当前位置：库文网>教学资料>教案>数学《9加几》教案最新

数学《9加几》教案最新

时间：2023-09-13 07:09:29 教案我要投稿

相关推荐

数学《9加几》教案最新

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的数学《9加几》教案最新，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学《9加几》教案最新

数学《9加几》教案最新1

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册98页例2、练习十七第2—7题。

　　教学目标：

　　1、初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　2、初步培养学生的观察能力、合作交流能力。

　　教学重点难点：

　　重点：掌握9加几进位加法的计算方法。

　　难点：正确计算9加几的进位加法，能灵活应用“凑十法”，并通过发现规律，巧妙进行计算和记忆。

　　课前准备：图片、小棒、9加几的.算式卡片

　　教学过程：

　　复习导入，提出学习目标

　　1.9＋5＝9＋2＝

　　9＋1＝9＋6＝

　　让学生用不同的方法进行算，再说说哪种方法最简便。

　　2、提出学习目标

　　（1）应用“凑十法”自主学习课本第98页的例2及“做一做”。

　　（2）通过发现规律，巧妙进行计算。

　　二、互动交流，展示成果

　　（一）自主学习，同桌互相展示。

　　1、学生独立完成98页的内容。（同桌互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）

　　2、同桌展示

　　生1：我先拿出9根小棒，再拿出3根，接着再从3根里面拿出1根与9根放在一起，这样就能马上算出一共有12根。

　　生2：我先在左边摆出9朵黄花，在右边摆出7朵红花，再从右边的7朵里拿出1朵与黄花放在一起，这样就能算出一共有16朵花。

　　……

　　3、小结

　　（二）全班展示，激发冲突

　　1、全班交流，取得共识。

　　生1：我是这样想的算9＋3＝，我把3分成1和2，先把9和1相加等于10，再算10加2等于12。

　　生2：算9＋7＝，我把7分成1和6，先算9加1等于10，再算10加6等于16。

　　生3：我发现9加几的和的十位上都是1，1就是10。

　　生4：我发现9加几和的个位比第二个加数少1。

　　生5：我发现第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如9＋6＝15的第二个加数是6，和的个位上是5。

　　……

　　2、小结：9加几的方法和规律。

　　三、检测成效，拓展延伸

　　练习十七的第2—7题。

数学《9加几》教案最新2

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

　　根据学生回答板书：9 + 1.9 + 2.9 + 3.9 +4.9 + 5.9 + 6.9 + 7.9 + 8.9 + 9.9 + 10（有顺序地排成一竖排）

　　小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

　　二、自主探究，学习新知

　　1、教学例题，探讨算法。

　　（1）看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。

　　（2）算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。

　　[说明：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]

　　（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

　　学生的算法可能有：

　　①数一数。

　　② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

　　③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

　　④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

　　学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

　　结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。

　　指出算法名称：“凑十法”。

　　[说明：为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。]

　　（4）议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

　　指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

　　2、教学“试一试”。

　　（1）出示花朵图。

　　提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

　　（2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

　　（3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

　　3、小结。

　　引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

　　三、分层练习，内化新知

　　1、“想想做做”第1题。

　　出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

　　展示学生的'答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

　　2、“想想做做”第2题。

　　（1）让学生先圈出10根，再计算。

　　（2）和同桌交流想法。

　　（3）集体订正。

　　3、“想想做做”第3题。

　　独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

　　4、“想想做做”第4题。

　　要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

　　5、“想想做做”第5题。

　　独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

　　[说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。]

　　6、自由练习。

　　请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。

　　随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

　　[说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。]

　　四、自由交流，总结延伸

　　提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？

　　谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

数学《9加几》教案最新3

　　教材与学情分析

　　“9加几”是20以内进位加法的第一课时，它是在学生学习了11---20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

　　教学目标

　　（知识与能力、过程与方法、情感与态度）

　　教学目标：

　　1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

　　2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。

　　3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

　　教学重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

　　教学难点：理解“凑十法”的思维过程

　　教学准备

　　（师、生）课件、小棒、口算卡片及答案卡片

　　教学环节与时间师生互动流程思考与调整

　　一、导入

　　二、讲授新课

　　三、导疑导疏

　　四、导评

　　五、作业

　　师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

　　1．对口令。

　　复习2.4.5.8等数的组成。

　　2.10加几的加法。

　　10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

　　10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9

　　师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？

　　生：都是10加几的。

　　生：得数都是十几。

　　师：计算这些题，你为什么这么快？

　　生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

　　师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

　　（一）观察主题图，收集。

　　说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

　　学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

　　（二）教学例1：

　　师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的？

　　生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

　　师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢？

　　生：用加法。

　　师：为什么用加法计算？（指名回答）(师板书出算式9+4)

　　师：那么，怎样算出9+4的结果呢？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)

