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《木兰从军》教案

时间：2023-03-09 14:05:07 教案我要投稿

《木兰从军》教案

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《木兰从军》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《木兰从军》教案

《木兰从军》教案1

　　一、设计意图

　　随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

　　二、活动目标

　　1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

　　2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

　　3、能够积极与同伴交流。

　　三、活动难重点

　　1、难点：能根据图片创编对话内容

　　2、重点：理解故事内容

　　四、活动准备

　　1、花木兰玩偶。

　　2、动画片《花木兰》

　　3、幼儿用书第5册第1—8页

　　4、挂图《木兰从军记》

　　5、语言磁带或CD

　　五、活动过程

　　(一)自由谈谈故事

　　1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

　　教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!

　　“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)

　　2、幼儿说说花木兰的`故事。

　　“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)

　　(二)教师引导幼儿阅读故事

　　1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

　　教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

　　教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?

　　2、幼儿看图讲故事。

　　3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

　　教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”

　　(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。

　　1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

　　教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?

　　2、幼儿两人一组，相互讲故事。

　　教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

　　六、活动结束

　　1、

　　2、结束

　　七、活动延伸

　　欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

《木兰从军》教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学重、难点：

　　1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。

　　2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固：

　　1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)

　　2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)

　　3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：

　　将军燕子

　　将士燕山

　　4、这些词语你还认识吗?

　　朝廷征兵年老多病女扮男装

　　赫赫战功胜利英勇善战文静俊美

　　指名读齐读

　　5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?

　　二、精讲课文：

　　过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?

　　1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图

　　2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。

　　3、学习第二自然段。

　　⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段

　　⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?

　　⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。

　　出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

　　她为什么焦急万分，她是怎么想的?

　　那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?

　　是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段

　　⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)

　　⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?

　　师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!

　　生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的。

　　生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。

　　生3：如果真的`牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。

　　师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。

　　生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。

　　生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!

　　师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。

　　生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。

　　生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!

　　师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”

　　生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。

　　……

　　⑺你们讲的很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军

　　木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家

　　你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。

　　总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段

　　4、学习第三自然段。

　　⑴引读：木兰告别了亲人，范读

　　①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点

　　③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?

　　想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?

　　④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?

　　⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读

　　⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了()。

　　⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄

　　⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家

　　5、学习第四自然段。

　　⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?

　　出示：木兰是一位( )的女英雄

　　⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读

　　⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。

　　A让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军

　　B让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。

　　三、课后拓展：

　　讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

《木兰从军》教案3

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。

　　不闻机杼声，唯闻女叹息。

　　问女何所思？问女何所忆？

　　女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，

　　军书十二卷，卷卷有爷名。

　　阿爷无大儿，木兰无长兄，

　　愿为市鞍马，从此替爷征。

　　2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰

　　千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。）

　　3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读

　　4、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。

　　5、跟随2顺从3参加4次要的

　　木兰从军的.从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思

　　二、预习检查

　　1（检查生字词）出示：

　　名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利

　　将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫

　　（1）自由读

　　（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

　　（3）教学2个多音字

　　a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

　　b燕读第一声时用法很少，如燕山燕国及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

　　（4）指名读，齐读生字词

　　（6）齐读

　　（7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？

　　2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。

　　3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。

　　4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。

　　5读了课文，你已经知道了些什么？

　　谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

　　（相机完成句式练习）。花木兰是。

　　三、精读课文

　　1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。

　　2、生自由读课文第二自然段。

　　3、相机出示第1、2句

　　（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　经常的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示经常发生战争的意思，（板书：战事不断）

　　北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

　　生交流

　　（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷紧急征兵。谁来读好它？

　　（2）指名读，师生评（情况多危急）

　　4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

　　木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫焦急万分？读好这句话。她为什么焦急万分？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）

　　（1）请小朋友读一读，想一想

　　（2）交流，相机板贴：老幼

　　5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家

　　6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

　　是的，弟弟第一个叫了起来：姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：我是男子汉，应该我去。木兰又是怎么说服他的？

　　木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）

　　学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

　　7小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　8 其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节。

