【精选】初中的作文5篇
在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的初中的作文6篇，希望能够帮助到大家。
初中的作文 篇1
一双慈祥的双眼，圣诞老人一般的大鼻子。他就是我的'爷爷
爷爷虽然是个六旬老人，却老骥伏枥，令我佩服。
爷爷是一位高级语文教师，他非常热爱自己的工作，有丰富的教学经验。虽然他年纪已高，但领导十分信任他，便仍然让他在第一线工作，家长们也对他赞不绝口。
爷爷也非常爱我。不管他每天有多忙，都坚持让我写一篇作文，并帮我修改。他想让我爱上文学，让我的作文每一篇都是精品。
我们常说“有其父必有其女”反过来，也可以说“有其女必有其父”。妈妈工作时严谨认真，回到家，便辛勤劳动，爷爷也是如此。每次我回到爷爷家里面，都是干干净净、一尘不染。瓷砖擦得都能看到我的倒影了。因为这样，让我每次都想把鞋脱了，免得把地板弄脏了。
爷爷还是一个什么病都能被他治好的“白衣天使”呢!看，他正拿着工具箱，来到一个坏了的电风扇面前，帮电风扇“治病”哩!
这个爷爷，可让我佩服得五体投地。不过 我相信，总有一天，我一定会追上我这个“全能爷爷”的。
初中的作文 篇2
古人常说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，我深以为然，书中能学到的知识太多太多了。所以别看我是个顽皮的男孩，平时玩起来特别活力十足，但当我看到喜欢的书时则立刻静下心来如痴如醉地钻进书堆里，实际上是个不折不扣的小书迷呢。
我喜欢看书，各种有趣的课外读物我都想翻阅下，不过一些探险类的则是我的最爱，比方说吹牛大王历险记，鲁滨逊漂流记等等，虽然现在有的地方我还不是太懂，但我都是很认真的查字典，相信随着我的知识积累不久就能明白书中蕴含的道理的。
我一看喜爱的'书就非要一天内把它读完，是不是有点急性子呢。前几天我在房间里看《南瓜房子里的秘密》，这种书很搞笑，我看着看着，不由自主开怀大笑，妈妈在外面不时听到传来一阵阵大笑声还以为发生什么事了呢，不停地“千里传音”问我怎么了，可惜当时我看得入迷，根本没听到妈妈的问话，妈妈见我总是不回话，只听到不住地笑声，以为我抽风了，急匆匆跑来看，发现我只是看书看到兴处，瞬间石化，以后家里人就给我起了个外号“书呆子”。
我是不是个很爱读书的男孩子呢？书籍是人类进步的阶梯，高尔基爷爷说的很对，所以作为一个小书呆我觉得很自豪。
初中的作文 篇3
它彻底绝望了，将埋入沙土里的头拔出来，一滴水也没有，一点食物也没有。有植物的地方就有水，可沿途连一棵植物也没有，甚至仙人掌。
砰！一声枪响惊动了它，它飞快地跑了起来，卷起滚滚尘土。在这里是找不到食物了，得快点到南方的森林，南方有许多的狼吧，就能为我们北方的狼传祖接代了。它这样想。突然，它看见一群人在割仙人掌，怪不得仙人掌都不见了呐。嗷呜~它大声一叫。那些人迅速跑开了，甚至连仙人掌也顾不得拿了。它冲上去，本想痛饮一场，却根本没发现是人类的'圈套，它已经跑进了包围圈，砰砰砰，断续的枪子儿向它袭来，它突然急速奔跑，冲出了包围圈，以S形状奔跑，终于逃过了一劫。
它回到了原先的那片沙漠，深情的望着那些白骨，它们的皮都不见了，因为被人撕下来卖了。这时的它，仿佛抓到了一根救命稻草，是一条小河！
初中的作文 篇4
作文教学存在教师难教、学生难写的现状，学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪无味，严重制约学生创造能力的发展。我认为，其根本原因在于僵化的“教师讲——学生听”的结构。它把学生当容器，忽视了学生人性，忽视了学生求知的内因，使学生论为机械的复制者。必须开放作文教学程序，立足于学生自能作文、自我创新。
一、开放命题范围——自主命题。
“大纲”要求：命题要切合学生的思想实际，使他们有话可说。因此，主张学生在序列范围内自主命题，以激发学生创作的积极性，根据作文的命题方式，分三种情况。第一，在命题作文中引导学生自主命题。有的训练，教材对命题作了明确要求，可引导学生在其写作范围内自主选择符合内在需要的内容。如：写野炊时，先让学生明确习作范围——野炊。至于选择哪次野炊，表现什么主题，则由学生自己确定。学生自主地写出感受最深的内容。有的表现了幸福的生活；有的表现了不怕苦、不怕累，无私地为别人服务的品质；还有的表现了野外怡人的风景等。第二，在半命题作文中引导学生自主命题。半命题作文给学生流下了一定的选择余地，引导学生积极补充，选择新颖的素材，增强思维的发散力。如：写··真美！学生可以写景色美，也可以写心灵美。第三，在无命题作文中引导学生自主命题。无命题作文为学生营造了更广阔的创作空间，可以充分发挥学生的自主性。教师要让学生根据自己的生活体验大胆创作，不可限制学生的写作内容和表达主题，让他们自由发挥，选择感受最深、迫切表达的生活体验，极大地激发了创作热情。
