精选高中的作文3篇
在日常的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的高中的作文3篇，欢迎大家分享。
高中的作文 篇1
教学目标
1、培养学生作文互赏互评的兴趣和能力。
2、让学生掌握赏评作文的基本方法。
教学重点
赏评同学作文的方法。
教学难点
赏评文章的角度选择及语言表达。
教学步骤及其设计
一、导语设计
唐代文学家韩愈曾在《马说》一文中叹息道“千里马常有，而伯乐不常有”，是在痛惜缺少识别人才的伯乐，而至于千里马一般的人才不能被发现，而被埋没了。法国艺术家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们想啊，如果你创作了一篇得意的美文，就肯定希望有人来阅读，来欣赏，来评说。那么，这一节课，我就来赏评同学们上星期所写的作文佳篇。借我们一双慧眼吧，让我们看个清清楚楚，明明白白。
二、指点迷津
如何上评作文呢？从何处下手呢？光凭热情还不够，还要掌握一些方法。我这里集同学们的智慧，归纳出一些来，便于记忆，我就将它简称为：“四五六”，即四个准备，五个方法，六个角度。
展示多媒体课件。一边展示，一边解说。
四个准备:
1、一支红笔
2、基本的文体常识和文学常识
3、必要的审美知识和审美方法
4、若干段名师的作文赏评文字
五个方法：
1、词句点评法
2、整篇总评法
3、对话交流法
4、成句引用法
5、对照比较法
六个角度：
1、审题立意角度
2、选材构思角度
3、层次结构角度
4、手法技巧角度
5、遣词造句角度
6、题目题记角度
三、美文共赏
1、佳作亮相：课前由同学推荐出来的作文佳作若干篇，老师再从中挑选几篇有代表性的有示范作用的，让作者本人在到前面讲台上朗读。比如，高一（9）班的作文佳篇有耿晴晴的《走笔抒写多情的秋》、汤锦楠的《秋月抒怀》、戴玉梅的《秋之意蕴》、周文静的《快
乐的秋》、黄涛涛的《秋天不回来》等。
2、文心畅谈：让那些被推荐出来的文章的作者畅谈写作体验、写作感悟和写作得失，给其他同学以启发和鼓励。
3、师生赏评:这个环节是，在每一位同学朗读和谈心得之后，老师和同学一起来分别点评，赏析。以学生赏评为主，老师适时予以适当的点拨和引导，老师要鼓励同学各抒己见，畅所欲言，还要运用上面所提示的方法和角度。
四、教师下水
老师本人也应该参与写作，和同学们写同题作文，现身说法，会更有针对性，会更能拉近师生之间距离，也更有利于老师给学生以示范作用。我也写了一篇以“秋”为话题的下水作文《秋怀》。我当堂读给学生听，欢迎学生也对老师作文加以评点，说真话，说实话。
五、新题展示
练习资料《名师一号》第55页六则材料，任选其一，发挥合理的联想想象，进行适当的虚构，写一篇800字以上的记叙文。要求：1、故事情节完整，情节要有波澜；2、突出人物个性特征，多角度塑造人物；3、以“爱国”或者“节气”为中心立意。
附：教学感言
我的这节课的教学设计是基于三点认识的：
