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中学生作文

时间：2023-10-05 14:43:29 初中作文我要投稿

实用的中学生作文(锦集10篇)

　　在学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编收集整理的中学生作文10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的中学生作文(锦集10篇)

中学生作文篇1

　　破天荒的有了兴致，想写点什么，结果一思索，脑子又一片空白。没有读太多书，就是没有太多词。

　　最近好乱，又准备面临着一次在十字路口的选择，有那么一刻，我好想回家里的大山，在大山上，疯狂的大声呐喊，其实我没有那么坚定，我也会很无助。我也希望多多少少能被人肯定、理解。你能想象得到，当山谷阵阵回响，这些回荡的声音可以说是份强力的镇心剂。仿佛一切又有了生机力量。这就是大山的魅力。是大自然美好的馈赠。

　　我想起了我老师，可惜记忆力不好，想不起姓名。觉得林这个词还不错，姑且就叫林老师吧。曾经在学校，很多时候，我都显得有些单独。而成绩也是，不上不下。我哥一直都是好成绩的优等生。而我不是。当某一天，林老师告诉，某某，是你哥，你哥成绩可以，你为什么不可以尝试呢？突然，我好像得到些期许和理解，可以说是拜她所赐，我的数学居然提高了好多。但是这种靠别人得来的心力，并没有维持太久。一到初中又打回原形。

　　写那么多，我到底在写什么呢。我自己其实也很疑惑。好吧，或者因为我二货朋友可能准备当老师了，又或者其实我只想吐槽，其实最需要帮助的是那些大部份成绩不上不下，比较孤僻或者独来独往的孩子。一个好的肯定或者一个期许的眼神，想让学生有动力。对于那些已经对学习没有兴趣的孩子，是大海捞针。对于那些优秀的孩子，可以说是锦上添花。对于他们来说，则是雪中送碳。或者因为你，改变他们一生也不一定。其实他们心里渴望也能被肯定，需要被肯定才能爆发力量。你肯定会问，为什么他们自已不可以呢？这个问题可可以有太多回答，环境因素、家庭因素、自身因素……等等。为什么最需要帮助就是他们呢？因为他们本质还是好的。他们还有向上的机会。但是他们最有可能变质。他们缺少的只是一个好的指引。就有可能改变他们。但是有些人幸运，有些人却没有那么幸运。你还可能会问我，为什么会那么清楚。因为我就是他们的`一份子，但是我没有那么幸运。其实我可以写出一种悲情。但是朋友说我干嘛老是写的那么悲，然后我觉得这样也不好。所以那些阴暗面，我想了想。还是改成阳光好。貌似渐渐的改过来了。而做到这些，前提是你是个称职的好老师。而你必须要是个称职的好老师。别跟我说现在社会难过，怎么样，怎么样。如果真那么困难，就跟公务员叫苦叫累的局势，李克强总理就说你可以选择不当。老师不应该是一种职业。

　　这些都只是我一时的心血来潮。我也没有否定另外两部分人。这些就看自己的处理方式。但是我可以很肯定的告诉你，这是我真实感受的情况。可笑，我到现在才有所顿悟。后知后觉。

　　如果你能看到这里，觉得我只会发这些没有用的文字。会觉得我有多SB。但是我还是我，我就是喜欢敲字。那现在呢，我会觉得很多错的事，其实都是在重演。只是换个时间、人物、地点。如果你仍旧没有勇气去尝试另外的一种结果。那么我这段说的都是废话。你也不要怨天尤人。

　　老天，貌似还是眷顾我的，不知道从什么时候开始，接触到了阳光。尽管未知数。但是我很知足。

　　二货朋友说爱情有时就像烟花，只绽放出一瞬间的美好，然后就渐渐地消失在云雾中。我从未奢求。我也害怕被拒绝。而有的人被拒绝，立马可以转头对另外一个接着一个。我觉得对于一个人的痴情，是痴情，连续对于多个人的痴情是滥情。

