《桂林山水》教案(15篇)
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《桂林山水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桂林山水》教案1
【教材分析】
《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢哪些课文”，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明的：
１、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实：
全文仅５００字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了使人有身临其境的感受。
２、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力：
“桂林山水甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。
３、语言流畅、生动，这是本课又一特点：
四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。
总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。
【教学要求】
怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、安排教学过程的.前提：
１、通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加热爱伟大的祖国。
２、学习“翡 （fěi）翠”、“嶙 （lín）峋 （xún）”等生字新词；复习修辞方法；读背全文。
３、结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。
２、３两项要求，各有侧重。第２项，词语的掌握，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要搞扎实。第３项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排得细一些。
【教学过程】
讲授本课，用三课时完成。
第一课时
１、由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出１０分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。
２、作业内容，安排三项：
书写词语；读背课文；思考问题“你喜欢这课吗？说一说。”
第二课时
一、检查复习
１、齐背一遍课文。
２、听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到黑板前写。其他同学同时在本上练习：
观赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散
攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋
倒映 迷蒙 围绕 画卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写得不规范。全班同学同桌互相校对一下。
教师提问：
“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该重视词语的书写。
二、分析结构，归纳段意
“同学们，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个小段，条理十分清楚。”
１、先默读，再议论。
２、接着，自己在本上拟提纲。
３、最后，集中讨论、归纳。
⑴ 开头：
我们来到了山水甲天下的桂林。
⑵ 中间部分：
① 漓江的水，静、清、绿。
② 桂林的山，奇、秀、险。
⑶ 结尾：
船行江上，如在画中游。
对照提纲，齐读一遍课文。
三、欣赏精彩片断
“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断，相当精彩吧？两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、欣赏前一个吧。”
先指名（二人）背诵这个片断：
漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
欣赏的重点：
１、内容充实，结构完整：
这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：
第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但到底美在哪里，没具体写出。
第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。
第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
２、三个特点，排比得当：
这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。
３、语句生动，琅琅上口：
学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。
四、课内练习
１、摘录句子，注意写法：
人们都说：“桂林山水甲天下。”
（这是引用的写法。）
２、拟出本课提纲。
３、抄写片断“漓江的水”。
五、布置作业
１、读、背全文，组长检查汇报。
２、默写“漓江的水”，说说它的结构特点。
《桂林山水》教案2
教学目标：
1.掌握本课生字新词。
2.在读中理解课文是怎样把桂林山水的特点写清楚的，同时了解比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的用法。
3.有感情地朗读课文。
设计特色：
品读审美，读写结合。
教学过程：
一、汇报资料、交流感受。
1.师引导学生说出课前查找的有关桂林的资料。
生1：桂林在广西东北部，漓江西岸，湘桂铁路经此，为我国历史文化名城之一。
生2：桂林以风景秀丽著称，独秀峰，象鼻山，七星岩等为著名，有“桂林山水甲天下”之誉。
生3：……
2.师相机鼓励引入下一环节：同学们对桂林的了解还真不少，通过今天的学习，我们对桂林的了解将会更深。板书课题。
二、自读课文，发现特点。
1.让学生自由地朗读课文，问：看看通过阅读你能发现什么？
（学生自由地读文章并在书上写好旁注）
2.师：谁想来说说你读懂了什么？（学生汇报）
3.学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读。
三、学习桂林山水的特点。
（一）学习桂林“水”的特点。
1.师：请同学们找到写桂林“水”的段落进行朗读。
2.指导学生提问题：
a。桂林的“水”有什么特点？
b。作者是怎样写桂林的“水”的？
3.学生先独立思考，后小组讨论。
4.各小组派代表汇报，师相机板书。
静
桂林“水” 清
绿
5.指导学生 朗读写桂林水的有关语句。
（二）学习桂林“山”的特点。
1.师：请同学们找到写桂林“山”的段落进行朗读。
2.指导学生提问题：
a。桂林的“山”有什么特点？
b。作者是怎样写桂林的.“山”的？
3.学生先独立思考，后小组讨论。
4.各小组派代表汇报，师相机板书。
奇
秀
桂林的“山”
险
5.指导学生 朗读写桂林山的有关语句。
（三）指导学生朗读描写桂林山水特点的段落。
四、尝试背诵，体验美。
1.学生 再读2、3自然段。
2.学生 试背2、3自然段（背不出来的学生可看书）
五、读写有机结合，创造美。
1.选自己喜欢的一句话或一段话进行仿写。
2。根据本文的写法写写自己家乡的风景。
《桂林山水》教案3
教学目标:
1、认识8个生字，会写11个生字;认识多音字“似”“卷”能正确读写“波澜壮阔”“峰峦雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重点：感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
教学难点：理解最后一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。
教学课时：二课时
课前准备：1、课前搜集有关桂林山水的图片、文字资料。2、小黑板。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?(请同学说)你们知道广西什么地方的风景最美?你们谁到过桂林?你们觉得桂林怎样?没去过桂林的同学们借助课文到桂林游览一下，好吗?(板书课题：桂林山水)
二、范读课文：
现在请同学们翻开书本，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。
三、自学课文，理清层次：
1、这篇课文你们喜欢吗?好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一：要弄清每一小节课文写的是什么?第二，用一句话概括每个小节的内容。
2、学生自学。
3、交流：谁能说说各小节的内容?
