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中学生作文

时间：2023-11-28 16:00:34 初中作文我要投稿

中学生作文[范例7篇]

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的中学生作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学生作文[范例7篇]

中学生作文篇1

　　我曾认为人生是个漏斗，生活的种种经历则是漏斗中的细沙，随着时间的流逝，所有的经历都将成为过去。但谁又不会有回忆呢？那些回忆有的充满欢乐，有的令人悲伤；有的给我们的未来带来幸福，有的却给我们的未来送上最可怕的恶果。

　　那么怎样才会守护到未来的幸福呢？或许我们该让我们的人生过滤了。

　　在这校园中有许多树，有的高大笔直，有的纤细可爱，有的婀娜多姿……但令我记忆最深刻的还是学校植物园里的那一株老樟树。

　　那一次，我和一些朋友在植物园中游玩，随着欢乐的鸟叫声，我遇到了它——一株伤痕累累的'樟树。它的伤痕已经在很高的位置了，显然那些对它来说痛苦的记忆已经过了几十年了。

　　我走上前去，只见树干上的字刻得很深，一根笔直坚硬的铁棍直插树心；树干上一根细细的铁丝还牢牢的镶在了树皮里……这是多大的折磨！如果这样的事发生在我们人身上，谁又能不呻吟一声呢？由此，我想起了近来的段考，不禁悲从中来。当试卷一一在眼前亮相，终以退步告终时，这对我无疑是一个沉重的打击，然后我的优势科目——美术的成绩公布时，更如同战场上已负伤的我又被人从背后捅了一刀似的，心犹如落入了万丈深渊。我迷茫、失落、悲伤……那时的大树或许跟此刻的我一样痛苦吧！我思考着，不经意的退了几步，一刹那，我的视野却已容纳不下树上的疤痕了。我只看见它那强劲有力的枝干争先恐后的耸入云霄，吮吸着天边的雨露；我只看见它那调皮的绿叶挠着风儿的胳肢窝，逗得风儿“嗖嗖”直笑，于是自己也忍不住乐了；我只看见成群的鸟儿在它的树干上嬉戏，时儿放声高歌，时儿你追我赶……一切都这么生机勃勃，一切都这么美妙。

　　是啊！如果当时受伤的小树没有选择过滤掉那些痛苦的回忆，留下宝贵的生长经验，又岂会领略到蓝天的魅力？如果现在我们还在为过去的困扰而止步不前，又怎能去期望明天会更好？人生的确像个漏斗，但不同的是，如果要守护未来的幸福，我们便必须过滤出痛苦的记忆，留下美好，留下经验。那时我们将会发现，眼前的道路会变得开阔许多。

中学生作文篇2

　　现在的生活就像是在一个地下的密封空间，我迫不及待的寻找出路，却像无头苍蝇一样乱撞，直到自己撞到头晕、迷茫，但任然无法逃避。

　　这个深藏于地下的密封空间有很多个出口，有些一眼望穿，平行于地下看不到出路，便不愿去涉足，有些出口一路向下，我也嗤之以鼻，有些出口道路稍微向上倾斜似乎还有那么一丝光亮，但入口处就充满荆棘坎坷，我又望而止步。有些出口细而悠长，可以看到尽头有一丝光亮，我却想快速出去，又在为时光而痛惜，毕竟一生只有这么长，也可以用自己的双手去挖出一条路，但自己根本不知道方向，不知道从何挖起，也不知道自己要挖向哪里。谁都想找一条宽宽大大笔挺偶有简短的路，有时候我在想，如果能找到一条可以看到光明我就去走，尽管路上怪石嶙峋，而我丝毫也不能保证那光亮是不是存在于地表，是否是真正的阳光。

　　有些人已经从这个空间里逃离，走向通往光明的大道上，他们告诉我大概的方向，我却无从起步，因为别人的成功是不可复制的`，适合他得出口，不一定我也可以从那里走，只能在寻找出口的时候稍加留意，凭感觉和别人的警示来找一条看似可以走向光明的路。