　　瞬间，我会觉得，那些给别人带去好的希望的人，都是楚楚动人的。我们也能尝试做到。这并非骗人的鬼话，有些事倘若你亲身经历，也就明白。好的希望有多重要。

中学生作文篇2

　　中学生作文训练中存在着诸多问题，除了写作技巧不过关外，学生在作文过程中表现出的不良心理也是一个非常突出的问题。帮助学生克服不良心理就成了优化作文训练的迫切需要。

　　根据个人指导学生写作的经验，我觉得，中学生作文过程中需要克服的不良心理大体有这样几个方面：

　　一、认知过程的浅表化、片面化：

　　作文是建立在认知的基础之上的，这种认知有两条途径：一是在日常生活中观察体验，直接获取对社会生活的认识；一是通过阅读材料，间接地认识社会，了解人生。由于年龄、生活阅历的限制，中学生在观察体验生活的过程中常常不能透过人、事、物的外部、浅层，深入到内部、深层，因而，他们常常不能够体验到平凡生活中包含着的特殊的意义。在写文章的过程中也就无法搜寻到有意义的素材，觉得无人可记，无事可述，无物可写，无话可说。另一方面，由于阅读理解能力的限制，中学生在阅读材料的过程中常常不能整体地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面。在阅读过程中，一旦看到一点触及心灵的东西便不再深入地探究，便以为了解了材料的全部，忽视了材料的整体倾向，结果就犯了理解不准确，甚至完全错误的毛病。阅读理解的偏颇在作文中表现出来,就会出现审题、认识的偏差。中学生认知的.缺陷直接地影响了写作；要让他们写好文章，首先就要帮助他们学会深入地观察体验生活，提高阅读理解能力。

　　二、审题构思的孤立化、简单化：

　　万事万物都是互相联系的，事物之间的联系即关系构成了丰富多彩的复杂的世界，只有弄清事物之间的各种各样的关系才能认清世界的本质,形成正确的思想认识。思想认识的形成、表述必须借助于概念、判断和推理。概念代表着事物，判断揭示了关系，推理则显示认识的过程。中学生在审题构思的过程中，常常不善于用联系的眼光看问题，他们常常围绕着一个概念绕圈子，不能形成一个明确的判断，表现出自己对社会对生活的思想认识。写出来的文章内容或多而杂，或少而空，缺乏一个明确的中心。训练学生作文，一定要使他们拥有联系的观点，形成明确的判断，产生思想认识。让他们在此基础上再去演绎、说理、抒情，方能写出很好的文章。

　　高考话题作文的形式和作文应试训练的目的直接导致了部分学生的侥幸心理和作文审题构思过程中的简单化。特别是那些作文水平不高或较差的考生，他们觉得在规定的时间内独立完成一篇水平较高的能得高分的文章是不大可能的，于是，他们选择了套作的路子。平时,他们不是积极地进行全面的写作训练，以提高作文的实际水平，而是用一种机械的方式去阅读“优秀作文”；作文时，审题构思在他们那里就变得非常简单了。他们不是认真地去推敲题意、精心构思，而是根据话题、文题、内容到记忆的仓库中去搜寻范文，然后依据现成的故事、情节、人物甚至语言来套作文章。审题构思的简单化使写作训练成为走过场,写作水平不能真正地提高。我们应该充分重视审题构思的训练，在训练的过程中让学生学会分析题意，学习安排文章的思路，逐步提高作文能力。

　　三、写作过程的随意性、公式化：

　　中学生在写作过程中常常表现出较大的随意性。他们在审题构思的过程中常常只是粗略地了解题目的意义范围，确定一个大致的写作方向，并不在文章的整体布局上狠下功夫。结果就是在实际的写作过程中想到哪儿就写到哪儿，甚至出现根据字数多少随意添减内容的情况。这种随意的增减必然造成文章思路不顺畅、内容不协调，文章结构不严谨成为情理之中的事情。我们应该让学生养成在写作文章之前先编写好提纲的习惯。先编写一个自己能理会的简易的提纲，明确思路、选用的材料，然后按写作提纲去写作。即使局部需要调整，也可有所依凭，也不会影响全文的布局。

　　文无定法，文有定规。人们在写作的实践过程中逐步总结出了一套写作文章的基本方法，这些方法对于初学写作的人来说是具有指导意义的。但是，一些喜走捷径的人却视之为法宝,他们甚至制定出一套写作的固定公式，按照公式去作文。结果，写出来的东西模式单一，千篇一律，令人乏味。要写出好的文章必须打破常规，努力创新。只有鼓励创新，学生才能写出绝妙的文章来。