4、小结：课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山和水。全文顺序是先总后分再总。
四、讲读课文第一节。
1、师：谁能用一句话把课文内容概括出来?结合学生回答，板书：甲天下;引导学生理解“甲”的意思。
2、出示图画，让学生观察图象并说说。
3、生交流。
4、引导学生辨析理解“观赏”和“欣赏”。
五、讲读课文第二节
1、师提出要求：先看图，再读书。看看漓江水怎样美，主要特点是什么?大家读书时，要学会把主要的意思抓住。这节课文有哪些词语把漓江水的特点写了出来?找出来并画上_____。2、学生自学。3、全班交流。4、结合学生回答板书：静、清、绿。5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排字、词、句训练。
①师：谁能用几个词把这三个字连接起来，把漓江水特点的几个字组成一个句子?
②师：如果把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水……
③师：我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?再让学生念课文中的这句话，师指导读。
④师：光感叹能把漓江怎么静，怎么清，怎么绿告诉别人吗?(不能)那课文是怎么写的?指名读，指导读，自由读，齐读。
⑤启发想象，体会“静得让你感觉不到它在流动“的情景。
6、引导学生比较，体会排比句的作用。出示三个句子：漓江的'水真静吧，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。漓江的水又很绿，像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?结合回答，教给学生排比句的知识。
7、指导学生体会衬托的写法。①师：这段是写漓江的水的，为什么要写“看过波澜壮阔的大海，”“水平如镜的西湖”?②结合学生回答，相机指导理解“波澜壮阔、水平如镜”。③再让学生读“桂林山水甲天下”这句话。
8、小结。
六、作业：
我爱大海、西湖和漓江的水。把这个句子说成排比句。
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课。
二、讲读第三节。
1、师：提出要求：同学们先看看图，再读课文，要抓住重点，把表示桂林山的特点的词画出，不懂的要做上记号。
2、学生自学。
3、生：提出不懂的词语，师通过图画、简笔画引导学生理解词语。“拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋。”
4、让学生再读课文，要求用上一堂课学习的方法来自学第三节课文。
5、全班交流，师启发其他同学纠正补充。
6、齐读课文第三节。
7、师小结：这节写桂林的山奇、秀、险，说明桂林的山……(生说)
三、讲读：
1、指名读课文。
2、讨论交流：最后一节课文还写了哪些景物?
3、结合学生回答：指导理解“画卷”“舟行碧波，人在画中游”的意思。
4、再齐读课文。
四、师引导学生总结课文，再指名朗读全文。
五、总结性训练。
1、假如我们现在来到桂林，看到这儿山清水秀，我们说一句什么话?
2、这时你只想到桂林的山水吗?
3、你能说几个形容祖国山河美的词语吗?你能说一句话表示祖国山河的美吗?改成感叹句会吗?加重语气，改成反问句，会吗?
六、作业：
1、找出文中写山写水的词，归好类抄写。
2、用排比的句式来描绘家乡的一处风景。
板书：总述：桂林山水 甲天下
水：静、清、绿
山：奇、秀、险
《桂林山水》教案4
一、教材说明
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
二、学习目标
1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
三、教学建议
1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?
