课文说课稿模板
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的课文说课稿模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文说课稿模板1
一、说教材
“三角形的内角和”是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册85页内容。经过前几节课的学习，学生已经学习了有关三角形的知识。
教材在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成的过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活的组织教学提供了清晰的思路。主要体现在：概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的认识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为：
1、知识目标：知道三角形内角和是180°。
2、能力目标：
①通过学生算、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。
②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实际问题。
3、情感目标：
①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；②体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。
教学重点：三角形内角和是180°的实际应用。
教学难点：探索三角形的内角和是180°。
二、说教法
在教学中，我主要采用激趣法、实验法、直观演示法、启发式教学，以观察法和练习法为辅助教学，（以学生为主体，教师为主导。
新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。）强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的'组织者、引导者和合作者。
在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用”。因此，我运用“量一量——算一算——拼—拼——折一折——看一看……”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。
三、说学法
在学习中，以学生自己学习为主，充分开发学生的思维，通过实验观察，培养学生动手、动脑、分析、比较、综合的能力。在整节课的探索活动中，我设计有独立活动、分小组活动。在具体活动中，我让学生自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。
四、说教学程序
1、谈话激趣设疑导入：
教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。刚开始上课，我设计了两个三角形哪一个三角形的内角和大，用什么方法知道谁大谁小呢{设疑}，这样的问题。能最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，为学生进一步学习打好基础。学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索。
2、验证自主探索：
把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动，即既验证三角形的内角和是否是180度？在活动中，把放开和引导有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。具体过程为：量一量——拼一拼——折一折。
3、巩固内化：
俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，练习题的设计有易到难，使学生在图形变化的过程中掌握知识，培养思维的灵活性，从中发展学生的空间观念和空间想象能力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。
4、拓展创新：
数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础。要培养学生思维的灵活性，可以先让学生学会对知识的迁移。本课最后，我设计了这样一道题目：学了三角形的内角和后，你知道五边形、六边形的内角和是多少度吗？请小组合作选择一个图形求内角和。这道题通过对本节课所学知识的迁移就可以完成，既能对学生进行思维训练，又能培养学生应用知识的能力，更能培养学生的创新意识和创新精神。
总之，本节课教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。
课文说课稿模板2
尊敬的各位评委：
大家好！
我今天说课的篇目是《桥之美》，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。
一、 说教材
1、 教材地位分析
《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导同学们体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。
在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。
2、 学情分析
八年级同学们经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的'美，对传统文化的体会也不深。
3、 教学目标的设计
《新课标》对阅读能力培养的重点是：1、体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对同学们心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为：
知识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品味文中优美活泼、形象诗意的语言。
能力目标：训练同学们的朗读能力和语言表达能力，提高同学们的想象能力和语言感悟能力。
情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
4、 教学重难点的确定
品味文中优美活泼、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
二、 说教法
语文课程标准明确指出：语文学习必须培养同学们自主学习的习惯和意识，为同学们创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，本课的教学方法可采用：
1、 朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的同学们朗读，通过多种形式的朗读，激发同学们兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2、 点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，教师组织同学们自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培养同学们主动学习的自觉性，思维活动的灵活性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。
3、 美点寻综法。同学们是课堂的主人，阅读的主体，进入文章情境中去欣赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。
三、说学法
同学们是课堂的主人，阅读教学的重点是培养同学们具有感受、理解、欣赏、评价的能力。适应这一原则，本课的学法可采用朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及欣赏法、交流法等。
四、 说教学程序
为了较好地完成教学目标，突破重难点，在教学程序的设置上，要特别注意课堂教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，要注重课堂自然动态生成，因势利导，使同学们真正成为课堂的主人。具体设计如下：
〈一〉激情引趣
我准备这样导入新课：多媒体展示各类名桥图片，让同学们欣赏并谈感受。这样设计能激起同学们的好奇心与求知欲，引起他们强烈的阅读期待心理，从而拉近同学们与文本的距离。
〈二〉听读课文，感受体验。