　　四、写作活动的盲目性、神秘化：

　　文章是写给人看的，目的是叙述事情，表现自己的思想；针对现实，阐明自己的观点；写景状物，抒发自己的情感。通过传递思想、观点、情感给人以启迪，使人得教益。但是，绝大多数中学生的写作却只是为了完成老师布置的写作任务。这样的盲目写作是难以写出有思想、有见解、有情感的文章。语文教育专家顾黄初教授曾经这样说过：“有了思想的照耀，一切都会闪光”。文章要“闪光”就要有思想，而思想来自于明确的针对性。我们应该先让学生弄清为何而写，只有这样方可使他们在写作时有激情有见解有思想，方可写成照耀人心的文章。

　　中学生常常将写作活动神秘化，这样一种特殊的心理使得他们以为作文就该篇篇精彩，句句经典，有的指导老师也有这样的不切实际的要求。这样的高标准就使得原本写作能力不佳的中学生视写作为畏途，写作的积极性可想而知。而且，逐步成熟的中学生在内心深处也渐渐的筑起了一道心理防线，不愿说真话实话，不愿抒真情实感，害怕说错话，害怕人笑话。畏首畏尾，写不出美文是完全可以理解的。其实，指导中学生写作，理应鼓励他们放开手脚，大胆作文。想怎么说就怎么说，即使多一点废话也没关系。先把文章拉开，写到一定程度后再去收缩，写好写巧写精。想说什么就说什么，别过分计较他们观点、看法的正误，甚至可以容忍他们胡说乱说。等到他们思想成熟了，自然就能纠正错误的东西。

　　综上所述，中学生在写作过程中表现出的不良心理是多方面的。教师在指导学生进行作文训练时，应该努力帮助学生克服这些不良的心理；只有这样，才能使作文训练落到实处，才能在有效的训练中真正提高中学生的作文水平。

中学生作文篇3

　　少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这首诗是贺知章前辈所作的《回乡偶书》，深感诗人是带着人老思乡的感慨，写出这诗小情深的绝句。笔者感悟人生的回忆会随着年龄而增长，就像湖面上漂浮的浮萍，回忆的叶子下面生长着许多须根，漂到哪里回忆就会产生到哪里。人过半百，就像秋天的'果树，不论树上有多少果实也该是清点的时候了。

　　笔者正处知天命之年，近日，时不时想起随父回老家寻根问祖探亲的往事。家父一九二三年出生在忻州代县一个叫碾子沟的偏僻小山村，薄田贫瘠，家境贫寒。十六岁参加抗日民兵，埋地雷打游击，抗击日本侵略者，下嘴唇被日寇子弹穿过的疤痕成了永久留念。解放前后，担任过雁门关行政村党支部书记，区长，片长，公社书记，农工部部长，八四年副县级离休。家父离休后，有了空闲时间，大概想起来自己离家四十余载，思乡之情就像“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊”，所以自己一个人先行坐大巴回老家了。

　　几天后，父亲打回电话让我们哥俩也回老家。我们下午出发，哥开着二一二吉普车，迎着凉爽的秋风，穿代县古城，在夕阳衔山时，来到了山脚下我的老家碾子沟村。只见七高八低的窑洞上升起袅袅炊烟，村里传出羊群归圈“咩咩”的叫唤声，大山幽静，山村喧嚣，何不是画家构思的一幅山村牧归图呢？

中学生作文篇4

　　童年的记忆是飘渺的，就像你不知何时的出现。你摇晃着黑色的尾巴，嘴巴里的舌头因天气的炎热而暴露在空气中，你的眼眸深处刻下你对陌生的环境、陌生的人的恐惧。

　　小时候，爷爷突然把你带到这个家。说实话，我蛮害怕你的。因为我的父母总是告诉我，你们会咬人，会得病的。于是我总是避开你，我在远处看见你巴着尾巴跟在爷爷后面的身影，你瞪着你那明亮的双眼看着我，我只好似逃跑的囚犯，逃离你。直到出了家门，我才深深叹了口气。

