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科学教案

时间：2023-10-03 09:25:48 教案我要投稿

科学教案(经典7篇)

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的科学教案7篇，希望对大家有所帮助。

科学教案(经典7篇)

科学教案篇1

　　过程与方法：

　　能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

　　科学知识：

　　知道青少年青春期身心发展特点。知道怎样正确对待青春期变化。

　　情感、态度与价值观：

　　意识到青春期变化是人体正常发育。意识到要从科学的角度看待青春期变化。体验到青春期是生命中的重要时期。

　　教学准备：

　　(1)调查提纲、写给家长的一封信。(2)有关青春期特点的`光盘和图片。学生准备：收集青春期的资料。

　　教学步骤：

　　1、课前给家长写一封信，信里要写清楚本次课的目的，需要家长帮助做什么，以获得家长的帮助，完成了解学生生长发育的调查提纲。特别要向家长宣传早期性教育的必要性，个别地区守旧思想较严重，更要做好家长的工作。

　　2、导课时可以说：课前，我们围绕自己的身体都发生了哪些变化，做了一些调查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任，调查活动完成得非常好。下面我把调查结果和同学们说说。

　　3、在班里交流几个比较典型的情况。

　　4、谈话：在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?老师给大家介绍介绍。教师可以借助图片或光盘讲解。

　　5、谈话：我们应该怎样正确对待这些变化?

　　6、推荐书目：

　　《藏在书包里的玫瑰》

　　《告诉孩子真相》

　　《青春期——写给女生》

　　《青春期——写给男生》

科学教案篇2

　总课时：6课时

　　第二课时，备课时间：开学第九周上课时间：第十周

　　一、教学目标：

　　1、借助身边熟悉的事物体会大数，并会用科学记数法表示大数。

　　2、通过用科学计数法表示大数的学习，让学生从多种角度感受大数，促使学生重视大数的现实意义，以发展学生的数感.

　　二、教学重点：正确使用科学记数法表示大于10的数。

　　教学难点：正确掌握10n的特征以及科学计数法中n与数位的关系教学方法。

　　三、教学过程：

　　(一)、探索发现：(大家帮老师解决下面一个问题：)

　　20xx年十一黄金周我国外出旅游人数为178000000人次，人均消费448元，请计算全国十一黄金周期间旅游消费总额为元.(谁上黑板写出你的答案，师点评)

　　你知道科学记数法的一般形式吗?;(教师点拨)

　　a、n满足的条件是：a:,n:。(小组讨论解决)

　　判断下列数据的'记数方法是科学记数法吗?(是打“√”、否打“×”)

　　1、3.5×103();2、0.5×106();

　　3、30.3×108();4、10×102(). (自主练习，学生讲评)

　　(二)、攻克新知：

　　(一)用科学记数法表示下列各数，别忘了同你身边的人探讨啊!

　　A:100=10()B:320=3.2×100=3.2×10()

　　1000=10()4050=4.05×=

　　10000=10()52000=×=

　　如何确定n的值(本环节采取自主解决后，组内讨论订正，然后选代表到黑板板书)

　　用科学记数法表示下列各数

　　1、51000000000=2、3705000=3、572.5=.

　　(自己练习后教师批改，一组批改一位，然后相互批改)

　　(二)相信你!能写出下列各数据的原数

　　1、天安门广场面积约是4.4×105平方米，原数：;

　　2、北京故宫占地面积约为7.2×105平方米，原数：;

　　3、某整数用科学记数法表示为a×108，整数位是位.

　　(三)怎样用科学记数法表示我们身边的数据呢?

　　1、我们会场有3百人，用科学记数法表示为：;

　　2、我们学校有2千人，用科学记数法表示为：;

　　3、13亿又该怎样表示?.

　　(四)生活中的数据我也能用科学计数法来表示：

　　(1)中国国家图书馆的占地面积为170000平方米，藏书约为25000000册，用科学记数法表示以上数据.

