五年级语文下册《将相和》教案

五年级语文下册《将相和》教案(合集5篇)

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的五年级语文下册《将相和》教案，希望能够帮助到大家。

五年级语文下册《将相和》教案1

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。

　　3、弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

　　教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

　　教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：

　　1、学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。

　　2、查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。

　　1、同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵”、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。

　　2、板书课题。

　　3、同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗？“和”在这里应该是什么意思吗？说说对于题目你是如何理解的？

　　（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。）值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要；将士，大将；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和药、和弄；hu和牌。

　　4、（在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识）人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事（1—10自然段）：完璧归赵。

　　第二个故事（11—14自然段）：渑池之会。

　　第三个故事（15—18自然段）：负荆请罪。

　　三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

　　①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。

　　（前两件事均是因，“负荆请罪”是果。）

　　②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国（此外还有其他原因吗？请同学们再思考一下。）

　　历史背景展示：

　　1、战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。

　　（记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，）“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。

　　2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其艰难有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观；墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。

　　关于“和”文化的简单概括以及联系生活。

　　其实蕴含“和文化”的事例很多，比如

　　（1）、战国后期，六国联盟合力攻秦；

　　（2）、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。

　　（3）、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生；回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。

　　2、畅所欲言（我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。）：结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么？

　　请同学们互相讨论，交流：（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈、贪得无厌……）

　　（1）、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

　　2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

　　②蔺相如的.勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。）

　　3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏艰难的性格。

　　②板书：机智勇敢，不畏艰难

　　4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏艰难，不畏牺牲。（爱国情深）

　　②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

　　“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

　　“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率）

　　秦王：阴险狡诈、言而无信、贪得无厌

　　同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊！（文章中主要出现了几个人物？同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢？请联系上下文说说你的理由。）

　　想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗？为什么？

　　蔺相如具有不畏艰难、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。

　　第二课时

　　一、通读课文，生字词、成语查漏补缺

　　（1）多音字：着（zháo）急、上当（dàng）、答应（yìng）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音。

　　（2）认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。

　　（3）体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的？想想它们是什么意思？

　　1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

　　2、完璧归赵：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。

　　三、各抒己见，问题讨论（释疑环节）：

　　提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。

　　如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢？

　　四、学有所悟：体会文章的写作方法即写法。（要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。）

　　1、人物描写方法：

　　（1）、动作描写：

　　（2）、语言描写：

　　（3）、神态描写：

　　2、修辞手法：对比

　　3、文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。

　　五、总结

　　本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。

　　六、教案反思与分析：

　　1、的不足是有了好的讲解思路（“和”文化）却不能够更好地上好“和”文化的主题，导致我的“和”文化主题理念有点虚，和文章联系不大，割裂了与文章的联系。此外由于“和”文化的知识底蕴不够扎实，不敢有效做出延伸，同时也怕没有把握好尺度，直接扯到空谈“和”文化的大道理那边去；2、上课过程中，由于过度紧张，导致知识点之间的过渡语短路，语言表达不够连贯（这和我本人平时的聊天方式有很大的联系），造成知识点之间的唐突，给同学们带来理解上的麻烦。3、对学生的表扬和肯定力度不够。可能是因为我是男老师的原因吧，也可能与我平时的思考方式有关吧（认为高年级的学生不再需要经常性夸奖），我比较少、也不长于赞扬五年级的孩子。当然还有一个原因，就是班上的孩子问题有点多，真的比较难找到理由夸奖他们。4、毕竟是土生土长的粤西人，说起普通话，总是比较欠缺自信。更要命的是，很多时候说起普通话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊！