　　我的爷爷既是一个慈祥的人，也是一个严厉的人。尽管我做事和对我的要求他总是谦让，但也并不是说他失去了原则。就比如那次，我跟爷爷吵着要看电视，他一句不说只个“不”字。我哭泣着，吵闹着，我搬弄着乌七八糟的招数，爷爷还是无动于衷。这时你过来了，就像漫画里的英雄人物一样。你缓慢地走过台阶，披布在你身上的黑毛被你的呼吸随之动着，长长的舌头依旧裸露在空气中，就像是第一次见到你一样。这是你的眼睛如人般炯炯有神。

　　你有意识地朝正在发怒的爷爷走去，你盘旋在他的腿边，不断地“汪汪”叫着。那不是锋利的叫声，也不是哀怨的声音，那是一种近似哀求的声音。最终，爷爷还是屈服了。我感激地看着你，你悄悄来到我身边，我还记得，那是第一次，我摸着你的头，你的毛发，那是多么的柔软呀。阳光正洒在你身上，你的毛发熠熠生辉……

　　我和你慢慢成为了形影不离的好友，你陪伴了我走过大半个童年。妈妈骑着自行车载着我上学时，我看见你在车后面追赶的'身影，一直到学校。到了校门口，我还看见你巴望着看着我，我心里有说不出的感动……

　　我在人生的跑道上赛跑着，你就在我的身后追赶着。我痛苦着，我疲惫时，你总是摇着舍弃的尾巴，展现一双明亮的眼睛，跟随着我，不离不弃。我总认为，你会一直跟随我在身后，可当我不顾一切向前跑时，你依旧乏累了，跟不上了。你贪婪地呼吸着，最终因为法力停在原地。我的伤心掩盖你的哮喘，等我回头时，你已不在……

　　那是从小跟随我们家的一只母狗，它的衷心，让我感动；它的离别，让我伤感。别了，我亲密的朋友；别了，我的小跟班。你就如那童年的记忆，虽已消逝，却永存心底。

中学生作文篇5

　　是不是每个孤单的人，越孤单就越容易被别人排挤？有很多问题一直萦绕在我的心头......比如：什么时候我才能自己一个人生活？没错，我就是很想自己一个人生活。有快乐我可以自己和自己分享，有痛苦我自己一个人来承担，过陶渊明式的惬意生活，哪怕是与世隔绝，哪怕是无依无靠，哪怕我会感到孤单......崖说那样的生活是没有意义的，人不仅仅是为自己而活，我这样的想法是自私的'。

　　是啊，我从小就觉得我是一个很令人讨厌的人，我没有应该有的一切。像我这样大的孩子，可能个个都是很有志气，很有理想的吧!可能，别人的理想是有志者，事竟成吧，而我的理想是自不量力吧!或许，像我这样的人根本不配拥有理想，只是空想吧，就算是有了理想也会被理想抛弃而已。是不是觉得我很自卑，这没什么，我想我和翎一样是被神遗忘的人吧。

　　不过，我倒是很想做一朵壁花，在自己微小的空间里，为自己盛开，不再挣扎。

　　我将学会的是逆来顺受......

中学生作文篇6

　　打开记忆之门，有多少往事待在里面。历数如此之多，从脑中一一闪过的事情，一想到那件事情，泪水便夺眶而出。话说“男儿有泪不轻谈，但友情的力量却胜过这泪水。”

　　记得那是一个大雨倾盆的上午，我看着那接连不断的雨点往下落，想起昨天和冰冰约好在广场见面，心中不觉闪过一个念头：冰冰这丫头一定在家里玩，把这事抛到脑后去了，就算记得，下这么大的雨也不会去了。我又何必白跑一趟去赴约呢？想到这儿，我跑回房间，看起了电视。

　　雨停了，一切都焕然一新，我骑上车去找冰冰玩。一到她家，只见她躺在床上睡大觉，心想：还真让我想中了，幸亏我没去赴约，要不然就得竹篮打水一场空，还得淋个落汤鸡。我叫醒她，从她的神情中我发觉她似乎十分难受。于是，我轻轻地问："冰冰，怎么了，不舒服呀？"当她问我上午为什么没来的时候，我恍然大悟，一切经过我仿佛都明白。我问了她怎么会这样，听着她那微弱的`声音，看她那难受的表情，来龙去脉我知道了。这犹如一把利刀，分毫不差的刺入我的心。

