四年级语文《海上日出》的教案
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的四年级语文《海上日出》的教案，欢迎大家分享。
四年级语文《海上日出》的教案1
教学目标：
1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
课前准备：
课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。
教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。
学具准备：图画纸，彩色笔
教学过程：
第一课时
一、联系生活，谈话引入
1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）
生：太阳出来了！
师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？
2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。
“早晨追踪”活动卡
追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽
时间__________地点__________参加人员__________记录员__________
（一）观察记录
日出前_______________________________________________
日出时_______________________________________________
日出后_______________________________________________
（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受
_______________________________________________
（三）摘录与“日”有关的词、句。
_______________________________________________
3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？
生各抒已见。
师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。
二、初读课文，整体整知。
1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。
2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。
三、自读课文，学习字词。
1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。
2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。
3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。
四、检查自学情况
出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。
1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
注意引导学生用“目不转睛”造句。
2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。
引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。
3、这个太阳好像负着重荷（）似地……
注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。
4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。
5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（）围，替黑云镶了道发光的金边。
引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。
6、这不是很伟大的奇观么？
五、品读课文，理解内容
1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。
2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？
3、指名读第二自然段。
（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。
（2）引导学生说段意并给画面加小标题。
（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？
（4）指导学生看图练习背诵。
六、小结。
第二课时
一、复习引入
1、生看板图口述日出前天空的变化。
2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。
二、品读课文，理解内容
1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。
（1）师：太阳是怎样升起来的.呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。
这个太阳好像（）似地，（）慢慢地努力（），到最后，终于（）了云霞，（）了海面，颜色（）。
（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。
（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
2、女生齐读第4自然段。
（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。
（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。
（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。
3、男生齐读第5自然段。
（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。
太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。
（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。
4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。
（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？
（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。
①这不是很伟大的奇观。（）
②这就是很伟大的奇观。（）
（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
三、划分段落，概说大意
生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。
四、谈话总结，学习写法。
1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。
五、配乐朗读，整体感受。
让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！
教学反思：
本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。
此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。
四年级语文《海上日出》的教案2
教材分析：
《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。
教学目标:
1、掌握文中的生字词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学难点：
1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。
2、激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、谈话导题激趣。
1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）
(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)
2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）
3、检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答问题)
(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)
二、随文品词析句。
(一)、学习第二自然段。
1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的'?
2、引导理解。
(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)
（二）、学习第三自然段。
1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?
2、分组讨论。
3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：
描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有：红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。
（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。)
（三）、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天?
2、观察画面，分组讨论。
（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)
（四）、学习第五自然段。
1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?
2、观察画面,分组讨论。
（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)
（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”
思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观?分组讨论,引导理解。
辨析：“伟大”、“奇观”。
“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。
“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。
（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)
4、出示课文后面的练习。
①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。
指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。
②给2——5自然段加上小标题。
让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。
（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。）
5、有感情地朗读全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?
板书设计:早起看日出
天：蓝红霞亮光目不转睛
太阳：半边脸无光负重荷慢慢升冲跳夺目光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片灿烂
躲进黑云镶金边光亮
伟大奇观
四年级语文《海上日出》的教案3
一、教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：
重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：
小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学过程：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的`顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第二段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第三段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。）
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
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