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《爱因斯坦二三事》说课稿
作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《爱因斯坦二三事》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材内容分析。
《爱因斯坦二三事》是上海二期课改实验教材五年级第一学期第45课，讲述了伟大的物理学家爱因斯坦在工作、生活中的三件小事，颂扬了爱因斯坦勤于思考、爱惜时间和生活简朴的优秀品质。实际上，这也点出了爱因斯坦之所以成为当代伟大的物理学家的真正原因。本教材是这个单元的打头文章，本单元课文都是写名人，爱因斯坦是大家比较熟悉的。因此，从这样的课文导入单元学习，学生感到亲切。通过本课的学习，可以对学生进行爱科学方面的教育。相比较而言，这也是本单元最简单的一篇文章，通过这篇课文的学习，学生应该明确这一类课文的基本学法，从而高质高效地完成本单元余下课文的学习。
本课内容比较浅显，通篇采用“概述+具体叙述”的形式在写人物，学生通过事例可以准确把握人物精神品质。如果说稍有疑难的问题，当属课文第一节写爱因斯坦伟大，他竟伟大在什么地方？从全文来看，爱因斯坦似乎又很普通，这个普通与他的伟大又有什么联系，都是学生读了课文后要感到困惑的。由此来看，结合学生实际，教学内容重点确定为：感受爱因斯坦的伟大与普通，概括几件事，学习“概述+具体分述”的写法；教学难点确立为：概括节意；理解爱因斯坦伟大的习惯造就了他的伟大成就。
二、教学对象分析：
1．学生在学习本课教学内容的知识（指原有知识）准备状况：学生概括节意的能力具备一些，但是这当面的能力还不强，还需要教师加以点拨与引导；另外，学生对爱因斯坦这个人了解不多，因此理解爱因斯坦的伟大与普通都有一定的难度，有必要让学生在课前找有关资料，全面走进爱因斯坦。
2．学生在学习本课教学内容的学习（指学习积极性等）准备状况：课文是写伟人爱因斯坦的，学生应该都是感兴趣的；在探究爱因斯坦如何能从普通走向伟大，更会引起孩子的学习兴趣。对于爱因斯坦穿着方面的事情，可以在课余讨论、交流。
三、教案设计思路：如何根据教材特点和学生实际组织编排教材，设计练习，选择教学方法，根据课文特点以及学生实际，设计这样的教学思路：
1．导入新课，学生默写“爱因斯坦”，教师板书，学生自己批改；教师介绍爱因斯坦，让学生初步感受爱因斯坦及其伟大，并多媒体出示爱因斯坦的照片，使学生识其人。
2．理解“二三事”，读全文，概括课文写了爱因斯坦几件事，发展学生的阅读概括能力。
3．学生继续读书，谈自己佩服或感动之处，结合学生发言总结出爱因斯坦伟大之处：勤于思考；爱惜时间；生活简朴。感悟的同时注意引导学生朗读好课文。
4．结合课文探究爱因斯坦为什么穿得如此普通？适当拓展，教师提供几则课外资料，学生阅读后，对这个问题继续发表自己的认识和看法。
5．理解“伟大”与“普通”之间的联系。出示爱因斯坦的名言学习。
6．教师把自己阅读《爱因斯坦传》时的感动与学生分享。讲述爱因斯坦生命的最后时刻还准备继续研究演算，讲述其葬礼的简单，多媒体出示亲人送别爱因斯坦的小诗，师生齐诵。
换画沉思时，勤于思考
从梯上摔下；
爱因斯坦应约等学生，爱惜时间
二三事得到金点子；
穿戴很普通，生活俭朴
回答有哲理。
说教学过程：
一、导入，走近爱因斯坦：
默写：爱因斯坦。第一次给大家上课，送大家一份见面礼，想要吗？我们来默一个词语。教师板书：爱因斯坦。请学生自己批改。帮助学生分析原因。对的同学请举手，老师还没教，就能默对，说明你们善于学习，老师为你们竖一个大拇指，你们给自己一点掌声。
爱因斯坦，当代伟大的物理学家。你们见过他吗？百闻不如一见，现在，我们就来一睹他的风采，（多媒体出示：爱因斯坦一生的照片。）
爱因斯坦，1879年出生于德国。小时候的爱因斯坦不善于说话，却有着强烈的好奇心。1905年，26岁的爱因斯坦发表了狭义相对论、布朗运动和量子论三大理论，震撼了科学界。1921年，爱因斯坦因在光电效应方面的研究而获得诺贝尔奖。1955年，爱因斯坦在美国去世。他的一生是光辉的，犹如划过夜空的星星，留给人类无限的遐想和怀念，也给我们留下了宝贵的精神财富。
学文，走进爱因斯坦。
今天，我们一起走近爱因斯坦的世界，走近爱因斯坦的生活，板书：二三事。齐读课题。