　　我有时期待，有外力把这个囚禁我的空间打破，但这终究是幻想，想离开这个囚笼只有亲身去尝试每一条可能通向光明的道路，最终我们都会因为时间、生活所迫而不得已走入一个出口，那时我再也没有选择的权利，只是为了生存下去。

中学生作文篇3

　　隔离了不青睐宁谧的花花绿绿的广告牌，只搁着散落的几个小店铺，小巷用最简陋的砖块堆砌起的恬然之态坦荡在我面前。城市的桎梏慌乱地逃离小巷，留下一片最原始的朴实。

　　信步在小巷里，爬山虎攀附着小巷的墙壁，绵亘跌宕着大片大片的苍绿和生机。繁茂的叶子笼络一片春天，肆意挥霍着生命的活泼和自然。已然脱漆的锈迹斑斑的自行车停靠在墙边，许是上了年纪的老人念旧留下的，相互映衬着时间的朴素。路也是不甚宽敞，倒也称不上逼仄，撒落一方灿烂得晃眼的阳光，停靠着几只麻雀叽叽喳喳啄食。小巷里还有更为狭窄的巷子，曲径通幽不知去向何处古老的.平房。巷子连接着巷子，把城市缠绕得分外妖娆。在巷子里，古老的气韵沉淀的异常动人。

　　推开被岁月斑驳的木门，里面可能会有一位戴着老花镜、颤颤悠悠地老奶奶，她一定绣得一手好花，蓝印花布上可窥见牡丹在开放；抑或有一位写得一手好字的老先生，龙飞凤舞刚劲有力的字，却只是给要好的邻居写写春联。是呀，也只有老人在巷子里停驻着，在时光里停驻着。巷子里，住了一代又一代人，从太爷爷那辈到孙子这一代，推开门，依旧永远是女人在做饭，男人喝着茶，一代一代，不都这么过来的吗。在巷子里，民间的不急不缓被诠释得婉妙动人。

　　继续徜徉于巷子间，不疾不徐走着，不由得觉得时间就是来浪费的。爬满藤蔓的灰墙白发斑斑的老人喝着粗茶，下着象棋，周围有许多看着，但都不言语，就那么静默地看着，不喧嚣，不热闹。两个人，一盘棋，久久方落一子，仿佛要到地老天荒，寸寸斑驳的阳光折射到老人身上，悄悄荡漾一番令人心仪的风情。时间的光芒，透过巷子的裙角，倾国倾城。中国最原始的脉搏，跃动着中国古典的纯酿。在巷子里，古典的沧桑铺排着岁月静好。

　　带着闲散的心，去民间，去市井，去巷子里，捧一本书，凋落一番都市的喧嚣，与巷子一起含蓄地妩媚地笑。平凡的美丽，在巷子里，缠绕得淋漓尽致。

中学生作文篇4

　　新学期开学了，按照我们学校每年的惯例。所有的师生都将共同参与一次大规模的扫除活动，据说还要根据每班的扫除情况来进行一次评比呢！本来扫除也没有什么，我们也是见怪不怪了。但就因多了这评比二字，却激起了同学们的一时兴奋，扫除得劲儿也就大了。快看啊！同学们已经参与到”扫除热“当中去了。

　　镜头一：擦窗“进行时”

　　“看，我擦的窗户多干净啊！就凭我这个赫赫有名的’扫除专家‘在这儿。这次评比我们班就赢定了，哈哈哈哈……”哎，我们班的“自恋大王"又在吹牛了。

　　”行了，你快别吹牛了，同学们都在认真擦窗呢。就你在这说风凉话，快给我干活去。"这是我们班的卫生委员又在训斥人了，咋样，够严厉吧！

　　“哦哦哦，知道了，我的卫生委员。我这就干活去，嘻嘻。其实，”自恋大王“也是有可爱的时候的呢。连”自恋大王“都干起活来了，其他同学就更不用说了。那干活的劲儿是要多大有多大。有的同学还抢人家的'活干呢。