首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。
其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。
第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。
2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的`漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。
3.这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。
当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。
4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。
5.课后“思考练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。
至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。
6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。
观赏：观看欣赏。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。
拔地而起：从地面高出。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。
奇峰罗列，形态万千：各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。
危峰兀立：高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
四、参考资料
桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3?6亿到3?4亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达 2000米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3?2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。
从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人，像巨象，像骆驼”，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。
泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。
香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。双清别墅因毛 东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国，这给香山更加增添了光彩。
《桂林山水》教案5
【教学目标】
1、感受桂林山水的美。
2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。
3、学习作者的写作方法。
4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。
【教学设想】
全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。
接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。
最后，总起来描写桂林山水：
山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。
【教学重点】
课文第二自然段。
【教学过程】
一、新课引入
今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。
二、初读感知课文
1、听录音范读。
2、自由读文，要求读通课文。
3、指名读文，从文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美?
三、精读课文，学习水美
1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。(静、清、绿)
2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。
3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。
4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。
5、练习：
校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。
6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用?
7、小结学法：
在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：
⑴ 找出表示桂林山的特点的词。
⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。
⑶ 作者运用了哪些写作上的方法?
⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用?
四、迁移运用，自学新知
1、出示：
⑴ 桂林的山有什么特点?圈出概括特点的词。
⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。
⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法?有什么作用?
⑷ 写泰山与香山，又是为了什么?
2、检查学习结果。
五、整合山水，学习背诵
1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美?
2、出示：
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。
3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的?
4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的.?
5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷?在这里作者在写法上有什么值得我们学习的?(写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。)
6、试背诵课文。
六、拓展知识，学习导游
1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。
说一说作为一名导游应具备哪些基本条件?
2、出示资料：
桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。
桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。
这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。
3、想一想该怎么样来导游桂林山水?自由试说。
4、指名导游。
七、课堂总结
【板书设计】
桂林山水：
漓江水： 静、清、绿
山绕水， 水映山。
桂林山： 奇、秀、险
《桂林山水》教案6
教学要求：
1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。
2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。
教学重点：
理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。
教学难点：
探究桂林山水的美，品读体验
教学过程：
一、导入情境，激发兴趣。
1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。
2、课件演示。学生观看。
3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的.山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？
二、整体感知，明确目标。
1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。
2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。
3、提出目标。
三、学生质疑，讨论筛选。
1、学生提出问题。
2、讨论筛选。
四、合作探究，品读体验。
（一）、提出学习方法。教师指导方法。
（二）、小组合作讨论。
（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)
1、小组交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）
（3）、同时指导朗读。
2、积累语言，美读欣赏。
（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。
（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。
3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。
（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。
1、学习说一说学习方法。
2、学生自学。
3、交流。
（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）
（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。
（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。
（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。
五：总结。
板书设计：大海 西湖 泰山 香山 水 桂林 山 （甲天下）静 清 绿 奇 秀 险
《桂林山水》教案7
【教材分析】
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。
【教学目标】
1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。
2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵全文。
【教学重点、难点】
1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。
2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
【设计理念】
《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【设计特色】
1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把枯燥的文字变为鲜活的画面。
2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
【教学准备】
1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的图片或文字资料。
2、桂林山水的图片、录像片或投影片。
3、录音机、录音带。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，激发兴趣
1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片或投影画面老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。） 同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
[设计目的]：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的`注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，
对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、听录音示范读。
3、看图学文，理解第一段。
默读，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下）
师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。
1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。
2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿）
3、指导朗读。
