火烧云教案

时间:2022-10-19 19:32:54 教案 我要投稿

火烧云教案模板汇编五篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的火烧云教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

火烧云教案模板汇编五篇

火烧云教案 篇1

  教学目标:

  1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3.学习生字词,积累好词佳句。

  4.感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

  教学难点:

  学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学方法:

  情境教学、启发式教学及媒体资源播放

  教学用具:

  生字卡片、媒体资源(动画、PPT)

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  师:同学们,你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时,天空的云朵色彩缤纷,很美丽,那就是朝霞与晚霞,也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样,所以人们把它们叫做火烧云。

  播放火烧云媒体资源,让学生获得关于火烧云的感性认识。

  请学生介绍火烧云形成的原理,了解与课文内容相关的背景材料。(可参考媒体资源《火烧云形成的原理》)

  (提示:太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成,当太阳光穿透大气层照射到地球上时,会受到大气层中空气的分子阻拦,空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来,使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样,波长短的,比如紫色、蓝色光很容易被减弱;波长长的,比如红色、橙色光不容易散射。

  中午,空气层较薄,红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,其中,蓝色光反射得最多,所以呈现蓝色。

  早晨或傍晚,太阳光是斜射的,通过空气层的路程比较长,空气层厚,黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射,减弱得很厉害,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层,因此,天空呈现红色。)

  二、学生自读课文,学习生字词

  1.教师范读课文。

  2.学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

  3.出示生字卡片,学生认读。

  (1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

  (2)学生拼读,互相纠正。

  (3)教师抽查学生拼读以上生字。

  4.教师讲解重要的生字,学生书写。

  (1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

  如:檀、盈、惚

  (2)学生书写,教师巡视。

  (3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。

  5.理解以下词语的含义

  笑盈盈:形容满面笑容的样子。

  恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的状态。

  第二课时

  一、复习生字

  1.集体拼读

  2.出示生字卡抽查学生的拼读

  3.听写重要的生字词

  二、朗读课文,思考与讨论问题

  1.学生朗读课文。

  2.学生自读课文,思考并讨论:作者是按照什么顺序来写的?请给课文分段。

  师:《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后,作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的?

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云:上来→变化→下去

  第一段(1-2)

  第二段(3-6)

  第三段(7)

  三、学习第一段(1-2)

  师:这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考:火烧云上来时,地面的景物发生了哪些变化?

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云上来:霞光照,地面景物变颜色

  作者是怎样写的?

  学生答,教师补充并板书:

  小孩子的脸——红红的

  大白狗——红的

  红公鸡——金的

  黑母鸡——紫檀色的

  小白猪——小金猪

  白胡子——金胡子

  师:为什么会发生这样的变化?

  提示:与事物原本颜色有关,与火烧云变幻的颜色有关。

  四、学习第二段(3-6)

  1.师:刚才我们学习了第一段,火烧云上来时,可神奇了,竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色,把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考:

  (1)这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么,火烧云在哪些方面发生了变化?

  提示:颜色、形状

  (2)作者是按照什么顺序来写火烧云的变化?先变什么,后变什么?

  提示:先写颜色变化,后写形态变化。

  2.学习第3自然段

  师:这一段主要写了火烧云颜色的'变化。请同学们找出表示颜色的词,把它们划下来。

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云的变化:

  (1)颜色:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

  师:同学们请数一数,一共有多少种颜色?

  师:作者还说:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想,这说明火烧云的颜色怎么样?

  学生答,教师补充并板书:

  变化多

  师:课文写火烧云变化多,用了几个“一会儿”?一会儿这种颜色,一会儿又另一种颜色,说明火烧云的变化怎么样?

  学生答,教师补充并板书:

  变化快

  师:请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的颜色,你会用什么词语?

  提示:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

  3.学习第4-6自然段

  (1)学生朗读第4-6段

  (2)师:第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么?请同学们找出有关的词,把它们划下来,并且把表示动作的词加上着重号。

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云的变化:

  (2)形状:马——跪、站、伸

  狗——跑

  狮子——蹲

  (3)师:课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊,并且,大家看,变成狗的时候,还不止是一条狗,大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样?