课文究竟写了爱因斯坦哪几件事？请你拿起讲义，浏览全文，试着用自己的话概括。（教师相机完成板书：）
换画时沉思，从梯上摔下；
应约等学生，得到金点子；
穿戴很普通，（朋友劝添衣，回答“没关系”）
回答有哲理（回答有意思；回答很幽默）。
这几件事似乎都那么微不足道，这就是生活中的爱因斯坦，这就是爱因斯坦的生活。请大家再细读这几件事，看看什么地方打动了你，让你深深地佩服？（学生默读。）
学生自由发言。
过渡：来吧，我们先来看第2、3两节，交流一下：你觉得爱因斯坦什么地方打动了你，让你深深地佩服？
第2节：我佩服爱因斯坦，爱因斯坦做家务还在思考；我佩服爱因斯坦，当他梯子上摔下来马上想到自己的问题，得到答案后又马上一瘸一拐地记录下来。
A.出示第二节，[结合学生发言进行]抓住“沉思”来理解。请给“沉思”换一个意思相近的词语？（深思）爱因斯坦怎么样深思的呢？我们来读书，引读：有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就（），然后（）。突然，他又想起了（），就沉思起来，忘记了自己（）。你读“沉思”这个词语，仿佛看到了当时爱因斯坦怎样的神情和动作？
小结：这就是爱因斯坦，时时思考，处处思考，事事思考。板书：勤于思考。
B.结合学生发言进行。这里出现了两个“马上”，联系上下文，说说你读懂了什么？（遇事爱思考，探究很投入，足见对研究的专注、投入，忘我）。
C.来吧，请大家自己读吧，把你体会到的读出来，指名读。
第3节：
过度：爱因斯坦勤于思考，善于思考，这无疑会让我们深深地敬佩。来，我们来看读第3节，读了这一节，你又有什么新认识？（多媒体出示第3节）
我佩服爱因斯坦，佩服爱因斯坦应约等一个学生，等了很长时间，他没有虚度这段时间，思考问题，得到出色的想法。（见机板书：爱惜时间）
爱因斯坦呢？应约等学生，等了很长时间，朋友都说“你不可惜你的时间”，爱因斯坦可不这样认为，他说——（引读），他会用怎样的语气说这话呢？请你联系上下文，填上一个恰当的词语，说说你的理由。
多媒体出示：爱因斯坦举起手中的卡片一晃，__________地说：“不，不！我非常有益地度过了这段时间。在这段时间里，我得到了一个出色的想法呢！”（笑着说，认真地说；一点也不遗憾地说、大度地说等等）
“兴奋”之类词语的评价，听老师来读，你们觉得前后连贯吗？得到金点子，固然开心，现在回答的是朋友的问题——不可惜你的时间？；
“大度”之类的评价，从“不”可以看出，教授对学生的宽容，自己守时，讲信用。
“笑着”“笑了笑”之类的评价，这个笑，有得到金点子的欢乐，有对学生的宽容，还有性格里的幽默，一切都在里面。送一份礼物（爱因斯坦给的礼物）
选最好的一个词（笑着说），学生齐读这句话，不要旁白。
第4节：
过度：爱因斯坦如此地珍惜时间，如此勤于思考，读了第4节，我们的敬意又会多一层，重一分。多媒体出示：第4节，读一读，说说你的佩服吧。
佩服大科学家生活简朴，穿戴普通，走过繁华的大街；佩服科学家面对朋友的劝告，做出如此幽默地回答。
结合学生发言进行。爱因斯坦未成名时，穿的大衣破旧极了；数年后，爱因斯坦成了赫赫有名的物理学家还是这样。赫赫有名是什么意思？请你想想，爱因斯坦走在繁华的纽约大街上，人们会有怎样的表现？是啊，这就是赫赫有名。赫赫有名了，穿戴还这样普通，你佩服，足见他生活俭朴。板书：生活简朴。
情境对话：这一节写到爱因斯坦的朋友两次遇见他，每次都建议爱因斯坦换件新大衣，朋友如何劝说的，课文没有直接写，而是由作者转述了，挑战智慧，你们能不能把这转换成朋友直接说的话？行，那就请你们来设想吧，试一试，四人可以分两组，三人就一起合作，旁白、每个人说的话，分工合作，再现多年前的一幕。（多媒体出示）。
在纽约繁华的大街上，朋友碰见了爱因斯坦，对他说：“_________________________________________。”
爱因斯坦笑着说：“没关系，反正在纽约谁也不认识我。”
数年后，爱因斯坦已经成为赫赫有名的物理学家，工作、待客仍穿那件旧大衣。凑巧，两人又相遇了。朋友劝爱因斯坦：“________________________________________”
爱因斯坦双手一摊，又笑了：“没关系，反正这里的每个人都认识我！”
注意：人物性格、问候、对前后文的理解与运用。读出幽默，读出味道。注意后读同学对前面同学的学习借鉴。
想得好，说得也好，谢谢你们把我带到了几十年前。请慢点坐下，老师有一个疑问了，据我所知，当时爱因斯坦的薪水足够他提前进入小康社会，他何必要穿得如此普通呢？
