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小学科学教案

时间：2023-01-14 15:31:30 教案我要投稿

小学科学教案(15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的小学科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学科学教案(15篇)

小学科学教案1

　　教学目标：

　　1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。

　　2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

　　3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

　　教学重点、难点：

　　1、茎有运输水分和养料的作用。

　　2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

　　活动准备：

　　1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。

　　2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

　　教学过程：

　　一、提出问题，引入

　　探根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书带领学生观察校园中的植物。

　　讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实？叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长？

　　你认为茎会有什么作用？茎的内部可能有什么样的构造？如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路？

　　学生讨论，汇报结果。

　　教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

　　二、验证我们的猜想

　　谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢？

　　在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么？

　　讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的.？

　　用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生？为会么叶子变红？

　　讨论：以上现象说明了什么？（茎有运输水分的作用）

　　把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

　　提问：在茎的横切面上看到了什么？在茎的纵切面上又看到什么？说明茎内有什么？茎有什么作用？

　　小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。

　　三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图

　　根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。

　　组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。

　　自由活动：

　　叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的？运输养料的细管子在什么部位？

　　教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。

　　教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。

　　四、实践应用

　　在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事？（因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。）

　　有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗？为什么？

　　五、拓展活动

　　用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。

小学科学教案2

　　教材分析：

　　本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生及感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。

　　学情分析：

　　课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力

　　教学目标:

　　1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.

　　2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.

　　3.通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.

　　教学准备:

　　教师准备::红黄蓝各种颜色的玻璃纸,较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各种各样的陀螺.

　　学生准备:卡纸水颜料火柴棒胶水剪刀透明胶水双面胶等.

　　教学过程:

　　一、提出问题：

　　1.首先我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？

　　2．你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还是卖的呢？

　　3．那么我们今天这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简单，一张圆纸片，

　　二、猜想假设:小组内进行。

　　三、制定方案：

　　首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作过程中，要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题。

　　四、实施探究：

　　1．给陀螺涂色①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。

　　②然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种，三种或更多种。

　　2．玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。

　　①思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？

　　②对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈什么颜色?

　　③指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便回报交流。

　　3．教师小节：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，有没有知道这是一种什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的此文转自淘.教。案网()图案？这是一种视觉暂留现象，（师：板出）人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的，那么这种视觉暂留现象，你能想起来有什么应用吗？

　　（生：我们平常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。）

　　师:动画片就是利用人的'视觉现象，那么这种色光混合该怎么解释呢?我这儿有一个陀螺，是我自己做的，它转起来是什么颜色的，（灰白色，颜色好像一下子消失了），如果感兴趣可以回去试着做一个，具有彩虹颜色的陀螺，转起来到底是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个实验，他能给大家解释一个科学道理，到底是什么呢？

　　师：大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。

　　五、展示交流：

　　1、我们来研究善变的光

　　光的三原色（红、绿、蓝）相叠加的情况。

　　2、我的观察记录表（先让学生自己填，教师小结）

　　组合方式组合效果(可以绘图)

