精选《台阶》教案（通用14篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《台阶》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《台阶》教案 篇1
【教学目标】
1、知识目标：
⑴理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。
⑵把握父亲形象的特点及意蕴。
2、能力目标：
⑴把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
⑶理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
3、德育目标：
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
【教学重点】
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
【教学难点】
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
【教学方法】
1、复述法：
本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。
2、研讨探究法：
引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。
【教具准备】
多媒体 CAI 课件、打印好的讲义资料、投影仪
【课时安排】
1课时
【教学过程】
〖教学要点
引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。
〖教学步骤
一、导语设计
(背景音乐《愚公移山》)
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
二、诵读感知，整体把握
1、出示投影检查学生的字词预习情况：
1、注音：
凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尴尬(gān gà)硌(gè)烦躁(zào)
2、释义：
揩：擦、抹。
尴尬：神色、态度不自然。烦躁：烦闷急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。
2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。
教师提示阅读要点：
⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
⑶新屋造好了，父亲怎么样?
学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：
父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。
教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。
学生的感知可能有：
⑴小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。
⑵课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。
⑶文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。
⑷课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
⑸新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。
4、合作研讨：
学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。
⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
⑵“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?
⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?
⑷“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?
⑸为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?
⑹为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?
⑺从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你是如何看待父亲这个人物形象的?
教师点拨、明确：
⑴因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
⑵台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
⑷这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
⑸文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
⑹父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
⑺父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。
5、教师引导分析父亲形象的意蕴：
⑴从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。
造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。
人的'需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。
人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。
⑵从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。
这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。
小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。
6、变换人称练习。
请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。
教师示例：
×× 家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。
三、说话延伸
请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。
四、课堂小结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
《台阶》教案 篇2
教学目标：
1、了解父亲的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而有所追求的优秀品质。
2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。
3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。
教学设想：
1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生自主学习，合作探究的精神，培养学生的独立阅读能力。
2、整体感知课文，了解人物形象。
第一课时
教学任务：
整体感知课文的内容。
教学过程：
1、导入新课：
教师讲述《愚公移山》的故事，学生体会这则寓言的寓意：这个故事反映出古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，坚持不懈，永不放弃追求的精神。
阐明《台阶》中父亲在某种程度上，就与寓公这一形象相似。
本文是一篇小说，注意回顾小说的有关常识：
（1）小说的三要素：人物、情节、环境。