  学生答,教师补充并板书:

  变化多

  师:课文写火烧云形态变化多,而且变化快。板书:

  变化快

  师:课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。

  提示:一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼

  师:火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的形态,你会用什么词语?

  提示:千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

  师:从第二段,我们可以看到作者写火烧云的变化,主要是写了火烧云两方面的变化:颜色的变化、形状的变化。从课文中,我们可以看到,火烧会变成马,变成狗,变成狮子,而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

  1.学生朗读第7自然段。

  2.师:这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说?

  提示:作者说:一时恍恍惚惚的,觉得像这个像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。可见,火烧云的变化实在是太多了。

  3.师:火烧云变化那么多,作者眼睛都看累了,想揉揉眼睛呆会儿再看。但是,怎么样了?天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫,火烧云下去了。这句话说明了什么?

  提示:火烧云很美丽,美丽的东西往往是短暂的。另一方面,也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

  六、小结

  这篇课文写作者一次观察火烧云的经过,主要描写了火烧云颜色与形状的变化,从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法,特别是对事物变化进行动态描写的方法。

火烧云教案 篇2

  《火烧云》原文

  晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

  天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

  一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。

  忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。

  接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。

  一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的'孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。

  人教版四年级上册语文火烧云教案

  [学习目标]

  (1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。

  (2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

  (3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

  [教学重点]按提纲背诵第三自然段。

  [教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

  [教学过程]

  一、引入新课,尝试铺垫

  看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

  二、学习点拔,学会按提纲背诵第三自然段

  (1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

  尝试题(一):①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

  (2)学生尝试练习。

  (3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:

  (4)小结学法,抓住特点完整提纲。

  (5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

  指导有感情地背诵

  (6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

  三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读

  (1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。

  尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

  (2)学生尝试学习,进行四人组讨论。

  (3)交流学习过程:

  一会儿过了两三秒钟马变化快

  忽然形状变化多狗

  一转眼(静态-动态) 狮子

  (4) 指导有感情的朗读。

  (5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

  四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

  (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

  ①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

  (2)学生尝试写,教师个别指导。

  (3)订正。

  五、作业:

  抄写词语。

  六、板书设计:

  4*火烧云

  上来了:霞光

  颜 色:多

  变化着:快大自然的壮美

  形 状:奇

  下去了:恍恍惚惚

  七、教学反思

  ①导入环节

  导入环节要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准,要服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题。

  ②问题设计

  问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上,以防止提问的随意性。此外,教师还应创设一定的问题情境,引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

  ③学生获取知识的过程

  教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上,对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理,要重点体现教法和学法。

  ④练习设计

  要根据具体教学内容精心设计练习,练习的内容要精,要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点,使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

  ⑤教学后记

  教学后记要重点写自己教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话,要注重教学后记的质量。

火烧云教案 篇3

  一、教学要求:

  1、细读课文第二、三段,感受火烧云的颜色和形状的美。

  2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,能仿

  说一段话。

  二、教学重点:

  重点:引导学生仔细观察,开展想象,练习说话。

  三、教具准备:

  1、投影片4张(火烧云像马、像狗、像狮子)

  2、表现火烧云色彩的纸片(7张)

  四、教学过程:

  (一)交代本课时学习任务。

  上节课,我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的`美。

  (二)学习第二段

  1、略读课文36自然段,说说课文写了火烧云哪两方面的变化?

  (板书:颜色、形状)

  2、细读第3自然段

  (1)自由读课文,说说读懂了什么?

  (2)交流:

  A、4个一会儿说明火烧云颜色变化快。

  B、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多

  (3)指导朗读

  (4)再读表示色彩的词语,找出结构特点,并仿写

  红彤彤:

  葡萄灰:

  半紫半黄:

  3、细读4、5、6自然段

  (1)出示投影片,试着让学生说说眼前的景象

  (2)指名读课文,其余学生思考:这三个自然段写法上有什么相同和

  不同之处?

  (3)指名回答:

  相同之处:先写出现,再写它的样子,最后写它的变化

  (4)引读课文

  (5)说说不同之处,再读课文

  (6)仿说一段话

  小组讨论准备

  指名上台说

  导入:火烧云是如此美丽,可是时间不早了,它要下去了,人们会是

  怎样的心情

  (三)学习第三段

  1、自由读第三段,说说读懂了什么?