　　红光＋绿光黄光

　　红光＋蓝光紫光

　　绿光＋蓝光淡蓝光

　　红光＋蓝光＋绿光白光

　　3、读一读，说一说，课本资料卡，不仅要对故事中的知识加深认识，更要对其所折射出的科学精神深入体会。

　　六、拓展创新：

　　1．制作一个有趣的三色陀螺。

　　2．玩一玩有什么新的发现。

　　教学反思：

　　通过制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。

小学科学教案3

　　教学目标：

　　科学知识：

　　1、知道凤仙花的根、茎、叶的外形特点。

　　2、了解植物根、茎、叶形态的多样性。

　　科学探究：

　　1、能够综合运用感官和借助简单的工具从多方面观察凤仙花的根、茎、叶。

　　2、能够运用数据、语言描述等方法，记录和交流自己的观察结果。

　　科学态度：

　　1、能长期坚持观察、记录凤仙花的生长变化情况，并能相互交流。

　　科学、技术、社会与环境：

　　1、能够体会到植物在改善生态环境中的作用。

　　2、能意识到人与自然应和谐相处，珍爱生命。

　　教学准备：

　　教师准备：PPT、放大镜、油、锥形瓶、橡皮泥、红色色素水

　　学生准备：凤仙花、学生活动手册

　　教学流程：

　　一、情景引入、聚集问题（6分钟）

　　出示长大的凤仙花图片

　　1、提问：凤仙花在生长过程中，发生了哪些变化？

　　预设：学生参照记录手册汇报观察、记录情况。

　　2、教师强调凤仙花根、茎、叶结构，特别是凤仙花的枝条和主干都叫做茎。

　　引导学生回忆，凤仙花的生长，明确根、茎、叶的结构。

　　二、探索（30分钟）

　　（1）、活动一：观察凤仙花的根、茎、叶结构（10min）

　　1、提问：我们从哪些方面观察的？

　　如何观察？

　　预设：观察形状、颜色、高度、气味、

　　粗细等。

　　观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用

　　手摸、使用工具如放大镜、

　　尺子等。

　　2、总结方法及注意事项，以小组为单位进行观察，并完善本节课记录手册第一部分。

　　3、小组分享，总结根、茎、叶的特点。

　　（2）、活动二：比较凤仙花和其他植物的根、茎、叶（5min）

　　1、提问：其他植物的叶和凤仙花的叶一样吗？举例说明。

　　预设：学生回忆低年级所学进行总结，植物叶在形状、颜色、大小、叶边缘等方面均不同。

　　2、提问：其他植物的茎呢？举例说明。

　　预设：大树的茎、葡萄的茎、草莓的茎等。

　　教师展示不同类型茎的图片。

　　3、提问：其他植物的根呢？举例说明。

　　预设：大树的根、大葱的根等。

　　教师展示不同类型的根的图片。

　　总结：植物的根、茎、叶的形态是多种多样的，根在形态上有直根和须根，茎有木质茎和草质茎，叶的形状多种多样。

　　（3）、活动三：根和茎的作用（15min）

　　1、植物的根、茎、叶多种多样，这些器官有什么作用呢？

　　预设：学生猜想运输水分、养分、储存营养等。

　　2、对于根，真的能够帮助获取水分吗？

　　能否设计实验进行验证？

　　预设：学生猜想植物的根能够获取水分，并根据猜想进行简单的实验设计。

　　注意：分析实验科学性、可操作性、严谨性，尤其是控制变量法的渗入。

　　强调实验规则：

　　①将植物的根浸入水中，然后倒入少许油将水面密封；

　　②记录此时的水面位置；

　　③一段时间后，观察水位的变化。

　　学生进行实验，观察实验现象，并完成记录单第二部分。

　　学生分享实验结果，得出结论：植物的根能够吸收水分。

　　（此实验需要时间较长，教师可以提前进行实验，做好标记，展示给学生结果再引导学生课后继续观察自己的实验结果）

　　3、植物根吸收的水分是如何运输的呢？能否设计实验进行验证？

　　预设：学生猜想植物的茎将根吸收的水分运输到植物的其他各个部分，并根据猜想进行简单的`实验设计。

　　注意：注意分析实验科学性、可操作性、严谨性，尤其是控制变量法的渗入。

　　强调实验规则：

　　①将植物的根去掉，将茎浸入有颜色的水中，并用橡皮泥封住瓶口；

　　②一段时间后，观察植物茎和叶的颜色变化；

　　③对植物的茎进行简单解剖，观察茎内部的颜色变化。

　　学生进行实验，观察实验现象，并完成记录单第二部分。

　　学生分享实验结果，得出结论：茎将根吸收的水分运输到植物的其他部位。

　　4、总结：通过实验证明了根从土壤中吸收水；茎把水运输到叶。对于刚才大家提到的其他功能能找到证据吗？

　　预设：植物的根可以固定土壤防止泥石流等的发生；植物的茎可以延伸长出新的一株，起到繁殖的作用等。

　　5、教师展示根和茎的其他作用图示，并总结：根和茎可以帮助植物获取水分，还有固定功能、营养功能，茎还有繁殖功能和营养功能等。希望课后继续观察探索，植物器官的其他作用。

　　通过讨论，明确科学的观察方法及注意事项，综合运用感官和借助简单的工具从多方面观察凤仙花的根、茎、叶。培养学生小组合作意识。对比观察、比较植物的根、茎、叶，从而体会植物根、茎、叶的多样性。发散学生思维，思考植物各器官的功能，为接下来具体探究实验做铺垫。通过提出问题—作出假设—制定计划—搜集证据—处理信息—得出结论—表达交流—反思评价这一完整流程来培养学生的科学探究目标。拓展学生思维，明确植物的根和茎还有其他作用，并培养学生建立证据与结论意识。