　　(2)调查本校的人数，如果每人借阅10本书，那么中国国家图书馆的藏书大约可以供多少所这样学校的学生借阅?用科学记数法表示结果.

　　2、一个正常人的平均心跳速率约为每分钟70次，一年大约跳多少次?用科学记数法表示这个结果，一个正常人一生心跳次数能达到1亿次吗?

　　(先自主解决，再组内交流解决，注意学困生，最后黑板板书，教师点拨)

　　3、用科学记数法表示下列各数：7400000=，40亿=;

　　4、写出下列各数据的原数: (1)一天的时间为8.64×104秒，原数为; (2)全球每年约有5.77×1014立方米水转化为大气中的水蒸气，原数是;

　　(五)、合作探究：

　　1、我国陆地面积居世界第三位，约为959.7万平方千米，用科学计数法表示为平方千米，又可以表示为平方米.

　　2、估测你所在学校的占地面积是多少平方米，我国的陆地面积相当于多少所这样的学校，用科学记数法表示为.

　　四、课堂小结：

　　五、布置作业：

　　A组：书中202，1题。203，2题。

　　B组：书中203问题解决

　　C组：课外题

　　六、教学反思：

　　采用多种方法，如口答，练习，讨论交流包括观察学生的情绪变化等，重视学生能否从问题情景中发现问题，提出问题，寻求解决问题的途径，使大多数学生的学习情况能及时反馈给教师。根据反馈情况，给学生以恰当的评价和鼓励，及时进行教学调整，以期达到更好的教学效果。

