由于有利用多媒体课件结合教学，所以采用的是纲要式板书，目的是可以让学生清楚地知道本节课的基本学习内容，也可以在课堂小结环节给与提醒。
第二节 声音的特性
1、响度——振幅 （转换法、控制变量法）、距离声源的远近
2、音调——频率
3、音色——结构 材料
物理说课稿12
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第2节《二力平衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
2、说教学目标
知识与技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
(2)知道二力平衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。
过程与方法：
(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
情感态度与价值观：
由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
3、说教学的重难点
(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。
(2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
4、说教学器材
教师演示：（1）自制二力平衡演示器 (2)有关多媒体课件
二、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。
(2)学生经过一年多的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。
三、说教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
四、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。
五、说教学过程
复习提问：第一步：导入
为了顺利实施目标做好知识上的铺垫，提出已学问题：牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，不受力的作用？
学生明确回答后，列举常见的例子。
(一)创设情境引入：(1)找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学习兴趣。同时提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？
（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是平衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡。从而自然而然地引出二力平衡内容。用多媒体投影：“力的平衡”，进一步激起学生的学习兴趣。）
(二) 探究二力平衡条件
由于在初中阶段学生学习的是最基本、最简单的二力平衡，我们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的。）
1、教师首先演示一下课本中的实验。（在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范；有很多的问题是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的研究。所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。）
实验步骤：
①硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；
②硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上的力，运动状态如何；
③硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上的力，运动状态如何；
④硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，运动状态如何；
开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，就一定位于平衡状态。
⑤将两钩码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上的力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板的运动状态。
按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。
针对投影上提出的观察问题，请学习成绩中等的同学来回答。同时启发学生思考二力平衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力平衡的.条件。
⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力平衡条件的应用
对所学知识作小结后，出示实例：吊着的电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？
先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。
最后再以提问的方式向学生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区别。目的是让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学习指导与联系的基础梳理。
七、说教学反思
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。
物理说课稿13
一、目的要求：
教学内容的地位：本节知识是高中物理教材第七章第五节，即第七章动量的最后一节。知识的结构相对简单，但内容是对本章知识的总结和复习，尤其是对动量守恒定律知识的复习。学生在前面的学习中学习了具体的知识—动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的解题，但一旦涉及到具体的问题，难免会束手无策。所以本节知识的地位是非常重要的。此外，本节知识还涉及到了一些具体的生活中的问题以及一些高科技知识；加之目前高考正面向能力测试，更多的接近生活接近科技前沿的问题考题的出现，使得本节知识显得尤为的重要了。虽然教学大纲规定为A档，即了解知道；而且从前物理老师总是把本课作为学生自学或占用少量时间讲解的内容，但随着素质教育的发展，本节的知识必成为教学的重点。综上原因，我对本节课的内容进行了深入的研究和细致的设计。通过本节课的学习，学生不仅要了解生活中的反冲运动，更要学会利用动量知识解决生活中的实际问题，这是本课的根本目的。