　　领读《木兰诗》的第一节。

《木兰从军》教案4

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？

　　二、学习会写字，记忆字形。

　　1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

　　（1）易写错的'字。

　　“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

　　“武”字不要多一撇。

　　（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。

　　先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。

　　（3）上下结构的字有：靠。

　　（4）独体字：卫。

　　（5）半包围结构：武。

　　2.学生练习写字。

　　3.讲评学生写字作业。

　　三、自由积累词语。

　　1.读读课后词语库。

　　2.说说自己新积累的词语。

　　四、创作小剧本。

　　我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。

《木兰从军》教案5

　　教学目的：

　　1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。

　　2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

　　3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

　　4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。

　　教学重点：

　　通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。

　　一、复习词语，导入课文

　　同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。

　　1、复习生字词

　　首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读齐读两遍)

　　出示词语：

　　征兵朝廷战袍理应父亲弟弟胜利将士燕山将军渡黄河女扮男装赫赫战功焦急万分年老多病

　　2、出示“理应”(指名读)

　　(1)指名理解词义(可用扩词法)

　　(2)理应的意思就是道理上应该这么做。

　　(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，

　　二、学习课文第二自然段

　　1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。

　　2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

　　3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

　　(一)理解国之忧

　　1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(

　　2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。

　　那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?

　　(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)

　　3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读

　　(二)理解家之忧

　　1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的`句子)

　　2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)

　　3、出示“万分焦急”

　　(1)读好，理解“焦”的字形。

　　(2)读好“家之忧”

　　(3)“国之忧、家之忧”连以来读。

　　4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

　　国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。

　　(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心

　　1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢?

　　(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)

　　2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

　　3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)

　　(四)引入《木兰诗》的描写

　　同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

　　三、学习课文第三自然段

　　1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。

　　比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”

　　2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。

　　3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

　　4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。

　　5、我们再一起去品读品读这句话。

　　6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

　　7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

　　8、引入《木兰诗》

　　木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要( )。

　　四、学习课文第四自然段

　　1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)

　　2、男女生上台表演

　　3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》

　　你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

　　五、总结课文

　　1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。

《木兰从军》教案6

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2个多音字。认识1个识字部首。

　　3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。

　　教学重难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学准备：教学课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，做到正确、流利;初步了解课文内容，学习课文第一段，知道木兰是我国古代一位女英雄;学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。

　　教学过程：(略)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

　　2.紧扣“女英雄”，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.这节课，我们继续学习第12课。齐读课题。

　　2.出示第一段复习。(板书：女英雄。)

　　3.引导学生看木兰女装图，让学生感知木兰的女子形象。

　　4.在古代，像这样一位女子，应该足不出户。在家中，种桑养蚕，纺丝织布，绣花刺字。可是，木兰却成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?

　　小结：发现没有，你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心，由此可见，木兰也是一个热爱祖国的女子了。

　　二、精读品味

　　(一)感知爱国爱家

　　过渡：让我们打开课本，读读课文第二段，找出最能体现木兰热爱祖国的句子来吧。

　　1.生仔细读文后交流。

　　2.出示：自己理应为国为家分忧。

　　“理应”什么意思?(应该)这句话什么意思? (自己应该为国为家分担忧愁。)

　　3.国家有何忧患，家庭又有什么忧愁呢?请你再读第二段，找出有关句子读一读。

　　读完了，我们来看这段话。(出示第二段)

　　4.引导学生感悟“国忧家愁”，指导朗读。

　　1)国忧是什么?(板书：国)指名读。

　　A.凸显1、2句，积累词语：战事不断

　　B.北方战事不断，边防将士死伤无数，情况多危急呀!所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它?指名读。再读。

　　C.此时，国家正遭受北方少数民族的侵略，敌人正在烧杀抢掠。假如是你，你怎么办?(我要为国出力……)

　　对，国家的兴盛与灭亡，是关系到每一个国家成员的。没有大家庭的安宁，哪有小家庭的温馨?国家有难，作为一份子，理应挺身而出，为国效力。这就是人么常说的：国家兴亡，匹夫有责。(出示“国家兴亡，匹夫有责。”齐读)

　　2)过渡：国忧如此，那家愁又是什么?(板书：家)指名读。

　　A.凸显4、5句话。

　　父亲年老多病，弟弟幼小，家里情况不如人意呀。你再读。

　　B.凸显“焦急万分”，读好“焦急万分”。

　　师：面对这国忧家愁，木兰的内心怎么样?(焦急万分)“焦急”换个词怎么说?(十分着急)能理解这种心情吗?用朗读表达出来。

　　3)指名朗读1234句。

　　师生评读。

　　5.木兰焦急过后想到了自己理应为国为家分忧。她怎样去为国为家分忧的`?她决定怎么做?