　　原来，冰冰一大早就在等我，不知天气会突变，而被淋得感冒。而我，却在家中以小人之心度君子之腹。看着她那淋湿的头发，那苍白的脸，我不觉悟到什么，似乎正在寻找什么，我对得起这份友情吗？我不禁扪心自问。

　　我到底丢掉了什么，又在寻找什么，我苦苦思索，终于有了答案，那就是诚信，我对朋友失去了诚实，这是一件多么不光彩的事，我还算一个男孩吗？枉我是个中学生，连一个中学生的女孩也不如。从思绪万千的脑海中醒悟，冰冰又睡着了，这会儿看她更美丽，她全身在友情与诚实的笼罩下，更加漂亮了。到这儿，泪水落了下来。我感觉心十分重，仿佛有一块巨石压着，让我无法轻松。

　　这件事情过了很久，但仍让我十分伤心，因为我做了一件大错事，也是一件永远无法弥补的事情，友谊是宝贵，诚实是无价的，拥有这两样将在世上活得将更加精彩。

中学生作文篇7

　　今天是星期天，电子琴考级后难得放假的一天，妈妈决定让我上爸爸的店里打工，并说好好干会有报酬的。我坐着爸爸的小电炉来到了爸爸的“知遇通讯”，你看，一听店名就知道了吧，我才是真正的主人噢。刚开门不久，就来了一位老太太，她是老顾客，笑呵呵的叫着“老板”，我一听她要充值，赶紧记下她的手机号，她对我的服务很满意，直夸我。我收了钱，很快把零钱找给了她，为了不出错，我在心里默算了好几遍呢。外面的阳光越来越猛，生意也越来越好，他们有的来充话费，有的来买电话卡，还有的买号码什么的，我看进门的人都会先看墙上贴着的'大海报，那是一些移动公司搞的优惠活动，比如“充话费送油”“买套餐送话费”等等，我也看不太懂，但爸爸解释起来却是一套套的，总会让有兴趣的客人觉得划得来，最后就会买。中午时分，来了一对年轻人，女的急急的掏出两个手机，原来手机进了水，虽然还能打开，但屏幕全是水，模模糊糊的；另一连主机也打不开，我一听心想：爸爸不是一直说手机最怕水吗？看来够呛！帮不上什么忙，我就呆在一边看着，爸爸正查看着手机，小童叔叔来了。他可是修手机的专家噢！小童叔叔和爸爸一起查看着，然后又对那个女青年答疑解惑了一番，他们也满意地走了。吃过中饭后，爸爸看这时人少了，就去店附近的建行存钱，让我一个管店，这时他已经教会我最基本的电脑充值了，应付这段时间应该没问题吧。我正听着歌，店里进了个男的，要充话费，还好，这是我会的。我急忙拿出本本让他把号写在上面，然后故作镇定地打开充值网站，把他的号输了进去，为了防止出错，还反复地看了好几遍，跳出名字后又和他对了一遍，肯定金额后，直到系统跳出“充值成功”，我才松了口气，哈哈，我干得还不错吧。就这样一天下来，爸爸按时间付了我五十元，摸着我的头对我说：“你看，赚钱不容易吧，今天赚得可是你人生中的第一笔钱噢！”我望着我手中这来之不易的五十元钱，开心地笑了。