二、教学内容
1、教学的重点：
（1）巩固和深化动量守恒定律
（2）知道反冲运动和火箭原理
（3）了解反冲运动的应用
（4）了解航天技术的发展和宇宙航行
2、教学难点：
（1）巩固和深化动量守恒定律
（2）知道反冲运动和火箭原理
3、重点难点确定分析：在目的要求部分我已经说明，本节的知识关键在于对前面知识的总结和应用，而动量守恒定律知识更是重要的重要，而且学生在这部分知识的应用才刚刚接触，熟悉程度不够。所以巩固和深化动量守恒定律的内容既是教学的重点，又是教学的难点。反冲运动和火箭则是对反冲运动的'具体应用，所以他的地位也是极为重要的。了解反冲运动的应用和航天技术的发展和宇宙航行，一方面使学生把具体的生活知识和学习的内容紧密结合，另一方面提高学生的处理实际问题能力，并通过我国的航天技术发展教学提高学生的爱国热忱，因此，二者的地位同样非常重要。
4、教材分析及设计：教材中，对于反冲运动的原理仅仅进行了简单的介绍，学生在解题过程中使用的动量守恒定律并没有进行数学上的推理，针对这方面，我在教学中加入了这部分知识，并由学生进行推理、说明。学生在自己解决问题的过程中，深入的理解了反冲运动的原理和动量守恒定律在反冲运动中的应用，教学难点迎刃而解。
反冲运动的事例除了书上的之外，还引入了其他学生感兴趣的事例。对于火箭部分的知识，除了书上的知识之外还通过书籍加入了一些常识性知识和图片，使知识更加系统、形象，利于学生对知识的理解。对于例题的设计，主要针对动量守恒定律在反冲现象中的应用，首先是两道较为简单的选择题，容易理解。作为后面难题的铺垫。
接下来是有关火箭和大炮的发射原理的两道计算题，这两道题主要注重思路上的理解，数据较为简单，容易计算，能够大量的提高课堂的容量。最后利用段时间解决一个具体的问题，由学生进行讨论，并讲解。进一步理解动量守恒定率在反冲运动中的应用。试验设计出发于学生对知识的理解有限，对现实生活观察不细致，所以设计了三个有趣的试验，并在课堂开始就进行，这样从课堂刚刚开始学生就充满了兴趣，带着解决具体问题的想法走进课堂，有效的提高了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的探求和理解。
物理说课稿14
一、教材分析
（一）教材地位及作用
《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
（二）学情分析
初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（三）教学目标
1．知识与技能目标：知道温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2．过程与方法目标： 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（四）教法分析
结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力！
（五）学法分析
学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过自主老师教学学习和小组合作探索学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
二、教具分析
三个烧杯、热水、温水、冷水、温度计、体温计、寒暑表
三、教学过程
（一）导入新知
“秋去冬来，天气逐渐变冷。早上我们感觉很冷，而中午又觉得很热。为什么会出现这种情况呢？”以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
接着让学生举一些生活中温度高的物体和温度低的物体，让学生体会冷与热和我们生活是密切联系的，从而引出本课的主题：温度计。
（二）探索新知
1．温度计
（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的'冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。
（2）实物展示：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我会实物展示各种温度计，让学生更加直观具体的认识温度计，了解温度计的构造及工作原理。
2．摄氏温度
摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了如下的情境：用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。
3．温度计的使用
在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。学生是学习的主人，教师是学习的引导者、合作者和参与者，让学生在小组合作交流中充分体现主人公的地位，积极参与到课堂教学中来。
物理说课稿15
一、教材地位：
1、本课是新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力> 外力这类题型中的应用。
2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它反映了系统相互作用对时间的累积（Ft）总和为零的这么一个定律，近代研究表明守恒律________于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多----不论是变力还是恒力、不论是哪个参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以使用；且在解决问题过程中无需虑及中间细节，只需注意始、末态，具有简捷方便的独特优势，为处理力学（含后续学习的电力、磁力）问题辟开了一新的思维方法。本课是“教纲”里要求学生熟练掌握、高考重点考查的知识点，故应教好本课。
3、编排：《动量守恒定律的应用》是继学生学习了“动量、动量定理、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到掌握该定律的一节习题课-----旨在加深对动量及守恒条件的理解、进而熟练地应用守恒定律列式求解相关定量问题。
4、依据教纲对本节的“B”级要求、教材的编排，本节教学目标可定为：
〈1〉知识目标：学生要会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物
体相互作用的问题：即
会确定系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，从而判定系统动量为什么守恒；
根据动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），正确写出已知条件、守恒方程、求得未知量； 知道守恒律解题优点所在。书P127