（2）小说的故事情节可以分为四个部分：开端，发展、高潮、结局。
2、学生快速阅读课文：
（1）注意下列词语的形、音
门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众
（2）统领全文的一句话是那一句？——父亲觉得我们家的台阶低
（2）试用第三人称说说本文的故事梗概：
要区别第一人称和第三人称的不同写法。举例：
某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊敬，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭着他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了新屋，砌上了九级台阶，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。
（3）明结构：本文的故事情节完整，请据此分析本文的结构层次。
开端：父亲觉得自己家的'台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。
结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也跨了。
第二课时
教学任务：
理解人物形象；
与《背影》一文进行比较。
教学过程：
一、理解人物形象
1、从哪些细节我们可以看出父亲对高台阶的渴慕，表现出父亲怎样的性格。父亲为什么总觉得我们家的台阶低，这表现出父亲怎样的心理？
因为台阶是地位的标志。人家的台阶高的有十几级，自家的台阶只有三级，被人小看“没有人说过他有地位，父亲也从来没有觉得自己有地位”想有地位而没有地位，所以总觉得自己家的台阶低。
父亲是一个很有志气非常要强的农民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。
2、父亲为了修建新的台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？捡砖捡瓦，种粮食，砍柴买钱等，准备了大半辈子。
表现了父亲有着诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦的品格，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
3、作新屋和造台阶的时候，父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。
为自己能做新屋自豪；勤劳，不辞劳苦。4、新屋造好以后，父亲有哪些表现，可以看出他怎样的心理？自豪满足
5、可是为什么“新台阶砌好了”父亲反而处处“不对劲”？
台阶低意味着经济地位低，父亲由此形成的自卑感，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不自在，不习惯，不对劲。
6、小结文章的主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求，坚忍不拔，不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。台阶暗寓或象征了中国一般农民人生奋斗的过程。
二、延伸拓展：
师生讨论或者辩论：
（1）我觉得文章中的父亲是一个卑微、胸无大志的人，你认为是这样的吗？
（2）我觉的父亲把一生的精力都用在建造新的台阶上去，以满足他的自尊，这样的人生我觉得没有价值。
（3）父亲为了建造新屋，可以说终年辛苦，甚至到了抠门的程度，这样的异常艰难，本已经十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？
三、写作技巧探究：
1、作者为什么在老屋的三级台阶上用了那么多笔墨？
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上用了那么多笔墨，有多方面的作用：
第一：写三块青石板的来历，可以表现出当年的父亲的力量是多么的大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后形成了鲜明的对比。第二：写石板的粗糙，可以暗示当年经济条件差。
第三：写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时我还年幼，而新屋造好了“我已经长达成人”说明盖屋前后用了一二十年，写儿时的“我”能连跳三级，可见台阶之低，写父亲坐台阶的姿势，又是写台阶之低。
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？详略是由中心来决定的，文章的题目是《台阶》，所以主体工程可以略写。造台阶可以详细的写。
3、文章较详细的写了父亲脚板心中泥沙和洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删去吗？
不能，这一段可以看出父亲长年累月干农活，为了造台阶工作很辛苦。
小结：本文选材精当，详略有致。4、比较分析：
《背影》抓住“背影”来命题，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。请分别说明这样写的好处。
《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人深切的感受到父爱。
《台阶》围绕台阶命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了它的侧重点，有了特色，突出父亲对社会地位的要求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
小结：这两篇文章所写之事，都是日常生活中司空见惯的，但是，作者却能够挖掘出深邃的内涵来。所以，我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会其意蕴，从中受到教益。
《台阶》教案 篇3
一、教学目标
1、整体感知课文内容，了解小说故事情节，体会作者的思想感情；
2、理解、分析父亲形象，学习作者命题立意组织材料的方法。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神；
3、培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。
（说明：这三项目标的设置，分别一一对应了语文课堂教学“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等新课标所倡导的语文教学之三维目标。）
二、教学重点
在把握小说情节的基础上，分析人物形象，体会文中人物及作者的思想感情。
三、教学难点
与朱自清先生的名文《背影》作比较阅读，比较二者在组织材料、命题立意上以及人物形象的异同。
四、课时安排
一课时。
五、课前准备
学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。
教师：制作多媒体课件。
（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，就是尤其关键和必要了。需要特别强调指出的是，多媒体教学的确有许多优点：信息量大，美观漂亮，图文声并茂，但是对于教学语文本质上以“悟”为主的学科而言，老师的言语引领与身体垂范和学生的从心里到行动上积极主动的参与以及教师与学生之间的有效互动，是更为重要的——多媒体重在“图文声”，而“情”，还得的确靠教者与学者的有效互动。）
六、教学过程
（一）、导入新课
（正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）
教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。
站在天真的微笑里，
父亲，
是慈祥的温柔。
清冽的日子，
总有淳朴的粮食
喂养一种思想。
远走的那一刻，
父亲
用咳血的肺，
装进我的行囊。
邮寄的思念，
总在稻田边
飘远。
如今，
我的花
已结出果实；而父亲，
仍用年迈的肩
挑着夕阳。
父亲啊父亲
我的父亲的酒，
我的父亲的衣，
都已远去。
（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。）
（二）初读——感知父亲