　　三、拓展（4分钟）

　　1、展示水在植物体内的运输路线图，观察并说一说说水在植物体内的运输。

　　2、说一说绿色植物对改善生态环境方面有哪些作用？

　　利用本节课所学进一步延伸，体会到植物在改善生态环境中的作用，建立人与应自然和谐相处的意识。

小学科学教案4

　　教学目标：

　　1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

　　2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。

　　3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

　　4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

　　教学重点：

　　1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

　　2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的.危害和控制方法。

　　教学难点：

　　通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

　　教学准备：

　　学生制作的各种乐器。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　师生谈话导入新课。

　　二、展示交流。

　　1、教师公布规则。

　　2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。

　　(教师引导学生对展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议)

　　3、师生共同评出“创意奖”、“制作奖”。

　　三、拓展。

　　教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。(学生阅读“科学自助餐”)

　　第二课时

　　一、举办演奏会、组间互评

　　◆模拟课堂

　　师：本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简单的乐曲。一方面让大家展示自己的制作成果，提升兴趣;另一方面通过参观、学习，了解其他小组乐器的独到之处，以便于今后制作出更好的乐器。

　　活动要求：

　　1.演奏者要先展示自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。

　　2.观众要安静地倾听，尊重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的态度。

　　3.客观地评价乐器制作水平及演奏效果，最后将评选出优秀制作奖和优秀表演奖。

　　(学生参与演奏会的学习、欣赏活动，同时填写下面的评价表，根据其他小组的表现在不同数量的星星中填上颜色。)

　　评价内容

　　我们搜集了所需的全部资料 ☆☆☆☆☆

　　我们能预测实验结果，并进行了验证 ☆☆☆☆☆

　　我们的乐器演奏效果还不错 ☆☆☆☆☆

　　我们小组能密切合作 ☆☆☆☆☆

　　二、小组自评

　　◆模拟课堂

　　师：本小组在以下这几个方面表现得怎么样?讨论一下，客观地给自己打分。

　　评价内容

　　乐器的外形美观 ☆☆☆☆☆

　　乐器的设计有创意 ☆☆☆☆☆

　　乐器演奏的声音准确、优美 ☆☆☆☆☆

　　小组成员在演奏时能做到团结、合作 ☆☆☆☆☆

　　三、改进乐器

　　◆模拟课堂

　　师：经过近三周的学习，同学们有哪些收获和感想?如果要对自制的这个乐器进行改进，它将会有什么新变化?请在“科学记录本”上画出结构图。

小学科学教案5

　　教学目标：

　　科学概念：

　　铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

　　铁生锈的原因与水和空气有关。

　　过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

　　情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

　　教学重点

　　认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

　　教学难点

　　能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

　　教学准备

　　铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

　　教学过程

　　一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

　　二、观察铁锈，和铁形成对比认识

　　1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的`，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

　　2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?

　　3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)

　　4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?

　　5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

　　锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。

　　三、探索铁锈形成成因

　　1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

　　2、学生大胆讨论猜测。

　　3、制定研究计划。

　　4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

　　四、总结：

　　下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

　　阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

小学科学教案6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、液体的性质可以改变物体的沉浮。

　　2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

　　过程与方法：

　　1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

　　2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

　　3、学会给液滴加热的技能。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

　　【教学重点】

　　经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

　　【教学难点】

　　懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

　　【教学准备】

　　演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。

　　小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。

　　【教材处理】

　　考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、马铃薯的沉浮：

　　1、观察马铃薯的沉浮。

　　（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。

　　（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。

　　（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。

　　怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?

　　二、观察比较两种液体：

　　1、观察两杯液体有什么不同。

　　2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的`白色颗粒物。）

　　3、观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?

　　三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：

　　1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?

　　2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?

　　注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）

　　实验记录

　　水的量食盐的量沉浮情况

　　100毫升

　　3、如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。（设计目的：不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。）

　　4、思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

　　四、阅读资料：

　　阅读本课的资料，我们从中明白了什么?

　　板书设计：

　　7、马铃薯在液体中的沉浮

　　液滴加热

　　调制液体

　　观察—发现—推测—验证

　　一定浓度的液体才能改变物体的沉浮

　　教学后记：

小学科学教案7

　　一、观察引入：

　　1、师：同学们，科学课非常重视观察。请你们观察黑板，你发现了什么?