中学生作文篇8

　　今天下午放学回来，我就带着MP3冲出去玩，雨*玩。毕竟在学校一个星期，我都没有真正地玩过。我出去玩的时候就看见天是乌云密布，可我还是出去了。我一边走就一边听歌，走着走着就下雨了。我出去的时候没带伞，已经做好了淋雨的准备。雨越下越大，我从新华书店折回家，一路是冲回来的。我有意让自己跑多水的地方，从不避雨。好久都没有这样痛快地淋过雨了。小学的'时候，是一路淋雨然后跑回家。上了中学以后，虽然我才初一，但是已经要为3年后的中考做好准备了，而且我还是住校的。住校以后，每个星期六下午3点45分才放学回家，星期日晚上就要回校了。我不停地淋雨，全身都湿透了。街上的人都用疑惑的眼光看着我，我当然清楚他们什么意思——怎么鹤华的女孩带着耳机出来淋雨玩（我是一回家就出去玩，没换校服。）？很久没有这么痛快了，我站在空地上，看着天空，还是乌云密布，雨滴答滴答地往下掉，落在我的头发上，肩膀上，衣服上，脚上，鞋子上，风在我的耳边呼啸着。在学校里，隔着雪白的大门，看着外面来来往往的车辆，觉得自己好象与世隔绝一样，每天重复着同样的动作——读书，吃饭，睡觉，活动。如同一个废人。行尸走肉。不可否认，我有些厌倦学校那种枯燥无味的生活，但我适应那种生活。环境改变了我。冲出学校，才会感觉到外面的空气有多么清新，天空有多么蔚蓝，世界是多么丰富。那种行尸走肉般的生活，不应该属于我。可以玩，为什么不玩；可以疯狂，为什么不疯狂？这才是我真正体会到属于我生活的真谛。

中学生作文篇9

　　作文评语:

　　1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

　　2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

　　3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

　　4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。

　　5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。

　　6、文章前后连贯,形成完整的形象。

　　7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

　　8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

　　9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

　　10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

　　11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

　　12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。

　　13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

　　14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

　　15、全文通俗易懂,趣味性强。

　　16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

　　17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

　　18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

　　19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

　　20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。

　　21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

　　22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

　　23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

　　24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

　　25、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

　　26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

　　27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

　　28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

　　29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。

　　30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。

　　1 、语用原则语用原则就是使交际顺利进行的交际合作规律，又叫做合作原则。语用原则是信息的发出者和接受者都必须遵守的原则，只有这样，交际才可以顺利进行。美国语言学家格赖斯（ Grice, 1975 ）也指出，语言交流是受一定规律制约的，交流的主体为了实现会话目的，必须遵守一些基本原则。因此他们都遵守着合作原则，以求实现有效的交流愿望。

　　作文评语作为语文老师和学生之间的一座桥梁，如何使得二者的交流作到畅通无阻是摆在中学语文老师面前的一个非常大的问题，因此，在遵守语用原则的前提下选择使用恰当的作文评语是一个行之有效的途径。

　　1. 1 美感性原则

　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而且经常激发他要要做一个好学生的愿望。”新《课标》指出：“写作教学力求有个性，有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”而作文的评语要尽量做到激起学生的写作欲望，树立起学生写作信心，给学生注入写作的激情，并进而让学生形成颇具风格的挥洒。语文教学室一门渗透美学的艺术，作文评语同样应在遵循美学原则的前提下来促进学生写作的进步和心灵性情的成长，而美感性原则正是要求评语的提供者——中学语文老师——所提供的评语应该有艺术感染力量，使接收者——中学生——能够感受到语言的美，能够在身心愉悦中接受评改意见。美感原则通过调动感情来实现。这使评改语言更加富有艺术美，老师可以通过以下途径慎重选择评改语言。

　　1.1.1形象美原则。

　　选择生动形象的评改语言。生动形象的语言很容易吸引人的注意力，从而调动感情，我们可以更加清楚更加有效的把评改信息储存在记忆中。我们可以通过一些比喻、夸张、引用和排比等修辞来引发学生的联想和想象，启发学生深思，激起学生的写作欲望。比如：你的文章象一条缓缓而流的小溪，清澈、流畅；你的文笔象一带跌宕起伏的山脉，自然、优美；你的情调象一方天光云影徘徊的水塘，真挚、感人。愿你在写作的道路上采撷生活中的朵朵浪花，让让自己的风格更为独特，更加完美！

　　这是一则则抒情性的作文评语，我们在阅读完评语后，心中油然而生起一种美感和惬意，也会让学生在兴奋和乐意中感受到了写作的乐趣。于人于己都是一种享受，我们何乐而不为呢？