1、检查词语的预习状况。（略）
2、带着下面两个问题快速默读课文——
A、这篇文章是一篇什么文体的文章？
B、本文讲述了父亲的故事。
（默读此文，大约需要八分钟）
讨论；（四人小组讨论，组内交流）
全班交流，明确：A、本文是一篇短篇小说。（顺便大致分析一下小说与叙事散文的区别。）
B、文讲述了父亲（造台阶）的故事。
（引领学生初步感知课文内容，了解故事梗概，为分析人物做初步准备。）
（三）研读——感悟父亲
思考：
v、父亲为什么要造台阶？
v、父亲是怎样造台阶的？
v、新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？
讨论（题目较简单，可以同桌讨论）
明确：（撮要如下——）
v、提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；追求被人认同、被人尊重。
v、准备造台阶——一年到头几乎不得休息；一块砖，一片瓦，一角票；几十年如一日；为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。
v、“父亲老了”，身体垮了。
（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）
（四）再读——分析父亲
请以“父亲是一个------的.人”为话题仿例填空——
父亲是一个坚强的人
父亲是一个要强的人
父亲是一个--------的人（朴实）
父亲是一个--------的人（勤劳）
父亲还是一传统的的农民（任劳任怨、谦卑等）
（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。）
（五）重读——体味父亲
请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空
为了台阶，父亲付出了-------（岁月）
为了台阶，父亲付出了-------（青春）
为了台阶，父亲付出了-------（健康）
（全班一起交流即可）
（六）想读——质疑父亲
思考：
新屋落成，父亲为此付出了沉重的代价：人衰老了，身体也垮了，甚至有人说父亲的精神支柱也倒了。你认为父亲这样做值得吗？
（说明：这个问题问得很及时。学生在前一个环节似乎已经感受到了——父亲为造台阶，付出了如此沉重的代价，真的值得吗？在内心中，应该也有此疑问。这是个开放性的问题，理论上正面反面两种理解，应该都是讲的通的。只是，从理想的角度、关心学生身心成长的角度而言，从正面来说是笔者所提倡的。）
（七）品读——敬爱父亲
请同学们自己选读、练读课文中感动你的语段；而后，小组推荐到全班交流、共赏。并且，在读完后简单说说自己选读这段话的理由。
讨论（略）；
交流（略）。
（说明：在上课实践中，学生对课文第五节的后半部分，第十、十一、十二节，第十三节，第十七节，第十九节，第二十六节等比较感兴趣；事实上，这些片段，或体现父亲的辛劳、体格健硕，或体现父亲的坚韧与对目标的坚定，或体现父亲朴实厚道，或体现父亲具有中国传统农民的任劳任怨与谦卑的性情等。这些正好是理解本小说情节内容、把握人物形象的关键语段。我选取了其中三个语段，配上音乐，让学生细细品读，更深刻地感悟父亲的性格与品质。这个环节花费的时间是比较长的。）
（八）拓展——比较父亲
朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。试思考这样写的好处在哪里。另外，两篇课文描写的都是父亲，这两位父亲有何异同？你的父亲又是怎样爱你的呢？请同学们任选其中的问题畅所欲言。
（说明：课堂教学的有效拓展是十分必要的。只是，这个拓展必须是建立在有助于加深理解文本的基础上的拓、是有助于培养学生将语文紧密联系生活的能力的拓展，而不是信马由缰、游离到本堂课主题之外的“胡扯闲拉”。这个环节，基本上是按照这个意图与目标来设置的。当然，由于本堂课的容量比较大，把这个环节作为课下作业处理也未尝不是聪明之选择。）
七、资料链接
（一）关于作者
李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任，李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。
代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
（二）课外延伸
1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》2001年19期；
2、朱自清《背影》（本册书第7课）；
3、（法）巴尔扎克《高老头》。
《台阶》教案 篇4
教学目标
(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
(2)合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。
(3)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。并尊重热爱自己的父亲。
教学重难点
1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
教学方法 朗读、复述;自主、合作、探究
板书设计 读台阶——复述小组;
说台阶——人物评论组;
品台阶——语言赏析组;
4、画台阶——板书设计组。
教学过程
(课间播放刘和刚的<父亲>)
踏上台阶 走近父亲
教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。
一双赤脚在崎岖的山路上跋涉,
那是父亲;
一把斧头舞出清寒的月色,
在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,
那是父亲;
一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,
那是父亲;
一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,
那是父亲。
有人说，人生是一级一级的台阶
许多人渴望 在台阶上找到自己的高度
父亲是不是也如此 ?
今天，就让我们踏上李森祥为我们搭建的亲情小说《台阶》，一起去体会父亲的高度。
合作探究 品味《台阶》
师:本文是自读课文，篇幅较长，老师为大家提供了四方面的学习内容：1、读台阶——复述小组;2、说台阶——人物评论组;3、品台阶——语言赏析组;4、画台阶——板书设计组。请同学们以小组为单位进行探讨学习，10分钟后汇报你们的学习成果，好，开始!
学生小组合作，师巡视指导。
师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。
读台阶——复述小组
复述故事
归纳中心事件：父亲造台阶
师：美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢?当然是尊重的需要!文中哪句话也体现了这点? 师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙(台阶高屋主人的地位就相应高)，文章中的父亲是一个怎样的人呢?第二小组汇报成果!了解文章的故事情节，让我们走近文章的人物。
(二) 说台阶——人物评论组
父亲是一个…的人，表现在……
师：诚如大家所言，父亲具有华夏炎黄子孙最优秀的'品质，也有中国农民特有的谦卑。
(三)品台阶——语言赏析组
…段(句)用了… 描写，形象写出了…
为了台阶，父亲付出了岁月，为了台阶，父亲付出了青春，为了台阶，父亲付出了健康……
李森祥用精细入微的细节和朴实的语言为我们留下了深深的思索。
(四)画台阶——板书设计组
体现行文结构 彰显独特创意
师：好的板书，还应揭示文章主题。本文作者仅仅在写父亲吗?生长在农村的李森祥曾经说过：“乡土，永远是我创作的源泉，任何时候，任何地方，我都不会忘了我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来!”本文写于上世纪八十年代，当时中国十亿中国人，有八亿在农村，他们的生活状态，我们可能很陌生。他们拥有最美好的品德，他们最应该得到幸福的生活，最应该受到尊重，事实却并非如此，农民儿子李森祥想借这篇文章表达对他们的祝福：由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生产力，使农民生活迈上新的台阶 !