　　（教师打开手电，光斑落在黑板上。）

　　2、师：光点哪里来？(手电) 谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板书：“猜测：”今天我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的。”

　　4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法？

　　预设：

　　（1）夜晚，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的。

　　（2）白天，阳光穿过树叶的光是直的。

　　（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的。

　　……

　　5、观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？

　　二、设计实验方案

　　1、师：同学们讲的是头头是道，但是科学是讲证据的，你能设计一个实验来证明你们的'观点，证明光是直线传播的吗？

　　2、学生讨论实验方案。

　　3、学生汇报实验方案。

　　预设：

　　（1）用手电筒照射光盘中间的圆孔，观察白屏上的现象。

　　（2）用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照，观察白屏上的现象。（可用带弯头的吸管）

　　……

　　（3）学生说到书29页的实验方案，请大家看实验单。

　　①仔细阅读书上的实验方法。

　　②该注意什么？（三个孔必须排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示；距离为5厘米；完成作业：用箭头标出光前进的路线）

　　③这两个小实验有什么不同？

　　三、实验研究，深入拓展

　　1、学生进行实验。

　　2、汇报实验情况和结论，并展示。鼓励其他同学想到的别的实验方法。介绍。

　　3、前面我们猜测：光是直线传播的吗？经过这么多方法的反复验证，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗？板书“结论：光是直线传播的。”

　　5、请看黑板：你知道科学家平时是怎样进行研究的吗？

　　（指名学生看黑板小结）

　　6、师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦，祝贺你们！

　　7、（展示幻灯片路灯）你能否用我们今天所学的知识来解释这个现象？为什么影子总是在背光的一面？（光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）

　　8、出示知识点：光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

　　9、回顾。

　　四、课外拓展，挑战自我

　　师：刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照射能在屏上找到光圈。卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？

　　五、板书设计

　　问题：光是怎样传播的

　　猜测：光是直线传播的吗？

　　反复验证

　　结论：光是直线传播的

小学科学教案8

　　一、课程标准：

　　1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

　　2.能通过栽培了解植物的生长过程。

　　3.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

　　二、教学目的：

　　（一）过程与方法

　　1.能够调查植物的用途。

　　2.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。

　　（二）科学知识：

　　1.知道植物对人类的贡献。

　　2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。

　　3.知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　（三）情感态度与价值观：

　　意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　三、学习成果：预计学生能够：

　　1.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

　　2.知道植物对人类的贡献。

　　3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　四、学习成果评价

　　（一）概念发展：

　　1.不知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　2.知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　（二）探究能力：