　　指名读：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　引读出坚定的语气。

　　6.引导说话

　　1)同学们，透过这句话的字面，你还能发现什么?(家人不同意)

　　2)从哪里看出来的?“说服”就是木兰和家人讲道理，让家人同意她替父从军。

　　3)铺设说话语境

　　木兰的家人有哪些?

　　你是她的弟弟，你同意姐姐离家吗?你有什么不理解的?

　　你是她的母亲，你同意女儿从军吗?你担心什么?

　　你是父亲，你同意孩子代替你吗?为什么?

　　家人都不同意她从军。可是木兰一心想着国家，只好一一说服他们了，她是怎样说服家人的?想不想演演木兰?

　　4)请你选择一个说服对象，同桌先练一练。

　　5)说话表演。

　　师：小木兰们，现在我就是你的家人，你来说服我吧!

　　A.弟弟：姐姐，你为什么去从军呀?你可是家里的顶梁柱呀!你走了，爸妈怎么办?

　　B.母亲：儿呀，你可不能去呀，你是个女孩子，怎么生活呀?

　　C.父亲：木兰呀，国家有难，爹知道不能不去，文书上是爹的名字，还是让爹去吧。你毕竟是个弱女子呀!

　　小结：你们的说服让我感受到木兰爱国爱家的高尚品质。(板书：爱)

　　她能够坚定想法，为国为家分忧，女扮男装，替父从军，她果真是一位——女英雄。

　　8.朗读第二段

　　过渡：你敬佩她吗?谁能通过朗读告诉我们呢!

　　指名读。你读出了自己的敬佩之情。你读出了那份焦急，那份坚定。

　　(二)感知为国立功

　　引读: 与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危---木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿。一路上，她---渡黄河，过燕山，不辞辛劳，千里迢迢，终于---来到了前线。大家捧起书读一读第三段。

　　1. 谁来读一读这句话?出示第一句，指名读。

　　2.我发现你重点读出了这四个字“披、跨、渡、过”，能说说为什么这么读吗? (很快)为什么要快?(战事紧急)真是个爱读爱想的孩子，能够读出自己的感受。

　　3.你们读出什么感受了?(很勇敢)怎样勇敢?

　　从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。把你的感受送进去读吧!

　　4.在木兰心中，国事当头，战事紧急。古文《木兰诗》中是这样描述木兰赶往前线的。(出示古文“旦辞爷娘去……”)师解释“旦”“幕”及大意。艰辛、困难都抛到了脑后。老师也为之感动，我也要读。

　　5.老师读得如何?你们一定比我读的还好。齐读。

　　评：你们读出了重点词，读出了花木兰的英姿飒爽，勇往直前。让我感觉到花木兰虽然是个女孩子，但是一点儿也不输给男孩子的气概。

　　6.战场上，花木兰又如何呢?出示第二句读。你知道了什么?

　　1)交流：立功了。从哪里看出来?赫赫战功什么意思?

　　2)多年是多少年，你知道吗?木兰在边疆一蹲就是12年呀，她带领军队打败了敌人的许多次侵略。为国家立下了——赫赫战功(齐读词语)

　　7.想不想看一看这位女英雄?(出示戎装图)指导读。

　　瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。一次又一次用智慧打败了敌人。我们送个词语给他，那就是——英勇善战。(板书：英勇善战)由于她的英勇善战，她为国立下赫赫战功，因此，她成了军中英雄，成了大将军。看，军旗上写着大大的花字，多威武呀!让我们边读边想象木兰奋勇杀敌的情景吧!。

　　8. 出示朗诵第三自然段。

　　9.引导背诵第三段。

　　老师看到你都会背了，是吗?你怎么记住的?愿意为我们展示一下吗?

　　小结：读到这里，木兰给你留下了怎样的印象?(……)木兰是名符其实的——女英雄。

　　(三)体会木兰双面

　　1.战争胜利了，战功赫赫的女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢?默读第四段，画出有关词语。

　　2.出示女装图交流

　　师：大家看，重回女儿容貌的花木兰还是那么美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都——惊讶。惊讶什么?(板书：文静优美)

　　3.说话训练：有的将士忍不住说：天哪……

　　4.是呀，将士们怎么也没有想到，英勇善战的的花将军竟是位文静俊美的姑娘!怎么也没想到，面前这文静俊美的姑娘竟然就是战场上英勇善战的军中英雄!捧起书，让我们齐读第四段，读出那万分无比的惊讶吧!

