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珍惜词句，不做伪君子(教师随笔)
王木春
几年前的一天，和女儿路过某建筑工地。女儿指指工地大门两侧的巨幅标语，问：“‘安全第一，质量第一。’两个都第一，那谁是第二呀？”那段日子，我天天途经这里，竟熟视无睹，经她一提醒才觉得荒谬，但唯恐“毒害下一代”，我轻描淡写答道：“并列第一嘛！你上次月考名次不是和某某同学并列第二吗？”
初一年的孩子容易糊弄，可我糊弄不了自己。闭上眼睛，无数劣质工程引发的惨相翻腾在心底。
对此类动辄把话无限放大的做法，我有一种近乎本能的警惕与厌恶。可悲的是，迄今这股风繁衍日盛，不知何时已传染给教育。
随便去哪所学校或乡镇政府转转，墙上赫然粉刷着诸如此类鼓舞人心的口号：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”即使穷山恶水的小学校也概莫能外。可是，问问该学校的老师、孩子或者家长，这话兑现了几成，恐怕成数少得连你也不信。
我曾“瞻仰”过大城市里的超豪华小学，一所学校动辄投资上亿；也目睹不少农村小学，整座学校连张像样的招待客人的椅子都没有。面对云泥之别的两类学校，我不禁要疑心它们是否存在于截然不同的两个国度。于是，我知道，把“一切为了学生”的句式颠来倒去弄得像绕口令，其作用大概仅在于展示汉语言的高超表现力吧。
不独在墙上涂抹，一些老师也热衷于口口声声叫喊“为了学生”。其实，这语焉不详的话，是经不起推敲的。试问，“学生”是指哪部分学生？“为了学生”是为了学生的什么？如果为了让自己班上的学生考上大学，不惜发明各种近乎灭绝人性的手段来提高成绩，如此这般“为了学生”，即使口号吹得冠冕堂皇，也无以掩盖其反教育的真面目。
这样的老师，这样的校长，这样的地方教育官员，或许可以把一个班、一间学校乃至本地方的中考、高考弄得如火如荼，即便如此又能怎样呢？当然，明眼人都明白，谁才是这“辉煌战绩”背后的真正获益者。
曾有幸和省内几个“名师”同桌用餐，听他们不亦乐乎地高谈如何艰苦卓绝、不屈不挠地向上面争取“周六补课权”时（外行人会误以为他们非常高尚），我突然不合时宜地抛出一个“恶毒的观点”：“别唱高调了，什么为了学生才放弃周六休息补课，如果周六补课分文不给，大家还愿意‘辛辛苦苦一切为了学生’吗？”弄得大伙一时无言，满脸愤然。当然，我不是主张教师不该多劳多得。我不过想把问题闹清楚点，不要凡事总往自家脸上贴金嘛。
这个时代谎言盛行，有的人说谎了还浑然莫知，有的人则熟能生巧地将谎言当成借口乃至真理来使用，将自己包装成神人。
在教育界哪些词句大家使用得最热乎也最吓人？首推“爱”字。不少人喜欢用“爱”字来教训普通教师，不少老师又往往以“爱”的名义折磨学生。爱，一不小心，蜕变成教育界公开实施压迫、利用、愚弄、奴化、阉割他人的“公器”。我非常欣赏江苏沈丽新老师的看法：不要轻易把“爱”说出口。我以为这不是沈老师的谦虚，而是诚实。因为诚实，所以“珍惜”词。
“爱”字外，还有“为了社会”“为了家长”之类的话。我听得耳朵都变成石头了。我没说这些话不可以说。问题是，为了社会的什么？为了哪部分家长？有些学校，加班加点把学生往死里整，最终“胜利”地击倒竞争对手，得意地将一群解题水准一流、头脑硬化、心灵空洞的年轻人塞进高校，这就叫“为了社会”吗？
有的地区和学校，为了突出其“办学质量”，为了迎合极少数家长的“需求”，集中所有尖子生在几所名校、几个班级加以重点“扶植”，其余的学子则被视为“碌碌无为，不足挂齿”的多余人。如此以满足少部分人私欲而损害多数人利益的做法，能体现“为了家长”四个字的本意吗？
不知别人如何，反正我现在不敢再将此类豪言壮语当成什么箴言。相反，竟觉得它们与电线杆上的某些广告语没啥区别。
孔子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”我估计，孔老夫子也是被现实给教乖的，所以他老人家说话的口气有点无奈。要是他活到今天，目睹种种怪现状，是否别有新感：“今吾于人也，听其言，即知其不能行矣。”
苏霍姆林斯基在《要保持“水源的清洁”》一文说：“在学校里，不应当搞空洞词句和空洞思想。我想劝告教育工作者：要珍惜词句！当你要求儿童说出自己的思想的时候，要保持审慎而细心的态度。……不要让那些高尚而神圣的词句，特别关于热爱祖国的话，变成磨光了的旧分币！真正的爱是不必声张的。
应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱。……要让在学校里所说出的每一句话都结出果实，而不是一朵空花……”今天，走过一片又一片的校园，我常看到一朵朵漂亮的空花，却不见几粒真果实。而长久地置身其间，对我而言，则不仅要懂得“珍惜”词句，更得时刻警醒自己：努力不做满口金牙、说谎成性的伪君子。
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