回首台阶 感悟父爱
好的文章总能引起我们的共鸣。朱自清的父亲蹒跚的爬上月台为他买回了满含关爱的橘子，李森祥的父亲穷尽大半生精力建造了凝聚着光荣与梦想的高台阶的房子，同学们你们是否也想起了你们自己的父亲，你愿意把深藏心中的关于父亲的故事讲给大家听吗?( 课前让同学先收集自己父亲的照片，并准备和父亲相关的故事)
师：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们共同祝愿天下父母平安幸福!
《台阶》教案 篇5
课堂活动目标：
1. 知识活动目标：把握小说要素。
2. 能力活动目标：学习命题立意，组织材料的方法。
3. 情感活动目标：理解、尊敬、热爱父辈。
课堂活动重难点：
1. 重点：课堂活动目标之1、
2. 难点：课堂活动目标之3
课堂活动时间安排： 一课时
活动过程：
一、创设情境，导入台阶
由《背影》一文的主题导入。
二、走近台阶 了解作者李森祥
学生交流
李森祥(1956一 ):衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象... 1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的.《天下粮仓》等。他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格 。
三、用三分钟的时间速读课文。
1、注意生字词的读音。
2、用最简洁的语言概述课文的内容。
四、走上台阶，认识父亲
为建造九级台阶父亲做了哪些事情？
五、离开台阶，感悟父亲
1.以“父亲是一个————的农民”的句式，进行说话练习。
2.为了“台阶”父亲付出了——
六、联系生活，感恩父母
我心中的父母
七、板书设计
《台阶》教案 篇6
一、教学目标：
1、把握故事情节，理解故事内涵。
2、研读重点语句，感悟人物形象。
3、抓住全文线索，学习如何选材。
二、教学重难点
理解“父亲”的形象特点及其意义。
三、策略和方法：
教师，学生合作探究。（析读法、讨论法）
四、课前准备：
学生：预习字词，思考课后问题，了解课文内容。
老师：准备课件。
课时安排：1课时
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
导入语：我们学了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父亲”对儿子的深挚的爱，看到了在困顿中前行的身影，在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，默默承担家庭的重任，
压弯了腰板……今天我们学习一李森祥的小说《台阶》，让我们一起来感受一下这位父亲。
简介作者，明确学习目标。
李森祥(1956一
)：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
（二）整体感知，把握故事情节
1.速读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？）
2.提示思考：
a、父亲为何要造一间有台阶的房子？
b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？
c、新屋造好后，父亲变得怎样了？
3、学生表述：讲述的是一个……的故事。
（三）研读赏析，领悟人物形象
1.再读课文，看看作者还从哪些方面来描写父亲，作者塑造了一个怎样的人物形象，找出你喜欢的句子分析一下。
学生细读、思考、交流。
2.提示思考：
a、造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼）。（分析本句，感知父亲形象。因为台阶是地位的标志。我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受人尊重。）
b、从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？
c、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。
d、品味下列语句，谈出你的感受：
①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的感情？
②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”
e、高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？
3、学生表述：在我心中父亲是一个……的人。
4、主旨：叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了一般农民人生的奋斗过程。
学生表述：台阶是父亲的……
为了台阶，父亲……
（四）体验反思，拓展延伸
1、父亲是这样一个老实厚道、谦卑而又要强的农民，那么你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又是为了什么？（生：a、实现自我价值
b、追求人生目标c、为了子孙后代……）
2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的'代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。
3、学生表述：父亲，我想对你说……
（五）、布置作业
谈谈你心目中的父亲。选一个角度写下来。
教师
同学们，这文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
板书设计：
台阶高， 老屋：三级台阶 拼命硬干
主人的地位 父亲 坚韧不拔
就 相应的 高 新屋：九级台阶 艰苦创业
《台阶》教案 篇7
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。
3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。
4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
课时安排：1课时
教具准备：多媒体
教学过程：
一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。
1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。
(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)
2、检查预习，辨音识义。
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)
黏性(nián) 掺水(chān) 蹿上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)
尴尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下
3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。
①生速读课文，复述故事。
阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的?
c、新屋造好了，父亲怎么样了?