　　5.齐读第四段。

　　小结：将士们，同学们，就是这么一位文静俊美的姑娘，她也同样能成为一位赫赫有名的——女英雄啊!

　　三、总结延伸

　　1.指着板书小结：

　　现在，我们更深入的认识了花木兰：她爱国爱家，女扮男装，替父从军。战场上，她是英勇善战的花将军，生活中她又是文静俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。难怪她的故事千古传颂。

　　2.人们以多种形式传颂着这个故事，我国豫剧《花木兰》就广为流传，课前老师选了一个精彩唱段，我们一起来欣赏。(播放：谁说女子不如男)戏中唱的好：有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男!

　　3.同学们，花木兰只是众多巾帼英雄中的一个典型代表。古今中外，在各个领域里都有许多杰出的女子。如：科学家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英……她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领略她们的风采吧!

《木兰从军》教案7

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。

　　会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。

　　熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。

　　教学重难点：

　　通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

　　教学媒体：

　　多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　*激趣引入

　　1．（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。

　　2．让学生讲一讲看到的景象。

　　3．学生打开书指读一遍课文。

　　创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。

　　*理解课文内容

　　1．学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

　　2．引导学生说一说明白了什么。

　　3．你能用自己的话讲一讲吗？

　　4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

　　去掉拼音读一读读生词．生字。

　　读课文。

　　在理解课文的`同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。

　　在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字．新词，有利于很好的记忆。

　　*书写生字

　　1．重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。

　　2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

　　*课内延伸

　　1．讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。

　　2．把课文以及课外故事中的好词．好句整理在小本本上。

　　这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，更增进对祖国的热爱之情。

《木兰从军》教案8

　　教学目标：

　　1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。

　　3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

　　4、初步了解剧本的形式。

　　教学重点、难点：

　　1、认识9个字，会写8个字。

　　2、朗读表演这个故事。

　　教学准备：

　　生字词语卡片，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、播放《花木兰》的'课件，看完后用自己的话说说这个故事。

　　2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

　　3、学生读题，质疑。

　　二、初读课文，识字

　　1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？

　　2、教师介绍剧本。

　　3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

　　4、出示生字卡片，学生认读。

　　5、分组交流识字方法。

　　6、出示词语卡片，学生开火车。

　　7、全班交流识字方法。

　　8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。

　　三、学习生字

　　1、出示会写字，学生读一读。

　　2、给这个8个字说词。

　　3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

　　4、有哪些字需要帮助。

　　5、教师范写。

　　6、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、测读句子。

　　二、学习新课

　　1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？

　　2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。

　　3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。

　　4、指名读。

　　敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

　　是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。

　　5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？

　　请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

　　学生交流，板书：为国为家

　　6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？

　　木兰是怎样说服他们的？

　　学习小组分角色朗读。

　　小组表演。

　　评价，学生再次表演。

　　7、小组表演木兰从军这一片段。

　　8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。

　　9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？

　　英勇善战英姿飒爽

　　三、总结

　　请你们用一句话说说你认识的花木兰。

　　表演朗读。

　　作业：

　　1、课后搜集女英雄的故事。

　　2、和家人表演。

《木兰从军》教案9

　　教学要求：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲，好不好？

　　2、学生讲故事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生大声读课文。

　　2、师：花木兰给你留下什么印象？

　　3、学生思考发言。

　　三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

　　1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

　　2、学生自读喜欢的段落。

　　3、师生交流，生生交流。

　　学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

　　第二段联系《弟子规》中的首孝悌，注意体会木兰的思想矛盾，心情复杂，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。

　　第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的`英勇善战。

　　第五段中，教师点拨：

　　如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

　　引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

　　1、按照板书梳理木兰的成长过程。

　　2、学生有感情地朗读全文。

　　3、指名读课文，同学评价。

　　四、引导评价，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

　　五、拓展：

　　1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

　　2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

　　3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

　　六、选择性作业：

　　1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

　　3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

　　4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

《木兰从军》教案10

　　教案背景：

　　1、面向学生：小学二年级 (2)学科：语文

　　2、课时：1课时

　　3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

　　教学课题：12 木兰从军

　　教材分析：

　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

　　唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的.文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

　　2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

　　3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

　　你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

　　可是课文第一节却这样写道：

　　二、学习第一自然段

　　1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

　　A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理解放到朗读中告诉大家。

　　B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)