（生活俭朴，不讲究穿着；专注研究，没有时间和心思去打扮自己）
请阅读老师补充的材料，你又有什么新想法？（生活简朴，物质需求地，是为了投入的研究）我们再来认识一下。
多媒体出示：
当爱因斯坦来到普林斯顿的高等科学研究所工作时，当局给了他相当的高薪──年薪一万六千美元，他却说：“这么多钱，是否可以给我少一点？给我三千美元就够了。”
爱因斯坦在外出时经常坐二、三等车，平时只吃一些简单的食物。
相当了解爱因斯坦的英费尔德教授说：“爱因斯坦把自己的物质需求压缩到最少的限度，正因为如此他才能扩大自己的自由与无拘无束的状态。……”
对，这就是爱因斯坦，一个对物质需要甚少的人的人，一个爱惜时间，勤于思考，专注研究物理的人，一个热爱科学献身科学的人。
拓展延伸，深入爱因斯坦。
今天，我们借助三件小事走进了爱因斯坦的生活，这些事情都很细微，实在算不得伟大，课文的开头怎么还用“爱因斯坦是当代伟大的物理学家”呢？两者之间有什么关系？多媒体出示
我真为你们的发现感到高兴。伟大并不高不可攀，伟大就来自于平凡，爱因斯坦便是这样的，小时候连一个凳子做不好，年轻时差点找不到工作，但是他爱惜时间，专注研究，终生努力，成为了伟大的人。
爱因斯坦最伟大的发现是相对论。著名物理学家玻恩这样评价道：“对于广义相对论的提出，我过去和现在都认为是人类认识大自然的最伟大的成果，它把哲学的深奥、物理学的直观和数学的技艺令人惊叹地结合在一起。”
因此，世人把爱因斯坦称作天才，爱因斯坦对此是怎么看得呢？他说，请在心里默默地诵读。——多媒体出示
天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的天赋。
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”甜菜来自后天的努力，这也是牛顿等许多很多科学巨匠共同的感受，共同的心得。爱因斯坦用简练传神的话，告诉了我们成为天才的秘密！这也许是爱因斯坦送给我们的最好的礼物，留给我们的最宝贵的精神财富。
这节课就要结束了，最后我想把自己阅读《爱因斯坦传》时自己的一份感动与大家分享。在生命的最后一个夜晚，1955年4月17日，爱因斯坦还在自的病榻旁还放着一叠统一场论的未完成稿，准备第二天早晨醒来再继续演算。18日凌晨1时25分，这位伟大的科学家，这个伟大的人，永远停止了思考。当天下午，遗体火化，按照爱因斯坦的遗嘱，不举行公开葬礼，也不建坟墓，不立纪念碑，葬礼上没有任何花卉布置及音乐。送行的人也只有爱因斯坦的妻子、儿子、儿媳等12人。简简单单的生活，简简单单地离开，这就是爱因斯坦；亲人们用歌德的诗为丝印斯坦送行。让我们一起来吟诵，来铭记伟大的爱因斯坦：
我们全都获益不浅，/全世界都感谢他的教诲；/那专属他个人的东西，/早已传遍人间。/他像行将陨灭的彗星，/光辉四射，/无限的光芒/同他的光芒永相连结。
教后反思：
抓住文本，体味爱因斯坦。语文课姓“语”，要抓住课文的语言文字感受人物，学习语言。教学时，我能抓住课文的语言，带领学生慢慢走近，进而走进爱因斯坦。通过对三件事的整体把握和具体分析，学生能够感悟到爱因斯坦伟大爱因斯坦。通过对三件事的整体把握和具体分析，学生能够感悟到爱因斯坦伟大；
适当拓展，进行情感教育。语文教学要依据文本，但又不拘泥于文本；语文教学要帮助学生认知、理解，也要注意情感、态度、价值观的教育。应该说，《爱因斯坦二三事》一文对学生情感冲击比较大的是第三件事，这么伟大的科学么回穿着这样普通？利用学生情感上的这个疑惑点，引导学生回顾全文，让学生认识到这样做是因为爱因斯坦爱惜时间、把所有的心思都花在了思考和研究上。对此，我补充了几则材料，让学生充分感受到了爱因斯坦的人格魅力；特别是最后对爱因斯坦葬礼的一番叙述，对学生形成了巨大的情感冲击，使得学生在学习语言的过程中自然而然地得到情感的熏陶。
也有不足。比如在学生展开想象，再现爱因斯坦与朋友对话情境的时候，学生的回答比较生活化，也比较随意，教师并未特别注意到人物角色的问题，没有从“爱因斯坦的朋友大多也是科学家”的角度来评价，来引导。另外，设计“爱因斯坦的哪些地方使你特别感动或佩服”这个问题来引领全篇的学习，感觉比较平，不能很好地调动学生学习兴趣和情感。
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