　　师：谁来说一说你是怎样算到得数的？指名说，然后老师归纳：

　　1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。

　　师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？

　　这节课我们就来学习凑十法。

　　师：大家看9+4,先算什么？再算什么？

　　1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的.问题吗？

　　比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？

　　2、解决提出的问题

　　（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。

　　（2）学生自己列出算式，并算出得数。

　　（3）全班交流。

　　请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？

　　1、游戏：摘苹果。

　　引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）

　　9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

　　9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

　　9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

　　2、渗透加法的交换律：

　　２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝

　　９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝

　　3、巩固加法交换律：

　　1、摆一摆，算一算（P89“做一做”第1题）

　　2、直接写得数。（P89“做一做”第2.3题）

　　作业设计：

　　1、课堂作业本

　　板书设计：

　　9加几

　　9 + 4 = 13 9 + 7 = 16

　　1 3 1 6

　　10 10

数学《9加几》教案最新4

　　教学内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书第78—79页，例题，“试一试”及“想一想”。

　　教材分析：

　　20以内进位加和退位减，是以后学习加、减计算的基础。编排上加减法穿插进行，先教学9加几，再教学十几减9。这部分内容是本单元学习的关键，学生理解、掌握了9加几和十几减9的计算方法，就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里，促进学生的自主学习。

　　9加几，既是20以内进位加法的基础，有时学生学习十几减9的基础。9加机几的例题，教材让学生联系实际情景和生活经验自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”摆一摆，进一步理解9加几的算法。教材通过“想想做做”日报法学生掌握9加几期于几个算式，进行多种形式的巩固练习，结合实际问题的解决，发展学生的应用意识。

　　教学目标：

　　1、从实际情景里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

　　2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

　　教学重点：

　　通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。

　　教学难点：

　　通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律

　　教学方法：

　　动手操作、交流

　　教学准备：

　　课件、学生准备小棒

　　教学活动：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、小朋友们，你们喜欢动物吗？那老师就来考考大家。

　　老师带来了一些动物图片，请大家仔细认一认，它是什么动物，并说说它最喜欢吃什么？（课件出示动物图片）

　　长颈鹿狗猫啄木鸟熊猫猴子

　　今天猴妈妈出门了，给小猴子留下了一些桃，（出示图片）这么多呀！可把小猴乐坏了。

　　2、小朋友们：盒子里有（）个桃子，外面有（）个桃子，你能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有多少个桃？生：盒子里的'桃比盒子外面的多多少个？

　　二、动手操作，探索新知

　　1、今天我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？

　　你会列式吗？（指名回答，3人左右。）

　　9+4=13你是怎么算出来的，能用小棒摆一摆吗？

　　2、同桌之间边摆边说。

　　3、指名实物展示（教师注意在边上点拨）

　　注意：别的小朋友发言时，你要仔细听，有问题等他说完后再提行吗？

　　（1）数一数的方法：9，10，11，12，13

　　（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

　　（3）从4里面拿1给9，9成10，10+3=13。

　　师：9和几凑成10？4被分成几和几？（板书9 + 4 = 13）

　　1 3

　　为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，你真聪明，同桌把这种方法再说一遍好吗。

　　（4）还有不同的方法吗？

　　（若有从9里面拿6给4大方法出现，一定要和从4里面拿1给9的方法进行比较，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简单。）

　　4、那小猴是用什么方法算的呢？一起来看。

　　（声音、动画）

　　哪些小朋友的方法和小猴的想法一样？

　　小结：刚才通过小朋友动脑筋、摆小棒，想出了好几种方法来算9+4，你最喜欢用那种方法呢，说给你的同桌听听。

　　二、试一试

　　1、下面我们就用刚才学习的方法来算一算，看那些小朋友学的最认真！

　　9+5= 9+7=

　　你喜欢那一题就用小棒摆那一题，再到书上填得数。

　　指名说一说你的想法。

　　生说时师板书：

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1 4 1 6

　　10 10

　　这三道题目都是先想9和几凑成10，我们就把这种方法叫“凑十法”（板书）

　　三、拓展练习

　　1、小朋友学的这么快，小蜻蜓和蜜蜂也来参加你们的游戏。

　　你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？

　　全班交流。

　　揭题：今天我们学习了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它们都是（板书）9加几。

　　2、小猴也给大家带来了3组有趣的题目，如果能发现里面的小秘密。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？

　　出示第一组题，指名计算。

　　9+1+2=

　　9+3=

　　比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2）

　　（在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。）

　　出示第二组题目

　　9+1+5=

　　9+（）=

　　出示第三组题目

　　9+（）+（）=

　　9+（）=

　　3、进入游乐园

　　首先我们来玩一玩碰碰车，不过碰碰车里也有一些有趣的数学题目，我们来看一看。

　　动画：9和其他的数字碰撞，你能说出他们加起来等于几吗？

　　4、下面我们看到的是海洋生物——鲸鱼（动画：小朋友们好，想不想算算我身上的口算题呀！）

　　（1）独立计算

　　（2）把它们比一比，你有没有发现什么？

　　（让学生大胆的说。）

　　5、这里还有一些小朋友呢？，他们在干什么呀！

　　你能说出这幅图的意思吗？能求什么问题？你们能解决这个问题吗？谁来说？

　　四、全课小结

　　这节课，你和小动物们玩的开心吗？你觉得今天自己的表现怎么样？

数学《9加几》教案最新5

　　教学目标：

　　1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

　　2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。

　　3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　教学重点：能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。