　　集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

　　2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

　　介绍花木兰的年代：

　　在中国上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

　　三、初读指导

　　……

　　第一关：后鼻音的字

　　名字征兵朝廷年龄

　　(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)

　　第二关：轻声字多音字

　　燕山燕子

　　将军将士

　　(yan作为第一声时，是特定的名称)

　　第三关：难点字

　　披战袍跨骏马渡黄河过燕山 (注意读好四个动词)

　　焦急万分替父从军

　　女扮男装赫赫战功

　　英勇善战文静俊美

　　(理解：替赫赫)

　　第关：朗读课文，指名分节读课文

　　(出示要求)

　　经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

　　3.整体感知课文

　　思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?

　　(用上“因为……所以……”)

　　找到书上一句句子，指名生来读。

　　齐说

　　视频感知当前的故事

　　播放视频，师配上解说

　　南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

　　“将”师范写，生描红

　　四、完成习题

　　1、描字帖

　　2.选择词语

　　紧急焦急

　　上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。

　　五.结束语

　　这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢?我们下节课继续学习。

《木兰从军》教案11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

　　教学重难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。

　　教具学具安排：投影、生字卡、录音。

　　养成教育训练点：

　　1、继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。

　　2、培养学生良好的书写姿势。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、今天，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。

　　2、听课文录音。

　　听后提问：木兰是谁?

　　从军是什么意思?花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军?

　　二、初读指导

　　1、借助拼音，读准字音。

　　2、画出生字词，标出自然段。

　　3、检查自读效果。

　　(1)出示词语，指名读。齐读。

　　(2)指名分节读课文。

　　(3)说说每段的意思。

　　三、精读训练

　　理解第一段。

　　1、指名读。

　　2、口头填空。

　　花木兰。

　　3、小结。

　　4、背诵第一段。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读生字词。

　　2、指名背第一段。

　　二、精读训练

　　1、理解第二段。

　　(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。

　　(2)读后交流。

　　理解文书征兵年老多病。

　　(3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样?

　　(4)指导朗读。

　　2、理解第三段。

　　(1)观察图一。

　　看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。

　　(3)读后交流。

　　(4)指导读第一句。

　　(5)指名读第二句。

　　理解赫赫战功。

　　从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。

　　(6)指导读第二句。

　　(7)指导背诵。

　　三、识记字形，指导书写。

　　征病幼男胜利

　　四、作业

　　抄写生字。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、背诵第一、二、三段。

　　二、精读课文

　　理解第四段

　　1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?

　　2、自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

　　3、读后交流。

　　4、指导朗读、背诵。

　　三、识记字形，指导书写

　　脱穿将勇

　　四、作业

　　抄写字词。

　　板书:

　　12、木兰从军

　　女 (扮) 男 (装)

　　花木兰花将军

　　胜利归乡

　　教学反思：

　　我执教的是《木兰从军》第一课时，读通课文，走近木兰，学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢?我认为第一课时应以放手让学生阅读为主，扫清文字障碍;在学生的'大声朗读，反复诵读中，在教师的有效点拨中，达到读得读准、读通、读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。有了这样的思考，我把《木兰从军》的第一课时，定位在

　　其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采用多种形式读字词的方法，打好读课文的基础，达到读通、读顺文本。

　　其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我精心设计了两个问题“如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她?”“如果你是木兰，你怎样说服家人?”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

《木兰从军》教案12

　　教学内容：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、说起英雄，你们会想起谁?

　　2、我们今天来认识一位英雄，播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

　　3、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

　　4、出示课题，解题“从军”一词的意思。

　　二、精讲课文：

　　(一)、自由读第一自然段，

　　我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

　　(二)、小组合作读第二、三四自然段，并解决问题。

　　出示：花木兰是一位( )的女英雄。

　　你认为应该填什么?你从哪里知道的?让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

　　相机出示：

　　答案1、填热爱爱国

　　出示：自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思?

　　(国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀!)

　　答案2、填尊老爱幼、孝敬父母：

　　(1)出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读(带着担忧焦急的语气。)自由读、指名读。

　　(2)木兰想为国为家分忧，可是朝廷只征招男子当兵，木兰想到了一个办法，在文中找出来。(出示图片)木兰从一个美丽的女子装扮成了一个英勇的战士。

　　出示：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　(3)、花木兰的.家人会同意让一个女孩子去当兵吗?他们为什么不同意呢?(A担心花木兰B当时社会对女子的偏见)

　　(4)语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的?木兰是怎么说服家人的呢?