二、开放指导过程——自我尝试。
通过自主命题的过程，学生以在一定程度上产生了表达的欲望，教师只需花很短的时间提示习作要求（突出训练重点），便可引导学生自我构思。所谓自我构思并非完全由学生独立完成，特别是对于初学者，而是让学生在独立思考的基础上交流感受，互相启发，教师针对情况作必要的点拨。当学生露出有话想写，跃跃欲试的状态时，就让他们动笔列提纲、打草稿。教师作个别指导，注意发现共性问题，为下一步教学打下基础。作文的主动权交还给了学生，改变了过去被动听、奉命作文的'封闭局面，为学生创造能力的发展营造了空间。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，教师要精心呵护，切不可因此而包办，更不可简单、粗暴地否定。
三、开放评改途径——互评自改。
作文的评改以前是教师的专利，这对培养学生的作文能力极为不利，作文评改应向学生开放。叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”开放的作文教学观认为，评改的途径应交还给学生，让学生自主评改。但绝不可放任自流，教师要给予学生必要的扶助，体现由扶到放。扶是让学生明确评改的要求、方法和注意事项。（即评是紧扣重点训练项目，指出全文优缺点。改是用约定的符号标出需要修改的地方。）放是让学生自主的评改，教师不包办代替，体现了循序渐进逐步提升的过程。首先，学习评改。请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为尝试评改作好准备。接着，尝试评改。根据差异把学生分成若干小组进行评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能。最后，学生独立修改作文，巩固已形成的技能。学生真正成了评改的主人，作与改形成一个完善的写作过程，改变了过去只学写作，不学修改，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。
从自主命题到互评自改，作文教学始终处于开放状态，贯彻了自能作文的理论，学生的写作水平不断提高，创造能力持续发展。
初中的作文 篇5
上周五死党袁子涵突发奇想提议周六到广场卖玩具，我本想一口回绝，可看着她那信心十足的样，赶紧收起内心怯弱，一口应承下来。哼，我可不能在她面前败下阵来，不然她非得让我臭名远扬不可。可勇气归勇气，毕竟这从商对来说可是大姑娘上花轿——头一次啊，我的内心多少有些忐忑。
周六我如约来到广场，铺上报纸再把商品——家里闲置的布娃娃和旧书整整齐齐地搁置在地，费尽九牛二虎之力终于大功告成，我和袁子涵击掌庆贺，现在万事具备只欠顾客呢。(原创作文 )
周末的广场人声鼎沸，但似乎个个皆步履匆匆，面对我们这两位娇嫩的掌柜不仅没格外怜惜甚至连个正眼都不瞧，直接无视走人。我和袁子涵眼巴巴地看着“顾客”从眼前溜走却无计可施，急得我俩围着商品不停打转。
“咦，这些娃娃是你们的旧玩具吗？”
我见顾客光临立刻拿出十二分热情：“是啊，是啊。阿姨您瞧这些玩具是我们以前用过的，现在我们长大了特意清洗干净低价分享给需要的孩子。”
“那现在是不是便宜些了呢？”
我顺着阿姨望去，她身后跟着的女孩正直勾勾地看着我的白雪公主。“有戏”我的心里乐开了花，再次提升热情“阿姨，当然便宜啊，比买新的划算多了呢，您买我的既实惠又环保，一举多得。”
“小女孩，你可真是伶牙俐齿啊。”
得到表扬我固然高兴，但我现在要的`不是锦上添花，我需要的是雪中送炭、扶危济困、仗义疏财呀。虽然内心焦急如焚但还得耐着性子来了个礼尚往来，“阿姨，您的孩子也很漂亮呢。”
阿姨的身子又往我的“店铺”挪了挪，仔细打量起我的商品来，我既兴奋又紧张一面在记忆里梳理着自己的商品有没有缺陷一面默默祈祷着“菩萨保佑，上帝庇护，这胜利在望的时刻，千万别出什么乱子啊！”
“孩子快过来看看……”我心里美滋滋的，凭着我的察言观色与三寸不烂之舌这万事开头难的第一单只等一锤定音了。
“看姐姐多能干，你家里也有很多玩具你也可以学姐姐拿出来卖体验体验生活！”
一股凉意从脚跟直窜发梢，这当名商人也太难了吧。整个上午几乎都在无人问津中度过，晌午我们依然一无所获只得悻悻回家去了。
这第一次当商人也太伤人了。
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