　　感觉作为亮点的话，是能够紧跟时代的步伐，把传统文化的理念融入到语文教学上去，尽量做到教书育人两不误。

　　七、教案修正：

　　为了更高效把我的“和”文化主题融入到课文中去，应该直接从题目入手分析，紧扣“将相和”三个。理清以下两点即可：

　　（1）、“将”和“相”分别指什么？尝试分析他们的典型性格特点；

　　（2）、重点分析他们为什么会和好？结合文章内容来浅谈“和”文化，从而突出我的主题。做到自始至终围绕“和”文化来谈，突显我的“和”文化主题。

五年级语文下册《将相和》教案2

　　一、教学目标

　　1、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”等词语的意思。

　　2、按不同故事内容给文章分段。

　　3、 初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

　　二、教学重点、

　　1、自学和理解本课生字新词。

　　2、按不同故事内容给课文分段。

　　3、体会人物性格品质

　　三、教学难点：

　　理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让，廉颇知错能改的好品质中受到启示和教育。

　　一、导入新课

　　二、检查预习情况。

　　1、出示要求

　　(1)默读课文时标注自己不认识的.字，词语。

　　(2)运用工具书，联系上下文学习生字词

　　2、认读生字

　　3、难字指导：

　　“颇”读pō,不读pó;书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。

　　4、理解词语

　　胆怯——胆小。 理屈——理亏。

　　无价之宝——指极珍贵的东西。

　　理直气壮——理由充分，因而说话有气势。

　　负荆请罪——表示认错赔礼。

　　绝口不提——因回避而不说。

　　示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

　　完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。

　　三、走进课文，回答问题。

　　四、统领全文，感受人物形象品质。

　　1、课文中三个故事之间有什么联系?

　　2、课文为什么用“将相和”做题目?

　　3、“将”“相”各是什么样的人?

　　蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。

　　五、拓展延伸

　　就将相和两人的高尚品质结合学校和本班当前的实际情况，引导学生要养成爱护集体荣誉、知错就改的好习惯。

　　六、作业

五年级语文下册《将相和》教案3

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字及14个新词。

　　2、理清文章的思路。

　　3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏艰难，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。

　　4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　5、分清事情的前因后果。

　　教学重点、难点：

　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会文中的7个生字词，理解文中的几个成语。

　　2、理清文章思路。

　　教学重点、难点：理清文章思路

　　教学过程：

　　一、设计情境，导入新课：

　　同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文《将相和》的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课——《将相和》。

　　1、出示课题《将相和》。老师上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这里是什么意思？（同心协力，保卫赵国）。

　　2、教师介绍时代背景：

　　故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的。

　　二、学习生字词：

　　1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。

　　2、注意几个字：

　　允：“yǔn”不念“rǔn”；要与“充”区别；

　　削：xūe削弱xiāo削铅笔

　　蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎

　　秦：上下结构臣：半包围结构璧：上下结构

　　颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”

　　3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：

　　理直气壮：指理由充分，说话有气势。

　　完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战每胜。

　　负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。

　　同心协力：团结一致，共同努力。

　　三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：

　　第一大段（1—10）：写“完璧归赵”的故事。

　　第二大段（11—15）：写“渑池之会”的故事。

　　第三大段（16—18）：写“负荆请罪”的故事。

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文，进一步理解课文内容。

　　2、预习思考练习2。

　　3、抄写生字词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　同学们，昨天我们已经初步了解了《将相和》这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢？我们今天就继续来学习这篇课文。

　　二、齐读第一自然段，思考：

　　1、这个自然段主要讲了什么？（主要交代了时代背景）

　　2、这句话的'作用是什么？（它是后面三个故事发生的总起因）

　　三、阅读分析第一个故事，思考问题：

　　1、故事的起因是什么？经过怎么样？结果怎么样？

　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏艰难的精神与秦王斗智斗勇。

　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？用文中的句子来回答。

　　课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。

　　3、蔺相如是在什么时候出现的？这样对表现人物品质有什么用处？

　　蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

　　4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。

　　（捧、退、靠、举、撞等）

　　5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？

　　由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。

　　6、仔细读课文第8、9自然段，用自己的话说说：蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的？（学生自由发挥）

　　四、用同样的方法学习第二个故事，齐读11—15自然段，思考问题：

　　1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

　　瑟——古时候的一种弹奏乐器。

　　缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

　　2、谁提出渑池之会？为什么提出？

　　秦王提出渑池之会，目的是为了报复。

　　3、赵王决定怎么做？

　　赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。

　　4、蔺相如为什么逼秦王击缶？

　　（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）

　　5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智？

　　第13自然段中的最后三句话。

　　6、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”

　　（因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）

　　五、自学第三个故事。

　　1、学生按照上面两个故事的学习方法阅读分析第16—18段，画出重点词句。

　　2、检查自学情况：

　　（1）廉颇为什么不服气？

　　因为赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

　　（2）“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这句话表现了廉颇的什么性格特点？（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

　　第三课时

　　教学目标：

　　（1）分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。

　　（2）教学重、难点：了解三个故事之间的联系。

　　（3）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？文中哪些句子说明了原因？从这可以看出蔺相如的什么品质？