科学教案篇3

　　教学目标

　　科学探究目标：

　　1、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

　　2、对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。

　　3、能从实验结果中发现新问题。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。

　　2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。

　　科学知识目标：

　　1、能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的.用途。

　　2、能举出两种以上新材料的性质和用途。3、能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。

　　教学准备

　　木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套

　　教学过程

　　一、引入：

　　塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我们身边哪些物品是由塑料制成。

　　二、活动一：比较塑料尺子和木头尺子

　　在书中的表中记录两种尺子的特性。

　　讨论用塑料代替木头有什么优点？有什么不足？

　　同组比较塑料尺子和木头尺子

　　同学记录

　　全班交流

　　三、活动二：塑料杯遇到热水会怎样？

　　提示：分别向塑料杯或矿泉水瓶内装入冷水和热水，观察它们的变化。

　　学生自己预测

　　学生分小组进行实验验证自己的预测是否正确

　　学生交流

　　四、活动三：戴手套。

　　一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手的感觉一样吗？

　　学生实验

　　学生交流

　　五、学习科学在线——活动四：认识新材料。

　　1、认识书中介绍的新材料

　　2、谈谈对新材料的感受

　　3、你想设计什么样的新材料？

　　六、拓展。

　　1、上学期我们曾经做过埋垃圾的实验，想一想埋的垃圾哪些没有腐烂？

　　板书设计：

　　2、塑料

　　塑料的用途

　　塑料的性质

　　新材料

科学教案篇4

　　活动目标

　　1．用科学小实验的办法发展幼儿的探索精神，激发他们对科学活动浓厚的兴趣。

　　2．通过幼儿亲自的操作活动，使幼儿初步感知淀粉、石灰水和碘三者之间简单变化。

　　活动准备

　　1．幼儿人手一份试管、烧杯、滴管和喷雾器。

　　2．桌上准备淀粉、碘水和石灰水，试管架和抹布等，幼儿已经有做各种小实验的简单经验。

　　3．贴在墙上的白纸两条，上面已经有淀粉画。

　　活动过程

　　一、教师简单交代，引出主题：做小实验。

　　1．出示聪明豆玩具，激发幼儿兴趣。

　　2．师：聪明豆知道许多科学知识，最喜欢和大家一起做科学实验。看，今天又为大家准备了什么？我们可以用这些器具干什么？

　　3．创造条件，让幼儿多讲、互讲，小声议论。

　　二、通过淀粉和碘水混合的试验，引导幼儿发现变化。

　　1．师：聪明豆给小朋友带来两瓶神奇的水，它是什么颜色？猜猜它可能什么？

　　2．请小朋友讨论，如果将这两种液体混合在一起会发生什么现象。

　　3．教师提操作前要求：玻璃制品轻拿轻放；按标签放滴管。

　　4．幼儿操作，在活动过程中发现神奇变化。

　　5．教师提问：实验有没有变化？是什么样的变化？怎样变的？

　　教师小结：原来的黄色液体（碘）和白色液体（淀粉）通过混合后，颜色变成了蓝紫色。这两种神奇的液体分别是碘和淀粉。

　　三、通过提供的第三种液体，使幼儿继续感知神奇的化学反应。

　　1．师：刚才的实验有趣吗？你们还想做实验吗？聪明豆又带来一瓶更加神奇的`水，它有颜色吗？和前两瓶一样吗？猜猜它可能是什么呢？

　　2．请幼儿继续讨论，如果将第三瓶液体滴入刚才的试管中会怎样。

　　3．幼儿亲自试一试，在操作中发现变化。

　　4．教师提问：发生变化了吗？是什么样的变化？怎样变化的？

　　教师小结：这瓶液体是透明的，叫石灰水，倒入刚才的蓝紫色液体中，却将颜色一下子变没啦！这是产生了化学反应。

　　四、做游戏：寻找聪明豆的礼物。

　　1．出示周围墙上的淀粉画，教师介绍，礼物是用淀粉画在纸上，所以小朋友看不见。

　　2．启发幼儿：纸上有什么？看得见吗？聪明豆将礼物藏哪啦？怎么办？

　　3．引导幼儿用灌有碘水的喷雾器向周围墙上的淀粉画喷射，使幼儿惊奇的发现纸上出现了各种各样画的礼物。

　　4．可以请幼儿再想一想消除画面的办法。用有石灰水的喷雾器喷射。

　　师：今天的游戏有趣吗？我们发现了许多秘密，在我们生活的周围，还有好多有趣的变化，以后我们一起再玩。

科学教案篇5

　　【教学目标】

　　科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

　　过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

　　情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

　　【教学重点】

　　通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

　　【教学难点】

　　明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。

　　【教学准备】

　　杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）

　　哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？

　　用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

　　二、认识杠杆

　　1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

　　什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

　　2、示范用杠杆撬讲台。

　　3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

　　阻力点用力点

　　支点

　　杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

　　4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

　　请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

　　5、在展台底下进行反馈交流。

　　6、分辨杠杆

　　观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）

　　学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

　　三、研究杠杆的秘密

　　1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

　　（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）

　　让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

　　2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

　　3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的`）

　　4、还有其他方法吗？

　　5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。

　　6、对所有的数据进行观察和分析。

　　1）在什么情况下，杠杆省力？

　　2）在什么情况下，杠杆费力？

　　3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

　　7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

　　四、收集数据步骤的反思

　　我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

　　五、全课小结

　　【信息反馈】

　　我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,通过教师精心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析能力;第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例,加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看,这两点都有较好的体现。

　　针对第一点,我先组织学生开展"寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法"的探究活动,并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上。由此,学生就有了第一手数据资料,可供后续的分析研讨之用。在分析数据资料时,考虑到学生处理信息的能力十分有限,我没有采用"撒大网"式的研讨模式,而是采用"扶放结合,有扶有放"的师生共同研讨模式。在研讨过程中，我先展示了省力状态和费力状态的两张记录表，通过简单的研讨认识了这两者的根本性区别，并让学生将手中的记录表分成省力和费力的两类。这样，既减轻了学生认知上的难度，也有利于后续研讨的深入。接着，我组织学生在省力状态的记录表上画出重点到支点、力点到支点的线段，并进行比较。由于记录表上线段的直观性，学生很轻松、准确地推导出杠杆省力的原理。最后，顺着直观教学的思路，我利用“反证法”使学生顺利地理解了杠杆费力的原理。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个"扶放结合,有扶有放"的研讨过程中，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展。