　　镜头二：大伙儿齐扫地

　　"这儿这儿，这还有一片垃圾快来啊，快给它扫走啊。”

　　“哪儿呢？可千万不能留下一片纸片啊，不来我们可就评不上了。”

　　“干净了吧?应该没有什么纸片了吧！不如我们去帮忙干别的吧？”

　　“不行不行，我们得再检查几遍，千万不能有一点儿遗漏的地方。扫地的同学们，有眼镜的戴上眼镜，没眼镜的瞪大眼睛。都给我仔仔细细的再检查一遍。都给我听到了没？”

　　“听到了”

　　不就是扫个地吗，这是不是太兴师动众了。哎，没办法啊！谁较我们班同学团结呢！

　　"扫除热“已经过去了，因我们班同学的积极，我们顺利获得了奖项，也得到了领导的好评。而同学们呢，在“扫除热”中好像也得到了不少，也懂得了不少。

　　初二:胡佳艺

中学生作文篇5

　　语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用祖国的语言文字，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。因此中学语文教师历来重视作文教学，并视之为教学重点，呕心呖血去努力提高学生的写作能力。但是中学生却最怕作文，不少学生在作文课中冥思苦索，却提不起精神，许多人往往抱着应付老师的态度去写作。据某校教师对初三两个班109名学生调查，平时爱作文者仅40人，占37%，怕作文的69人，占63%，怕的原因是什么?多数人认为是“没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写。”也就是说，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。

　　从学生的写作心理过程分析，一般说学生看到题目，相关的材料呈现于脑际，然后将材料归类疏理，根据题意分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，才动笔写作。但囿于学生的生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，难以广泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。

　　可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。如何帮助中学生广撷博采，积累写作材料呢?笔者认为可从以下六个途径予以引导、鼓励。

　　一、观察积累

　　写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。

　　教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意升华。如《荔枝蜜》一文结尾，作者以“为他人酿造生活的蜜”这一共同特征，从蜜蜂酿蜜联想到水里农民插秧，还梦见“自己成了一只小蜜蜂”，由物到人，由人到己有序组织，使文章主题逐步深化。也可由虚到实，由现在到未来，将积累的材料予以创造性想象组合，使文章思路更活跃，开阔，增强表现力。如《井冈翠竹》一文，在叙述三十万根毛竹砍伐后，运用以往积累的材料想象井冈翠竹将要穿云钻雾，走上迢迢征途的情景，突出了井冈山人的新风格和新贡献，也就突出了文章中心。

　　二、阅读积累

　　自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先要从良好习惯培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉指兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒;动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用;多形式如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非从阅读始不可。

　　三、视听积累

　　现代社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，随着我国社会主义现代化建设的飞跃发展，现代信息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力，是对青少年具有强烈吸引力的间接观察手段。广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电视积累信息，但往往凭兴趣爱好，随机收看，缺乏选择性和目的性，娱乐消遣性强。家长则多以影响学习为由加以阻止，教师则往往忽视对学生的正确引导。实际上，教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、地行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴;同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。

　　四、活动积累

　　在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作材料的重要途径。而且这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的'真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。

　　五、练笔积累

　　上述各种途径的材料积累，均属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。有形的文字材料积累(除动笔墨读书外)被忽视了，即练得太少。因此，要提倡练笔积累，教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言技能。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯，非多作不可;同时为适应生活的需要，也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章，作抒发内容情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是而且必须做到的。”据推算，中学生写作水平要能基本达到大纲要求，各类练笔不得少于50万字。因此，教师应在对中学生材料积累的指导过程中，结合给予练笔指导，并把练笔也当成材料积累的重要途径。