  2、理解:恍恍惚惚的意思,这个词语说明了什么?

  (完成作业本上第5题(2))

  (四)齐读二、三两段,并质疑。

火烧云教案 篇4

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重点 :

  了解火烧云颜色和形状的特点。

  教学难点 :

  学习作者观察事物和积累材料的方法。

  一、导入课题

  1、齐读课题;

  2、2、读了课题,你有什么疑问吗?

  3、出示什么叫火烧云

  二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求

  三、学习课文

  1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

  2、检查预习生字。

  3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

  出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。

  5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

  6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

  引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

  小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

  人们对火烧云的'出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

  请你们带着笑意朗读第一段

  7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

  “一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

  8、小组合作探究

  火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

  (一)火烧云颜色的变化。

  1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。

  2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

  3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?

  (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

  4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)

  5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

  6、师生配合朗读。

  这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

  7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

  师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

  (二)火烧云的形状变化

  1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。

  《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

  形状(多):马、狗、狮子;

  变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

  我们再来看看四至六自然段,你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

  “按出现——样子——变化”来组段。

  3、过渡:火烧云还会有哪些形状?请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。

  (指名说动物、植物、人类等)

  4、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?

  变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

  (三)火烧云下去了

  小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

  四、回归整体,激发情感

  1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)

  2、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

  总结:火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。

  3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,谁知道萧红是一个怎样的人呢?

  五、达标测评

  根据课文内容,完成填空。

  《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________赞美之情。

  教学反思:

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  本节课我从以下两个方面进行教学:

  (一) 初读课文,明确学习目标。

  先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

  (二)、合作探究,读中感悟。

  我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后,再让学生用文字写出来,这样锻炼学生的写的能力就更好了。

火烧云教案 篇5

  第一课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

  2、学习课文生字词。

  3、朗读课文。

  教学重点难点:了解火烧云颜色和形状的特点。

  作业设计、安排:课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

  教学过程:

  一、揭题,引起兴趣。

  1、关于火烧云,你知道一些什么呢?

  2、你想再从课文中知道什么呢?

  二、初读,感知内容。

  1、自己读课文,要求:读准生字的音。

  2、开火车读课文。

  3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

  三、精读,积累语言。

  (一)学习课文第3小节

  1、我们先来看第三小节美在什么地方?

  2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

  3、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

  4、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

  5、这么多描写颜色的词,你已经把它记住了吗?

  (二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

  1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?

  2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

  3、这么多的形状,你想用哪个词来概括?

  4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想,看谁想得好,看谁想得有趣。

  5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

  四、熟读,理清脉络。

  1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

  2、火烧云上来了……火烧云下来了……

  五、想象,知识升华。

  把刚才的想象用一段话写下来。

  第二课时

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.理解课文内容,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  教学重难点:

  1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  一、复习导入

  师:通过上节课的学习,火烧云给了你怎样的印象?

  估生:变化多端,形状各异等。

  师:火烧云是那么得变化极多,那么从哪两个方面可以看出来呢?

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1.自由朗读2—7自然段,思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)

  2.仔细观察,说说这些颜色有什么特点?(估:是ABB型ABAC型)

  师:这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写,前面的是事物加上后面的是颜色,对啊,我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)

  师:这么多的颜色,真是太美了,你能用一个词语来归纳吗?

  4.师引导:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化的,让我们一起去看看吧!

  5.自由朗读4—6自然段,找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物,来读一读。(生读)

  师引:是的',这三种动物是各有姿态,多可爱啊,你们还想读一读吗?

  生:想

  师:让我们一起来读读吧,边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。

  师引:通过想象朗读,我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

  师:接下去,请同学们选择自己喜欢的小动物,按照这个顺序来想象复述一下。

  6.天空中有这么多可爱的小动物,火烧云在不断地变化着,聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?

  7.模仿其中的一段,(发挥想象),仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

  8.生展示自己心目中可爱的小动物。

  三、学习第三部分课文

  1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?

  估生:恍恍惚惚一会儿工夫

  2.齐读

  四:学习了这课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  五:作业

  把你想说的写在练习本上。