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《六国论》教案17 教案教学设计
六国论
教学目的：
⒈借古喻今的写法
⒉对比论证的写法
教学过程：
一、 导入新课
二、 解题
简介作者和写作背景
三、整体感知
⒈自由朗读，质疑解难
⒉思考：六国破灭的原因是什么？作者是从哪两个方面阐释的？
明确： 赂秦而力亏，破灭之道也
六国破灭，弊在赂秦〈
不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完
四、分析第一部分
⒈齐读
⒉结合注释翻译本段
⒊讨论：作者是怎样提出中心论点的？这种方式有何好处？
明确：开门见山；提挈下文，总贯全篇。
五、分析第二部分
㈠第二段分析
⒈自读，翻译
⒉本段是从哪个方面论证六国破灭原因的？作者是怎样论证的？
明确：赂秦而力亏，破灭之道也，具体论证如下：
秦：攻取所得――受赂所得
﹥固不在战矣
诸侯：赂秦所亡――战败而亡
态度：祖父创业之难――子孙割地之易 ﹥至于颠覆
对比﹤ 理固宜然
处境：一夕安寝――秦兵又致
矛盾：土地有限――秦国无餍
﹥故不战而强弱胜负已判矣
结果：奉之弥繁――侵之愈急
引证： “以地事秦…火不灭”（形象生动）
∣
↓
以土地换和平―→日削月割，以趋于亡
⒊小结
本段就赂秦的国家（韩魏楚）灭亡的原因进行论述，有理有据，确凿有力的论证了中心论点。
㈡第三段分析
⒈齐读，借助注释翻译
⒉本段是从哪个方面论证六国破灭原因的？作者是怎样论证的？
明确： 正面：齐燕赵
不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完〈
反面：假设六国采取正确措施
⒊齐燕赵为什么灭亡？作者对这三国灭亡的感情有什么差异？
明确：
诸侯国 直接原因 根本原因 感情色彩
齐国 与应嬴而不助五国 智力孤危
战败而亡 鄙夷
燕国 以荆卿为计 惋惜
赵国 牧以谗诛
⒋小结
本段就不赂秦的国家（齐燕赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡也是“赂”的结果，把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，正反结合，从而全面深入的论证中心论点。
六、分析第三部分
㈠第四段分析
①自由朗读，翻译
②第四段的哪句话概括了六国破灭的历史教训？是针对谁而言的？
明确：a、“为国者无使为积威之所劫哉。” (反面假设)
b、一语双关，似乎批评六国的“为国者”，其实告诫北宋的“为国者”“无使为积威之所劫”。
②第四段在全文中起什么作用？
明确：承上启下，由上文的评析历史，转入下文的讽谏当朝统治者。
㈡第五段分析
①第四段已经总结了六国破灭的历史教训，那第五段是否多余？为什么？
明确：
借古讽今:“从六国破亡之故事，是又在六国下矣”
――“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。”（明何仲默）
――“末影宋事，尤妙。”（明陶望龄）
――“老泉论六国之弊在赂秦，盖借以规宋也。故言激切而淋漓。”
（清储欣）
――“借六国赂秦而灭，以暗刺宋事，其言痛切悲愤，可谓深谋先见之智。”（清朱川许）
②本段或明或暗作了多方面的对比，请找出来。
明确：
a、 六国――秦【爵位（诸侯）、实力（强弱）】
b、 北宋――契丹、西夏
c、 北宋――六国
d、 契丹、西夏――秦
通过这四组对比，讽谏北宋统治者勿重蹈覆辙，要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道
⒋小结
这是本文的结论部分，总结历史教训，讽谏北宋当局，语意深切，发人深省。
三、全文总结
本文以借古讽今的手法，用了引证、例证、对比、假设等论证方法，采用提问、假设、感叹等形式提出问题，分析问题，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗，文章选材得当，典型，论证严密，是宋代散文不可多得的精品。
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