1、为语文老师批改学生作文减负。语文老师批阅评改学生作文是一项繁重的劳动。比如我校语文教师一般都是代两个或三个班的语文课，而且学生人数多，批改一篇作文若用5分钟，三个班批改完就需要1000多分钟，如果每天用两个小时批改，再遇到学校安排其他事务，批改一次就要两个周，耗时长。因此，批改作文不仅是老师繁重的脑力劳动，而且给老师带来了沉重的精神负担。况且，老师辛辛苦苦批改的作文，对同学写作水平的提高所起的作用又很微小。将老师批改作文的重负分一部分给全班学生，也不会给学生带来过大的学业负担，但对老师来说，确是大大的减负了。
2、学生互相之间赏评作文，有利于学生鉴赏能力的培养和提高，也有利于学生写作水平的提高。因为学生在赏评别人作文的时候，也是在反思自己作文得失，也可以借鉴和取长补短。况且，学生之间可以面对面的互相互评，随评随改，针对性很强，时效性很强。
3、学生互评作文有利于加强同学之间的合作交流。欣赏作文的过程也是同学之间在进行情感沟通，评点过程也是同学之间在进行思想认识交流，在互赏互评中，在交流沟通中，相互学习，相互促进，共同提高。这是新的课程标准所提倡的合作学习的一个体现。
不过，有一点我要说明的是，学生之间互相赏评，是在老师的指导和监督之下进行的，而不是不负责任地将作文推给学生，放任自流。一股脑地将作文完全推给学生的做法是不可取的，那是教师偷懒的行为，是不尽职责的表现，那是教师职业道德所不能允许的。
我想，不管你采取哪种教学方式，都要围绕提高教学效果，提高教学质量这个核心，有利于学生的发展，有利于提高学生的素质，应该是每一位教师一切工作的出发点和归宿，当然，也应该成为教师教学设计的出发点和立足点。只要是围绕提高学生的语文素养和写作能力，就可以作一尝试。
高中的作文 篇2
古城的东边是一条弯弯曲曲的小巷，小巷的尽头，卧着一座古朴的.四合院，小院的一间正房里，墙壁上整整齐齐地挂着十几套京剧服，一张大方桌上，摆着十几张色泽艳丽的京剧脸谱。
荆爷爷靠在吱吱作响的摇椅上，缓慢地翻着那些早已发黄的照片。这些照片都是荆爷爷年轻时唱京剧时拍下的，多是特写，各式各样鲜艳的脸谱，把他一次次拽回到那难忘的岁月。
铿锵的京剧曲牌，高亢大气的唱词。一个演员披红挂绿轩昂登场。鼓声一落，一个凝固定格式的亮相！
掌声如潮，欢声雷动！
夕阳西下，黯淡的金光懒洋洋抹在小院里。
荆爷爷叹了口气，抬手起身，在院子里慢慢踱着，花 作文 No.1 https:// 原创作文白的胡子颤忽忽的。哎，时代变了，如今古城里老老少少中会唱京剧的人，就只有荆爷爷了。“祖传的宝贝不能失传呀！”这成了老太龙钟的荆爷爷最大的心病。
外姓人看来不能指望了，荆爷爷把希望寄托在孙子荆涛身上。可是，每当他找各种各样的借口向孙子“渗透”京剧时，孙子总是一脸的不屑，还有碍于爷爷面子不得不听下去的无奈。荆涛戴着耳机，哼着流行音乐，手脚都像抽筋一样有节奏的摇摆。待到荆爷爷捧出京剧脸谱，准备大讲特讲时，荆涛总是找一个借口，溜之大吉。
荆爷爷的脸一阵阵发胀，颜色变得暗灰，像极了一张暗淡的京剧脸谱，高中优秀作文《消失的脸谱作文》。
日出日落，荆爷爷的精神一天天的不济起来。
这天，一个好消息让荆爷爷精神大振：省城的京剧团来这里演出！他精神抖擞，眉毛一翘一翘的，都好象在和着京剧曲牌的节奏，兴冲冲地买回门票，满面红光地叫回孙子：
“小涛，陪爷爷去看京剧吧。”
“爷爷，你又来了！我要赶紧去听阿伦的音乐会呢！”
荆爷爷一下子怔在那里，同时脸色变得灰黑。直到孙子跑出屋子，他才慢慢地回过神来。
