初中思想品德《成长不烦恼》说课稿

初中思想品德《成长不烦恼》说课稿

　　作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的初中思想品德《成长不烦恼》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，为大家准备了《成长不烦恼》这一节课的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。

　　今天我的说课内容是：人教版初中思想品德七年级上册第二单元第四课第一框第二目《成长不烦恼》，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。

　　“成长不烦恼”是人教版初中思想品德七年级上册第二单元第四课第一框第二目。“成长不烦恼”位于课程标准中第一大板块“成长中的我”中的第一部分“认识自我”。它是第四单元“热爱生活”中一个承上启下的教学内容。它建构在学生对生命教育、青春期初步感知的基础之上，是生命教育的进一步延伸。它又将为下面“多彩的情绪”、“与快乐相伴”作重要铺垫。

　　二、说学情

　　七年级学生正值青春期中的过渡期，自我意识和独立意识逐步增强，渴望得到正确的引导和帮助，但缺乏社会生活经验，对流行时尚、非正式群体组织有强烈的好奇心，容易出现盲目追星、进出网吧、追求时尚、涉足早恋、亲子冲突等棘手的问题。他们的情绪波动大，容易冲动，有时表现出固执、偏激的特点，他们厌烦父母的说教，处在矛盾的十字路口。而本节课触及到他们的许多敏感的话题让他们将自己的心理话说出来，并将烦恼在课堂上得以解决，需要教师建立在充分了解和关怀的基础上，由于平时我能通过博客、电子信箱甚至QQ等方式与学生开诚布公地交流，学生喜欢在我的课堂上轻松而真实地交流，这有助于我实现教学的预定目标。而一天前布置的课前预习也为各小组提供了足够的准备时间与创新空间。

　　三、说教学目标

　　依据《初中思想品德课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1.以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

　　2.能从容面对青春期心理的变化。

　　3.了解青春期特有的一些心里矛盾和心理特征。

　　四、说教学重难点

　　依据《初中思想品德课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。

　　【重点】

　　青春期心里充满着矛盾。

　　【难点】

　　如何保持心理健康。

　　五、说教学方法

　　本课我将采用情境教学法、活动教学法、小组讨论法。本框通过设置日常生活中的情境，组织活动，引导学生自主学习、合作探究讨论，交流分析，通过这些环节，充分调动学生的学习积极性和主动性，拉进了学生与课堂之间的距离，在这些过程中建构知识，发展能力，在教师引导下师生互动交流、共同总结。

　　六、说教学过程

　　下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

　　环节一：导入新课

　　首先是新课导入环节，在这一环节，我将通过设置活动的方式进行导入，具体做法如下：

　　设置活动，导入新课

　　在成长过程中，出了身体的变化之外，我们的心理也在悄然发生着一些变化。让我们一起来看看我们的心理自画像吧。

　　看看左栏，再看看右栏，你能在其中找到自己的影子吗?

　　通过讨论交流活动导入今天的新课《成长不烦恼》。

　　设计意图：通过设置自画像的活动，引导学生讨论交流，进而引出本课的内容：成长不烦恼。这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，引发学生们的思考，迅速地引出本节课的主题，让同学们带着问题进入课堂。

　　环节二：新课讲授

　　1.青春期的心理矛盾

　　活动一：小组讨论

　　在课前的心理自画像活动中，许多同学都在表格中找到了自己的影子，那么除了上述的心理体验外，同学们还有哪些其他体验想和大家分享呢。下面请两位同学谈谈自己的心理体验，其他同学以小组为单位讨论他们的这些体验。

　　教师总结：在青春期，每个人都会出现各种各样的烦恼，如何客观、科学地对待青春期出现的种种烦恼成为目前亟待解决的问题。我们中学生要学会用学过的知识和方法解决问题，分析自身产生烦恼、困惑的原因，学会自己解决烦恼。

　　设计意图：通过导入环节设置的活动，继续引导学生分小组进行讨论，谈谈大家除了在导入环节有的心理体验外，还有哪些心理体验。这样做激发了学生发掘青春期心理矛盾的兴趣，大家通过交流讨论，解开心结，懂得了青春期，每个人都会出现各种各样的烦恼，如何客观、科学地对待青春期出现的种种烦恼成为目前亟待解决的问题。我们中学生要学会用学过的知识和方法解决问题，分析自身产生烦恼、困惑的原因，学会自己解决烦恼。

　　2.学会解决心里矛盾

　　活动二：我是心理辅导员

　　在课堂上举办一场模拟心理辅导课，每组三名同学，分组表演，一名同学扮演心理辅导员，另外两名同学扮演需要帮助的学生。其他同学通过观看各组的表演，讨论问题：“遇到心理矛盾该怎么办?”

　　教师总结：当我们感到很难解决内心矛盾的时候，可以向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助，同时也要学会当自己的“心理医生”，我们要学会用学过的知识和方法解决问题，提高解决烦恼的能力，能够以积极的心态迎接青春，享受青春的美好，悦纳自我，乐观地对待生活。

　　设计意图：青春期，大家有心里矛盾，遇到心里矛盾该怎么办呢?正好举办一场模拟心理辅导课，请学生分别扮演心理辅导员和需要帮助的学生，表演“遇到心理矛盾该怎么办?”。表演这种方式，可以让学生身临其境，亲身感受，往往比单纯说教更容易让学生理解，学生通过表演，自然而然理解了遇到心里矛盾的时候，向谁请教，如何请教，帮助自己渡过心里难关。

　　环节三：巩固提高

　　多媒体展示材料：

　　13岁以前，我对外界从来都是保持着麻木的状态。即使被别人指着鼻子骂，我也没什么反应，到了13岁，情况就不同了，我开始对一切都敏感起来，好朋友疏远我了，同学们看不起我了，老师给我脸色看了，妈妈也不那么爱我了，甚至对着镜子一看，自己一副平庸的样子，也讨厌自己来，学习成绩平平;等等。

　　问题：根据本节课我们所学到的知识，请同学们告诉材料中的主人公如何处理现在面临的矛盾与困惑。

　　学生自由讨论，教师进行正确引导。

　　最后师生明确：

　　这些烦恼都是青春期正常的生理和心理现象，我们要学会悦纳自己。

　　设计意图：新课讲授环节，学生已经知道了每个人青春期都会有烦恼，有了烦恼要及时找人倾诉，寻求解决办法。巩固提高环节，展示案例，引导学生运用所学知识解决告诉材料中的主人面临的矛盾与困惑。学生运用所学知识自主解决问题，加深了对今天所学知识的理解，并且学以致用。

　　环节四：小结作业

　　课堂小结：青春期心里充满着矛盾，这些内心矛盾，是我们成长过程中正常的心理现象。我们应当通过各种方式，借助各种力量调控内心心理矛盾。

　　课后作业：还记得课前展示的心理自画像吗，请同学们在课后针对其中的问题，结合今天所学的知识，想想该如何解决，下节课我们来探讨。

　　设计意图：通过师生共同总结，学生再次加深对知识的理解。课下学生利用所学知识解决自画像中大家遇到的心理问题，理论联系实际，巩固所学知识。

　　七、说板书设计

　　板书设计是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。我的板书设计本着直观、简洁的原则，如下图所示：

　　成长不烦恼

　　1.青春期的心里矛盾

　　2.学会解决心里矛盾