　　1.能够描述职植物对人类的贡献。

　　2.能够调查植物的用途。

　　3.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。

　　五、教学材料：

　　图片、自制“完整的绿色开花植物图”、布置学生收集、阅读植物方面的资料和图片

　　六、教学步骤：

　　教学步骤

　　互动性质

　　师生互动的目的

　　教学反馈

　　集中话题

　　1.前面我们观察了解了土壤。和土壤的联系最密切的要数——？（各种各样的植物）。

　　2.这个单元我们一起来看看各种各样的植物。

　　3.板书课题

　　帮助学生明确学习目的，激发学习植物的兴趣。

　　探索和调查

　　植物对人类有哪些贡献？

　　1.教师让学生充分讨论、说一说，感受植物对人类的贡献。

　　2.教师补充一些学生没有说过的植物并小结：植物人与自然要和谐相处。

　　3.刚才同学们说得最多的是植物为人们提供营养，那么你们知道各种植物的哪部分能供我们吃吗？

　　教师及时点拨学生认识植物的'各个部分名称。

　　同学们对植物的各个部分的认识都很准确，如果请你画一株完整的植物，会画吗？

　　评价时，引导学生从植物的六个器官方面进行评价。

　　认识植物对人类的多方面贡献，感受植物与人类的和谐。

　　认识植物的局部。

　　引导学生用图画的方式描述植物各部分及其名称。

　　回顾和解释

　　这一课学习的课题是《植物和我们》，植物和我们有哪些关系？

　　鼓励学生说出这节课的收获。主要从植物的六大器官、植物的贡献等方面说。

小学科学教案9

　　【教学目标】

　　1. 能在观察中发现和提出问题，在交流与动手中探究、解决问题；能搜集、了解各种资料信息；能对所提出的问题进行科学的解释和比较。

　　2．知道科学是不断发展的，在科学探究过程中，敢于挑战，大胆设想，勇于改革创新，善于观察，愿意合作交流。

　　3．了解自行车的发展史，知道自行车中用到了简单机械的原理。

　　【教学重点】

　　通过小组合作发现自行车的结构及功能。

　　【教学难点】

　　会选择适合自己的问题进行研究。

　　【器木才准备】

　　1、教室外选择好场地一块，并为每一小组准备一辆自行车。（必用，可让骑车的同学准备）

　　2、螺丝刀、钳子、锤子、扳手等若干。（供学生选用）

　　3、自行车图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　提前一周布置观察自行车，了解自行车上各部件名称和应用到的机械原理。

　　一、引入

　　1 ．说说我们已经学习了哪些简单的机械类型，它们各自有什么特点？

　　学生讨论交流后，教师归纳总结并板书。

　　2 ．对自行车初步认识。

　　·阅读：自行车的发展史。

　　·统计：我们班会骑自行车的同学有哪些？

　　·教师介绍：我国是全球自行车最多的国家。

　　·出示自行车图片：

　　·说一说：自行车各个部分的名称。

　　·议一议：骑自行车比起开汽车有哪些好处？

　　自行车是城乡使用最广泛的工具。

　　自行车不需要能源，没有污染。

　　·想一想：自行车上应用了哪些简单机械？

　　二、观察自行车上应用了哪些简单机械原理。

　　自行车上面究竟有简单机械原理的应用呢？今天我们就来对自行车进行观察研究。

　　1 ．讨论：如何观察研究自行车？观察时要注意哪些问题？

　　A ．小组内要分工

　　B ．观察要有顺序

　　C ．可以动手操作

　　D ．要有观察记录

　　E ．要注意安全

　　2 ．将全班学生分成若干小组，以小组为单位进行研究。师下发记录表格。

　　应用机械的位置应用机械的类型应用的`机械起什么作用我的其他发现

　　龙头（车把）轮轴轻松地控制方向

　　3 ．学生到指定场地对自行车进行观察研究，并把发现记录下来。

　　教师现场巡回指导。

　　4 ．交流、整理观察结果。

　　每组派一个代表发言，投影出示记录表格。

　　其他各小组补充记录别人发现而本组没有发现的内容。

　　三、小结延伸

　　1 ．谈谈自己研究的收获。

　　2 ．教师小结，并引导学生课外继续研究自行车上自己感兴趣的机械问题，为下节课做好准备。

小学科学教案10

　　【教学目标】

　　科学探究能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

　　培养学生的空间想像力。情感、态度与价值观能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。

　　科学知识了解古人对昼夜成因的猜想。知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。

　　知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

　　教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

　　【教学准备】

　　1.学生用：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒（或蜡烛）、实验记录表。

　　2.教师用：模拟傅科摆器木才一套。

　　【教学设计】第一课时（地球自转形成昼夜交替）

　　一、导入课题太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。

　　为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。

　　二、新授：

　　（一）昼夜形成的猜想与验证

　　1.前人说法与自己的猜想。

　　⑴.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（有条件的可以先播放相关视频资料）

　　⑵.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！

　　⑶.学生思考后回答。同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。

　　（1）地球自转。

　　（2）地球自转，又绕着太阳转。

　　（3）地球绕着太阳转。

　　（4）太阳绕着地球转。】

　　2.模拟昼夜的形成

　　⑴.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？

　　⑵.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。地球————乒乓球（不透明球体）太阳————手电筒（或蜡烛光源）把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）

　　⑶.分组实验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的'地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。把你的判断记在科学文件夹中。

　　3.汇报交流作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？

　　（二）地球自传的实证————傅科摆

　　1.导入：通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。

　　2.学生独立阅读后集体交流。

　　3.老师利用实验器木才模拟演示讲解，加深理解。

　　演示：摆具有保持摆动方向不变的特点。讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。

　　4.形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。

　　三、拓展延伸：地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。

　　第二课时（地球绕地轴自转，地轴始终倾斜）

　　【教学准备】地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片

　　【教学过程】

　　一、谈话导入上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。

　　二、新授：

　　（一）地球怎样自传

　　1.地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？

　　2.同组交流后集体交流（注意倾听，避免重复发言）

　　3.教师引导加深理解

　　⑴根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。以上这些事实可帮助学生初步体会相对运动的概念————运动和静止是相对的，在运动的物体上观察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。