他歪歪斜斜地挪进正房，抖抖地摘下一套京剧服，哆哆嗦嗦的抚平衣服上的皱褶，慢慢地穿上，拄上拐杖，挪向戏院。
路上的人们诧异地看着他，他浑然不觉。好些人向他问候，他一个也不理。到了戏院，找了个座位，坐下。舞台上正演得热闹，一声一式，都敲在荆爷爷的心尖上，艳丽的脸谱晃来晃去，凝固在稀疏的空气中，散着幽微的、若有若无的香气。
荆爷爷觉得自己轻飘飘地飞了起来，飞上舞台，和那个唱得激昂的演员合为了一体。
荆爷爷的葬礼上，纸灰飞扬，人们把所有的京剧脸谱都烧了。
一张也没留。
深广的思考催生深刻的立意，深刻的立意延展出巨大的张力。
作者花了大量的笔墨，着力刻画了一个看似荒诞的场景——酷爱京剧对后继无人深深忧虑的荆爷爷，死在了戏台下。这个场景包含了“古老”与“现代”相互冲撞的深广思考，思考的外化屏弃了一般做法的泛泛而谈，选择“京剧”与“流行音乐”这一个小冲撞点切入，以小见大，以点代面。读者读来，见一叶落而知天下秋声，窥得见很多类似“冲撞”的事实，延展出了巨大的张力。
高中的作文 篇3
光阴似箭，一去不返，转眼间我已从那个稚嫩烂漫的小女孩长成一个内敛的大姑娘了。一直都埋头向前赶的自己，在度过枯燥乏味的初三生活后，突然感到几丝疲倦。眨眨酸涩的双眼，蓦然回首，年幼时美好的小巷生活历历在目。
春天，青石板底冒出嫩绿色的不知名的小芽儿，几棵一簇，青葱的叶片偶尔缀着未蒸发的露珠儿，在阳光的照耀下，煞是可爱。几个小伙伴便比赛着谁能找到草丛间的小花多，于是便低着头、猫着腰找小花。偶尔有几个捣蛋的小男孩就叫着“找到了，找到了，肯定是我找得多”，然后在你想看看的时候他们会突然把小花扔的你满头都是。于是你想追上他们，却未必追得上。
夏天，满壁的爬山虎从墙角漫上墙头，郁郁葱葱，为小巷遮住了烈日的曝晒，也为巷子里的人家带来一份清凉，几位老人便在自家的门口摆上小桌子、小椅子，拿上象棋，不时来一句“将军!”这样悠闲的时光能够让老人们欢笑整个下午。
秋天的小巷，本是充满萧瑟的，可勤劳的妇人又怎肯浪费秋日的阳光，于是几个妇人便聚在一起一边聊家常，一边打毛衣，那寂寥的小巷便立即生动、热闹起来。
小朋友们最喜爱的，应该是冬天的小巷吧。飘飘洒洒的雪花很快就掩住了青石板路，雪一下就是两三天。翘首企盼的我们不待雪停，就迫不及待地冲出家门，招呼小伙伴们出来玩。小女孩和小男孩不同，目光所及之处都是银装素裹的小巷世界，她们一边欣赏，一边一定会感叹着雪精灵的伟大。而小男孩索性伸出嫩嫩的小手抓起一团雪，揉成团便向小伙伴们扔了过去，被雪团砸到的小朋友也不恼，从小巷墙壁上抓起一团更大的雪球也向对方扔了过去，不一会儿，小小的巷子就充满了银铃般的笑声。
小巷的生活似乎每天都相同，但每一天却又不同，我最喜欢的是雨天的小巷：在淅淅沥沥的小雨中，撑着一把小花伞，顽皮地转动着伞柄，雨水便顺着伞骨向四周飞散开来;轻轻跳上一块略有松动的青石板，那石板下的积水便向周围漾开，模糊了心的脉络，也模糊了过客的足音;也曾痴痴地望着一个撑伞而过的女子的背影，呢喃的念着《雨巷》……
蓦然回首，小巷的欢乐一览无余。
蓦然回首，小巷还在原地，微微笑着等我归去。
蓦然回首，对小巷的思念涌入心头。
小巷，小巷，你是我最纯真的记忆!
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