②提问：本文的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲)
我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶
③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置?
明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。
二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。
(师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个
怎样的父亲形象。)跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深刻的.描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。
(一)叹台阶
提问：
1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲是怎样的人?
(台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后)。
板书：叹台阶——有志气、不甘不后
(二)造台阶
提问：
1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备?
(捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)
2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶部分的哪个段有关。
图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。
提问：这是什么描写?为什么不用心理描写?你来说说父亲的心理。
明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天!
图二：高兴图。动工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个高兴劲当然是别提了。
提问：不过，课文写的高兴与这幅图相同吗?课文是怎样写的?(尴尬的笑)。体会一下，他的这种神情有什么特色?
(他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎平日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。)
情感体验·模仿秀：哪个同学愿意来模仿一下父亲的笑?
板书：造台阶——不怕艰辛 乐在其中
(三)坐台阶：
1、提问：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什么?(引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。)
追问：那他最后坐到了哪?(门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。)
2、提问：那他的身体呢?(累跨了)。有什么表现?(挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失)
3、出示图三：失落图。品析：若有所失 这人怎么了?
明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若不所失。
这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色!
板书：坐台阶——不自在 若有所失。
4、总结父亲形象：
父亲
(不自在)
踏黄泥
编草鞋
坚
吹柴 韧
生 不
种田 命 拔
的
塞角票 高 艰
度 苦
捡卵石 创
业
拾瓦
捡砖
父亲
(觉太低) 地位 尊重
一生勤劳 平凡伟大
三、深入挖掘——回首台阶 探究父亲
师：的确，这是一个普通得不能再普通的父亲，发展中中国农村一个农民的典型形象，他为了台阶，付出了岁月、青春、健康，但他一辈子的奋斗，所得的结果不过是一间普通的房子，只不过台阶高些罢了。
1、提问：造房子为何用了大半辈子?(穷——创业艰难)
是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难?
(建一栋房子建到人老，说明经济发展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。)
2、师总结：小说告诉我们，父亲的创业之所以艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以改变农村经济落后的局面，结束老牛拉破车的日子。
3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?
(对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对改变农村的落后面貌寄予了希望。)
4、写作技巧探究：(围绕中心选材，安排详略的重要)
提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗?
明确：来历——体壮如牛(与后面闪了腰作对比)
粗糙——经济条件差
我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长大。说明建屋所用时间长。
脚板——终年辛劳，家庭贫困。
四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲
师：好的文章具有感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被课文里的父亲感动了吗?你想到了自己的父亲了吗?老师不由自主的也想到了自己的父亲。
1、我说我父：①师说自己的父亲。
②引导生说自己的父亲，了解父亲的人生经历、生活故事，能体现父亲的追求、品格、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。
要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、生动、突出重点。
2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。
3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼里，不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，造好了新屋，砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们说声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗?