　　太阳东升西落————地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。

　　⑵引导理解：地球绕地轴自转。

　　①引导阅读指南车信箱资料————极昼和极夜

　　②补充资料：“不动”的北极星

　　③学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫）

　　⑶地球自传一周约需要24小时。

　　（二）探究谁先看到日出

　　1.同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。

　　2.设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。

　　3.汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？根据学生汇报情况，可以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。

　　4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看到日出前后情况的比较。

　三、课外延伸地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料了解。

小学科学教案11

　　教学目标：

　　1、能区分声音的大小与高低。

　　2、能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。

　　3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

　　教学重点：

　　培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

　　教学难点：

　　能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。

　　教学准备：

　　学生准备适合制作乐器的材料。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　学生说一说自己准备制作什么乐器，激发学生制作的欲望和兴趣。

　　二、动手制作。

　　1、选择材料。

　　学生小组合作，根据自己的设计选择合适的制作材料。

　　教师巡视指导。

　　2、动手实验。

　　学生小组实验各种不同材料发声的大小、高低与什么因素有关。

　　学生代表汇报交流，师生评议。

　　3、制作乐器。

　　小组合作制作乐器。(教师强调在使用小刀、剪子时要注意安全)

　　4、改进乐器。

　　学生小组演奏乐器，发现不足，合作研究加以改进。

　　三、总结。

　　各组派代表汇报自己的制作成果。

　　第二课时

　　一、检查同学们的准备情况

　　◆模拟课堂

　　师：同学们的工具和材料都带来了吗?

　　(如果有没带齐的情况，则在批评之后，安排他们：

　　1.向其他小组借同类材料;

　　2.教师帮助他们在实验室里寻找替代材料;

　　3.临时更换可制作的乐器。)

　　二、提出制作要求

　　◆模拟课堂

　　师：制作过程中同学们要注意以下几点：

　　1.团结合作，井然有序;

　　2.专心致志，不要大声吵闹;

　　3.讲究卫生，不乱扔垃圾;

　　4.注意安全，有紧急情况马上汇报。

　　5.节约时间。

　　三、同学们分组制作乐器

　　◆模拟课堂

　　教师巡回指导，为学生提供知识和技术上的帮助。学生的.知识和能力有限，一些数据教师可以直接告诉学生，避免他们走太多的弯路。如：

　　四、调试乐器

　　◆模拟课堂

　　师：如果有提前做完的，就尝试演奏并调试自制的乐器，使它能真正奏出一首简单的乐曲。

　　如果一节课还没有做完，下课后或放学后，接着把它完成。

　　下节课我们将举办自制乐器演奏会，请同学们做好准备。

小学科学教案12

　　教学目标：

　　1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。

　　2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

　　3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

　　教学重点：

　　简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

　　教学难点：

　　设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

　　教学准备：

　　1、教师演示材料：水、油、洗洁精、课件

　　2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸，一张固体与液体的`维恩图

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、谈话：在上一节课里，同学们认识哪两种液体？（板书：水、食用油）今天老师带来另外一种液体——洗洁精（板书：洗洁精）。