（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
（2）教师引读句子
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。
（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）
（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）
4、了解文章特点，学习写法。
小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？
运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）音乐伴奏，学生试背。
6、总结第二段学法
[设计目的]：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习上节课的内容。
自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
二、学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。
1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。
2、小组交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。
3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。 （板书：奇、秀、险）自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
[设计目的]：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
三、以读代讲，学习第四自然段。
出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字。
1、配音朗读最后一自然段。
2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
[设计目的]：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
四、小结深化
1、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水 真是”
2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？（板书：美如画）
3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。
五、拓展知识，学习导游：
1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。
《桂林山水》教案8
一、教学目标
1、知识与技能目标：
学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
能够正确、流利、有感情地朗读课文；
2、过程与方法目标：
通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习具体形象描写景物的方法；
3、情感、态度与价值观目标：
体会作者对祖国大好河山的喜爱之情
二、教学重难点
1、重点：了解桂林山水的特点
2、难点：学习具体形象描写景物的方法
三、教学方法
朗读法
四、教学过程
（一）导入
教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的？我们一起来学习《桂林山水》。
（二）初读课文，整体感知
1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的'生字词
2、教师指读课文，正音、解词
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽
拔地而起：从地面上突起
3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的哪一部分？为什么？
（三）细读课文，深入领悟
1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下）
2、为什么说它甲天下？文章是如何描写的？
3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的？这样写有怎样的效果？
4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。
5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人 。
（四）研读课文，拓展延伸
1、分小组朗读全文，注意体会情感
2、布置作业：
（1）抄写生字新词
（2）熟读课文
五、板书设计
《桂林山水》教案9
教学目的：
1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
教学目标
1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
2、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会桂林山水的特点。引导学生了解课文是怎样写出桂林山水特点的
教学难点：从引用的典章中体会作者对祖国名山奇景的热爱之情。了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习朵云的《桂林山水甲天下》。板书：5—3桂林山水甲天下
师：下面给同学们两分钟的时间，快速默读课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（重温课文并考查学生从原文中迅速提取信息的能力）
（相机板书：桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来，独秀峰的传说；阳朔风光。）
二、精读课文
1、全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？
（板书：奇观）
2、谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，课件出示：（思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？）
生：因为桂林的山千奇百怪，各有千秋。关于桂林的山水还有着神奇的传说因此说广西桂林的山水，是们中国山水风景的我一大奇观。
生：文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）
谁来读读文中写山的句子（课件出示风景图片和文字：这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，······有的像横卧的花瓶。）
你能用哪些词形容桂林的山？生：奇峰罗列，形态万千。
有诗为证，出示：桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止。——清袁枚
你是怎样理解这句诗的？指名读。
关于山水的形成还有一个美丽的传说呢？假如你是桂林山水景区的资深导游，你会向你的游客怎样介绍这个传说呢？生；介绍。
那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小资料：（没找到》
过渡句：这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山，常常是拔地而起，又各不相连，独秀峰就是其中的代表。
3、独秀峰如何体现“奇观”？指名读
（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）
谁能读出独秀峰得奇特？指名读
读到这，你认为最有趣的是什么？课件出示民谣桂林石头桂林有，块块石头有神守。任你官大如太守，一块石头搬不走。民谣的背后又有怎样的'传说呢？谁来给大家讲一讲
4、为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？
5、独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？
师过渡：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？指名读第四段，教师随机指导。师：如何理解“阳川百里尽是画，峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光出示阳朔风光图）
师：走进阳朔又看到了什么景色？
（和图一起出示：山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）
师：如何理解“迂回”两个字？
（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）
师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。
生：书童山，大带字，迎江阁。
师：看到书童，两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点。）
师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）
（先整体后局部）
师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？
（引导学生从全文出发思考问题）
6、请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？
（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头
脑中构思好景物描写的顺序。）
全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。
7、文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？
文章第一段
这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。
（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）
三、拓展练习
用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。
最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。
《桂林山水》教案10
一、教材简析
《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
二、教学目标
(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
(4)能仿照句式写景物。
三、教学重点、难点
学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
四、教学方法：
直观教学法、举一反三法、朗读体会法
五、教具准备
小黑板、多媒体课件
六、教学过程
(一) 创设情境，导入新课。
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? 今天，我们一起来学习《桂林山水》。
(二) 初读课文，整体感知。
I .出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2.出示小黑板，提出预习要求：
(1)读通课文，自学生字、词。
(2)漓江的水有什么特点? 桂林的山有什么特点?
(3)课文可分几段? 依据是什么?
3.检查预习情况，轮读课文。
4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题) 。
(三) 举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1.学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问：
“桂林山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么关系?
在一定的`语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
2.精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段，思考：
①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。
(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿
(3)具体描写这个特点的句子是：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①这时教师用小黑板出示句子：
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同?
②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③思考：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?