　　再比如，当我们看到主题不鲜明的作文时，我们可以用“难识庐山真面目”；当我们读到内容平直的作文时，我们可以用“文似看山不喜平”；针对语言质朴自然的作文时，我们说“清水出芙蓉，天然去雕饰”；针对错落有致的文章，我们说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；如果学生的作文文采横溢，辞藻华丽，我们可以送上一句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；如果学生的作文笔法细腻，含而不露，我们可以送上一句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。通过这些评语，学生知道了其中的长处或者缺点，更重要的是也增加了学生的文化底蕴。

　　1.1.2智慧美原则。

　　好的评语应该闪现智慧之光。苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。”幽默，因为包含情趣，隐藏机智，恰当运用就可以在会心一笑中开启学生心智，而幽默正是这样一种难能可贵的最易开启心智的智慧。幽默风趣的评改语言通过非理性的有时甚至是荒唐的语用行为引发学生轻松的笑，从而让学生在不知不觉中警醒、顿悟并从中获益。比如：某学生作文中错别字太多，我们就可以在评语中选择这样的语言“对不起，没有和你商量，我就把错别字都给楸了出来示众，请你各打他们 50 大板，然后统统关押起来。”在一次月考中，有个同学采用了话剧的形式，因其新颖独特的体裁而得到了高分，可这却一发而不可收拾，其后的几次作文中他都采用了同样的体裁，于是我就给他下这样的评语“我猜话剧可能是你的最爱，可你就不怕别人（小说、散文等）吃醋啊！”这样学生就在幽默诙谐、轻松愉快中理解了老师的意思，当然也不会产生不良的心理反应。

　　这种智慧和幽默，是对我们我们广大教师提出的一个新课题，那就是要求我们教师要有一个健康的`个性心理因素作为支撑点，以陶冶健全个性的心理品质。善于发现学生作文中的幽默载体，并将之作为照亮学生心灵的神光。

　　1.1.3 情感美原则。

　　使用晓之以理、动之以情的语言。如果说作文评语在师生之间架起了一座桥梁，那么情感关怀和理智说服无疑会起到沟通联系的作用。于是在作文评语中构建一种亲密无间的师生关系就显得尤为重要。有一男生以虚构的形式表达自己的真情，在作文中流露中对某女生的好感，于是我们可以耐心教育“其实每个人在这个时期都会出现同样的心理问题，当然这也是很正常的。但是关键是我们对待事情的态度。中学阶段应该是学习的黄金时期，我们不妨把对异性的好感化作前进的动力，相信金榜题名时定会如人所愿的。”所以说情感交流在语言交际中的作用是巨大的。

　　1.2 礼貌原则

　　中学语文作文评语应该遵循礼貌性原则，就是评语提供者（老师）提供的信息能够使对方在精神上得到满足或者补偿。在中国的汉语言习惯里，一般出于礼貌，对别人的优点往往给予直接的最大程度的赞美；而对别人的缺点往往不直接点明，而常常是采取拐弯抹角的语言说出，以使对方在不反感的状态下乐意接受。有这么一则评语“看得出来，你是一个修养很高、乐于助人的好学生，这是我们每个人都应该象你学习的，可如果你的字体能向你的为人一样优秀，不就是锦上添花嘛，你说对吗？”评语对作文的内容以及作者的为人进行了最大程度的表扬，但是老师也同时非常委婉地提出了学生作文中存在的不足，本来是要指出别人的缺点，可在评语这样特定的语境中，我们就这样让学生在满意和快乐中接受了我们的意见。另外，我们在对学生作出命令或者请求行为的时候用疑问句的方式（商量的口吻）一般比直接表达更加能够显示你的慷慨，让学生感到老师和学生之间是平等的，让学生感到受别人尊重的乐趣。比如“这样做会不会更好一些呢？”“我们不妨可以……”“你说呢？”相反“全文语言不通顺，结构不完整，错别字连篇”等等这样的评语是千万下不得的，这样做是对学生的不尊重，会极大的挫伤他们写作的积极性，是不礼貌的评语。