　　针对第二点,我注重突出“体验”，即让学生实际体验杠杆工具的效用，从而加深对杠杆省力、费力原理的理解。例如游戏“以弱胜强”中，通过支点位置的移动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；通过铁丝在老虎钳钳口位置的变化，学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大；通过手拎铁块和用火钳夹铁块的比较，学生马上感受到火钳是一个费力的杠杆工具等。正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既开心，又有效率。值得说明的是，虽然我在这个环节中注重突出学生的实践体验，但并没有让学生简单地“就事论事”，拘泥于一件工具的认识，而是追求“举一反三”，让学生经历一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再认识。例如在实际教学中，学生在分析老虎钳的省力原理之后，教师提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力？”这个问题，学生正确地利用科学理论指导了生活实践；学生在理解杆秤的工作原理之后，教师设计情境“如果称量要扩大10倍，秤砣不变，怎样设计杆秤？”，学生提出了两种解决方案——增加秤杆长度、在靠近重点处增设一个提纽，而这第2个方案我在课前也没有预想到。正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费力原理的理解大大深化了。

　　回顾本堂课的教学，我觉得还是比较成功的。与近期所听的科学课相比，本课的预设成分比较多，但我认为这是必要的。因为小学生受其年龄特点的限制，其学习意识、学习能力毕竟有限，在这种情况下就放手让学生自主探究，无异于盲人摸象。所以，在小学阶段的探究教学中，较多的预设是不可避免的，关键在于教师要精心设计一些适合于学生发展的探究活动。

科学教案篇6

　　活动目标

　　1.了解获取天气预报的各种办法和途径。

　　2.感受天气预报与生活之间的密切关系。

　　活动准备

　　1.ppt课件：天气与生活

　　2.教具：电视（准备一段天气预报的播报语言）。

　　3.课件：天气卡片

　　趣味练习

　　幼儿园课件

　　活动过程

　　一、播报天气预报，引起幼儿的兴趣。

　　1.教师播报

　　各位观众，大家好，现在播报天气预报，

　　2.幼儿播报

　　谁想当天气预报的播音员来给大家播报天气预报。

　　请幼儿尝试播报。

　　二、了解天气预报的途径

　　1.你们是从哪里知道天气预报的？

　　（让幼儿互相讲述，怎样知道天气预报的。）

　　2.课件演示

　　教师：原来我们可以从很多地方知道天气预报呢。

　　观看电视里的'天气预报；

　　手机短信提示天气预报；

　　收音机里播报天气预报；

　　网络获知天气；

　　人们互相告知天气等。

　　三、感知天气预报与生活密切相关。

　　1.人们为什么要获取天气预报的消息呢？

　　知道天气预报对我们的生活有什么意义呢？

　　2.课件演示

　　使幼儿充分感知天气预报与人们生活的关系。

　　（1）课件1：蔬菜大棚

　　这位叔叔为什么这么关心天气预报？

　　（2）课件2：司机

　　司机叔叔为什么关系天气预报？

　　（3）课件3：游客

　　游客为什么也关心天气预报呢？

　　3.小结：天气预报百姓生活离不了，我们可以听天气预报出门旅游；

　　听天气预报增减衣服；农民伯伯也要听天气预报栽种庄稼、蔬菜等；

　　不知不觉间，我们每天收看收听的天气预报变出了新模样。

　　四、制作天气卡片

　　1.出示天气卡片

　　让幼儿观察天气卡片，分别说出天气情况，感知天气与生活的关系。

　　2.请小朋友制作天气卡片，也来关心天气，学习保护自己的生活常识。

　　布料吸水大比拼（科学）

　　活动目标：

　　1、幼儿通过实验知道各种质地不一样的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液体中吸水性也是不同的。