④补充句子，选喜欢的说一说。
1、街道上的人真多啊， 2、校园真安静啊， 3、早晨的空气真清新啊，4、花朵真香啊， (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的? 讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。
3、用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。
1、重点放在理解词语的意思上。
2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。(山：奇、秀、险)
3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
4.学习第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。
5.指导朗读，激发情感。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四) 运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。
1.复习阅读提示，明确训练重点。
2.出示段意。
3.学生归纳、讲评。
(五) 总结全文，指导背诵。
1.按照板书，小结全文。
2.运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。
学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
(六)、作业布置：仿照本文的写作特点，描写一处景物。
(七)、板书设计
桂林山水 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 (画卷)
《桂林山水》教案11
一、教学目标
1，认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
二、教学重点
了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。
三、教学难点
学习作者观察和表达的方法。
四、学习准备
预习、方格练习本
五、课时安排
两课时
六、教学过程
第一课时
一、导入课题，了解汉字文化。
1，板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。
2，课件：桂林山水图片
（1）看了桂林山水的图片有什么感受？
（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）
（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的.。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。
二、学习字词，积累语言。
1，课件出示词语
玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障
波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火
拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽
危峰兀立、连绵不断
2，指名带读（带读、齐读）
3，范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）
4，课件出示：成语解释连线
（这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）
三、初读课文，了解大意。
（一）全班通读全文
1，小老师听队员读书，纠正读音。
2，哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？
（二）学习第二段
1，指名读，指导读出美。
2，教师范读
3，齐读
4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）
（三）学习第三段
1，指名读，指导读出美。
2，教师范读
3，齐读
4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）
四、学习“漓江的水”
1，指导读“漓江的水”段落
课件出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2，分析“漓江的水”写法
通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。
课件出示：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3，填空背诵朗读
指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。
五、仿写练笔
1，将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。
课件出示：
《漓江的水》
漓江的水真静啊
静得让你感觉不到它在流动
漓江的水真清啊
清得可以看见江底的沙石
漓江的水真绿啊
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
2，课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。
《公园的花》
符学中
公园的花真多啊
多得像是走进花的海洋
公园的花真香啊
香得像妈妈的头发
公园的花真艳啊
艳得像我们绽开的笑脸
3，学生仿写。
4，交流仿写作品。
六、作业布置
1，背诵课文第二自然段。
2，仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。
七、板书
桂林
山 水
（奇秀险） （静清绿）
《桂林山水》教案12
《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文，文章以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。有以下两大特点：
一、生动形象、简洁明了的语言美
本文抓住桂林山水的特点作了具体的描写，语言简洁明了。同时，大量运用了排比、比喻等修辞手法，生动形象地把一幅如画的桂林美景展现在读者面前，读来琅琅上口，令人心驰神往。
二、文章层次清楚、过渡自然、前呼后应、整齐划一的结构美
这篇课文是按总起──分述──综合的顺序写的，首尾呼应，结构严谨。层次清楚地把桂林山水的秀丽风光展现在我们眼前。既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的3突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在作者面前。采取了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美。段与段之间衔接紧密，过渡自然。
因此，学习本文，应把重点放在以下两方面：
一是借助课文感受桂林山水的景色美，同时感受祖国的语言美。
二是引导学生学习作者前呼后应的谋篇布局法和运用对比描写景物的方法。
总之，本文是一篇对学生进行读、写训练的得力佳作。
【教学设计】
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。
3、导读课文第一自然段，提问：
“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
设计意图：注重拓宽语文学习和运用的领域，拓展学生的学习空间，注意培养学生收集资源的习惯、能力及资料共享的意识。
二、自读交流，感悟语言
1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2、组织交流，各自谈体会。
3、结合学生的感受，学习课文第二自然段：
⑴ 观察图画、录象中漓江的水;先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢?
⑵ 自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
⑶ 比较阅读，引导学生体会以下三点：
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
⑷ 这段的三个特点，排比得当。这个自然段之所以让人充分感受到漓江水之美，与第二句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体这里写漓江的美，连用“真静”“真绿”并列表达，收到了很好的效果。在这个自然段中，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等修辞手法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。
4、那桂林的山又有什么特点呢：
⑴ 自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
⑵ 自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
⑶ 比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
⑷ 出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
⑸ 比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
⑹ 总结：
这一段作者同样用了一组包括三个分句的排比句，写出了桂林山的三个特点：奇、秀、险，分别从山形、山色、山势进行了具体的描写。每个分句都是通过丰富的想象，使用了恰当的比喻，读起来生动，给人留下了深刻的印象。
5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字：
⑴ 引导学生质疑。
⑵ 引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
⑶ 再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
⑷ 出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
⑸ 比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
6、指名读第四自然段：
这段写了什么?