　　1.3 简约原则

　　经济性原则也叫适量原则，是指信息提供者提供的信息数量与交际目的相互适应，不能超出交际目的需要的数量，否则是重复，使人厌倦；也不能少于交际目的需要的数量，否则是晦涩或者含糊，使人不明白。语言的经济性原则就要求作文评语简洁又明确，用最少的语言形式表达最多的评改信息。中学生作文水平毕竟有限，需要改进的地方还很多。如果老师在评语中把文中缺点和不完美之处统统罗列出来，这样学生就会有一种无所适从的感觉，主次不分，不得要领，当然也就留不下什么印象了，更谈不上改正和提高了。所以老师在每篇习作中，应该择取重点，把评语写得具体中肯，简明扼要，不要“眉毛胡子一把抓”。另外，由于篇幅限制，评语不宜太长，这也是语言经济性原则的要求。学生作文字数也只不过 800 字，可评语洋洋洒洒写了千把字，这种做法是要不得的，是喧宾夺主的做法。

　　2 、语用功效

　　2.1 评价功效。作文评语应该用简洁的语言明确而具体地突出学生的优点；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有这样，优点才可以继续发扬光大，缺点才会在以后的写作实践中逐渐改正。作为中学生，他们会把语文老师的评价语言作为衡量自己写作水平的基准。因此，老师应该把评语的评价作用放在首位。

　　2.2 激励和导向功效。作文评语的着眼点是提高学生的整体素质。好的评语不仅仅指出作文中的优点和缺点，还要把学生在习作中所表现出来的能力情感等因素融进评语中，从而激发学生写作的兴趣，帮助他们体验到写作成功的乐趣，使学生的写作之路乃至人生之路有一个明确的方向。比如，这么一则评语“书写是一个人的门面，一手好字能使人增添不少信心，能给人带来更多的机会，你信吗？”学生读到如此爱心洋溢而又有颇多期待的语言，相信肯定会自觉或不自觉地朝着老师期待的方向努力。

　　2.3 反馈功效，评语是学生直接获取反馈信息的重要途径。中学生把凝聚了自己心血的作文一交上，他们就自然有了期待。希望能从老师简短的语言中获取到有价值的信息。这种语言文字的交流拉近了师生间的距离，让学生在老师亲切的语言中思考，寻找改进提高的办法。

　　3 、结语

　　本文简略地从语用学的角度对中学语文作文评改语言做了分析，把评语研究的范围拓宽到了语用学的领域，但是一些观点还不成熟，随着语言学的发展，相信它定会带给评语研究新的生机。

中学生作文篇10

　　当童年的小舟随着溪水飘向远方，我们便迎来了人生的花季——青春。栀子花开的季节，细雨霏霏，在雨中，我们用最美的姿态将自己放飞，让一颗充满童真的心随着雨点在风中轻舞飞扬。

　　清晨，一阵阵清香扑面而来，满屋都充满香气，揉揉朦胧的睡眼，一株栀子正悄然开放，那是我从家乡带来的，因为觉得栀子是世界上最洁白无瑕的花朵，所以从小就十分喜欢它，它身上每时每刻弥散出的优雅气质深深吸引了我，一朵一朵的栀子花呀！那么素雅，花瓣中，露出洁白的花心。一阵微风吹来，花儿就翩翩起舞。我欣赏着这美丽的栀子花，恍惚中，我看见一个纯白小精灵在绿叶中沉沉睡去。

　　过去的已随风而逝，剩下的只是回忆。

　　我们在这如水的青春中，如一朵朵美丽的栀子，即使有做不完的作业，记不完的单词，解不完的方程，但是，我们仍是一朵芳香四溢的花朵，我们来自不同的地方，所滋润的东西也不同，但是，我们仍开出最美的花朵。我对着窗台上的栀子花，它的叶子绿得发亮，细细的，长长的.，有的新芽直挺挺的站在那儿，即便是花枯萎了后，它的叶子也会保持碧绿，虽然只有几天。栀子没有玫瑰的华丽高贵，却有桂花的十里飘香，它也没有荷花的出淤泥而不染，却有梅花的朴实，它没有樱花的娇艳，却有雅兰的清雅。

　　栀子花的花语，如同生机盎然的夏天充满了未知的希望，同多滋多味的青春布满了荆棘！我喜欢这栀子花，它不贪慕不属于它的五彩缤纷，只是默默的像世人奉献自己的清香。

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