〈2〉能力目标：提高解题能力即读题、析题、图景想象等能力，掌握解题步骤、解题表述等科学思维习惯及方法。 〈3〉德育目标：培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。 5、教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的一般方法。
教学难点：
如何使学生深刻领悟一维矢量的运算方法--------化为标量（代数）运算。
初动量、末动量的理解及确定
二、教法说明：
本堂课主要采用讨论、阅读指导、练习、实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据：
应用讨论法有利于发挥学生的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的思想，调动积极性：作为知识应用课，正是需要对问题进行分析讨论，求得共识，本课应让学生读题并讨论----分析系统动量是否守恒？加深对知识应用的领悟。有些老师处理问题时也是在讨论、自学中完成的。
教学法指出：练习本身是一种知识应用，同时又是巩固知识形成技能、技巧的重要手段。练习法应是本节的重头戏，旨在培养正确的解题思路、建构物理图景、掌握严谨的解题规范籍以形成好的学习习惯，同时让学生感到学以致用，悟出守恒律解题的方便所在，提高解题能力。大纲中就明确指出：“做好练习是使学生牢固地掌握基础知识，灵活地解决实际问题的重要途径”，扬振宁教授曾回忆起他的大学生涯时说“勤奋地去做练习”“习题做得很多”。
通过观看实况录象（打台球、挂车等）、观察气垫导轨上滑块的碰撞等实验引起同学们对碰后物体速度求解的兴趣，让同学们认识到本课学习的意义；通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识，变抽象为具体，多维度化解教学难度，加深对规律应用（知识）的记忆。
如果说学习要达到深透的境地，真正学有所得，学生必须在读书上狠下功夫，读书方法的渗透就成为教学的重要任务之一，如符号法、旁批法、类比法、纲领法等等；教科书是学生在学校中获得知识的主要________，应注意在物理内容的讲授过程中加强对学生阅读的指导。这一节课应引导学生阅读课本关于碰撞、爆炸等过程叙述，进一步理解系统内力、外力、外力之和的概念，弄清初、末态的界定以及什么是相互作用前、后的总动量；通过读题指导，教给学生抓住关键词句、挖掘隐含条件（如“一起”、“静止”、“相向”、“突然”等等），建构物理模型，逐步学会读物理书。
人类对经历过的挫折总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的分析、求解，通过学生动脑、动手演算，比较、讲解不同学生的答题错误，特别是对动量矢量性的疏忽和运算错误，进行有目的的强化，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设具体数字而让学生解答，待出现答题错误时加以纠正；也可做这样的理想实验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将如何运动？引出对方向性的思考，如此种种让学生牢固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。
教材教法处理注意点：
本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一学生各方面能力限制（如数学、语文能力等），教学所涉及的习题尽可能过程清晰、系统（对象）容易确定；
只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的问题尽量回避；
守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予提及； 知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应放在另一节练习课上。
三、学法设计：
本课的教学要培养科学的读书及解题方法，力求养成规范答题习惯，提高学习积极性。
通过对定律导出的`简单复习，培养正确的思维习惯------即从本质上明确定理、定律的来龙去脉，原理上真正理解定律的适用条件（比牛顿运动定律更广）；
通过解答实际题目的训练，培养审题能力、养成注重过程分析注意整体思维和严谨解题步骤的习惯，克服边审题边列方程的缺陷，形成按时间并列型思路列已知量的方法； 引导题后小结------“题后思”，让学生变“学会”为“会学”即守恒律题型的一般解题方法：确定对象 确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。
高一学生喜好表现，可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可激发学者“愿学”的情感，让大家学有所获有所得，多层面提高学力。
注意由浅入深、按步解答、适当降低、抓好反馈落实的环节，注意归纳，给予机会提高自信心以激发差生学习情绪，解题时易出现的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小和方向，依得出的结果再行分析；二是守恒方程“一边一态”的问题，解决办法是严格列出已知，作图辅助思维。
把例题及课堂练习发到学生手上，适当选择1-2题综合型题目（两个以上知识点），鼓励好生上台讲述，多完成难一点作业，籍以调动优等生的积极性。
在上述关于教材、教法、学法等分析的基础上，我实施了这一节课教学，取得了良好的教学实效。 四、新教材教学的心得：
新教材把高三年级某些重要的章节都下放到了高一年来（如动量、曲线圆周运动、万有引力定律等），这些内容都是要求较高且不容易理解和掌握的高考重点知识，放在高一年的目的之一是保证力学知识在高中阶段的连贯性、完整性、系统性。。 考虑高一学生能力的发展水平，教材把这些知识编排得深理浅出，通俗易懂，既照顾科学性又兼及可读性，因而有降低知识难度的意图，特别是不涉及繁难的隐含条件较多的物理问题，着重于知识形成过程的介绍及知识的实际应用，教学时切勿想一步到位，盲目拔高，应遵从直观简洁的理论实质及准确叙述有实际意义的应用练习巩固，把握好度（特别是梯度），重在激发学习兴致。
粗看起来教材似乎又回到了80年代全日制十年制高级中学的教材编排顺序，细细品味，却是螺旋式上升了一大台阶：屏弃了过于枯燥的理论论述；吸取了近几年各方面最新最好的教育教学精华；溶入了颇具时代气息的生产生活实例及最新科技成果；体现了教育教学革新的趋势，是对以往教材的大洗礼。 教科书具有很强的可读性、大众性，特别是“阅读材料”和“做一做”教学中要充分挖掘教材、抓住机会，提高学生的阅读自学能力。
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