写的是作者观赏桂林山水后的总印象。“画圈”是什么?为什么作者最后用了“舟行碧波上，人在画中游”这样两句诗来概括?与开头一句关系如何?(作者把桂林的山、水、云雾、绿树红花、竹伐小舟融合在一起，用一个长句子写出来，勾勒出一幅彩色桂林山水图。作者泛舟漓江，如入画中，并把读者也领入那无限美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前呼后应。使文章形成一个完美的整体。)总结：本自然段写出桂林的山与水结合的美景。
录象的运用把学生自然地带到优美山水的情境中，激发起阅读文章的热情。学生情绪激动起来，对课文语言的感受一定会敏锐起来。
设计意图：师生共同品味精美词句段，感悟语言表现力，不但体会到文中的'思想感情，而且掌握读懂一篇文章的方法，为今后的自主学习奠定了良好的基础，落实了教学的三维目标。
三、朗读全文，整体背诵
1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的：
第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下。
第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。
2、播放多媒体课件中桂林山水旅游介绍。边看边想到文中哪些句子。学生不时发出惊叹声。
3、练习背诵。
4、提示线索，全班背诵课文。
设计意图：根据影片回忆、想象，然后读出或背出与课文有关的或是正好能描述这些图片的句子，实际上是让学生运用语言来描述图象，再次感受文章语言的美，又亲眼观看山水的美景，这就是学语文、用语文的最好体现。
四、转换角色，运用语言
1、小结本课的写作特点：
本文的层次清晰，结构严谨。开头先总起“桂林山水甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水结合起来加以概括。首尾呼应，突出了中心。本文观察仔细，抓住景物的特点，加以具体描写。想象丰富，比喻生动，作者又使用了诗一样的语言，借景抒情，使文章的字里行间充满了作者对祖国山河的眷恋之情。
2、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游玩桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水：
喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词;喜欢写作的同学，仿照二，三自然段写公园的花或校园的树等一个片段。
3、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
设计意图：通过“介绍”、“题词”、“导游词”、“广告词”、“仿写”等多种写作方法，培养学生多方面的能力，使学生感悟理解。
《桂林山水》教案13
教学目标：
1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
教学难点：
了解桂林山水的成因。
教学准备：
1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2、制作反映桂林山水成因的课件。
教学过程
一、导入新课
同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个的风景区了吗?
今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。
先请大家：
(1)读一读这段文字
(2)指一指：地图中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年
(4)说一说：桂林名称的由来
可以个人完成，也可以互相讨论。
2、学生回答，老师相应补充：
(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?
(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!
3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?
第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)
1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的。
(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。
师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!
(2)接着请第二组同学给我们介绍水。
师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”
(3)最后再请第三组来介绍洞。
师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。
3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。
第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)
1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
(1)请大家看书P116-117桂林仙境的.奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?
石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。
(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?
学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?
(3)下面我们一起来看动画演示。
①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。
②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!
③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。
(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。
3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)
(2)指名说。
①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。
教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。
②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。
教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。
(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。
第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。
1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。
(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)
①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(请四名学生读)
②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。
(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)
①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?
②你看连_游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。
③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的中国人内心骄傲、自豪的感情了。
(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。
2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。
五、课后活动。
同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。
同学们可以个人设计，也可以合作设计。我们要进行评比。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧!