　　2、贴标签比赛：用肉眼辨别水、食用油、洗洁精。

　　3、请学生汇报自己是怎么分辨水跟洗洁精的？

　　4、贴错的同学可以再次粘贴标签。

　　5、问题：水、食用油、洗洁精有什么共同点吗？

　　6、师：那他们流动的速度是否一样快呢？谁会流得更快一些？这节课我们就来研究谁会流得更快一些。（板书课题）

　　二、观察实验，探究新知

　　（一）初步猜测，制定方案

　　1、猜测水、食用油、洗洁精流动的快慢情况是怎样的？谁流动的最快，谁流动的较快，谁流动的最慢？并说说自己的猜测理由。

　　2、请学生当裁判，为水、食用油、洗洁精设想一种比赛方法。

　　3、小组交流方法并汇报。

　　4、请学生在这么多方法中选择一种公平可行的比赛方案。

　　①学生小组讨论。

　　②学生再次汇报比赛方案，比赛规则。

　　③教师根据学生回答并引用生活实例概括出本次比赛的规则要点。

　　（二）实验探究，汇报交流

　　1、教师出示温馨提示。

　　2、组长领取材料，学生动手做实验，并做好实验记录。

　　3、汇报交流实验结果。

　　4、谈话：在实验中通过观察，你有什么发现？

　　5、得出结论：液体流动的快慢与它们的黏度有关。

　　6、师：对水你又有什么新的认识？

　　7、了解水在生活中的一些应用。

　　（三）比较固体与液体的区别。

　　①师：木板也要来参加比赛，你们认为他可以参加到水、食用油、洗洁精的流动比赛吗？为什么？

　　②液体有哪些特点，固体有哪些特点，而液体跟固体的共同特点又是什么呢？

　　③指名回答并完成表格。

　　三、课堂总结

　　说说这节课你学到了什么？

小学科学教案13

　　【教学目标】

　　科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

　　过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

　　情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

　　【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

　　【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

　　【教学过程】

　　一、交流实验中的发现：

　　1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?

　　二、整理分析实验信息：

　　1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的`实验信息。

　　2、分析实验信息：

　　(1)实验组和对照组的数据有什么不同?

　　(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?

　　(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?

　　三、交流实验信息：

　　1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

　　2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

　　3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

　　4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

　　四、种植绿豆芽：

　　1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理?

　　2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

　　3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

　　4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

　　参考资料：种子发芽的基本条件是：

　　一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

　　二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

　　三是充足的氧气。

　　3、观察绿豆芽的生长

　　【教学目标】

　　科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

　　过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

　　情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

　　【教学重点】设计对比实验。

　　【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　【教学过程】

　　一、交流实验中的发现：

　　1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

　　2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的'更好呢?

　　3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

　　二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗?

　　1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗?

　　2、该怎样来设计对比实验呢?

　　重点指导：

　　(1)我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件?

　　(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?

　　(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道?

　　3、学生完成实验方案，交流。

　　4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)

　　三、实验二：绿豆芽生长对水的需求

　　1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

　　2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?为什么我们这样推测?仔细观察还有什么发现?

　　3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

　　四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面)：

　　1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

　　2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?

　　3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?

　　4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

　　4、蚯蚓的选择

　　【教学目标】

　　科学概念：动物生活需要一定的环境条件。

　　过程与方法：掌握对比实验的方法。

　　情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。

　　【教学重点】设计对比实验。

　　【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?

　　2、学生自由发表。

　　二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?

　　1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢?

　　2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

　　3、出示实验器材，讨论实验步骤：

　　(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　　(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

　　(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

　　(4)5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

　　(5)再做2次。

　　4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

　　5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的`环境。

　　三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?

　　1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

　　2、学生设计实验，自由发表。

　　3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

　　(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

　　(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

　　(3)5分钟以后打开盒盖观察，记录。

　　(4)再做2次。

　　4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

　　5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。

　　四、动物对环境的需要和适应：

　　1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境?

　　2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

　　3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?

　　4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗。

小学科学教案14

　　水和水蒸气小学科学教案

　　各位评委各位专家，大家上午好。今天我说课的内容是三年级下册第三单元第六课《水和水蒸气》。教材内容主要分为三部分：第一部分首先是一个实验：往浅碟子里放入水然后放在阳光下，观察碟子里的水量变化。通过这个实验引出水蒸发成水蒸气的概念。第二部分先是分析水在什么情况下会蒸发得更快些。然后选择其中一种方法：蜡烛加热汤勺中的水来进行实验。第三部分是讲水蒸气又会重新凝结成水，并通过实验“把冷烧杯倒扣在热水上”进行证明。最后根据这个知识点来解决上一节课的遗留问题：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的原因。根据教材内容和三年级学生实际情况，我精心设计了这样几个教学环节：环节一：动态观察，引出蒸发，环节二：实验探究，加快蒸发，环节三：静态观察，发现凝结，环节四：深入思考，解析白汽；环节五：课外延伸，回归生活。下面我进行具体的展开介绍。

　　一、动态观察，引出“蒸发”

　　为什么说是“动态观察”呢？因为在上这一堂课之前我让学生回家做了这样一个实验：观察一块湿手帕上的水的变化，分时间段进行记录：5分钟、30分钟、2小时、第2天早上，让每位学生亲身体验一次水蒸发成水蒸气的过程。通过这样的观察学生收获一定很多，所以一上课，我首先请学生汇报他们的实验结果，许多学生说手帕慢慢变干了。然后我接着提问那么手帕里的水到哪里去了呢？我请你们说说自己的看法，有些学生说水变成了水蒸气跑到空气中去了，这时我顺势引出蒸发的概念：水变成水蒸气的过程我们叫蒸发。