音乐：刘和刚 《父亲》。
《台阶》教案 篇8
教学目标：
①知识与能力：整体感知课文内容，反复地品味，有感情朗读。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观：充分认识生活的艰难，感受父亲的品质，培养对人、对事的悲悯之心。
教学重点：
整体感知课文内容，体会父亲用劳动证明自身价值赢得尊重的愿望及作者对父亲饱含敬佩与辛酸的情感。
教学难点：
这篇文章父亲勤劳、坚韧等品质学生不难体会，关键在于引导他们弄清劳动对于父亲的意义。
课时安排：
一课时
课前准备：
布置预习，反复读课文，熟悉课文情节。
教学步骤：
一、导入（多媒体放映图片，教师对图片进行解说）
（图片1）：这雕凿着云和龙纹样的台阶向着太和殿延伸，引领着真命天子踏上金銮宝殿。
（图片2）：此乃慕田峪长城一绝，山峦弯曲多变，构成了几乎垂直的台阶，没有胆识的人不敢涉足。
（图片3）：据说此处台阶有5000多级，台阶两旁的竹林青翠欲滴，踏上这样的台阶定让人有心旷神怡之感。
（图片4）：花岗岩铺就的台阶四面环绕，愈发烘托人民英雄纪念碑的庄严肃穆，雄伟壮观。
（图片5）：此图中山势陡峭，台阶顺势而生，引领人步入山顶体味“一览众山小”的意味。
今天我们将一同走近一家普通农户，去看一看这户农民用毕生心血所建造的台阶。
二、初步感知
1．之前我们已经对这篇小说做了预习，请同学们快速浏览全文，看看文章中写了哪几种台阶？
三级青石板台阶和九级水泥台阶
2．全文写了这样两种台阶，那么这篇文章描述的主要对象是不是台阶呢？不是，而是父亲。
看来台阶和父亲之间有着密切的关系。
三、揣摩妙点
父亲与台阶之间有什么关系呢？
1．父亲与三级台阶之间的关系
（1）学生回答教师小结：这三级台阶是父亲亲自从山上背下来的，父亲在上面抽烟、休息，“我”在上面玩耍，给我们一家人带来了欢乐。
（2）父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样？有两重情感：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低。
（3）父亲为什么总觉得我们家台阶低？
学生回答教师小结：看来在家乡台阶就是一种地位的象征，难怪父亲日夜盼着想造一栋有高台阶的新屋了。造高台阶是父亲毕生的理想与追求。
2．父亲与九级台阶之间的关系
（1）为实现这一目标，父亲做了怎样的努力？请同学们带着问题再读文本，在相应的文字旁做圈点批注。
学生分析教师小结：是啊，父亲为我们家的高台阶新屋付出院艰辛的努力，他用艰辛的劳动证明着自己的价值。他要强、勤劳、老实、厚道、为自己追求的目标坚持不懈的努力显得又是那样坚韧顽强。
（2）新台阶砌好了，父亲有什么感受？
一方面高兴，另一方面又感到“不自在”、“不对劲”。
（3）父亲的不自在有哪些具体表现？
（请一位同学大声朗读26—32段，其他同学边听边思考）（学生回答，教师相机点拨）
教师小结：是啊，台阶上再也看不到干完活后磨刀的父亲的身影了，听不到父亲磕烟灰时嘎嘎作响的声音了，父亲真的不自在不对劲了。
四、探究主旨
新台阶砌好了，可父亲为什么反而处处感到“不对劲”了呢？
学生讨论、分析。
明确：新台阶的落成是一种成功，但父亲都没有这种成功的喜悦，可见九级台阶本身并非父亲追求的核心，台阶只是一种外在形式而已，父亲真正追求的是用劳动来证明自己存在的价值，赢得他人的尊重。劳动是他生命价值的全部体现，失去了劳动，他就失去了一切。父亲用劳动垫高自己人生的台阶。
教师小结：父亲有着普通农民的勤劳、淳朴、坚韧、厚道，更是一个视劳动为生命的人，劳动是他价值的全部体现，他用劳动赢得他人的尊重，实为可赞可敬。
五、拓展
文章通过儿子的视角用看似平实实则饱含情感的文字向我们展现着一个独具魅力的父亲形象，作者是怀着怎样的`情感来塑造文中的父亲形象的？
请从文中找出作者饱含深情的语句，读一读，品一品。（学生回答，引导学生体会文字间的敬佩与辛酸）
教师总结：
为造台阶一砖一瓦捡、一分一角攒的父亲着实让人感动；用劳动赢得尊重，脚踏实地奔波劳碌的父亲又不得不让人敬佩：父亲血管中流淌的坚忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼着我们每个人的心灵，而默默承担重任，经年累月的辛苦压垮了父亲原本强壮的身体、压弯了父亲原来挺直的腰身，让人又不免心生几许心酸。让我们从心底敬佩象父亲一样的父辈们，赞美他们祝福他们吧！
《台阶》教案 篇9
教学目标
改用第三人称复述课文。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
了解围绕中心选材的写法。
教学重点
父亲的形象特点及其意义。
通过故事情节展示人物的写法。
课时安排
一课时。
课前准备
预习：
识记字词：凹(ao)凼(dang) 门槛
(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎
(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬
(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭广众
阅读课文，复述故事情节。
教学设计
■导入
同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下
中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学习一篇小说《台阶》，《台阶》
一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。
板书课题。
■整体感知
了解故事情节和人物形象。
自读课文。
了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。
复述课文。
感知课文内容。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻
画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当
的评价，对遗漏的内容进行补充。
思考、讨论、理解、了解人物形象。
思考题：
a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
c．新屋造好了，父亲怎么样?