六、板书设计：
桂林山水甲天下
桂林山水图
秀山诸峰如笋拔地起，
石灰岩清水碧玉含翠竖云端，
含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，
无山无水不入神，
《桂林山水》教案14
【教学目标】
1.了解桂林山水的美丽、整洁，受到热爱祖国山河的教育。
2.学习作者观察、描写景物的方法，提高观察能力。
3.练习积累语言。
【教学重点】
体会桂林山水景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。
【教学课时】
一课时
【教具准备】
多媒体电脑、课件
【教学过程】
一、激情导入，诱发兴趣
师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。（出示CAI
课件：桂林山水全景图）大家想去吗？（拿出写有桂林之旅字样的导游旗）
生：想！
师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？
生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么样？
二、自读课文，整体感知
师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说桂林山水到底是什么样。
师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？
生：桂林山水很美丽。
师：作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？
生：桂林的山和桂林的水
师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？
生：第二段是写水的，第三段是写山的。
三、导游介绍，导学山水
师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧。
（一）
师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）
师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点？
生：静。
生：清。
生：秀。
师：运用了哪些修辞方法？
生：比喻、拟人、排比。
师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。
师：这部分描写了桂林山的哪些特点？
生：奇。
生：秀。
生：险。
师：运用了哪些修辞方法？
生：比喻、拟人、排比。
师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是桂林的山。
师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。
（二）
师：这美丽的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在这座桂林山水，你怎样向大家介绍它景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）
师：（出示CAI课件：桂林山水美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）
师：好，你来。（生解说略）
生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。
师：那行！你给我们导游。（生解说略）
师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？
生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。
师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）
（三）
师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1.作者观察景物是站在什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察的？）
师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
师：请各组汇报讨论情况。
生：我们组认为作者是在船上来观察的。
师：请说说理由。
生：因为课文中说才让你感觉到船在前进，岸在后移。
生：我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。
生：我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。
师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？
生：因为作者进行了细致的观察。
师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的'外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
师：请同学们看屏幕，齐读一遍学法指导。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意三要：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）
四、游客拍照，导学山水相映
师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。
师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）
师：同学们都是游客。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的照相机，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。（生交流、评议）
师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。
生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。（出示CAI课件：山图）
生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。（出示CAI课件：水图）
生：我拍的是山水相映。（出示CAI课件：山水相映图〕
师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分体现了桂林所特有的美丽。[点评]引导学生选择自己喜欢的景物拍照，也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习，选择自己欣赏的语言文字品味，可进一步调动学生学习的积极性，激发学生与文本对话的欲望，诱发学生积累语言的兴趣。
师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）
师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会桂林山水的美。（生自读课文）
五、质疑释疑，深化理解
师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。
生：老师，课文中说桂林山水甲天下，甲是什么意思？
师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。
生：甲的意思是第一。
生：课文中说舟行碧波上，人在画中游。是什么意思？
生：小舟和人行走在画中。
师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？
生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。
六、总结全文，欣赏体会
师：同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。
师：下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水（出示CAI课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感显示，音乐伴奏。）
师：最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美丽。
七、自选练习，积累运用
师：请同学们看今天的自选作业。（屏显：1.有感情地朗读课文。2．找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。）
好，下课。
《桂林山水》教案15
第一课时
〖教学目标
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3、对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
〖教学过程
一、导入
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1、出示书中插图(或投影)。
2、播放《桂林山水》录像。
3、教师范读课文。
4、学生谈谈感受。
二、学习第一自然段
1、指名读第一自然段，大家思考：
文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢?这一段在全文起了一个什么作用?
2、重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”
提示： 这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢?还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。
三、学习第二自然段
1、朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点?
2、默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3、交流讨论：
静：感觉不到它在流动。(感觉)
清：可以看见江底的沙石。(视觉)
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。(想象)
4、体会词语和句子：
投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句?说说“无瑕、翡翠”的意思。
(这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净;翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽)
5、练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
6、检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。
四、作业
1、背诵第一、二自然段。
2、朗读第三、四自然段。
第二课时
〖教学目标
1、学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2、背诵全文。
3、检查生字、新词。
4、总结作者的观察方法和写作方法。
〖教学过程
一、学习第三自然段
1、读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。
特点：
奇(拔地而起，形态万千)
秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋)
险(危峰兀立，怪石嶙峋)
2、结合课文解释：
拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列,排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……
屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的.遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3、练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。
4、小结：作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写： 运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
二、学习第四自然段
朗读第四自然段：
想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象?体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。
三、检查生字预习
四、指导背诵
1、朗读练习。
2、熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
五、指导课后思考·练习第三题
六、作业
1、抄写字、词。
2、背诵全文。
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