　　2、通过动手操作让幼儿体验到自由探索的乐趣与成功的喜悦。

　　3、增强幼儿与同伴间的合作意识。

　　活动材料：

　　棉布、丝绸、羊毛、人造丝、聚脂面料各剪成宽10厘米，长25厘米的长条若干，长木棒若干，水盆若干，记录卡与幼儿人数相同，各种液体：清水、热水、肥皂水、醋。

　　活动过程：

　　一、情境导入，引起兴趣。

　　看录像内容：“夏天快要到了，小红家里有好几块面料，她想请我们小朋友帮她选一块布料做一件夏天的裙子，她希望这件裙子既漂亮又要舒适凉快，你们说选哪一块呢？”

　　二、认识面料，并做预测。

　　出示各种面料，幼儿通过摸一摸、看一看，说一说它们有什么不同，并知道它们的名称。

　　出示幼儿记录卡，让自由自由讨论，做出预测，在你认为合适的布料下预测栏上画“√”，并说出理由。

科学教案篇7

　　【教学目标】

　　科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

　　知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

　　了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

　　过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

　　情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

　　【教学重点】认识滑轮的工作原理。

　　【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

　　【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

　　2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

　　二、研究旗杆顶部的滑轮

　　1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

　　2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

　　3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

　　要研究的问题定滑轮是否能省力

　　预测是（）否（）

　　要改变的条件

　　不要改变的条件

　　实验设计（可附图）

　　4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

　　左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现

　　5、全班内进行交流汇报。

　　小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

　　三、会移动的轮子

　　1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

　　2、认识动滑轮的定义。

　　3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”

　　4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

　　5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

　　1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

　　2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

　　3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？

　　4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？

　　四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

　　教学反思：

　　本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，认识什么是定滑、什么是动滑轮，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。

　　在教学一开始让学生利用一个滑轮，绳子，支架把钩码充当的`重物提升到高处。看有几种不同的方法。然后让学生从两种不同的组装方式找出它们的区别，从而引出定滑轮和动滑轮的概念以及定滑轮改变力的方向，动滑轮不改变力的方向。

　　其次让学生再次通过滑轮来提升物体，感觉用哪个滑轮提升重物，拉的时候，谁比较轻松。有的学生感觉定滑轮轻松，有的学生感觉动滑轮轻松。那大家的感觉是否正确呢？我们需要用实验来验证。自然而然的引出验证滑轮是否省力。

　　在研究“滑轮是否省力”的实验中，原先教材中，对于定滑轮实验的设计，教材是安排绳子每端各挂同样多的钩码。一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。而动滑轮实验的设计则是运用测力计测量力的大小的，从思维的衔接上来说，在定滑轮实验安排用测力计测力，发现不省力。然后再测动滑轮发现读数小了，得出动滑轮是可以省力的。思维很顺畅，更利于理解和区别两种滑轮的作用。但由于学校的测力计有误差，学生用的测力计测出定滑轮实验中的拉力都偏小，容易让学生形成一个错觉，定滑轮也是省力的，于是定滑轮的实验验证便由老师来演示，学生记录。虽然没让学生分组做定滑轮的实验，只是让学生分组做动滑轮的验证实验。由于改变教材中定滑轮实验的设计，利用弹簧秤测出定滑轮实验中拉力的大小，也培养学生的数据意识，让他们学会用数据来解释实验现象。

　　教学最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？如果我们既想省力又想改变力的方向该怎么办呢？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，另外也增加了学生课后自主观察的问题“生活中哪些地方使用到定滑轮和动滑轮？”使学生对定滑轮和动滑轮有进一步的认识，从而增加学生观察周围生活的兴趣。

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