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高二语文第五单元《六国论》第二课时学案
高二语文第五单元《六国论》第二课时学案
组题：王芳 日期：5月6日 审核：
学习目标：
1、研习文章第三、四、五自然段，掌握段中出现的重点实词、虚词。
2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。
3、背诵课文，领悟借古讽今的写作特点。
导读：
作者的意图是点明赂秦是六国灭亡的原因，以此警告宋朝统治者，不能重蹈了六国的覆辙，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。他的这种忧国忧民的情怀会永留青史，他的这种高瞻远瞩的眼光会惊醒世俗。可是不幸的是北宋的命运为苏洵所言中：就在苏洵死后六十年，终于发生了“靖康之变”(1126年)，北宋为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。
历史是一面明亮的镜子，常常照出丑陋才能有挽救的希望。而不知回望历史，不懂吸取教训，只会重蹈覆辙。所以说：“前事不忘，后事之师。”
导学、导思：
一、研习课文第三段
（一）、翻译课文第三段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
1.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。
2.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
3.至丹以荆卿为计，始速祸焉。
4.洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
5.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
6.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
（二）. 提问：①找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确：“ 。”
②比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点--形势环境相同， 。
军事策略相同， 。
不同点--对抗秦国的方式不同
燕太子丹 招致祸患。
赵因 自毁长城。
③找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“ 。”
提问：最后一句话在全文中有什么作用?
明确： 。（三）.齐读本段，背诵本段。
二、研习课文第四段
（一）、翻译课文第四段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
1.以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才
2.以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！
3. 提问：前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用?
明确： 。
以六国灭亡作结，自然引出一般性结论--历史教训
“有如此之势”--承上启下
提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?
明确：呜呼-- 。
悲夫--- 。
作用： 。
提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：
。
4.齐读、背诵。
三、研习课文第五段
（一）学习课文第五段，解释加点的重点字词并翻译整个句子
苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国之下矣。
（二）问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的？它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？（“天下之大”指的是 ；“诸侯”指 。）“六国破亡之故事”又是指什么说的？（ ， 。）
问：这样来比较有什么意图？（ ， 。）
问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大……”？（ ， 。）
提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确：
。
导练：
背诵全文
六国论学案答案：
1、结构：可分为____部分，第一部分为第____段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”；第二部分为____段，围绕中心论点，论证两个分论点--“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”；第三部分为____段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“ ”。
★问：第一自然段在全文中的作用是什么?
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
七、 学习第二段：解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
★问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。
B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
★问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
一、 学习课文第三段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点--形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点--对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
★找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
★问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因？分几层意思，怎样论证的？
明确：本段紧承第二个分论点“不贿者以贿者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方面展开论述，全面深入的论证。
（1） 齐国：与赢不助五国 反面
（2） 燕国：用荆卿为计速祸 正面
赵国：牧以谗侏用武不终
（3） 齐人勿附
燕客不行 胜负或未易量 反面假设
赵将犹在
★提问：最后一句话在全文中有什么作用？
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
二、 学习课文第四段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
明确：呜呼--承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。
悲夫--又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
★提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
三、 学习课文第五段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
★提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？
明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
四、 小结课文特点：
借古讽今，切中实弊。 论点鲜明，论证严密。 语言生动，气势充沛。
2．通假字
(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（通“曝”，冒着）
(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）
(3)当与秦相较，或未易量（通“倘”，如果）
3．词类活用
（1）李牧连却之（使动用法，使……退却）
（2）以弱天下之民（使动用法，使……弱）
（3）日削月割，以趋于亡（日：名词作状语，一天一天地；月：名词作状语，一月一月地）
（4）盖失强援，不能独完（形容词活用为动词，完整地存在）
（5）惜其用武而不终也（形容词活用为动词，坚持到底）
（6）以事秦之心礼天下之奇才（名词活用为动词，以礼相待）
4．古今异义
5．一词多义。
（1）兵
（2）与
（3）为
（4）亡
（6）事
（7）犹
（8）终
（9）始
（10）向
(1)非：①不是 六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》)
②不对 觉今是而昨非(《归去来兮辞》)
③无，没有 登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子劝学》)
(2)或：
①或许 当与秦相较，或未易量(《六国论》)
②不定代词，相当于“有人” 或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)
③有时 马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》)
(3)得：
①动词，得到 小则获邑，大则得城 (《六国论》)
②适宜，得当 此言得之 (《六国论》)
③找到 至德不得(《庄子秋水》)
④捕获 然得而腊之以为饵 (《捕蛇者说》)
⑥看到 林尽水源，便得一山(《桃花源记》
(4)相：
①互相 当与秦相较，或未易量 (《六国论》)
②偏指一方，相当于“你”“他”等 相见恨晚
③递相，先后 死者相藉 (《捕蛇者说》)
④亲自观看 伯乐相马
(5)势：
①势力 其势弱于秦 (《六国论》)
②形势 有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论》)
6．特殊句式
（1）为国者，无使为积威之所劫哉（被动句，“……为……所……”式）
（2）赂秦而力亏，破灭之道也（判断句，“……，……也”式）
（3）后秦击赵者再（状语后置句，即“后秦再击赵”）
（4）子孙视之不甚惜，举以予人（省略句，宾语“之”省略）
王芳
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