　　蔺相如尽量避开廉颇，为的是避免两人之间发生矛盾。

　　句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

　　这段话表现了蔺相如识大体，为国家利益着想，顾全大局的优秀品质

　　（4）廉颇为什么“负荆请罪”？用文中的句子说说他是如何“负荆请罪”的？从这里可以看出廉颇的什么品质？

　　①因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。

　　②脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　③从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。

　　3、总结这个故事的起因、经过、结果：

　　起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

　　六、总结全文：

　　同学们，我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个故事，对大家有没有什么启发？

　　（我们要学习蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品质和学习廉颇知错能改的精神，在平常的班级活动中，只有大家齐心协力，团结一致，才能把班集体搞好。）

　　七、布置作业：

　　1、复述这三个故事。

　　2、根据“负荆请罪”这个故事，写一篇至少400字的感想。

　　附板书设计：

　　起因：秦强大，欲骗取和氏璧

　　完璧归赵经过：蔺相如与秦王斗智斗勇（捧、退、靠、举）

　　结果：完璧归赵

　　将

　　起因：秦王要报复

　　相渑池之会经过：鼓瑟、击缶、拼了

　　结果：维护了赵国的尊严

　　和起因：廉颇不服气（居功自傲、性格直率）

　　负荆请罪经过：脱下、背上、上门请罪

　　结果：将相和

五年级语文下册《将相和》教案4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》

　　课时目标：

　　1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

　　2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

　　教学重点：

　　重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

　　教学过程：

　　一、导入，整体感知

　　1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

　　2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如 廉颇）

　　3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。

　　二、切入，直击冲突处

　　1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

　　2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

　　3、自由读句子，你读出了什么？

　　4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

　　5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴 ？）

　　6、我们就来看看蔺相如的这张嘴， 看看这张嘴有何特别之处？

　　三、品读，感受蔺相如

　　（一）研读完璧归赵，感受无我

　　1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

　　2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）

　　3、比读一、三句：

　　出示句子：

　　蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。

　　他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

　　⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺一定把璧送回来，现在却对秦王说脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回事？）

　　⑵理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？

　　⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

　　⑷指导朗读。你来威胁秦王试试看。

　　4、比读二、四句：

　　出示句子：

　　这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

　　蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

　　⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

　　⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

　　⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

　　⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

　　5、品读第五句：

　　出示句子：

　　蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！

　　⑴读一读，你又读出了什么？

　　⑵大大方方怎样理解？

　　⑶当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？

　　⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的.死亡，蔺相如为什么能做到大大方方呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

　　⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

　　6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

　　7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而无我的人（板书：无我）

　　（二）研读渑池会见，感受无畏

　　1、接下来，我们品读渑池会见中的那张嘴， 请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

　　2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

　　3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！

　　4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

　　5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

　　7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而无畏的人（板书：无畏）

　　8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

　　（三）研读负荆请罪，感受无私

　　1、仔细读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

　　2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

　　3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。

　　4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识将相不和，赵国危矣）

　　5、他时刻想到的是什么？

　　6、指导朗读。

　　7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而无私的人吧。（板书：无私）

　　8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

　　9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！

　　四、回归，感受廉颇

　　1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书:知错就改）

　　2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

　　3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国）

　　五、总结，体会和为贵

　　1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

　　2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　板书设计：

　　18 将 相 和

　　蔺相如 无我 无畏 无私 嘴

　　爱国

　　廉 颇 知错就改

五年级语文下册《将相和》教案5

　　一、课时目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定”等词语;

　　2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理清课文脉络，初步了解三个故事之间的联系;

　　3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。

　　二、教学

　　1、理解课文主要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。

　　三、教学过程：

　　(一)直接揭题导入

　　师：今天，让我们随着要学的这篇课文，走进中国的古代名著，去认识几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。(齐读课题)

　　(二)检查词语自学

　　师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在老师要来检查一下你的预习是不是到位了。

　　出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指点：有些词语应该拿出来让学生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平时的生活比较远，也不常用，所以教师应强调一下。

　　(三)、检查课文自学

　　师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的预习，你能不能来谈一谈你对题目的理解。题目是什么意思呢?——名师指点：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的'第一自然段解决掉。

　　(让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。)

　　(四)、理清课文脉络

　　师：那课文围绕蔺相如和廉颇从不和到和好这一件事，讲了几个小故事呢?再给你几分钟时间，打开课文快速地读一读，找一找。(出示要求：读课文，找找本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止自然段，并给每个小故事加上一个小标题。)