　　学生对于水蒸气肯定很好奇，这时候我再请学生把这块手帕重新打湿，观察一下湿手帕上的水蒸气，可以用闻一闻、看一看、摸一摸等方法。可是为什么啥都没有观察到呢？这个时候我再请学生比较一下水和水蒸气，这样就可以直接地把水蒸气的特点总结出来了：水蒸气是看不见、摸不着、无色无味的气体。这个环节是我在课本内容的基础上进行添加的，通过这个环节可以使学生明确水和水蒸气的区别，深入的了解水蒸气。

　　然后请学生举举生活中水蒸发成水蒸气的现象，学生说湿衣服慢慢变干，下雨过后水洼里的水会慢慢变干，洗了的头发会变干等等，让他们从中感受到科学其实就在我们身边。

　　二、实验探究，加快“蒸发”

　　水会蒸发成水蒸气，那怎样能让它蒸发得快些呢？学生根据自己的生

　　活经验会想到可以用风吹，用太阳晒，用火烧等方法，那今天我们就来研究这个问题，我们来做一个实验让汤勺里的水在短时间内蒸发，我们选择用“酒精灯加热”的方法。课本中是用蜡烛进行加热，但是我觉得这个方法有三个问题：第一，点燃蜡烛会浪费很多时间；第二，蜡烛不容易固定在桌子上；第三，蜡烛加热会产出很多黑烟，影响实验效果。所以我们选择酒精灯，方便而且可以保证实验效果。实验记录单我也进行了精心的设计，让学生观察的更仔细，分成三步记录：刚开始我们发现水中有很多小泡泡，水面没什么明显的变化；过一段时间后发现水中有很多大泡泡冒出，水变少了；最后我们发现汤勺里的水没有了，都蒸发成了水蒸气。我们可以得出结论：加热可以加快水蒸发成水蒸气。

　　并且表格最后我加入了一栏“加热中我们还发现了汤勺中的水面上方出现了什么”，引导学生亲眼目睹“白汽”现象。

　　三、静态观察，发现“凝结”

　　水会蒸发成水蒸气跑到空气中，空气中充满了看不见的水蒸气。那水蒸气会重新变成水吗？许

　　学生会说可以重新变成水。“那同学们想不想亲眼看看水蒸气变成水？我们今天就来做一个实验试试看。”然后进行小组实验：将一只冷烧杯倒扣在热水上，观察烧杯底部的变化。学生从实验现象中可以发现烧瓶底部出现了小水珠，得出水蒸气可以重新变成水。

　　那水变成水蒸气的条件是什么？先不急着回答，我拿出准备好的热烧杯放在热水上，请学生观察，发现热烧杯底部没有水珠。通过这样的对比，再请学生来思考这个问题，学生比较容易得到答案：水蒸气变成水的条件是遇冷。这样本课的教学难点也相应的突破了。

　　这个时候再来解决上一节课遗留的问题：盛冰的玻璃杯外壁上的`水珠是由于周围空气中的水蒸气遇到冷的玻璃杯外壁形成的小水滴。

　　四、深入思考，解析“白汽”

　　该环节重点分析第二个实验中汤勺水面出现的“白汽”现象。在日常生活中烧水时水壶口也会出现这种现象，那么这种“白汽”到底是怎么形成的呢？

　　首先，这个“白汽”是看得见的，说明它不是水蒸气，因为在前面的知识点中讲过水蒸气是看不见的，所以这个“白汽”应该是水。那这个水是怎么来的呢？我们再来分析下，水蒸气变成水的条件是遇冷，水壶口中的水在加热后会有很多水蒸气跑出来，这些水蒸气温度很高，遇到的外面冷的空气后变成了小水珠，这就是我们看到的“白汽”。这样有了前面知识的铺垫，再加上深入的分析，这样本课的另一个教学难点也突破了。

　　五、课外延伸，回归“生活”

　　本课最后我出示一个生活中的小问题：

　　有的时候，我们会发现家里的墙壁上、地面上会有很多“汗”，你知道这是为什么吗？你有什么好的方法解决这个问题？

　　对于这个问题还可以请学生课后继续查资料研究，让他们意识到科学源于生活，生活展现科学！