　　练笔的形式一般有：

　　(1)阅读练笔，即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。

　　(2)观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。

　　(3)视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。

　　六、强记积累

　　不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵，到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料，这属于强记积累。中学生是记忆力发展最佳时期，且能在理解基础上形成长时记忆。元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到作文要读韩愈的文章时说：“日熟读一篇或二篇，亦需百遍成诵，缘一生靠此为作文骨子也……。所以，应该着力背诵些名家名篇，如朱自清《春》、《荷塘月色》、鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、吴伯箫的《菜园小记》、陶铸的《松树的风格》、杨朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白杨礼赞》、袁鹰的《井冈翠竹》、峻青的《秋色赋》等。教师应提倡、鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇，让学生终生享用。此外，名言警句、成语、歇后语均需尽量多地强记熟读。

　　古语说“观千剑而后识器，操千曲而后知音，“千剑”、“千曲”皆靠积累。“观”、“操”概括了积累方式，“千”强调积累的广博;观察、阅读、视听均系“观”类，活动、练笔、强记可属“操”类。当然“观 ”、“操”均不应截然分开，观中有操(如练笔、强记)，练中有观(如活动中观察)，但无论“观”、“操 ”，要达“千”境，主要靠勤，靠学生自觉、主动，而要使“观、操”有效，不成为无用功，全靠教师指导，使学生“观、操”有法、有度，从中把握“观”、“操”规律，运用自如，只有这样，才能大量积累材料为写作服务，厚积薄发，促进写作水平的提高。

中学生作文篇6

　　“南风又轻轻的吹送，相聚的光阴匆匆……”哼唱着曲调优美的骊歌，偶然间走到了凤凰树下，聆赏着鸟儿们歌唱，倏忽，一阵风把树上的凤凰花带了下来，我伸出手，捧起掉落在手中的花瓣，凝视了好久，想起美好的回忆，往事彷彿历历在目，像一张张照片般清晰可见。

　　记得刚进入学校时，懵懵懂懂的，有一次因为看不到妈妈而哭哭啼啼，虽然这件事是有点丢脸的糗事，但现在回想起来，还真有几分的甜蜜感。小时候总认为拥有许多朋友就是幸福，现在却觉得只要有几个真正了解自己的知心好友就够了。小时后认为无聊的无图文学着做，现在却看的津津有味。小时候觉得漫长而无意义的童年，现在却对它轻轻的挥手道别，为它画上完美的句点，迈向前方未知的旅途，带着师长与同学的祝福。

　　淅淅沙沙，校园的老树在向我们道别；花瓣随风飘下，令我们留下美好的回忆；大雨哗啦啦的下，似乎在为我们难过；树上的小鸟吱吱喳喳的叫着，彷彿是在谈论我们毕业的`事；再用心的听听蝉的鸣叫吧，下一回，就不属于于我们了。校园里的一切都是那么的令人舍不得。我抬头望着树上的凤凰花，笑了一下，今年的凤凰花开的特别美丽。

中学生作文篇7

　　因为有爱，所以感动；因为感动，懂得了感恩。亲爱的同学朋友，你生活中曾有过这样的感动吗？如果你曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉，如果你曾经感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉，如果你曾感动于羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花、落叶归根，那么请拿起你的笔，去记录你的`情感历程。用你的智慧，去品味多姿多彩的生活。常怀感恩的心，去感谢生活中的美。

　　白云感恩天空，因为天空留一片天让它翱翔；孤帆感恩海洋，因为海洋留一片海让它飘荡；大树感恩土地，因为土地留一方土让它扎根。

　　我感恩父母，因为父母给了我一个鲜活的生命；我感恩老师，因为老师教给了我们知识；我感恩医生，因为医生可以救死扶伤，解除病人的痛苦；我感恩四季，因为四季，生活才会多姿多彩；我感恩周围的每一个人，是他们让我学会了成长。

　　“感恩”不一定要大恩大德。在生活中，父母无时无刻不在给予我们爱。可是，我们感受到的，却是他们整天唠唠叨叨的“关怀”。我们要常怀感恩的心。

　　常怀感恩的心，你会发现：不是每一个旅程都布满陷阱。

　　常怀感恩的心，善待生活，关心父母，你会发现：人线是暖的，爱就在身边。

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