　　(A)先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

　　(B)请组里来演一演。

　　齐读(读出木兰替父从军的坚定的决心。)

　　(5)、作业设计

　　木兰对父亲说：“ ”

　　答案3填：英勇、了不起、勇敢，

　　随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　(1)、请大家自由读这一段，你从中会发现什么?。(动词很多。)

　　(2)、这些动词顺序可以颠倒吗?

　　(3)、配乐朗诵：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧

　　指导朗读：出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

　　并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克服的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

　　答案4填：文静、俊美

　　相机出示：将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

　　师：指导读如果你是花将军手下的将士，看到花将军突然换上了女装，你会怎么想呢?是呀，将士们惊讶的发现，昔日这位英勇善战的花将军，(竟)是位文静俊美的姑娘。试着读出那种惊讶。(指名读)

　　(太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读)

　　(1)、自由读

　　(2)、男女生分读

　　6、总结全文

　　文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

　　三、指导背诵：

　　你们愿意赞一赞这位女英雄吗?那么就让我们把这个故事记下来吧。你有什么好方法帮助大家很快快地背下来吗?

　　四、生字教学：

　　1、出示生字名、兵、父、弟、男

　　(1)、同学交流记字方法。

　　(2)、给这些生字找朋友(组词)

　　(3)、描红。

《木兰从军》教案13

　　教学要求

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

　　2学会10个生字。

　　3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学重、难点

　　1复习部首查字法

　　2有感情地朗读课文，背诵课文

　　3说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一导入

　　1同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

　　2那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

　　3板书课题，齐读

　　4解题

　　5花木兰为什么女扮男装去从军呢？

　　二初读课文

　　1自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

　　2出示

　　名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄

　　战袍渡燕山赫赫

　　（1）自由读

　　（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

　　（3）教学2个多音字

　　a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

　　B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

　　（4）指名读，齐读生字词

　　（5）教学生字字形

　　（6）齐读

　　3这篇课文一共有几个自然段

　　4开火车读课文，师生评议

　　5默读课文，勾画出文中不理解的'字词

　　6讨论交流

　　7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　三复习查字典

　　1复习部首查字法

　　2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。

　　四布置作业

　　第二课时

　　一复习

　　1认读词语

　　2指名读课文，思考：花木兰是谁？

　　二精读课文

　　（一）指名读第2自然段

　　1第2自然段有几句话

　　2默读课文，思考：花木兰为什么从军？

　　3讨论交流，边讲边练习朗读

　　4花木兰是怎样说服家人的呢？

　　5四人小组交流

　　6指名说，师生评议

　　7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？

　　8指导朗读

　　9练习背诵

　　（二）第3自然段

　　1花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？

　　2指名读

　　3出示

　　木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线

　　（1）指名读

　　（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？

　　（3）指导朗读

　　4什么是战功？“赫赫战功”呢？

　　5同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？

　　7指导朗读

　　8练习背诵

　　（四）第4自然段

　　1指名读

　　2看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？

　　3指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。

　　4练习背诵

　　三总结全文

　　1齐读课文，填空

　　花木兰是一位（）女英雄。

　　2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。

　　3齐背课文

　　四布置作业

　　展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来

　　板书：

　　12木兰从军

　　女扮男装

　　爱国爱家

　　替父从军

《木兰从军》教案14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

　　教学难点：

　　说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

　　2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、听动画片歌曲。

　　2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。

　　(出示文中第一幅插图)

　　二、学生自主学习

　　1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利将军将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫。

　　(1)自由读。

　　(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、开火车读，及时正音，评价。

　　2、指名读，齐读生字词。

　　3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

　　四、教师精讲点拨

　　1、教学两个个多音字。

　　将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

　　2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。

　　3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的.。

　　第二课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　3、设疑。

　　(1)木兰为什么要从军?

　　(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

　　二、学生自主学习

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

　　2、思考刚才提出的问题。

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、你找到木兰从军的原因了吗?

　　2、根据回答出示第二自然段，指名读。

　　(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。

　　(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

　　所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

　　(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。

　　四、教师精讲点拨

　　1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

　　2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

　　(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

　　(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　(4)经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

　　(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。

　　3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

　　4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、背诵课文。

　　2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　板书设计：

　　12、木兰从军

　　( )女英雄。

　　教学反思：

　　在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。