教师配乐朗读，同学们用心倾听，感受课文的美。并出示阅读目标：文中描写了哪些桥？展示了哪几幅画面？谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。
〈三〉朗读课文，感知文意
1、 同学们大声朗读课文，从而感知文意。
2、 要求同学们用简洁的语言概括文章的主要内容，找出在作者的眼中桥美在哪里。
3、 同学们自由发言，畅谈自己的感悟。对同学们的发言言之有理就应给予表扬。
〈四〉研读课文，美点寻综
设计这一环节，是为了突破教学的重难点，具体设计如下：
1、 同学们采用跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？
2、 同学们自由发言，教师归纳总结，引导同学们品评文章的美。
〈1〉 语言美。教师提问：文章哪些语言美，美在哪里？
〈2〉 结构美。文章结尾生发拓展，点出桥的内涵美。
〈3〉 意蕴美。文章将桥自身的结构美与它的构图美作对比，强调了桥之美在构图。
3、 在以上基础上，教师归纳文章在写作的不凡之处，并形成板书。
——以美写桥
——以情写桥
——以形写桥
——以桥写桥
〈五〉、用心欣赏，用心感受。
1、多媒体展示各类桥，让同学们用心欣赏，并把感受形成文字写下来。这一设计对同学们提出了更高的要求，把自己的感受体验化。
2、交流。先小组交流，再由小组代表向全班交流。这样能培养同学们的团队意识、合作精神与创新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使同学们加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。
〈七〉课外学习自助餐
1、课外观察自己身边的桥，把对桥的感悟写成文字。
2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。
设计这两个问题，是为了巩固课堂所学内容，使同学们的感受体验化。
附板书： 桥之美
——以美写桥
——以情写桥
——以形写桥
——以桥写桥
课文说课稿模板3
各位评委、老师：
下午好，我是32号选手，今天我说课的课题是《液体的酸碱性》。
一、说教材
《液体的酸碱性》一课着眼于让学生认识液体的基本特征之一——酸碱性。教材分为三个部分：第一部分液体的酸与碱，学生通过石蕊试纸检验各种液体的酸碱性，初步认识液体有酸碱性特征；第二部分自制指示剂，学生将利用植物的汁液来制作指示剂并利用自制指示剂来检验液体的酸碱性，进一步加深了学生对水溶液的酸碱性的认识；第三部分在学生对液体酸碱性有所了解的基础上，来认识酸碱中和现象以及酸碱中和现象在生活中的应用。
五年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都将是很好的锻炼。
针对教材内容和特点，以及学生的认知特点，本课将分两教时进行教学。第一教时学习一二部分的内容，第二课时学习第三部分的内容。下面，我将就第一课时展开说课。第一课时的内容是全课的重点，通过第一课时的学习，学生既要认识液体的酸碱特性，掌握用石蕊和自制试剂测出液体酸碱性的方法，还要为第二课时认识酸碱中和现象打下良好基础。
基于我对教材、学生的了解与分析，第一课时制定了以下教学目标
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：认识液体的基本特征之一——酸碱性，知道用石蕊试纸等方法能够测出液体的酸碱性。
2. 过程与方法目标：能够用石蕊试纸来测出液体的酸碱性，学会自制紫甘蓝汁指示剂，并能用紫甘蓝汁指示剂来测液体酸碱性。
情感与价值观目标：乐于合作，能具备勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。
根据对教材的分析解读，我认为本课的教学重点应该放在用石蕊试纸等方法能够测出液体的酸碱性。因为学生正是通过这一部分的探究才认识液体具有酸碱性，这是本课探究的重点所在。
根据这个年龄段的学生特点以及以往知识的学习情况，我认为本课的教学难点应该是学会自制紫甘蓝汁指示剂，并能用紫甘蓝汁指示剂来测液体酸碱性。
为了更好地把握教材的重难点，让学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
三、说教法学法。
（一）教法
1、情景教学法
考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生探究欲望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
2、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。
教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。
（二）学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在用石蕊试纸来测出液体的酸碱性的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。
2、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。
四、教学具准备：
教师准备：石灰水、氨水、石蕊试纸、紫甘蓝、烧杯、热水、玻璃杯等
学生准备：橙汁、汽水、肥皂水、纸杯等
以上所选择的教学具都是充分且必要的，学生利用这些教学具经过有序合理操作能够很好地认识液体的酸碱性。
五、说教学过程
根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程：
（一）创设情景，揭示课题，提出本课研究的问题
科学素质的一个重要特征就是对自然现象的好奇心和求知欲，为了激发学生的探究热情，我首先问谁口渴了，然后找来两位口渴的学生，我取出事先准备好的用相同玻璃杯装着的不同液体（一共五杯分别是肥皂水、醋、橙汁、澄清的石灰水、雪碧，杯底贴有标签，写上液体名称），问他们选哪一杯来喝呢？并让学生说出理由。在学生选择时，我事先会复习观察的方法：比如闻液体气味时，不能直接用鼻子嗅，而应一手持杯子放在离鼻子的前面稍靠下方，另一手放到杯子上方轻轻往鼻子方向扇动；强调观察不知名的液体时绝对不能用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝。一般来说，学生会选择橙汁、雪碧，而不会选择氨水等液体，说明理由时，学生会结合自己的生活经验，说：有一杯液体有刺鼻性气味，肯定不能喝；
有一杯液体是黄色的，很像橙汁，应该可以喝。教师这时可以通过杯底的标签肯定学生的推测，并将橙汁、雪碧奖励给学生。然后，提出液体除了具有气味、颜色等性质外，还有哪些不同的性质。在学生讨论的基础上引出酸碱性的`概念。
安排这样的设计是因为考虑从口渴这一对于学生感受颇深的生理感觉出发引出问题，有利于激发学生的探究热情。同时考虑到学生已有的探究基础，五年级的学生已经能够用视觉、嗅觉、味觉等感官来认识事物的特征性质，这样的安排，还复习了液体具有不同的颜色、气味等性质，为下面认识物体具有酸碱性的性质打下基础。
（二）通过演示交给学生用石蕊试纸检测液体酸碱性的方法
在学生知道液体有酸碱性这一性质后，会提出怎样才能知道液体的酸碱性的问题。教师在这时出示石蕊试纸，告诉学生，用石蕊试纸可以测出液体的酸碱性。
1、石蕊试纸分为红色和蓝色两种；
2、石蕊试纸的使用方法
镊子夹取、玻棒蘸液体滴在试纸上（避免共用玻棒，滴一小滴即可测出）
（三）分组探究，用石蕊试纸检测液体酸碱性
1、分发学具
2、学生实验
3、交流结果
4、得出结论
石蕊试纸能检测出液体酸碱性：能让红石蕊试纸变蓝的液体是碱性的，能让蓝石蕊试纸变红的液体是酸性的。
（四）自制紫甘蓝指示剂
1、了解制作方法：
2、检测方法
3、分组检测
4、交流，得出结论
（五）总结
液体有酸碱性的性质，有的液体是酸性的（如柠檬水、白醋），有的液体是碱性的（如肥皂水、石灰水），有的液体是中性的（白开水、糖水）。
六、 说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
液体的酸碱性
红石蕊试纸变蓝（碱性）
石蕊试纸测量
蓝石蕊试纸变红（酸性）
这样的板书设计突出了学习内容的重点，对学生的学习起到了帮助的作用。
结束语
各位领导、老师们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用创设情景和活动探究等教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中获取科学知识，提高科学素养，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢
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