先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。
然后进行课堂发言。
提示：
a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。
c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
研读与赏析
教师导学：
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的.描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。
思考题：
哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?
为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么
理解?
作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
提示：
教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。
引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。
■拓展延伸
思考题：
本文的“文眼”是什么?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。
“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?
小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命
硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出
特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。
亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的
日子。
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑
表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
■教师小结
这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的
变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。
作业
写成“研讨与练习”
调查附近农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些发展。写一份500字的调查报告。
《台阶》教案 篇10
【教学目标】
改用第三人称复述课文。
理解父亲这个中国农民的典型形象。
了解围绕中心选材的写法。
【教学重点】
父亲的形象特点及其意义。
通过故事情节展示人物的写法。
【课时安排】
１课时
【新课导入】
一、整体感知
回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的？
二、那么课文围绕台阶写了哪些事？（从小说情节展开的四要素来分析）课件
三、问题研讨（结合上表）
１、课文围绕台阶所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为我们家的台阶低。而在我的家乡，乡邻们常认为：台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
２、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？
这篇小说题为台阶，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写我在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，我已经长大成人了，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。
３、父亲是怎样造起新屋的？（准备造屋）
细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的.辛苦。
４、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写？（课件）
造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。
５、新屋造好后，父亲怎么样了？
不自在──放鞭炮时的描写；（２１段）打招呼不自在（２７段）
身体垮了──抬石板时他的一只手按着腰；挑水时腰闪了（２８段）
若有所失──劳动人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的文眼？
台阶高，屋主人的地位就相应高。
这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。他希望通过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。因此他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。
这一句是全文的中心句。
找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。（体现父亲的什么特点）
从几个方面把握：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动──勤劳、顽强；建成新屋的喜悦、局促、不自在──淳朴、善良、谦卑；建成新屋累垮身体──不服老、倔强。
小结父亲的形象特点。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。
作者对父亲寄予了怎样的思想情感？
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
五、总结
《台阶》教案 篇11
1、教学设想：
小说《台阶》叙述了父亲——一位普通农民为盖新屋而辛劳一生的故事，表现农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。八年级学生对小说已有一定的阅读能力，把握情节，分析人物形象，也有一些方法。教授本课尽量让学生自主学习，教师进一步传授阅读的方法，并想方设法调动学生积极参与，从而达到教学目的。
2、学习目标
①知识和能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。
②过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。
③情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
3．教学重难点
①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。
②教学难点：理解父亲形象的典型意义。
4．课时安排
一课时
5．课前预习
识记生字词，熟读课文，概括故事情节。
教学过程
一、导语设计：
同学们，你们都爬过台阶吧，望着高高的台阶，我们会想什么？是啊，爬台阶的确是件挺累的事，所以爬的时候我们总是希望台阶低一些。可是呢，偏偏会有人希望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？
这节课我们就来认识一下小说《台阶》中的主人公——父亲。
二 台阶的故事——概说故事情节：
师：大家事先都已经看过这篇小说了，下面老师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。
三 台阶上的父亲——概说人物形象
《一》浅谈对人物的初步印象：
师：把握了故事情节，我们就会对小说中“父亲”这个主人公有个初步印象。接下来，请大家交流一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个……的`人”。
〈二〉点评语句，感知人物形象：
下面，老师先指定一些语句，大家细心揣摩，看看这些语句使你对“父亲”这一人物有了怎样的了解。
为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；第二组点评第13自然段；第三组点评第19自然段；第四组点评第21自然段：第五组点评第30段。用5分钟时间，先自己体会，再小组交流。本组的问题考虑完后，有时间可以再思考其它组的问题。
师：大家有没有注意到，刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写？当然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有很多语句写出了“父亲”的形象特点，请大家再找出一两处，谈谈自己的认识理解和感悟。
（学生在书本上做旁批后发言）
现在我们归纳一下前面大家对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个老实厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。
小结：通过这堂课的学习，希望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”组织材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧……，第二，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句仔细揣摩，得出自己对人物的认识、理解和感悟。
希望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。
四、台阶下的思考
师过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者塑造“父亲”这一形象的用意何在？作者对父亲是一种什么感情？我们分组来讨论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。
（小组讨论3分钟）
(明确)作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。（《父亲》音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
五．作业：假如你就是文中这位父亲的子女，请以“父亲，我想对你说”为题写一个片段
《台阶》教案 篇12
【学习目标】
1、体会领悟父亲的情感与性格。
2、从文章中联系实际感悟其中的真情。
3、学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
【学习重难点】
领悟父亲的情感与性格。
【学习流程】
预习导学
1、给下面加点字注音。
