有关穷人教案3篇
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的穷人教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
穷人教案 篇1
学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
1、学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。
2、能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
3、能够正确、流利地朗读课文。
4、理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：
自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听。
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：
1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。
要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。
练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的`方法。
练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
1、回忆文章写了一件什么事。
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标：
⑴ 选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。
⑵ 根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)
⑶ 思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?
以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。
1、汇报、指导朗读：
以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。
2、汇报、交流第二个问题：
设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。
其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。
进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。
同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。
3、汇报、交流第三个问题：
学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。
教师可使用这样的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。
展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。
掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
2、掌握故事的主线。
3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。
并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。
穷人教案 篇2
《穷人》教案
一、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
幻灯片
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程 ：
一、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的.《跳水》）
2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。
3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
4．用幻灯卡片检查生字读音。
5．用幻灯片展示本课生词。
三、理清课文的叙述顺序
1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、学生跟读课文。
五、 练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？
2．学生按要求练习概括中心思想。
3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
五、 练习分析课文的写作思路
1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？
2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
穷人教案 篇3
教学要求：
１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
３、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。
１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他会怎么说？
自己的五个孩子已经够他受的？
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）
②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）
自己的'五个孩子已经够他受的？
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
他会说什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。
㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）
②、学习课文第１６节，你读懂了什么？
㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？
１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？
２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。
③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。
３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。
㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”
２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？
３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）
４、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）
想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？
渔夫为什么沉默？心里在想什么？
５、学习第二次“沉默”内容。
想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？
渔夫为什么沉默？心里会想什么？
６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？
笔头训练：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。
如果把这两个孩子抱来，（）。
与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）
如果把他们抱来（）
这种矛盾忧虑的心理？
②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）
宁可（）也要（）
的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）
——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？
７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。
８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。
三、总结：
板书：
穷人
（沉思１） 自己的五个孩子已经够他受的了
（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默１）
（沉思２） 如今叫我怎么对他说
他会说什么呢 （沉默２）
练习
一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；
如果把这两个孩子抱过来，（ ）；
与其（ ），不如（ ）；
宁可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默时
桑娜心里想：（ ）；
渔夫心里想：（ ）；
第二次沉默时
桑娜心里想：（ ）；
渔夫心里想：（ ）；
三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。
渔夫心里想：_________________________________
如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；
如果把这两个孩子抱过来，（ ）；
与其（ ），不如（ ）；
宁可（ ），也要（ ）。
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