　　教学过程：

　　一、情境导入，提出学习目标。

　　1．口算练习：出示卡片，学生口算。

　　9+2 9+5 9+4 9+9

　　9+7 9+6 9+8 9+3

　　2．拍手游戏

　　教师拍的次数与学生拍的'合起来是10。

　　教师拍9下、1下、5下等。

　　3、提出学习目标。

　　（1）自学课本第101页的内容，能根据图意列式。

　　（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。

　　（3）能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　（1）学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。

　　2、全班展示

　　（1）例题展示

　　生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。

　　生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。

　　生3：我认为9+5=把9凑成10的方法比较简便。

　　……

　　（2）“做一做”展示

　　生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。

　　生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。

　　生3：可以用9+6=15（个）

　　生4：也可以用6+9=15（个）

　　……

　　3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。

　　三、拓展延伸。

　　１、练习十八第１—３题。

　　２、思考题。

　　同学们排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

数学《9加几》教案最新6

　　教学目标

　　1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。

　　2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　根据学生回答板书：9 + 1.9 + 2.9 + 3.9 +4.9 + 5.9 + 6.9 + 7.9 + 8.9 + 9.9 + 10（有顺序地排成一竖排）

　　小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

　　二、自主探究，学习新知

　　1、教学例题，探讨算法。

　　（2）算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。

　　（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

　　学生的算法可能有：

　　①数一数。

　　② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

　　③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

　　④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

　　学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

　　结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。

　　指出算法名称：“凑十法”。

　　（4）议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

　　指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

　　2、教学“试一试”。

　　（1）出示花朵图。

　　提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的'问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

　　（2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

　　（3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

　　3、小结。

　　引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

　　三、分层练习，内化新知

　　1、“想想做做”第1题。

　　出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

　　展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

　　2、“想想做做”第2题。

　　（1）让学生先圈出10根，再计算。

　　（2）和同桌交流想法。

　　（3）集体订正。

　　3、“想想做做”第3题。

　　独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

　　4、“想想做做”第4题。

　　要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

　　5、“想想做做”第5题。

　　[说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。]

　　6、自由练习。

　　请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。

　　随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

　　[说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。]

　　四、自由交流，总结延伸

　　提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？

　　谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第86~87页。

　　教学目标

　　1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。

　　2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

数学《9加几》教案最新7

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册101页的例3，102页“做一做”及练习十八。

　　教学目标：

　　1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

　　2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。

　　3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　教学重点：能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。

　　教学过程：

　　一、情境导入，提出学习目标。

　　1.口算练习：出示卡片，学生口算。

　　9+2 9+5 9+4 9+9

　　9+7 9+6 9+8 9+3

　　2.拍手游戏

　　教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

　　教师拍9下、1下、5下等。

　　3、提出学习目标。

　　（1）自学课本第101页的内容，能根据图意列式。

　　（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。

　　（3）能运用9加几的数学知识解决实际问题。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　(1)学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。

　　2、全班展示

　　（1）例题展示

　　生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。

　　生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。

　　生3：我认为9+5=把9凑成10的`方法比较简便。

　　……

　　(2)“做一做”展示

　　生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。

　　生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。

　　生3：可以用9+6=15（个）

　　生4：也可以用6+9=15（个）

　　……

　　3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。

　　三、拓展延伸。

　　1、练习十八第1—3题。

　　2、思考题。

　　同学们排成一排，我的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？

数学《9加几》教案最新8

　　教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96—98页

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。

　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：实物投影、投影片、小棒18根

　　学具准备：每人准备小棒18根

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

　　2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、创设情报境，教学例1

　　（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

　　生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

　　（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

　　生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……

　　（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

　　生：还有13盒没送。

　　（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

　　生讨论、汇报。

　　（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

　　（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

　　提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

　　师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

　　师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

　　请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根据学生回答教师板书如下：

　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　3、利用课本右边的'资源提出用加法计算的数学问题。

　　如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

　　学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

　　二、练习巩固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

　　2、看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

　　3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

　　三、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

　　四、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　9加几

数学《9加几》教案最新9

　　教学目标

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算，1.9.1 9加几|人教课标版。

　　2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学内容

　　教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。

　　教具、学具准备

　　媒体课件，师生共同准备13根小棒。

　　教学设计

　　创设情境，设疑激趣

　　小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”

　　[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。]

　　教学例1

　　1、组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

　　a.小组讨论，交流解决问题的方法。

　　b.组织全班学生交流解决问题的方法。

　　请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

　　◆点数出结果。（逐盒闪烁）

　　◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）

　　◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）

　　◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

　　◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）

　　[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的.惟一思路，培养学生敢于探索的精神。]