凹凼（）尴尬（）烦躁（）涎水（）门槛（）
啃（）黏性（）蹿（）撬（）磕（）揩（）
茬（）筹划（）晌午（）微不足道（）大庭广众（）
2、整体感知
本文围绕“ ”记叙了父亲为而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困
苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。表达作者对父亲的`赞美。
学习研讨
3、阅读课文，思考讨论下列问题，把握文意。
（1）、每个人的家乡都有些独特的风俗，本文中“我”家乡一个独特的风俗或讲究是什么？
（2）、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
（3）、造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？
4、讨论下面问题。
（1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？
（2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么解？
5、怎样理解父亲这个人物形象。
拓展学习
6、比较一下，《台阶》与《背影》在命题立意上有何不同。
一课一得
读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来。
《台阶》教案 篇13
教学目标
知识目标：
体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标：
让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
教育目标：
教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
重点难点疑点剖析
1．分析人物形象。
2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
课时安排
1课时。
教学准备
教师准备 做好课件
学生准备
预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。
教学步骤
一、比一比，看谁读的准
凹凼（ ） 门槛（ ） 涎水（ ） 砌（ ）
黏性（ ） 尴尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）
半晌（ ） 揩 （ ）
二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清
讲故事——评人物——悟主旨——表真情
三、 与文本对话——讲故事
1、 快速浏览课文，试用第三人称概述课文的主要内容。
（父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。）
2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
3、父亲为了台阶做了哪些准备？
捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥
四、与人物对话——评人物
请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。以“父亲是一个－－－的人”为话题
父亲是一个坚强的人
父亲是一个要强的人
父亲是一个勇敢的人
父亲是一个勤劳的人
父亲是一个朴实的人
总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的'毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
五与作者对话——悟主旨
学生自主、合作学习，探究主旨。
明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
六、 重温经典，感受父亲艰辛。
那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后
山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留都说养儿为防老
可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母平安度春秋
七、与心灵对话——表真情
以“父亲，我想对您说。”向父亲直抒胸臆。
八、总结…
九、作业布置
1，课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记 》
2，练笔：（二选一）
a、将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。
b、 以<<我与父亲>>为题，写一篇短文。
板书设计
台 阶 李森祥
表真情
悟主旨
评人物
讲故事
《台阶》教案 篇14
学情分析：
学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。
设计理念：
1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。
2、读懂作者。作者在父亲身上倾注了怎样的情感？
3、读出自己。联系生活，理解﹑感悟父亲。
知识目标：
1、理解并识记文中生字、生词。
2、把握父亲形象的特点及意蕴。
能力目标：
1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。
2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。
情感目标：
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。
教学重点：
1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。
2、理解、分析“父亲”的形象。
教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。
教学方法：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。
教具安排：幻灯片小黑板
教学课时：一课时
教学准备：
1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。
2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。
教学过程：
一、导入新课
多媒体展示图片（天坛祈年殿、中山陵）
师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。
（板书：台阶李森祥）
导语设计用图片中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和X。
二、出示学习目标：（课件出示）
1、理解并识记文中的生字词。
2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。
3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。
明确学习目标，让学生做到心中有数。
三、检查课前预习
（1）作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表X作后迅速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通的质朴形象。其作品获《小说月报》第四届百花奖。他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。
（2）字词积累
涎、水筹、划凹、凼尴、尬黏、性头、颅揩、一把
四、自主、合作学习
（课件展示）读书之境界：
读懂人物
读懂作者
读出自己
下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之旅吧。
（一）细读课文，读懂人物
阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶
师：快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容。
要求讲清楚：
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？
2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？
3、新屋造好了，父亲怎么样了？
师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。
跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话。
师生共同总结父亲形象：勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。
学生通过两次不同要求的朗读，特别是在概括课文的主要内容中要，要抓住重点。通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下一步教学奠定了坚定的基础。
（二）深入探究，读懂作者
师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢？（可以多角度考虑，不要局限于一种）
（参考：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的`中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望！）
（三）情感升华，读出自己
小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。
1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》。（播放歌曲）
一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸和快乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的未来；父亲是拉车的牛，承载家庭的重担；父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中永远的太阳。此时此刻你一定想对父亲说些什么呢？准备一下，来说一说。
（此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口语表达能力。）
五、课堂小结：
同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习！
（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
六、布置作业：
回家之后为父亲做一件力所能及的事。
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